部编版九年级上册语文-孤独之旅教案与教学反思
九年级语文上册《孤独之旅》教案 (5篇)
九年级语文上册《孤独之旅》教案篇1教材分析：本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。
在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
教学目标：1、熟读课文，体会成长中的感受；2、理解文意，概括故事情节及人物形象；3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：1、细节描写和环境描写的作用；2、标题的含义。
一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1、检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯。
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里。
2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上。
”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
3、整体感知课文内容。
（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。
（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。
部编版语文九年级上册16《孤独之旅》教后反思
16《孤独之旅》教后反思1、教材认识《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。
主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。
2、设计思路“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。
因此我在教学前，结合学生已有的经验，以一首感悟“孤独”的歌曲并以谈孤独作为导言拟定了这样的思路：一、整体感知，梳理情节。
二、细读课文，体会孤独。
三、合作探究，感悟孤独（体悟成长）。
四、拓展延伸，面对孤独。
“板块一”通过内容概述、情节梳理等方式引导学生感知“孤独之旅”，培养学生的概括能力。
“板块二”通过细读课文，关注主人公的心路历程，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独。
“板块三”引导学生从孤独中体悟成长，突破文章的重点和难点，体会成长的艰辛与疼痛。
“板块四”则启发学生关注自我，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。
3、执教体会在教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。
阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。
这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。
因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。
也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。
但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第一板块的阅读放置课外，而第二、三板块中采取了两种阅读方式：细读和赏读，使学生对孤独的感悟落到实处，对文本的理解也比较深入。
人教版部编九年级语文上册第10课《 孤独之旅 》教案
人教版部编九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了作者在人生道路上所经历的孤独与困惑，以及在这个过程中对人生、社会和自我认识的深入思考。
通过本文的学习，学生可以感受到作者在孤独之旅中的心路历程，理解人生的坎坷与挫折，培养坚定的信念和积极的人生态度。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，但对于这篇课文中所表达的深刻哲理还需引导。
学生在生活中也许会遇到类似的孤独和困惑，通过本文的学习，可以引起学生的共鸣，激发他们对于人生思考的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的情感变化，理解作者的人生感悟。
3.情感态度与价值观：感受作者在孤独之旅中的心路历程，培养坚定的信念，树立积极的人生态度。
四. 教学重难点1.理解课文中所表达的深刻哲理。
2.分析课文中的情感变化，感受作者在孤独之旅中的心路历程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的孤独之旅。
2.情感教学法：以情感人，引导学生理解和感悟作者的人生感悟。
3.自主学习与合作探讨：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的人生感悟资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示作者的简介和课文背景，引导学生了解作者的人生经历，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文所表达的情感。
过程中，教师引导学生注意生字词的读音和语气变化。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，合作探讨以下问题：a.课文讲述了作者的孤独之旅中的哪些经历？b.作者在孤独之旅中产生了哪些困惑和思考？c.作者是如何看待人生的挫折和孤独的？教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版(部编版)九年级初三语文上册 第 课孤独之旅阅读指导 名师教学教案 教学设计反思
任新婷
单位名称
新疆托克逊县第一中學
填写时间
2020.8
學科
初中语文
年级/册
九年级上册
敎材版本
义务敎育人敎版部编敎材
课题名称
九年级上第四单元第16课孤独之旅阅读方法指导
难点名称
从整体上把握文本内容,理清思路,理解文本所表达的思想观点和情感
难点分析
从知识角度分析为什么难
我们阅读小说习惯于从情节、人物、环境入手分析,尤其对于情节的分析多着眼于开端、发展、高潮、结局这样割裂对文章的整体把握。其次在单篇文章中落实小说的梳理情节,从不同角度分析人物形象,理解主题等學习任务对于學生有一定的难度。
课堂练习
（难点巩Байду номын сангаас）
巩固练习:请在本文或本单元其他作品选取一点以因果关系为链条,全面分析,前后延伸,链起小说中的情节、人物和环境。
小结
这节课我们學习了阅读小说的一种思路:3个步骤。相信大家通过杜小康的成长,能把握文章思想观点和情感,在困难面前有勇气谱写出一首自己的健康的成长之歌。
明确:这写出少年杜小康战胜孤独,适应了环境。并在维系着家庭生计的鸭群面临灭顶之灾时,不顾艰险疲惫,不惜受伤流血,找回了鸭群,显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感,他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点,内心翻涌着波涛,这是喜悦的泪。欣慰的泪,领会了成长真谛的泪。
其他还有许多
如（1）文中重复出现的词语或描写心理活动的词或句子
方法:第三步:因果延伸
建议:以因果关系为链条,全面分析,前后延伸,链起小说中的情节、人物和环境。
《孤独之旅》向后:杜小康的“孤独之旅”会带来哪些体验?
