会计电算化说课(最新)共20页文档
会计电算化说课
二、教材
教材选择的宗旨：适合中职学生使用
1、生动性 2、系统性 3、模块化 4、通用性 二个学期二本教材： 《初级会计电算化教程》 《进销存教程》
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三、重点难点
重点：
账务处理: 建账、日常处理、期末处理 报表：报表格式的设计 工资：初始化设置、工资变动、工资费用的分摊 固定资产：初始化、日常账务处理、期末折旧处理 进销存：初始化、日常处理、核算处理
会计电算化 说课
河南开封杞县职业中专：张辉
说课过程设计
一、教学目标
二、教材 三、重点难点
四、课程教法
五、课程设计
六、课时分配
七、考核方法
一、教学目标
课程定位
《会计电算化》是中职会计、会计电算化专业一门核心的专 业课程。主要培养学生熟练操作会计软件的方法和操作技能， 培养学生独立解决问题的能力。 本课程的基础课程：《基础会计》《财务会计》《计算机基 础》
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六、课时分配
章节 1 2 3 4 5 主要内容 建立账套 账务初始化 日常账务处理 银行对账 期末处理 讲授 2 2 6 2 2 实训 2 6 10 4 6 课时小计 作业 4 8 16 6 8 1 1 1 1 1
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会计报表的设计
会计报表的模板使用 工资管理系统
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五、课程设计
课程安排：
会计电算化的模块分为二个学期学习，一般应是第四个学期 学习初级会计电算化中的账务处理、报表、工资、固定资产。 每五学期安排进销存模块。
教学过程安排：
1、课题引入 2、新课教学
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教学过程安排
会计电算化说课
新课讲解及课堂练习： 本节课主要采用的教学方法：
案例 教学法
角色 体验法
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说教学程序
学生练习 教师演示
教师指导
课堂讲授
会计电算化 教学流程
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轮岗操作
在授课课程中，我精心制作教学课 件，力争以最佳方式呈现教学内容。根 据本课程需要穿插进行软件操作演示的 特点，课件呈现不宜在放映状态下，而 在编辑状态下，好处在于切换方便、有 欠缺或有心得时能立即进行修改和记录。
《会计电算化》说课
大家好： 我本次说课的内容《会计电算化》
说教材 说教法与学法 说教学过程
说版书设计
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一、说教材
1、课程简介 2、 说教材与教学资源 3、 说教材所处位置 4、 说教学内容 5、说教学目标 6、 说重点难点
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课程简介
经济越发展，会计越重要，会计电算化是由手工 会计演变而来的，它是将会计学、计算机科学、管 理科学、信息科学融为一体的综合性课程。
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学情分析及 教学设计
中等职业学校生源一般都是中考落膀生， 有的甚至初中都没有念完，当然有一部分是 因为家庭等原因而选择了中职，这就导致了 学生基础相对较差，学生层次不齐这种情况。 针对这种情况：我选择了通过“易、中、难” 三套层次不同账套资料，进行个性化教学从 而实现任务驱动、分层教学的目的。结合上 机实训时个别指导，使每一位同学都能顺利 完成学习任务。
主要培养掌握会计和信息技术的复合型人才，社 会各行各业都需要会计人员，具有就业面广，适应 力强的特点，应职岗位有：出纳、会计、审计、库 管、收银、经济管理等。
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教材及教学 资源
（1）《会计电算化》课程选用了人民出版社出版发 行的《会计电算化》教材。 （2）软件选用：财政部自行开发的财务软件及用友 财务软件。 （3）多媒体及网络资源。
