0的认识教案 苏教版

0的认识教案

教学内容：教材第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教学目标：知识与技能（1）使学生理解和掌握“0”的两种含义，一表示没有，二表示起点。

（2）规范“0”的写法，使学生能教工整地书写“0”。

过程与方法：通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生

活息息相关。

情感、态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重、难点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。

使学生能够正确地书写“0”。

教学准备：图片、直尺等。

教学过程：

一、课堂常规训练。

1、课前准备。

2、听算：2+1 3+2 3-2 4-2 3-1

4-0 5-4 2+2 1+4 5-5

二、复习铺垫，导入新课。

1、提问：我们已经学习了哪些数？写一写，说一说这些数字像什么？

生：1（1像铅笔会写字） 2（2像小鸭水上漂） 3（3像耳朵会听话）

4（4像红旗迎风飘） 5（5像称钩称东西）

2、示图：说一说每幅图中的水果数量分别是多少。

3、小组讨论。

当有学生说到最后一幅图用0表示时，问：为什么这么想？

4、揭示课题。

出示“0”。今天我们就一起来学习“0”。

板书课题：0的认识

5、生活中的“0”。

0神通广大，无处不在，想想你在哪儿见过它呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……）

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？

让学生说说自己对0的认识。

三、创设情境，教学含义。

（一）含义一：什么都没有。

1、动态示图：

(1)有2个桃子,小猴子吃了1个,还剩几个?再吃1个呢?

(2)有3个萝卜,小兔子吃了3个,还剩几个?

2、小结：一个也没有，我们可以用0来表示。

板书：0

师：这个数读作零，0表示没有。和1，2，3，4，5一样也是一个数。

３、说一说生活中表示没有时的“0”。

师：小兔把萝卜吃完了用0表示。想一想：生活中还有什么可以用0表示？

４、猜一猜。

你觉得0是一个怎样的数？它大吗？

５、给0，1，2，3，4，5排序。

（二）含义二：起点（开始）。

1、过渡。出示直尺图。

师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有，是不是所有的0都

表示没有呢？看看直尺图，找找0在哪儿？它在这里表示什么？

0在这里表示起点（开始）。

2、给孩子解释起点的含义。

3、说一说生活中还有哪些地方也用0表示起点呢？

生：温度计上的0；电子表上的0；运动场上起跑线上的0……

师补充引导说：我们参加运动会时，跳远的起点等都可以用0表示。

(三)教学0的书写。

（1）师：学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友，我们不光要认识它，还要写好它！

你们看这个0像什么？你们认为0应该怎么书写？

（2）师在田字格里示范书写0，生观察并书空临摹。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

（3）学习《写0儿歌》，拍手背儿歌。

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0 ，封口之处是关键。

（4）学生描红，独立书写，教师指导。

（5）请两生板演。集体纠正。

四、多样练习，巩固新知。

1、完成练习四的第一题。

在教材上书写指导，注意书写规范整洁。

2、完成练习四的第二题。

指导排序，说一说可以怎么排？

鼓励不同的排法。（1）从小到大排；（２）从大到小排。

五、全课小结。

这节课你知道了什么？０是一个怎样的数？它表示什么？举例说说。

板书设计：０的认识

０表示什么都没有；