--------他从最初离开熟悉的油麻地的恐慌,恐惧、孤独-----接受孤独、变得从容-----暴风雨中找鸭:担当,乐观----长大了
部编版语文九年级上册04 教学设计_孤独之旅
孤独之旅（一）教学目标：1、知识与技能：①掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。
②品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。
③培养学生鉴赏、品评文章的能力，能够体会文章的精妙描写。
2、过程与方法：①组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。
②设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。
③结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。
3、情感态度与价值观：①学生能够体会文中环境描写中所蕴含的情感，感受环境描写与作品的融合。
②感受杜小康所经历的“孤独”感，并体会“成长”所需要经过的历练，从而培养积极的人生态度。
（二）教学重点：1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。
2、理解编者命题“孤独之旅”的含义。
3、学习环境描写的作用。
（三）教学难点：联系生活实际，感悟小说深层意味。
（四）教学过程预设1、创设情境，导入新课同学们，看，老师给你们带来了一本书《草房子》，看过吗？谁能给我说说杜小康的故事？今天，让我们再次走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中的成长之旅。
(板书文题、作者)2、自读感知，整体把握①学生默读全文，掌握字词；②理清小说情节；开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
③概括课文内容和主题。
3、合作交流，解读探究①学生速读课文，找出描写杜小康心理活动发展的句子。
A前行到望不见麻油地时杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
B到达芦荡时当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦苇荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
九年级语文上册《孤独之旅》教案
九年级语文上册《孤独之旅》教案
一、教学目标
本节课主要教授九年级学生《孤独之旅》一文，使学生了解孤独与
友情的主题，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点
重点：理解文章主题，品味文学情感，展开思辨。
难点：理解孤独与友情之间的冲突与和谐，掌握文学鉴赏技巧。
三、教学过程
1.导入
通过引入孤独与友情的话题，激发学生的阅读兴趣及思考欲望。
2.导读
简要介绍《孤独之旅》的作者、背景和主题，为学生打开阅读大门。
3.文本解读
逐段解读《孤独之旅》，分析文中人物形象、情节起伏，引导学生
深入思考。
4.情感表达
带领学生感受文中孤独与友情的情感碰撞，培养学生的审美情感。
5.文学鉴赏
引导学生分析文章的语言特点、表达手法，提升学生的文学鉴赏能力。
6.反思总结
让学生就孤独与友情的主题展开讨论，总结课堂收获。
四、课堂作业
1.根据《孤独之旅》的主题，写一篇读后感，表达自己对孤独与友情的理解与感悟。
2.针对《孤独之旅》中的某一段文字，进行赏析，分析作者的用词和表达技巧。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够深入理解孤独与友情的主题，提升自己的文学鉴赏能力，从而更好地理解和欣赏文学作品。
同时，也激发学生对文学的兴趣，培养其独立思考和情感表达能力。
《孤独之旅》教案及教学反思
《孤独之旅》教案及教学反思一、教学目标：1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。
二、教学重难点：1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
三、教学准备：多媒体。
教学过程：（一）导入（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。
）问：同学们知道这首歌的歌名吗？人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。
（出示文中插图）请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。
（二）初读课文，感知文章内容。
1、本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。
（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。
）（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。
1、作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下 2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。
）（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。
）3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。
）他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。
（四）赏析环境描写的语句。
这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？1、请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。
九年级语文《孤独之旅》教案
九年级语文《孤独之旅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握作者的写作意图。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对孤独的深度思考，理解孤独对于个人成长的意义。