《会计电算化》课程说课稿
《会计电算化》课程说课稿《会计电算化》课程说课稿各位领导、老师，大家好，我要说课的课程是《会计电算化》。
这门课程是我系信息管理（财务方向）的专业核心课程之一，是信息管理（财务方向）培养目标中学生应具备的两大核心能力——计算机能力和会计能力之一的会计能力的典型代表课程，它融合了会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程。
下面我将从1、课程定位与设计；2、教学内容；3、课程教学设计；4、教学方法与手段；5、教学效果；6、课程考核和单元设计六个方面来对这门课程进行阐述。
一、《会计电算化》课程的整体教学设计（一）课程定位与设计1、课程定位要弄清《会计电算化》课程在信息管理（财务方向）专业培养体系中的课程定位，我们需要从内外两个方面来衡量。
首先，从专业定位的角度来看，经济发展的整个外部大环境为我系融汇计算机能力与会计能力与一身的高职会计电算化人才培养提供了一个非常有利的外部环境，根据专业市场调研及听取行业、企业专家意见及建议，我们发现我国在未来10内对于会计人才，尤其是国际化的管理会计人才的需求量还是非常大的。
在现有的一千多万会计从业人员中，低学历和职称的会计人员所占比例非常大，而且主要集中在中、小型或者乡镇企业，尤其是广东地处沿海改革开发的前沿地区，外商投资企业遍布珠江三角洲，对高职高专会计电算化毕业生的需求必将呈现不断增长态势。
因此，信财专业的培养目标应以面向中小企业和社会中介机构培养会计核算、会计管理、财务管理和会计监督专业人才为主线。
其主要就业行业领域为中小企业会计核算、会计管理；也可拓展到中小企业财务管理、非营利组织会计核算和会计师事务所等社会中介机构从事会计代理、会计咨询、审计鉴证和会计培训等。
在明确信财专业的专业定位的同时，〈会计电算化〉课程的课程定位还需要和国家会计从业资格取证要求相关，会计行业的行业道路离不开各种资格证书的获取，曾有会计人戏称，做会计，不是在考试就是在去考试的路上。
会计电算化说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《填制凭证》《会计电算化》是我校财经专业的核心课程之一，它是将基础会计、手工模拟与计算机技术融为一体的交叉型课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。
《填制凭证》是会计电算化中最基础、最频繁、最重要的工作。
下面我将从教材解读、学情分析、目标设定、教学策略、过程实施、教学反思等六个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材解读《填制凭证》是根据中国财政经济出版社出版的《会计电算化岗位实务》第三章第二节的内容改造设计而成，是在学生完成总账初始设置基础上，进行日常经济业务处理的第一步。
它主要包括填制凭证及衍生出的修改凭证、删除凭证、整理凭证等基本操作。
本节课是会计电算化系统的核心环节，是后续登记账簿的依据。
根据学生的认知规律，本节课我尝试从简单到复杂进行教学，将《填制凭证》分为2课时完成，本节课为第1课时。
二、学情分析我任教的对象是会计学徒制一年级学生。
他们已具备较好的会计基础知识和计算机操作能力，熟悉QQ、微信、云班课等手机操作软件，但他们厌烦枯燥的文字说教，缺乏实践操作，欠缺对问题的分析、归纳、总结能力。
三、目标设定根据学生已有的认知规律和岗位任务式课堂教学模式的要求，设定了如下目标：1、知识与技能目标掌握凭证填制的方法，能够分析经济业务，独立、正确、完整的填制记账凭证；2、过程与方法目标通过实际操作体验，培养用心观察、耐心细致的工作作风；3、情感与价值目标通过在训练中的相互沟通与协作，培养诚实守信、团队合作的职业素养。
4、教学重点、难点、关键：重点：填制记账凭证的操作要领难点：记账凭证的修改步骤关键：记账凭证直接修改的条件四、教学策略根据教学改革的要求，课堂实施过程中要“以生为本，激发兴趣，启发学生思维，促进教师教学方式、学生学习方式的转变”，因此本次课以企业真实的工作任务为主线，通过实训教学法、情境模拟法、仿真教学法、任务驱动法、分组合作法等教学方法实现课堂的翻转，引导学生自主探究，指导学生团队合作，教会学生怎样学习；促使学生由被动学习向主动学习转化、由个体学习向群体联动转化、由文本学习向实践动手操作转化，全面达成学习目标。
《会计电算化》电子教案
