高中生议论文写作学情分析
基于文言诗文的高中议论文写作教学探究
基于文言诗文的高中议论文写作教学探究高中生的议论文写作是培养学生逻辑思维和表达能力的重要途径之一，而文言诗文作为中国传统文化的重要组成部分，其深厚的文化底蕴和高度的文学价值也是不可忽视的。
基于文言诗文的高中议论文写作教学，既能让学生感受到传统文化的魅力，又能帮助他们提高写作水平和思辨能力。
本文将探讨基于文言诗文的高中议论文写作教学的意义和方法。
基于文言诗文的高中议论文写作教学能够帮助学生增进对传统文化的了解和认识。
文言诗文作为中国传统文学的重要形式，包含了丰富的历史、文化和思想内涵，通过学习文言诗文，学生可以深入了解古代文化、历史、人物和风貌，增强对传统文化的认同感和自豪感。
文言诗文所蕴含的丰富情感和深刻思想也能够启发学生对人生、社会和世界的思考，提升他们的审美情趣和人文素养。
基于文言诗文的高中议论文写作教学可以激发学生的写作激情和创作热情。
传统文言诗文具有独特的韵律和格律，富有音韵美和韵律美，通过学习和欣赏文言诗文，学生不仅可以感受到古人的智慧和美学追求，还可以发掘出对写作的新理解和新感悟。
文言诗文的语言优美、形式独特，会让学生在模仿、模拟中找到写作的灵感和乐趣，从而激发他们对写作的热情和热爱，提高他们的文学素养和审美能力。
基于文言诗文的高中议论文写作教学可以促进学生的思辨能力和表达能力。
文言诗文往往蕴含深刻的思想和哲理，通过学习和分析文言诗文，学生可以锻炼自己的思辨和逻辑能力，提高自己的文学鉴赏能力和批判思维能力。
文言诗文的语言结构和表达方式也会对学生的写作能力和表达能力产生积极的影响，使他们能够更准确、更清晰地表达自己的观点和看法，提高他们的写作水平和表达能力。
基于文言诗文的高中议论文写作教学也需要有针对性地制定教学方法和策略。
要注重选材和引导，选择适合学生接受和欣赏的文言诗文作为教学素材，并通过适当的导读和解说，引导学生深入理解文言诗文的内涵和价值。
要注重模仿和创新，让学生在模仿优秀文言诗文的也要结合自己的思想和感情，展开写作，开展创新。
高三议论文写作训练之因果思维论证
高三议论文写作训练之因果思维论证作前指导课教学设计中国中学卞峥嵘【训练目标】1、借鉴范文,巩固对“因果思维”的认知2、掌握因果论证过程中须遵循的原则【学情分析】学生在高二阶段对于因果思维有过接触,尤其是对于“由果溯因”的思维方式比较熟悉,有过多次的作文训练,但是对于“由因推果”的写法还接触的不多。
此外,学生在寻找原因的时候,难以找到问题的根源,时常流于浅层,难以写出质量。
【教学过程】l、借鉴范文,巩固对因果思维的认识明确“因果思维”的概念。
从因果思维的角度,分析《沉默不是金》例文:(1)体会因果思维在作文中的实际运用(2)议之有理:分析因与果构成逻辑关系2、掌握因果论证过程中须遵循的原则例题:陕西省千阳县农民李宝智,因不甘20年间救助7人却遭受被救者的冷漠对待而主动申请“见义勇为个人称号”,还找到县委宣传部,希望公开宣传他的救人事迹。
此事经媒体报道,引起轩然大波。
学生讨论:(1)李宝智为什么主动申请?(2)如果对李宝智的行为给予奖励并宣传,有哪些意义?明确:因果论证过程中,必须合乎人情,合乎法则,合乎社会发展的规律。
否则就不具有说服力。
三、作业:《汉书·艺文志》中有“安其所习,毁所不见”一语,大意是指:人往往安于自己所习惯、所熟悉的事物,对从没见过,或未能直接、间接经验过的事物,则常常予以否定。
对这种生活中普遍存在的现象,你有怎样的联想和思考?请选取一个角度写一篇文章,谈谈你的想法。
要求:(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌。
请用因果思维的构思,拟定一份提纲。
(不超过200字)例文:沉默不是金①古训曰:沉默是金。
是希望人们能够谨言慎思,不要做一个夸夸其谈的人。
然而,很多人却曲解了其中含义,渐渐把沉默当作了忍让、回避、明哲保身的处世金针。
我不能妄下结论说这一定是错的,但至少,在面对社会问题的时候,我们应该挺身而出,大声疾呼。
②“天下兴亡,匹夫有责”。
顾炎武早在五百年前,便开始了对公民责任的启蒙。
高中语文学情分析报告
高中语文学情分析报告1. 引言语文是中学阶段的重要学科之一，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
通过学习语文，学生不仅可以掌握语言文字的基本技能，还能提高思维能力、文化修养和语言表达能力。
本文将对某高中语文学情进行分析，包括学生的学习状况、兴趣爱好、学习动机等方面，旨在为教学提供参考和改进建议。
2. 学生学习状况根据对某高中语文学习情况的调查和观察，学生的学习状况如下：2.1 学习态度大部分学生对语文学习持积极态度，对于学习新知识和掌握语文技巧都表现出较高的热情。
少部分学生存在学习厌倦情绪，可能是由于学习方法不当或教学内容的枯燥性导致的。
2.2 学习动力学生的学习动力分为内外两个方面。
内在动力主要体现在对知识的探索和渴望进步的意愿，他们喜欢通过大量阅读、写作等方式来提高自己的语文水平。
外在动力主要包括家长和老师的期望以及同学之间的竞争，这些因素能够激发学生的学习兴趣和动力。
2.3 学习方法学生的学习方法多样化，包括课堂教学、课后阅读、写作训练等。
大部分学生在教师引导下能够正确运用各种学习方法，但少部分学生仍需要提高对学习方法的认识和运用能力。
2.4 学习成绩根据测试和考试的成绩统计，学生的语文成绩整体上比较平均，部分学生在阅读理解和写作方面表现较好，而在诗词鉴赏和古文阅读方面存在较大的困难。
3. 学生的兴趣爱好除了学习语文，学生还有一定的兴趣爱好。
调查结果显示，学生的兴趣爱好包括但不限于：•文学创作: 学生喜欢通过写作来表达自己的情感，并积极参加学校的作文比赛和创作活动。
•文学阅读: 学生对文学作品有浓厚的兴趣，喜欢阅读名著、诗词和小说，且对经典作品具有一定的欣赏能力。
