品格教育

品格教育：一方面要通过和儿童讨论判断、 选择和形成他的价值观，另一方面还要教 育和指导他们形成维护价值观的能力，也 就是品格能力。它是人的核心素养之一。
品格是人的道德素质的核心，与性格及人格相 近，却又不完全相同，它更多指向正面的人格， 如公义、慈爱、怜悯、饶恕、谦卑、圣洁、无 私、和平、良心、友善、温柔等。
良好的行为成自然，品格就形成了 心善不如行善、行为决定品格的力量
品格教育研究目标:
1.获得24个品格教育的经历及经验、习得 相关的行为表达、认知、情感体验。
2.在儿童成长过程中尤其是在校园生活中 不断运用实践并固化相关品格。(内化于心、 外化于行）
3.建立学校班主任育人能力的课程体系， 成为支持班主任核心能力素养的载体。
1、循序渐进最重要 2、坚持不懈，松懈+放弃=前功尽弃 3、及时评价，不吝赞美 4、约定共同制定，互相监督
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摆
放
读
摆：
1、将笔袋、本子放在抽屉的右侧 2、将书本按从大到小的顺序放到抽屉左侧 3、将作业本放在书本上面
放：放书包
读：先进行自主早读，朝读课时再进行集体早读
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2 3
身右转
双手传
完静息
明星名单
同学
同学
同学 同学 同学 同学
2
随时保持使用过的地方干净、整洁 物有定位、物归原位 按每样东西的用途来使用它 物归原主
3
4 5
品格教育渗透——课堂教学
路径1：用小游戏进行品格训练 有序跑步
路径2：用思维导图渗透品格 英语课上的有序思考
路径3：多项目学习组 ——友善 节俭
责任
宽容
尊重
品格教育渗透——评价方式
即时性评价——善用品格币 积累赞美 导向作用
所以在今天我们旗帜鲜明地提出并开展 品格教育既是国家、社会、个人发展的需求 也是全球未来人才培育发展的潮流所趋。既 是解决当下社会、教育中存在的人的素质低 下的问题，也是培育中国情怀国际视野的未 来公民的所需。
品格教育是什么
品格是指一个人为了维护和实践自己的价 值观所采取的自我控制和自我管理的程度。
习惯培养“离位整理”
学习用品左上角 凳子放回课桌下
课桌前后要对齐 地上垃圾捡干净
习惯培养“离位整理”
比一比
看哪位同学“离位整理”做得最好？ 时间3分钟，现在开始。 做得好的表扬，做的不好的指出后马 上改正。
习惯培养“离位整理”
评一评
每周评选“离 位整理”品格明 星6个，请大家注 意观察，下一次 品格课时宣布名 单。
过程性评价——善用品格成长册
结果性评价——善用教师评价和自我评价
积分奖励制度
集满20个 可以选择一首自己喜欢的音乐，每天中午午餐时 间播放，播放一周。 集满30个 讲故事给全班同学听 集满40个 可以换一天同桌 换取一封书面表扬信 可换与校长合影。（爸爸妈妈可以一起） 邀请爸爸到学校给大家讲故事 给老师选择一本书，让老师读给大家听 可以为班里选择一部电影与大家一同观看
集满50个 可以选择一天带玩具来学校 集满60个 可以免去一次作业 集满80个 到老师做客 老师请吃饭
品格教育班规约定与执行
教育的一个重要内容就是培养学生 的规则意识。一个人品格需要通过具体 行为规则来约束，从而达成良好品格。
一、品格班规约定的构成：
品格约定
我们的约定
惩戒措施
品格教育实施关键点
2、全社会对公民个人修养和建设文明社会的渴望
面对许多社会问题的出现，批评多，建设少， 议论多，行动少。都认识到问题但是没有改变（ 平庸的群氓）其实改变是从我们自己开始。
不以善小而不为，不以恶小而为之
3、学校道德教育的低效 教育体系缺乏对孩子进行系统的价值观 和社会公德的教育德育学科化，不能够将把 道德认识转化为道德成长需要，转化为自觉 行为，来规范自我，导致学生知行脱节。
4.逐渐形成学校、家庭崇尚品格教育，追 求品格成长、塑造品格形成的良好氛围。
第一级：专注——有序——友善——感恩——守时——诚实
第二级：爱国——责任——坚持——主动——真诚——宽容 第三级：勤奋——创意——热情——节俭——守信——勇敢
第四级：谨慎——明辨——尊重——怜悯——勤劳——智慧
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来自百度文库
随手收拾
品格教育 让你我遇见最美的自己
1、社会主义核心价值观和学生核心素养的落地
2015年3月30日，教育部《关于全面深化课 程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文 件中，明确“核心素养”指学生应具备的适应 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能 力，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更 加注重自主发展、合作参与、创新实践。