《会计电算化》电子教案一、教学目标1、让学生了解会计电算化的概念、发展历程和重要意义。
2、使学生掌握会计电算化软件的基本操作流程和功能。
3、培养学生运用会计电算化解决实际会计问题的能力。
4、增强学生对会计信息系统的安全意识和风险防范能力。
二、教学重难点1、重点（1）会计电算化软件的操作流程，如账务处理、报表生成等。
（2）会计数据的输入、处理和输出的规范与要求。
2、难点（1）会计电算化系统的初始化设置和参数配置。
（2）如何根据企业实际需求定制会计报表和进行财务分析。
三、教学方法1、讲授法通过讲解理论知识，让学生对会计电算化有系统的认识。
2、演示法现场演示会计电算化软件的操作过程，使学生直观地了解操作步骤。
3、实践法安排学生进行实际操作练习，巩固所学知识和技能。
4、讨论法组织学生讨论实际操作中遇到的问题和解决方案，培养学生的思考和解决问题的能力。
四、教学过程1、课程导入（1）通过讲述传统手工会计的繁琐和局限性，引出会计电算化的必要性和优势。
（2）举例说明会计电算化在企业财务管理中的应用，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）会计电算化的概念和发展历程解释会计电算化是指将电子计算机技术应用到会计业务处理中，实现会计数据的自动化处理和管理。
回顾会计电算化从简单的数值计算到集成化的信息系统的发展过程。
（2）会计电算化系统的构成和功能介绍会计电算化系统的硬件、软件、人员和数据等要素。
详细讲解会计电算化软件的账务处理、固定资产管理、工资管理、报表生成等主要功能模块。
（3）会计电算化的操作流程以常见的会计电算化软件为例，演示从系统初始化、凭证录入、审核记账、期末结账到报表生成的全过程。
强调每个环节的操作要点和注意事项。
（4）会计数据的安全与风险防范分析会计电算化环境下可能面临的数据丢失、泄露、篡改等风险。
介绍数据备份、加密、权限管理等安全措施和风险防范方法。
3、实践操作（1）学生分组，在计算机上安装会计电算化软件，并进行系统初始化设置。
《会计电算化》说课稿可编辑全文
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说课提纲
一 课程定位与设计 二 说教学内容 三 说教学设计 四 说课程特色和创新 五 说教学效果
一
课程定位与设计
1、课程定位
本课程是高职会计专业知识结构和技 能结构体系中的专业核心课程，是将会计 实务与计算机应用能力相结合所开设的一 门岗位技能课 。该课程是职业技能训练 与形成的重要环节，在专业人才培养方案 中起承上启下的作用，具有重要地位。
教师的水平
教师队伍共10人，研究生5人（含在读）,占 50%，本科5名,占50%；高级职称6名，占60%，中 级职称4名，占40%；双师素质教师10名，占100%。 学院名师1名，会计电算化专业带头人1名，学院骨 干教师5名，并多次获市、学院各级教学表彰。是一 支学历结构、职称结构、双师结构、年龄结构合理、 充满朝气与活力、锐意改革与创新的教学团队。
传比递例，为便１于:学２生。全面、整体地把握基本知
识和操作技能。
教学内容的选取
教学内容的表现形式 教学内容的组织与安排
三
说教学设计
1、教学设计
教学设计理念与思路：新课标指出，教师是 学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度 直接决定了教学的效果。为此，我充分遵循“教 师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思 想，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析 现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了 整个教学过程，达到融“教、学、做”为一体。
学生的考证通过率
毕业生在获得学历证书的 同时，获取职业资格证书。 双证书制度是提高学生职 业素质和就业竞争力，实 现职业教育与劳动对接的 重要举措。也是以就业为 导向的办学的必然要求。 对学生来说，多一种证书， 对一种技能，就多一个就 业的机会与可能。运作办 法：
会计电算化说课稿新版
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三、说重点难点
解决重点与难点问题的方法：
在实验的过程中，应该根据教学目标而采取不同的 实验教法，主要有两种：