•朗诵和演讲: 学生喜欢表达自己，通过朗诵和演讲展示个人的语言表达能力和说服力。
•参与演出: 一部分学生对话剧和戏剧表演有浓厚的兴趣，他们积极参与学校的文艺晚会和戏剧社团的排练和演出。
4. 学生学习困难和问题尽管大部分学生在语文学习方面表现较好，但仍存在一些学习困难和问题：4.1 阅读理解难题学生在阅读理解方面普遍存在一定的困难，主要表现为理解上下文关系和推理能力的不足。
议论文写作如何联系现实
摘要：写作是通过语言和文字表达传达思想情感的重要方式。
这是一个理解和创造性表达自然、社会和人民自身的过程，然而对于高中学生而言，学习语文是最困难的任务。
当学生听到要写作文时学生会感到抗拒，随着时间的流逝，学生会害怕作文，从而失去写作文的兴趣和自信心。
为了改变这种状况，教师们正在积极探索在高中教授语文写作的有效方法。
关键词：高中语文；写作训练；教学方法从当前高中生的主要写作情况来看，大多数学生在作文中表达的感觉不够丰富，内容也相对来说比较匮乏。
学生们单方面进行一些惊人的言论，对文章想法的表达简单而困惑，剽窃现象层出不穷。
这些不良事件和行为的出现，使在高中工作的语文教师意识到作文教学需要强调写作。
如何有效地促进学生写作水平和技能的提高可以从以下几个方面开始。
一、利用多媒体技术最大限度地发挥学生的作用现代语文教学强调知识体系和技能发展体系，注重提供语法和词汇知识，语言教材中少量的文字仅作为知识转移的一种模式。
信息技术与语文课程整合的教学方式是动态的，可以根据具体内容灵活改变时间和参考标准，但是这并不意味着特定课程必须具有参考。
信息技术和语言课程可以集成到阅读、写作、口头交流等学习中。
教师更多是领导者和顾问，是交换意见的参与者，而学生则是课程的主导者。
例如在进行《人与自然》主题写作时，为了使学生能够撰写出色的文章，将静态文字和无声的照片转换为动态生动的场景类，可以使用多媒体向学生展示FLASH动画，以提高学生的写作兴趣。
鼓励有学识的学生使用在生活中或美丽的家乡看到的树木来扩大学生的想象力和创造力。
尤其是当教师使用现代多媒体技术向学生展示完整的图像、声音以及图片和文本，以便学生获得丰富的视听体验，然后将其想象力用于写作。
可以看出，网络环境下的语言教学强调创造性思维的发展、积累语言技能和语言意识以保证学生的实践活动。
二、鼓励学生根据灵活多变的情景进行写作根据学生的心理特点创造情境，激发学生灵活写作的意愿。
随着学生的年龄增长，作为教师必须更加努力的思考如何满足学生的需求。
高中生议论文写作现状调查问卷模板
高中生议论文写作现状调查问卷亲爱的同学们：你们好！这是一份议论文写作现状情况的调查表。
本问卷目的是了解高中议论文写作学习方面的有关情况，以便老师更好地指导同学们的写作。
本问卷为无记名，谢谢你的合作！提示：前10题单选，后10题多选。
“逻辑思维指导下高中议论文写作教学实践研究”课题组1、1单选题，你是高中哪个年级的学生【单选题】○ A.高一○ B.高二○ C.高三○ D.高中往届生2、2.单选题，你的性别【单选题】○ A.男生○ B.女生3、3.单选题，你所在学校是【单选题】○ A.省一级达标中学○ B.省二级达标中学○ C.省三级达标中学○ D.普通中学4、4.单选题，你所在学校作文训练常训练议论文吗【单选题】○ A.训练的几乎是议论文，几乎不训练记叙文○ B.训练议论文，也训练记叙文○ C.很少训练议论文，主要训练记叙文○ D.不训练议论文，也不训练记叙文，训练其他文体5、5.单选题，平时作文训练和考试，如果可以自选文体，你一般是【单选题】○ A.就写议论文，不写记叙文○ B.主要写议论文，也写记叙文○ C.有时写议论文，有时写记叙文○ D.极少写议论文，主要写记叙文6、6.单选题，你喜欢写议论文吗？【单选题】○ A.很喜欢○ B.一般喜欢○ C.说不上喜欢不喜欢○ D.不喜欢7、7.单选题，如果你写过议论文，比较有把握写好的议论文类型是【单选题】○ A.材料型议论文○ B.命题型议论文○ C.半命题性议论文○ D. 图表型议论文8、8.单选题，如果你写过议论文，你觉得现在议论文写作现状是【单选题】○ A.有很大困难○ B.有些困难○ C.基本没困难○ D.没有困难9、9.单选题，如果你写过议论文，你能在老师规定时间写完整篇议论文吗【单选题】○ A.每次都可以写完全篇○ B.偶尔写不完全篇○ C.常常写不完全篇○ D.基本上写不完全篇10、10. 单选题，你能分清议论文中的说理语句、举例语句、例子分析语句吗【单选题】○ A.三种句子能分得清○ B.说理句子和例子分析句子分不清○ C.举例的句子知道，其他不清楚○ D.不知道，不清楚11、11.多选题，如果你写过议论文，你觉得写议论文主要的困难有【单选题】○ A不会提出论点，或是提出论点时常偏题离题○ B.不会构思，不知道怎么写，想到哪就写到哪○ C.没啥可写，老是想不出材料，常要凑字数○ D.不会分析材料，例子和观点接不上○ E.想不深，泛泛而谈12、12.多选题，如果你写议论文，你的写作素材主要来自于【单选题】○ A.课外自己阅读报刊杂志，自己的生活积累○ B.课外电视、网络等渠道积累的○ C.语文课堂和其他课堂上学习所得○ D.阅读课阅读所得○ E.语文老师印发的材料13、13.多选题，你课外经常阅读的有【多选题】□ A. 杂文□ B. 随笔评论□ C. 写作素材杂志这一类的□ D.优秀作文选刊这一类的□ E.文学名著□ F.较轻松的故事会、小小说这一类的□ G.网络快餐文学14、14.多选题，下列语文课外活动，你在学校参加过的有【多选题】□ A.演讲□ B.朗诵□ C.辩论□ D.读书报告会□ E.议论文征文比赛□ F.邀请名家议论文写作讲座15、15.多选题，如果你写过议论文，主体段落结构经常使用几种形式【多选题】□ A.总分式□ B.并列式□ C.递进式□ D.对照式16、16.多选题,如果你写过议论文，时常使用哪些论证方法【多选题】□ A.