（2）培养学生的同理心，尊重他人的孤独感受，提升人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握作者的写作意图。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文主题，学会从不同角度审视问题。
（2）体会作者对孤独的深度思考，理解孤独对于个人成长的意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景及课文出处。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过自主学习，掌握课文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度审视课文主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文解析：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）引导学生深入理解课文，把握作者的写作意图。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
四、课后作业1. 请简要概括课文《孤独之旅》的主题。
2. 分析课文中的修辞手法，举例说明其作用。
3. 结合自身经历，谈谈你对孤独的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的情感态度与价值观的培养，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 案例分析：（1）挑选与课文相关的案例，让学生分析案例中的人物如何在孤独中成长。
（2）通过案例分析，引导学生理解孤独对个人成长的影响。
《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)1《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)一、教学目标1. 知识目标1) 知道霎Time的成长经历；2) 理解霎Time对“孤独”的认识；3) 理解“他人视角”对人类文明进步的重要作用；4) 掌握文中的重点词汇及短语。
2. 能力目标1) 学会如何理解英语文章中的细节，了解文章的主旨；2) 培养学生的阅读表达能力和交际能力，增强学生自主学习的能力和兴趣。
3. 情感目标1) 增强学生对阅读的兴趣；2) 让学生认识到“孤独”对生命中的重要作用。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点是让学生学会如何阅读文章并理解其主旨。
2. 教学难点教学难点是让学生理解“他人视角”对人类文明进步的重要作用。
三、教学方法课程采用多种教学方法，包括讲授、阅读理解、讨论、情景模拟等。
教师在教学过程中要注重培养学生的问题解决能力和语言表达能力。
四、教学过程设计1. 热身（5分钟）教师可播放一段关于自我认知和孤独的视频进行热身。
为学生引入“孤独”主题。
2. 导入(7分钟)展示题目：What comes to your mind when you hear the word "loneliness"? Ask students to brainstorm ideas and collect the answers.3. 阅读(30分钟)1) 阅读理解：请学生阅读文章并回答问题。
“孤独之旅"（Lonely Journey）。
2) 观看课堂视频。
4. 学生讨论（15分钟）教师分为小组让学生讨论问题：“你认为霎Time是怎么样的人？他有哪些特点？”5. 总结(8分钟)1) 教师总结文章的主旨并检查课堂考试。
2)学生们针对此主题写一篇文章或进行图片表达（待定）。
五、教学反思1. 通识性讲解通过本次课中对于“他人视角”的解释，学生对于团体观察与群体思维的认识更加深刻。
《孤独之旅》语文教学反思通用五篇
《孤独之旅》语文教学反思通用五篇《孤独之旅》语文教学反思 1《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，是九年级上册第三单元的一篇自读课文。
课文向读者展示了少年杜小康在放鸭生活中战胜恐惧和孤独最终成长起来的历程，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味；又由于这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生心理和生活，因此，我在教学前，结合学生的实际情况，从少年的视角入手，以一首励志歌曲《阳光总在风雨后》为线索拟定了这样的思路：一、整体感知，初识孤独；二、跳读课文，感悟孤独；三、比较联系，畅谈孤独。
“板块一”通过情节概述、重新拟题等方式引导学生初识“孤独”的含义，“板块二”通过品读课文，关注主人公的心路历程，突破文章的重点（体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用）和难点（引导学生深挖“在孤独中成长、坚强”内蕴），“板块三”则引导学生通过比较阅读来关注自我，通过畅谈人生感悟来传递敢于面对孤独并在孤独中收获成长的思想。
毕竟初三学生经过初一初二阶段的学习已经对小说三要素有了相应了解，阅读小说的基本技巧也有所积累，所以让他们重视听说读写能力的综合提升（在自读中圈点勾画以快速捕捉主要信息，在听读个别段落中进入情境以体会作品意蕴，在对比中联系实际谈、写成长的感受）这一要求具有实操性：每个学生只要用心品读、积极参与，就会学有所获。
另外，借助多__辅助教学方式来构建生动的语文教学课堂，通过听说读写综合训练__落实各个教学目标，利用与教案进度相配套的学习卷检测、巩固当堂教学效果等策略也促进了这节示范课的顺利完成：整个课堂不仅学习热情高涨、师生互动频繁，而且教学思路清晰、文化气息浓郁，对文本的挖掘和对“孤独”主旨的把握也有了一定的高度，赢得不少喝彩。
具体到教学中，我首先由歌曲《阳光总在风雨后》导入，自然营造学习氛围，让学生的思想很快走近文本，掌握大意；在感知文意之后，我打破常规教学模式，从文题入手，逐层抛出重点问题：谁的孤独之旅？随着旅途的展开，杜小康看到了哪些景物及他的心理发生了哪些变化？通过人物心理变化轨迹，我们可看出小康是个怎样的孩子？本文故事和《丑小鸭》有没有共同点？带着这些问题，学生的学习有目的、有重点、有条理，通过自主、合作，学生很快找到相应答案，轻松掌握课文内容，学习的积极性和主动性就很高。