事实论证□ B.理论论证□ C.对比论证□ D.比喻论证□ E.类比论证□ F.因果论证17、17.多选题,你觉得议论文写作中，如何才能把思考引向深入【多选题】□ A.平时多和同学交流，学习深入思考的经验之谈□ B站在对立面，研究论点，主动提出疑问并努力回答疑问□ C.研究分析材料能不能证明观点，说清楚为什么能证明□ D坚持发现问题、提出质疑的批判性思维训练18、18.多选题,议论文写作怎样去浅表化?你觉得下列的分析思考有益的有【多选题】□ A.针对这则材料，我的观点是什么？□ B.我如何界定自己观点中的核心词？□ C.我的观点是针对当今社会上哪些现象提出的？□ D.产生这类现象的原因是什么？□ E.这则材料的讨论给我们哪些启发？19、19.多选题,你认为要写好议论文应该具有的学习方法有【多选题】□ A.主动进行课外相关素材论据的积累和模仿练笔□ B.得到专业科学的议论文写作方法技巧、策略的主题训练□ C.经常进行课堂内议论文阅读与写作相结合的指导训练□ D.在写作前，适量进行与论题相关的辩论式思维活动训练20、20.多选题,你喜欢老师采用哪些作文讲评模式有【多选题】□ A.印发若干篇典型作文+学习小组内进行比较阅读、互评、推荐+全班同学讨论、评议+朗读优秀作文+教师点评或同学进行小结。
高中语文的学情现状分析
高中语文的学情现状分析1. 引言1.1 现代高中语文教育的重要性随着信息化时代的到来，语文教育也更加重视学生的信息素养和文化修养。
语文教育不仅要关注学生对古典文学的传承与继承，还需要引导学生正确运用现代技术手段，积极参与文化交流和创新活动，锻炼学生的信息筛选和利用能力，培养他们的跨文化沟通能力和全球视野，增强国际竞争力。
现代高中语文教育的重要性不仅在于传承和继承中华文化传统，更在于培养学生综合素质，提高他们的人文素养和社会适应能力，使他们成为具有创新精神和国际视野的有志青年。
1.2 高中语文学习的意义高中语文学习的意义在于培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的思维逻辑能力和文字理解能力。
通过高中语文学习，学生可以更好地理解和欣赏各种文学作品，拓展自己的文化视野，培养审美情趣。
语文学习也有助于学生培养正确的价值观和情感态度，提高人文素养和社会责任感。
在现代社会，良好的语文素养已经成为一种基本素质，对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
高中语文学习的意义不仅在于学习知识，更在于培养学生的综合素质和人文精神，为他们未来的发展打下良好的基础。
高中语文教育必须紧跟时代发展的脚步，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，使学生在语文学习中得到全面发展。
2. 正文2.1 高中语文学习现状分析高中语文学习现状分析主要包括学生学习动机下降、课堂教学模式比较传统、教材体系不够完善以及学习成绩普遍偏低四个方面。
学生学习动机下降是当前高中语文学习的一大问题。
随着社会的发展和信息的快速传播，学生们对传统文学作品的兴趣逐渐减弱，导致他们对语文学习的热情降低。
学生们普遍认为语文学习只是为了应付考试，而非真正理解和欣赏文学之美。
课堂教学模式比较传统也是当前高中语文学习的一个问题。
传统的教学方式往往以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生们对课堂内容缺乏感知和理解。
这种单一的教学模式不利于学生的全面发展和批判思维能力的培养。
高中语文教学论文：巧用元认知理论,提升高中生议论文写作水平
巧用元认知理论，提升高中生议论文写作水平高中生学习议论文写作，目前普遍存在着“论点+讲道理+摆事实”的简单思维模式。
从审题立意看，材料离散，论点单薄，深度不够；从谋篇布局看，盲目随意，程序机械，难有梯度；从论证方法看，随心所欲，取舍不当，端出一锅“大杂烩”。
写作之前无计划，写作之中无调节，写作之后无评价。
究其原因，教师没有从元认知的高度去唤醒学生的自我意识，没有引导学生长期地自觉地通过自我计划、自我调节和自我评价养成自主思考的习惯。
鉴于这样的现状，教师运用元认知的理论武装自己、指导教学，就显得很有必要了。
“元认知”“是指一个人对于他自己的认知能力和认知活动的了解和控制”。
[1]88《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生“学会自我监控和管理”，“通过评价反馈，调整学习进程”，“学会持续反思、终身学习”。
[2]45笔者认为，这可以理解为新课标把元认知能力的养成写进了评价建议。
关于“元认知”的早期研究是以一种内省或反省思维的方式来进行的。
如现代实验心理学的奠基人德国心理学家冯特认为心理学的方法是控制条件下的内省。
美国现代教育家杜威指出反省思维包括自我监控和自我调节两个过程。
20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔在《认知发展》一书中首次提到了“元认知”。
他认为“元认知是一个人自我意识、自我体验、自我调节、自我监控的认知活动、思维活动、学习活动”。
[3]120世纪80年代盛行于西方的现代认知心理学认为，元认知大体等同于自我意识，所以元认知是自主学习最为基本的条件。
当代中国对元认知研究最具代表性的学者是董奇、张庆林等。
他们详细地讨论了元认知的“实质就是人对认知活动的自我意识和自我调节”[4]68，同时深化对元认知的实践性研究。
综合上述内容可以归纳出以下五个关键词：自我意识、自我监控、自主学习、自我体验、认知活动。
对此进行整合，可以给元认知下这样的定义：元认知是指认知主体在自我意识系统的有效监控下，自主地运用必备的知识，通过真切的体验，达成认知目标的认知活动。
高中议论文写作教学序列化研究