《孤独之旅》教案及教学反思
《孤独之旅》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的主要内容，了解作者及作品的背景。
（2）能够分析课文中的主题思想和人物形象。
（3）能够运用课文中的表达技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注作者的人生态度和作品中的价值观。
（2）培养学生对人生的思考和感悟，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 课文《孤独之旅》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和人物形象。
3. 学习课文中的表达技巧并进行写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《孤独之旅》的主要内容。
（2）分析课文中的主题思想和人物形象。
（3）运用课文中的表达技巧进行写作。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和隐喻。
（2）运用课文中的表达技巧进行创作。
四、教学方法1. 阅读理解：采用问题引导法，引导学生深入阅读课文，理解课文内容。
2. 写作训练：采用案例分析法，让学生通过分析课文中的表达技巧，进行写作练习。
3. 讨论交流：采用小组讨论法，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍课文《孤独之旅》的作者及作品背景。
2. 阅读课文，引导学生关注课文中的情节和人物形象。
3. 分析课文，讨论课文中的主题思想和象征意义。
4. 学习课文中的表达技巧，进行写作练习。
5. 小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的阅读理解能力和写作能力的培养，通过问题引导法和案例分析法，引导学生深入理解课文内容，并能够运用到写作中。
要注重培养学生的批判性思维，让学生在讨论交流中能够提出自己的观点和思考。
在教学过程中，要关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
《孤独之旅》课文教学反思(6篇)
《孤独之旅》课文教学反思（6篇）《孤独之旅》课文教学反思1《孤独之旅》是一个小小少年成长的故事。
仆人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。
孤独，是生活赐予他的一道漂亮又残酷的人生考题。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
孤独可以说是现代人比拟普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的我们不是缺少孤独而是缺少感悟。
所以我这节课的教学重点就是理解“孤独之旅”的含义。
所以对于这堂课，我做了这样设想，教学内容上，学生通过这节课对这篇小说的学习，能够了解到原来这“孤独之旅”就是杜小康在经受了恐惊、孤独变得顽强的心灵成长之旅，能够感悟到挫折对一个人成长的作用，能正确熟悉挫折。
1、请仔细阅读文章，用最简洁的词语概括杜小康的心理成长过程2、细读文本，分别找出并品析反映杜小康心理状态的词句，在文中划出并做好批注，每个心理不少于两处。
3、《孤独之旅》这个题目是后加的，请你再读课文，也来拟一标题。
（1）你拟的标题是：（2）你拟题的理由：（3）比拟的题目，谈谈你的看法。
我觉得我的这堂课，课堂上就是一个争论、呈现思想成果的过程，学生们都是在打有预备的仗，使得课堂气氛很活泼。
通过“用最简洁的词语概括心理成长过程”和“换标题，比拟标题”这两个教学环节，学生对“孤独之旅”含义的理解也很透彻了。
这堂课下来，我自己也感觉到许多的缺乏之处，比方课堂上创设情景还不够，也由于这一课只规划用一课时完成，就不行能面面俱到。
如本文的细节描写和环境描写许多值得一“赏”，尤其是结尾那感动人心的语言描写，但为了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜亮突出，我放弃了这些精彩描写。
《孤独之旅》课文教学反思2如何让学生理解孤独，感悟成长的真谛，是本堂课的教学重点，：随着新课程的深入推动，让学生成为人的课程成了语文教育进展的方向，在这堂课中始终以人为本，突现学生的主体性，让学生成为语文学习的仆人，还学生阅读主动权，实现了新课程改革的纵向进展。
部编版九年级上册第四单元《孤独之旅》教学设计
借“景语”还原“情语”——从《孤独之旅》走向散文化小说教学一、教材分析《孤独之旅》是部编版九年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元是一个小说单元，单元重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品析小说语言的能力。
这篇课文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，文章展示了主人公杜小康在放鸭过程中，战胜了恐惧孤独而变得成熟坚强的成长历程。
小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
二、学情分析通过两年的初中学习，九年级学生已经具备了一定的阅读文学性文本的能力，并且对小说故事情节和环境的描写有一定的分析能力，对人物塑造的方法也较为熟悉。
在学习过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
同时，九年级学生即将面临中考，正在经历着学习的洗礼，可以说也是一次孤独之旅，课文中的主人公的经历一定会引起他们的兴趣。
三、教学目标1.通过朋友圈配图发文，感知杜小康的心路历程。
2.通过小组合作品读，分析环境描写的作用，掌握环境描写对塑造杜小康形象的作用。
3.丰富自己的情感体验，培养战胜困难的勇气，感悟散文化小说的魅力。
四、教学重难点1.教学重点：感知杜小康的心路历程，赏析环境描写对人物形象塑造的重要作用。
2.教学难点：丰富情感体验，培养战胜困难的勇气，感悟散文化小说的魅力。
五、教学过程（一）波澜中的情绪推进任务一：《孤独之旅》写杜小康的成长，主要是通过他起伏的情绪和心理来完成的。
这种变化也体现在杜小康的只言片语之中。
如果你是杜小康，请你从以下任选一幅或多幅照片，并配上一段文字，来表达你在这次旅途中最为难忘的心路历程。
（二）色彩中的生命希望任务二：1、请你找出文中能体现杜小康情感波澜的环境描写，赏析其作用。
2、四人小组合作交流，分工合作。
a.多人合作朗诵（可进行创作性增添叹词、反复、男女搭配等）b.一人负责品读分享c.一人负责记录（尽量以关键词的形式呈现）（三）诗意中的文化回响1.作者选用“孤独之旅”作为文章的题目有何用意？2.杜小康的这段孤独之旅给大家带来了怎样的启示呢？3.散文化小说的含义及特点。
部编版九年级语文上册：16《孤独之旅》教后反思.doc
16《孤独之旅》教后反思1、教材认识《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。
主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。
2、设计思路“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。
因此我在教学前，结合学生已有的经验，以一首感悟“孤独”的歌曲并以谈孤独作为导言拟定了这样的思路：一、整体感知，梳理情节。
二、细读课文，体会孤独。
三、合作探究，感悟孤独（体悟成长）。
四、拓展延伸，面对孤独。
“板块一”通过内容概述、情节梳理等方式引导学生感知“孤独之旅”，培养学生的概括能力。
“板块二”通过细读课文，关注主人公的心路历程，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独。
“板块三”引导学生从孤独中体悟成长，突破文章的重点和难点，体会成长的艰辛与疼痛。
“板块四”则启发学生关注自我，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。
3、执教体会在教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。
阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。
这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。
因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。
也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。
但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第一板块的阅读放置课外，而第二、三板块中采取了两种阅读方式：细读和赏读，使学生对孤独的感悟落到实处，对文本的理解也比较深入。
部编版九年级上册《孤独之旅》语文教案
部编版九年级上册《孤独之旅》语文教案一、教学目标1.理解并感受小说的主题——“孤独之旅”，体会主人公在孤独中成长的心路历程。
2.分析小说的人物形象，理解主人公杜小康的性格特点。
3.掌握景物描写对表现主题和人物心情的作用。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题，分析人物形象，体会景物描写的作用。
2.教学难点：深入挖掘小说的象征意义，理解主人公在孤独中成长的内涵。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，让学生谈谈自己对孤独的理解和感受。
2.引导学生关注课文《孤独之旅》，思考：课文为什么要以“孤独之旅”为题？二、整体感知1.让学生快速阅读课文，了解故事梗概。
2.教师简要介绍小说的创作背景及作者情况。
三、分析人物形象1.让学生找出文中对主人公杜小康的描写，分析其性格特点。
2.引导学生从文中找出体现杜小康成长变化的语句，进行讨论。
四、课堂小结本节课我们初步了解了《孤独之旅》的故事情节，分析了主人公杜小康的形象，为下一节课的深入学习打下基础。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，让学生复述故事情节及主人公性格特点。
2.提问：课文为什么要以“孤独之旅”为题？二、深入分析主题1.让学生找出文中对孤独的描写，分析其象征意义。
2.引导学生从文中找出体现杜小康在孤独中成长的语句，进行讨论。
三、体会景物描写的作用1.让学生找出文中的景物描写，分析其对表现主题和人物心情的作用。
2.引导学生从景物描写中体会杜小康的心情变化。
四、课堂小结本节课我们深入分析了《孤独之旅》的主题，理解了主人公在孤独中成长的内涵，并体会了景物描写的作用。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，让学生复述故事情节、主人公性格特点及主题。
2.提问：课文中的孤独之旅对你有何启示？二、课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己在孤独中成长的经历和感悟。
三、写作训练1.让学生以《我的孤独之旅》为题，写一篇作文，要求：结合自身实际，表达在孤独中成长的感悟。
九年级语文上册《孤独之旅》教学详案
九年级语文上册《孤独之旅》教学详案一、教学目标1. 了解曹文轩的生平及作品，掌握小说的阅读方法。
2. 准确、流利地朗读课文，理解小说内容，分析人物形象。
3. 体会作者在小说中所表达的情感和对成长主题的思考，感受主人公在孤独中的成长历程。
4. 学习小说的环境描写和心理描写，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读课文，理解小说内容。
2. 分析小说中的人物形象和环境描写。
3. 体会小说的成长主题。
（二）教学难点理解小说中孤独对成长的意义。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些关于孤独和成长的图片或名言，引导学生谈谈对孤独和成长的认识。
（2）教师导入：孤独是人生的一种常态，而在孤独中我们往往能够获得成长。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《孤独之旅》，跟随主人公杜小康一起体验孤独之旅，感受成长的力量。
2. 作者简介曹文轩，中国儿童文学作家。
他的作品以优美的语言、细腻的情感和深刻的人生感悟著称。
代表作有《草房子》《青铜葵花》等。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《孤独之旅》的主要内容。
明确：小说讲述了杜小康因家道中落而不得不随父亲去放鸭，在孤独的放鸭之旅中，他经历了恐惧、孤独、磨难，最终成长的故事。