四、结论
四、结论
综上所述，高中议论文序列化教学是一种有效的教学方法，它能够帮助学生 更好地掌握议论文的写作技巧和方法，提高学生的思维能力和表达能力。因此， 教师应注重实施这种教学方法，明确教学目标、系统化教学内容、采用多样化的 教学方法等策略来提高教学效果。
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四、评价与反馈的序列化
四、评价与反馈的序列化
科学合理的评价与反馈机制对提高学生的议论文写作水平具有重要意义。教 师应当建立一套完整的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价等多种形式。 要注重对评价结果进行反馈和运用，及时指出学生的不足和进步，为其提供有针 对性的指导。此外，教师还可以通过定期组织学生参加写作比赛、分享会等活动， 让学生互相学习、共同进步。
5、建立有效的评价机制：有效的评价机制是保证教学质量的重要手段。评价 应包括平时的写作练习、课堂讨论、期中和期末考试等多个方面。同时，评价的 标准不仅包括写作技能和知识掌握的程度，还应包括学生的独立思考和批判性思 维的能力。
四、高中议论文写作教学序列化 的意义
四、高中议论文写作教学序列化的意义
实施高中议论文写作教学的序列化，不仅可以提高教学质量，提升学生的写 作能力和批判性思维的能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握议论文这种重要 的语言表达形式。同时，序列化的教学也可以使学生的学习更具针对性和系统性， 避免学习的盲目性和无序性。
三、高中议论文序列化教学的实 施策略
1、确定教学目标
1、确定教学目标
首先，教师应明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲的要求，确定 不同阶段的议论文教学重点和难点。例如，在高一阶段，可以重点培养学生的审 题能力和基本的论证方法；在高二阶段，可以加强对学生逻辑思维的训练和论据 的积累；在高三阶段，则应注重提高学生的整体写作能力和应试技巧。
(推荐)高中生议论文写作学情分析
学情分析议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。
但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。
我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。
现将相关研究结果总结如下：1.学生议论文写作的主要优点：（1）高中学生都有一定的论述功底。
具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。
其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。
第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。
另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。
（2）高中学生有一定的议论思维水平。
学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。
2.存在的主要问题（1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。
98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。
但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。
议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。
道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。
其次是教师的引导缺位或者指导效果不佳。
具体而言，议论文写作教学常常缺乏系统且有效的训练体系，更缺少切实的训练过程；教学时间紧张，重视程度不够。
高中议论文写作指导研究
2021.4·学术郭春英（江苏省太仓高级中学，江苏苏州215411）摘要：写作在语文学科中占据着重要位置，是评价学生语文水平的关键性指标。
但当前高中生写作能力欠佳、教师的指导策略缺乏有效性。
有鉴于此，在论述高中生议论文写作现状的基础上，提出全面建设具有指导含金量的高中议论文写作教学体系。
关键词：高中语文写作指导议论文中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2021)04-0037-03DOI:10.13525/ki.bclt.202104012作者简介：郭春英（1979—），女，黑龙江哈尔滨人，本科学历，一级教师，江苏省太仓高级中学语文教师。
研究方向：高中语文教学。
高中议论文写作指导研究2021年4月语文教学通讯Apr.,2021第1146卷第4期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1146No.4◆教学探索苏教版高中语文测试卷总计150分，其中单项选择题占26分，多项选择题占8分，填空题占36分，文言文解析题占10分，现代文理解题占10分，写作测试则占50分。
由试卷分数配比可知：高中语文写作具有绝对重要的意义。
而在写作教学中，议论文写作是关键项目，也是高中生必备的基础技能，为此，教师必须有效指导学生的议论文写作。
一、高中生议论文写作面临的困境（一）学生议论文写作能力欠佳1.论点立题不稳写作能力建立在大量阅读的基础上，广泛阅读有利于提升学生对写作要求的解析能力，增强其对写作命题的理解。
然而，由于高中生阅读量不足，写作思维能力欠佳，在议论文写作过程中，存在论点针对性不强的问题，极易出现跑题现象，因而严重制约了其议论文写作能力的提升。
2.论据论述不清高中生由于阅读量少，思维能力较弱，在议论文写作中常常出现论述与论点不对应、论述结构混乱等问题，甚至有很多学生直接抄袭教科书中的内容，导致习作大面积雷同。
论据也存在内容交叉的问题，或者在某一层面罗列大量论据，却不能将思考和论述引向更深处，更有甚者，选用与主旨相矛盾的论据，使得论述彼此攻讦，难以自圆其说。
高中议论文写作教学反思（精选3篇）
高中议论文写作教学反思高中议论文写作教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高中议论文写作教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中议论文写作教学反思1近年来，在高考指挥棒的引导下，一线教师对高中议论文教学做出了很多积极有效的尝试。
在实际的议论文教学中，我们往往教给学生怎样审题，怎样搭建框架，怎样做素材积累，怎样借鉴高分例文的成功方法……大部分学生利用老师提供的方法写一篇四平八稳的议论文没什么大问题，但如何组织素材使其逻辑严密，如何分析材料使其体现深度等问题，则依然是长期困扰一线教师的难题。
在落实应试技巧之外，我们也应当思考，老师舍此还能教给学生些什么，以从根本上激发学生的思考能力。
从近几年的教学尝试来看，我认为以下这三个方面能够有效提升学生的思维能力和议论文写作水平。
第一，基础逻辑学知识能够引导学生合理组织材料，并进行充分论证。
逻辑学是通过研究概念、命题等内容进行判断、推理的，懂得一些基本而又系统的逻辑学常识，尤其是逻辑学中对严密论证的要求，将有助于学生合理组织语言，体现完整、充分、明晰的论证思路。
学生在论证某一观点时，往往会陈述一则200字左右的事例，然后就匆忙得出结论，这使得论证过程既不完整又不充分，更谈不上令人心服口服。
此前，我曾建议学生读过一些比较浅显的逻辑学著作（如北京大学陈波的《逻辑学是什么》、《逻辑学十五讲》等普及型著作），发现对此有过研究的同学在议论文论证方面有十分显著的先天优势。
这让我看到了逻辑学常识在议论文写作中所具有的潜在而又实际的成效，一直将逻辑学常识的介绍纳入日常的教学环节。
第二，从很长时间的教学探索来看，社会心理学在学生分析事例的角度方面非常实用。
若干年前引发社会广泛思考的“小悦悦事件”，也同样引发我对学生议论水平的思考。
细节蕴意旨 悟景活语言——运用情景化材料解决议论文写作难题
那 么如 何 情 景 化 地 使 用材 料 ．形 象地 来 表 达观 点
呢？
具体 做 法 是 ． 变抽 象直 白地 “ ” 料 的方 式 ． 改 说 材 而
是 借 对 材 料 中 的人 （ 象 ） 言 、 、 等 细 节 描 绘 呈 现 对 的 行 神 出 具 体 情 景 ． 读 者 不单 单 是 “ 了 ” 而 是 “ 让 懂 ． 我看 见 了 ”
零Ｉ教参作 学 Ｉ学考 文 Ｉ 大・教
了… … 他 们 文雅 地 摸 着胡 须 ， 咐 手 下 ：什 么 时候 ． 吩 “ 叫 那个 道 士 再 送 几件 来 ！ 已得 的 几 件 ． ” 包装 一 下 ． 是 送 算
细苇蕴意音 悟景活语言
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给 哪 位 京 官 的 生 日礼 品
来临 ， 备掠 夺 。 准 但 若 把 这 两 段 文 字 改 为 上 面 笔 者 转 述 的 那 种 表
是 学 生 们 尽 管 绞尽 了脑 汁 ．写 出 来 的 作 文 却 依 旧 是 内 容空 洞 、 言 苍 白、 证 无力 。 何 让学 生能相对 “ 语 论 如 轻 松 ” 写 出高 质 量 的议 论 文 ． 为 中学 作 文 教 学 中亟 待 地 成
缕缕。
这 两 段 文 字揭 示 的是 政 府 官 员腐 败 无 能 ．明 明 已 知敦 煌 艺 术 价 值 巨 大 ． 无 心 去保 护 它 ． 想 多 得 几 件 却 只
写作 文 。 中 学语 文 教 学 中是 件 让 人 头 疼 的 事 ， 在 不
求得 加 官 进 爵 的机 会 ：而 当 中 国官 员 正 盘 算 着 私 吞 几
语文学情分析范文
语文学情分析范文《语文学情分析》语文学是高中阶段的重要基础学科之一，对学生的综合素质和文化修养起着至关重要的作用。
在高中语文学习过程中，学生们通过阅读文学作品、学习语言文字的运用、探索文学知识和思想内涵等方式，提高语言能力和文学素养，培养美感和审美能力。
本文将对现阶段高中语文学情进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对语文学的兴趣不高。
现在，许多学生对语文学科的兴趣不高，他们认为学习语文很枯燥，不如其他科目有趣。
这其实是因为学生们对语文学科的认识存在偏差，他们对语文学科的认识停留在语法、词汇的记忆和文言文的翻译上，忽略了语文学科所包含的丰富内涵和精彩世界。
二、语文学习效果不佳。
在学生们的语文学习过程中，普遍存在一些问题，比如课上积极性不高，作业不认真，阅读兴趣不浓，写作能力下降等。
主要原因在于学生对语文学科的认识不够深刻，不够全面，对语文学科的情感投入不够，因而导致了学习效果不佳。
三、教师教学手段和方法陈旧。
另外，教师教学手段和方法也是影响学生对语文学的态度和情感的重要因素。
有些老师仍然采用传统的教学方式，单一的讲解和传授知识，缺乏启发学生思考、激发学生兴趣的手段，因而无法调动学生的学习积极性。
对于现阶段高中语文学情分析，我们可以提出以下对策：1、激发学生对语文学的兴趣。
通过多角度、多方式的引导和启发，培养学生对语文学科的浓厚兴趣，鼓励他们多读好书，多欣赏优秀作品，多思考语言的魅力和文学的意境，从而增强他们的对语文学的好奇心和探究欲望。