②这篇小说体现了作者怎样的情感和态度？明确：体现了作者对成长的关注和思考，对孤独在成长中的作用的深刻理解，以及对少年在困境中勇敢面对、顽强成长的赞美。
4. 研读课文，分析人物形象和小说结构（1）分析小说的人物形象。
①小说中的主要人物是谁？明确：小说的主要人物是杜小康。
②请分析杜小康的人物形象。
明确：杜小康原本是一个富裕家庭的孩子，经历了家庭变故后，他不得不跟随父亲去放鸭。
孤独之旅教案(优秀10篇)
孤独之旅教案（优秀10篇）部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一设计理念新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。
在教学中，注重人文性的渗透。
强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。
加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
教学目标知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学媒体：多媒体课件、视频展台。
教学时数：1课时教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。
教学思路①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。
教学流程（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。
《孤独之旅》教学设计与反思5篇
《孤独之旅》教学设计与反思5篇小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《孤独之旅》教学设计与反思1教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1、分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。
但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。
这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。
而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。
教学目标1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：理解”“孤独”与“成长”的内涵，品味人生教学过程一导入：播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。
语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。
正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。
正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。
部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文多篇
部编版九年级语文上册《孤单之旅》教案优选范文多篇最好的一种教课，牢切记着学校教材和实质经验两者互相联系的必需性，使学生养成一种态度，习惯于找寻这双方面的接触点和互相的关系。
今日小编为大家整理了一份部编版九年级语文上册《孤单之旅》教课设计优选范文，希望能够帮助到大家。
部编版九年级语文上册《孤单之旅》教课设计优选范文一教课目的：1.让学生进一步掌握小说的三因素。
2.审美赏识环境描绘、细节描绘对人物形象的作用，领悟优美的境界。
3.经过学习使学生感情上产生共识，促进他们形成踊跃的人生观和性格。
教课重点：认识细节描绘、环境描绘对塑造人物形象和表达主题的作用。
教课难点：认识“孤单”的内涵。
教课过程：一、玩味歌词，导入新课：“生活到处皆语文”(幻灯片文字 )，语文无处不在，语文无时不在。
头几日听同学们唱歌，我发现有两句歌词回味无穷——“我不想我不想长大，长大后代界就没有花”(看幻灯片，点名学生唱这两句 )同学们，你们想长大吗 ?(让学生畅聊成长的烦忧或快乐 ) 不论我们想与不想，光阴和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚毅，获取成长。
而在众多的考验中，孤单就是此中的一种，下边，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤单之旅》，一同来感觉一位孤单少年的成长历程。
设计说明：本节课的教课中紧扣两个重点词“成长”“孤单”，以生活中学生成长的烦忧或快乐为切进口，又时下贱行的歌曲SHE 的《不想长大》来激发学生的学习热忱。
二、思虑以下问题，整体感知课文，体验人物感情。
1.本文以一篇小说，所以依据过去学习小说的经验，我们应该要从哪些方面着手去学习?明确：小说的三因素：人物情节环境方面着手去学习。
人物：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟从父亲到偏僻的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰辛，精神上的磨炼，最后在暴风雨后以后“长大了，坚毅了”。
环境：一望无际的芦苇荡设计说明：本问题的设计企图在于使学生加强读小说的方法技巧，即抓住小说的三要向来着手阅读。
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16 孤独之旅
教学目标
1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。
3.理清故事情节，理解小说内容，体会标题的含义。
教学重难点
1、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
2、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学过程
一、导入新课
老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。
老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。