2、增强课堂互动，丰富教学内容。
在语文学科的教学过程中，教师们应该增加课堂互动环节，引导学生积极参与课堂活动，也可以通过引进一些新的课外阅读材料，比如课外读物、名人传记、名著解读、文艺杂志等，以丰富学生的知识面，增强学生的审美情感和语感。
3、改变教学方式，注重学生思维发展。
在语文学科的教学过程中，教师应该注重调动学生的学习兴趣，注重启发学生的思维，鼓励学生多角度、多层次地理解和体验文学作品，引导学生积极参与课内和课外的文学、语文活动。
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着新课程改革全面实施，对教学提出比以往更高的要求和标准，尤其议论文在高中语文教学中起着重要的作用，教师可通过议论文教学，强化学生语言表达能力，提升学生写作水平，实现预期课程目标。
基于此，以下对新课程标准下高中语文议论文写作教学进行了探讨，以供参考。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作教学引言目前高中生的议论文写作普遍存在一些问题，如议论过程废话连篇，议论片面、肤浅，文章缺乏逻辑，毫无说服力等。
教师可以通过让学生“说”出想法，引导学生独立思考；教会学生挖掘题目的深意，增加思维的深度；让学生看书积累，读写结合，丰富论据；还要培养学生的批判性思维，更理性地写作等方法培养学生的议论文写作能力。
一、高中生议论文写作面临的困境（一）论据论述不清高中生由于阅读量少，思维能力较弱，在议论文写作中常常出现论述与论点不对应、论述结构混乱等问题，甚至有很多学生直接抄袭教科书中的内容，导致习作大面积雷同。
论据也存在内容交叉的问题，或者在某一层面罗列大量论据，却不能将思考和论述引向更深处，更有甚者，选用与主旨相矛盾的论据，使得论述彼此攻讦，难以自圆其说。
（二）缺乏观察力观察力对写作而言是一个基础，一些学生对身边事物缺乏一定的观察力，但只有有了观察的意识，学生才能更好地将身边的事物变成自己的写作素材。
而一些学生看书属于囫囵吞枣型，没有得出自己的心得和感悟，去游玩也是走马观花型，没有体会到风景中的奥秘与神奇，这些其实如果加以强化，都可以作为写作素材。
因此，教师要提升学生自身的写作主动性，改变学生懒于观察、懒于动笔、懒于动脑的不良习惯，激发学生的写作兴趣。
（三）写作思路混乱写作思路指的是行文脉络，大多体现在写作提纲之中。
议论文的写作思路应包括论题、论点、论据；行文结构应包括前言、摘要、正文、结论。
论点作为论题的分支，论述内容应与论题对应；论据作为具体内容，应有效阐述论点。
由于高中生阅读量少，缺少论据积累，提出论点具有难度，导致行文思路混乱，作文分数不理想。
【公开课教案】高考作文写作提升课堂：捋清思路,写好议论文分论点-教学设计
“捋清思路，写好议论文分论点”教学设计一、教学目的1. 捋清思路，学习议论文分论点的写作；2. 学以致用，进行议论文写作升格训练。
二、教学重难点1. 教学重点：复习议论文相关篇目，学习分论点写作技巧。
2. 教学难点：进行升格训练。
三、学情分析在议论文写作训练中，学生存在的问题很多，其中最突出的就是思路不清晰，不知所云。
针对此问题，结合正在进行的课文复习设计此课，旨在教学生拟写分论点，对作文进行升格训练。
四、教学设计1. 教学方法：读写联动法、讲练结合法。
2. 教学课时：一课时五、教学过程（一）导入1. 展示作文题目（2022年辽宁盘锦中考题）：红色是革命的底色，善良是做人的底色，奋斗是青春的底色……请以“底色”为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；字迹工整，书写规范，不少于600字。
2. 出示学生习作片段，归纳存在的问题：⑴大多数同学选择发表见解，写的是议论文，但文章思路混乱，层次不明，论述不清；⑵举例叙述过多，分析太少，记叙、议论比例失调；⑶文章主旨不鲜明，关键词“底色”出现次数少，甚至缺失，结尾不点题，有偏题之嫌。
（二）他山之石1.学生回顾《谈骨气》和《敬业与乐业》两篇文章，画出两文的思维导图，体会作者行文思路的特点，进行归纳。
《谈骨气》围绕“中国人是有骨气的”中心论点，分别从“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三个方面举例论证。
《敬业与乐业》围绕“敬业与乐业，是人类生活的不二法门”的中心论点，分别从“有业的必要、要敬业、要乐业”三个方面展开层层论述。
2.归纳总结运用分论点的好处：层次分明，思路清晰，结构紧凑，有力证明了观点，不易偏题。
（三）如何写作分论点？1.学习《谈骨气》，列出并列式分论点⑴并列式分论点：由中心论点横向拓展、延伸出的几个分论点，往往可以从不同的角度论证中心论点。
在写作的过程中，同学们可以将这些分论点依次排开，使它们呈现出并列关系。
高中作文800字优秀作文议论文及点评大全
高中作文800字优秀作文议论文及点评大全高中作文800字优秀作文议论文及点评大全近年来，高中生的写作能力越来越受到关注。
作为一名高中生，我认为，写好一篇作文需要我们不断地积累，不断地思考，而这些积累和思考都需要时间和耐心。
本文将推荐几篇优秀的高中作文，并对其进行点评。
一、《我的理想职业》这是一篇非常优秀的作文，通篇都流露出作者对自己理想职业的热爱和向往。
文章开篇即点题，通过讲述自己小时候的梦想，引出了自己对理想职业的向往。
随后，作者又通过对自己理想职业的描述，让人们更加了解这个职业，并感受到作者的热情和执着。
最后，作者总结了自己对理想职业的追求，让人们深刻地认识到一个人对于自己未来的憧憬和追求的重要性。
点评：这篇作文非常优秀，首先是因为文章结构非常清晰，每段都有自己的主题和重点，文章的逻辑性非常好。
其次，作者通过对自己理想职业的描述和总结，让人们真正感受到一个人对于自己未来的向往和追求，这也是一篇好的作文所应该具备的特点。
最后，作者的用词准确，语言流畅，让人读起来很舒服。
二、《网络游戏对青少年的影响》这是一篇很有思想性的作文，文章通过对网络游戏的种种现象进行了深入的分析，并对其对青少年的影响进行了全面的探讨。
文章既列举了网络游戏对青少年的负面影响，也分析了游戏对青少年的一些积极影响。
最后，作者也提出了自己的一些看法和建议，对青少年玩游戏提出了一些合理的限制和要求。
点评：这篇作文的亮点在于文章思路清晰、层次分明，全面探讨了网络游戏对青少年的影响，对问题进行了深入的思考和探讨。
文章的结尾也非常好，作者通过对问题的分析，提出了自己的看法和建议，让人们深刻地认识到网络游戏对青少年的影响以及如何正确地玩游戏。
三、《我的爱好》这是一篇非常生动形象的作文，文章通过对自己爱好的描绘，让人们了解到作者的性格和爱好。
文章的语言也非常生动，让人们感受到作者对自己爱好的热爱和执着。
点评：这篇作文虽然没有前两篇作文思想性那么强，但是它通过对自己爱好的描述，让人们了解到作者的性格和爱好，很好地展示了自己对爱好的热爱和追求。
高一语文作文议论文写作入门指导(多年教学经验总结)
高一议论文写作入门指导学习目标：掌握议论文基本特征及基本要素一、议论文概念议论文是作者对某个问题、某件事、某个人或某种现象进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张，帮助他人解决疑惑、澄清是非或说服他人的一种文体。
议论能力促进高中生心智走向成熟议论能力促进高中生思想走向独立二、议论文写作的核心：问题议论文思维的生发流程：围绕问题转（1）提供论题（2）提出问题（3）发表看法（4）解释看法案例1提供论题：美丽乡村提出问题：1.什么是美丽乡村（怎样的乡村才配得上美丽乡村称号？）（怎样定位美丽乡村、美丽乡村的内涵怎样）2.为什么要建设美丽乡村3.怎样建设美丽乡村？**是不是建一些新房子、修一条好路、种一些花花草草就是美丽乡村？……提出问题的角度三个核心角度：1.是什么2.为什么3.怎么办注意：提问方式可以多种多样如何让自己看问题更深刻1.全面和片面2.绝对和相对3.本质和现象4.内容和形式5.整体与局部6.长期和短期7.偶然与必然8.质变和量变9.普遍和特殊10.主观和客观11.原因和结果12.可能和现实13.内因和外因14.主要和次要15.过程与结果三、议论文要素论题、论点、论据、论证、论证方法（议论文三要素）1.论题：议论的话题，如某个问题、某件事、某个人、某种现象等。
【示例】诚信碎片化阅读好不好？中学生如何安排暑期旅行？美洲杯中的梅西晨练难觅年青人2.论点（1）论点作者对论题提出的见解和主张。
论题：诚信论点：坚守诚信，成就大写人生论题：碎片化阅读好不好？论点：别将碎片化阅读妖魔化（2）论点分中心论点和分论点。
（分论点是从中心论点分离出来的，从属于中心论点）别妖魔碎片化阅读：①碎片化阅读有利于我们快速接收信息②碎片化阅读有利于我们扩大阅读视野③碎片化阅读有利于激发思想的火花论点的要求:(1)正确——不能偏离题目或所供材料的主旨；不能违背客观事实、事理逻辑。
(2)鲜明——有针对性，有明确的褒贬立场。
初高中议论文写作教学衔接问题研究
初高中议论文写作教学衔接问题研究【摘要】现代社会对于学生写作能力的要求越来越高，而初高中生在论文写作方面往往存在着许多问题。
本文针对初高中议论文写作教学衔接问题展开研究，通过对初高中议论文写作的基本要求进行分析，梳理现阶段教学现状并探讨存在的问题，同时提出了提高衔接效果的对策。
结合案例分析，对教学实践进行深入剖析，最终得出结论并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为教师提供有效的教学参考，帮助学生在初高中阶段养成良好的议论文写作习惯，提高写作能力，为其未来的学习和工作打下良好的基础。
【关键词】初高中、议论文写作、教学、衔接问题、研究背景、研究意义、基本要求、现状分析、探讨、对策、案例分析、结论总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的变革，写作教学逐渐受到重视，而初高中阶段的议论文写作是一个重要的组成部分。
议论文是培养学生思辨能力、逻辑思维能力和表达能力的重要方式，对学生的综合素质培养具有重要意义。
目前初高中阶段的议论文写作存在一些问题，如学生写作能力不足、写作方式单一、论证不够充分等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的综合素质的培养。
初高中之间的写作教学衔接问题也备受关注。
初中生在初中阶段建立的写作基础往往未能有效延续到高中，导致高中生在写作能力上出现断层和薄弱环节。
有必要对初高中议论文写作教学衔接问题进行深入研究，探讨如何解决当前存在的问题，提高学生的写作水平和综合素质，为教育教学提供有益参考。
1.2 研究意义初高中议论文写作教学衔接问题研究的意义在于从教学的角度深入探讨如何提高初高中学生的写作水平，促进他们在论文写作上的发展。
通过研究教学衔接问题，可以更好地理解初高中学生在写作过程中的困惑和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生掌握论文写作的基本要求和技巧。
研究还可以为学校制定更科学的写作教学计划提供参考，提高教学质量和效果。
研究初高中议论文写作教学衔接问题，有助于促进学生的思维能力、逻辑能力和表达能力的提升，培养学生分析问题、论证观点的能力，从而提高他们的学术水平和综合素质。
《议论要有理有据》语文教案
《议论要有理有据》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解议论的基本结构和要素。
学会使用恰当的论据来支持自己的观点。
掌握运用逻辑推理和举例论证的方法。
1.2 过程与方法：通过阅读和分析范文，学习议论文的写作技巧。