同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起交流一下。
(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今天咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。
二、教学新课
目标导学一：背景资料
本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。
本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。
杜
小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。
然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
目标导学二：梳理小说情节
1．初读文本，找出这篇小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
2．再读文本，梳理具体情节。
明确：开端：家道中落，随父放鸭。
发展：撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨，经受考验。
结局：与鸭共成长。
目标导学三：评析细节，品读“孤独”
小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。
要求：
1．按照情节的顺序，依次作答。
2．分享的时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读
作“爸爸”或是“父亲”。
品读示例：
(1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
明确：环境描写及语言描写。
眼前的环境营造了一种迷茫而陌生的氛围，“我”离熟悉的油麻地越来越远，内心充满抗拒和孤独，甚至请求父亲让“我”回家。
(2)父亲沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对我带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
明确：神态描写及动作描写。
父亲内心十分沉重，虽然不忍心，但是依然坚决地前行，面对父亲的漠视，“我”感到十分孤独。
(3)当我一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，我害怕了——这是我出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
我有一种永远逃不走了的感觉。
明确：环境描写。
面对眼前无边无际的芦苇荡，“我”产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。
【教学提示】
在品读“孤独”的过程中，注意向学生点明环境及人物描写等，注重分析细节的作用，将朗读与评析方法相结合。
突出此时杜小康的无奈、茫然、恐惧、害怕、胆怯的心理。
【学法指导】
小说中环境描写的作用
①交代故事发生的时间、地点、场所。
②渲染故事气氛，增强故事真实性。
③烘托人物形象。
④推动故事情节。
⑤暗示社会环境。
⑥深化主题。
目标导学四：面对孤独，收获成长
1．当知道“孤独”不可避免的时候，“我”是如何面对孤独的？请结合具体的语段谈谈。
(分享解读的过程如目标导学三)
(1)后来，我和父亲都在心里清楚了这一点：我们已根本不可能回避孤独了。
这样反而好了。
时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
明确：“我”和父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。
(2)我闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
我居然把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
我哭了起来，但并不是悲哀。
我说不明白自己为什么想哭。
明确：经历过生活的艰辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此时的自己已经接受现实变得坚强。
(3)我顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。
但我没有哭。
我觉得自己突然地长大了，坚强了。
明确：“我”经过了风雨的考验，在困境中磨练了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志
更加坚强了。
2．根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。
明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨练越坚强的孩子。
他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。
他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。
3．鸭群是杜小康最亲密的伙伴。
作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
明确：杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“下蛋了”的惊喜中。
小结主题，感悟长大
1、结合杜小康的成长，学生感悟长大，用一句话小结读完本文的最深感悟。
2、读完课文后，如果让你对杜小康和杜雍和各说一句话，你最想说的一句话是什么？
对杜小康，我想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
对杜雍和，我想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
布置作业：
假如你是杜小康，请给你的妈妈、同学或老师写一封信，述说你的孤独之境，或谈谈你的心里话。
板书设计
教学反思
可取之处
1.转换人物角度，利用朗诵，让学生更加感
同身受。
2．将人物心理、环境描写等分析融为一体，
有助于学生整体把握文章内涵。
不足之处
由于时间限制，在教学的过程当中，对
学生情感、态度、价值观的培养不是很到位。