进行小组讨论和辩论，培养学生的口头表达和思维能力。
练习写作议论性文章，提高学生的写作水平。
1.3 情感态度与价值观：培养学生独立思考和判断的能力。
培养学生尊重他人观点，学会倾听和接纳不同意见的态度。
培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章节将通过分析教材中的范文，让学生了解议论文的基本结构和要素。
引导学生学习如何使用恰当的论据来支持自己的观点，并掌握逻辑推理和举例论证的方法。
2.2 学情分析：学生已经掌握了基本的写作技巧，但对议论文的写作还较为陌生。
学生需要通过范文分析和实践练习，逐步掌握议论文的写作方法。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
激发学生的学习兴趣，引发学生对议论文写作的思考。
3.2 教学活动：通过阅读和分析教材中的范文，让学生了解议论文的基本结构和要素。
引导学生学习如何使用恰当的论据来支持自己的观点，并掌握逻辑推理和举例论证的方法。
3.3 练习与反馈：学生进行小组讨论和辩论，培养学生的口头表达和思维能力。
学生练习写作议论性文章，教师给予及时的指导和反馈。
第四章：教学评价4.1 课堂评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生对议论文写作的理解和掌握程度。
通过学生的口头表达和写作练习，评估学生对逻辑推理和举例论证的运用能力。
4.2 作业评价：评估学生完成的议论性文章的质量，包括论点的明确性、论据的恰当性和论证的逻辑性。
给予学生具体的评价和建议，帮助学生进一步提高写作水平。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：学生继续练习写作议论性文章，可以选择更复杂的论题进行探讨。
学生可以进行互评和自我评价，进一步提高写作技巧和表达能力。
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学情分析
议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。
但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。
我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。
现将相关研究结果总结如下：
1.学生议论文写作的主要优点：
（1）高中学生都有一定的论述功底。
具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。
其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。
第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。
另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。
（2）高中学生有一定的议论思维水平。
学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。
2.存在的主要问题
（1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。
98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。
但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。
议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。
道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。
其次是教师的引导缺位
或者指导效果不佳。
具体而言，议论文写作教学常常缺乏系统且有效的训练体系，更缺少切实的训练过程；教学时间紧张，重视程度不够。
所以，在效果不佳的表象下，学生便失去应有的写作兴趣。
（2）议论文观点不明确，缺乏新意。
观点明确是议论文的基本要求，是议论文写作的首要要求。
然而，在写作中，一旦审完题，学生往往只管埋着头议论分析，到底全文的观点是什么，只有自己清楚，别人不知所云。
而且由中心观点衍生的相关概念不管有没有关系，硬往观点上扯，全文拥有多个观点，写成“九头鸟”类作文；或者由中心观点生发、拓展、联系一些相关概念，美其名曰逐层深入，其实离中心主题或观点越来越远，导致“一行白鹭上青天”。
（3）观点与论据若即若离造成的。
论据只有紧扣论点，才能达到观点与材料统一，进而为主题服务。
而这一现象的存在，主要是因为学生没准确把握论据的核心或者广义性的特点。
对于道理论据如名言警句而言，它有一定的核心内容与指向性；对于事实论据而言，它往往有广义性特点，从不同角度理解就有不同的内涵与表述方式。
表述不扣紧所要论证的观点或者表述不准确，往往会造成论点与论据间若即若离，或者形成两张皮，互相没有关系。
如论“欲速则不达”，有的学生在议论过程中就将“做题多了，但效果不好”等同于“欲速则不达”来议论，显然对“做题多”与“速”的概念理解有偏差。
所以只有准确把握论据的内容与意义的指向性表述方式，才能扣紧观点，使之准确严谨且相得益彰。
（4）论证方法运用不到位。
首先，49%的学生认为自己“没有例子”可举，通过实践具体分析，是学生没有鲜活的有充分说服力的例子。
其次是大部分学生所用素材趋同化、陈旧化。
一是喜欢举自己学习生活与自己关系圈的人事例子，说服力不足。
二是虽然素材40%来自“课外书刊”，45%来自“社会生活”，但是大多是熟知的名人事例，缺少个性化、鲜活的事例。