1、验证式实验教学。这种方法主要运用在教学实验中。 学生按实验指导书中给定的实验内容和步骤进行实验 操作，最终验证性地考察会计信息处理结果。这种形 式的实验对学生的要求不高，可以使学生对整个实验 的过程获得一些感性的认识或体验。
2021/7/22
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三、说重点难点
重点：（1）帐套管理
（2）总账系统的初始化、日常业务处理
（3）报表格式、公式编辑
（4）工资系统的初始化、工资变动处理
（5）固定资产系统的初始化设置、日常业务处 理、折旧处理
难点：（1）帐套备份与输出
（2）自动转账处理
（3）公式编辑、关键字的设置
（4）工资分摊处理
2021/7/22 （5）固定资产变动单的处理
2、综合式实验教学。这种方法主要运用在课程设计中。
要求学生在调查企业会计部门的会计业务基础上，自
己设计具有 参考 性质的实验内容，对实验资料进行
实验加工，以达到课程所要求的实验效果，并观察、
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四、说课程教法
在教学方法方面，灵活采用情景教学法、任务驱
动法、轮岗操作、“学生当小老师”等多种教学方 法，提高学生学习的积极性和主动性，教学效果显 著。
5、“学生当老师”
在实训操作中调动个别反应快、技能好的学生 的积极性，让他们帮助辅导、解决有问题的学生， 学生互帮互学，既培养了他们的团结协作精神， 又使学生争当“老师”，激发了主动学习的热情。
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四、说课程教法
6、综合训练
在掌握单项模块基础上，分别以工业企业和 商品流通企业的会计业务为背景，让学生独立 完成一个企业完整的会计核工作，提高学生的 综合技能，为今后工作打下扎实基础。
会计电算化说课稿(标准)
学生练习
教师演示
教师指导
课堂讲授
校内实训 基地
轮岗操作
五
说教学手段设计
第一部分 整体教学设计
形象教学 提高记忆效率
多媒体《 会计电算 化》课程 教学中的 作用
创设情境 提高学习兴趣
直观生动
丰富教学内容 拓宽学生视野
六
说课程单元教学
第二部分 单元教学设计
(一)说教学内容
项目：日常账务处理 环境：会计电算化实训室 载体：用友T3软件 (8 学时) 目标：掌握总账系统日常业务处理的各种操作
第二部分 单元教学设计
(五)说教学程序设计
• 复习引入 • 新课讲授 • 巩固练习 • 答 疑 • 小 结 • 作业布置
七
说学习效果评价
章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 主 要 内 容 建立账套 初始化设置 日常账务处理 银行对账 期末处理 会计报表 工资管理 固定资产管理 讲授 2 2 4 2 2 4 2 2 实训 2 2 4 2 2 4 4 4 小计 4 4 8 4 4 8 6 6 作业 1 1 1 1 1 1 1 1
六
说课程单元教学
第二部分 单元教学设计
(二)说教学目标
知识目标 了解账务处理系统流程与主要 功能；掌握凭证处理过程，熟 练掌握记账凭证的填制、审核 、修改、删除的方法
思路
能力目标 •熟练掌握记账凭证的填制、审 核、修改、删除的技巧；学会 编制和调用常用记账凭证。
六
说课程单元教学
第二部分 单元教学设计
教为主导 学为主体
其核心是： 疑为主轴 练为主线
教师作为教学 活动的组织者， 要引导学生积极 参加课堂活动。
《会计电算化》说课精品PPT课件
会计专业同学在相关岗位实习
课程建设的理念与思路
课程建设思路四：与认证考试相结合
本课程教学大纲的制定，既考虑教学内容的实践性和适用性， 也考虑考试认证相关的要求。大纲内容与我国财政部发布的 《初级会计电算化》考试大纲相衔接。学生100%获取初级会计 电算化证书。
学生去青啤参观企业生产流程
教学内容组织安排
九个学习领域
我们以中小企业业务情境资料为背景，按照基于会计电算化工 作流程“会计电算化项目实施、账套管理、系统初始化、日常 账务处理、出纳处理、工资处理、固定资产处理、期末业务处 理、会计报表编制与分析”9个学习领域，让学生在“教、学、 做”的过程中，掌握全部工作内容、操作方法和基本操作技能， 并在操作过程中产生知识需求时引入相关理论知识。
教学内容选取的针对性与适用性
教学内容选取的依据
我们在行业企业调研活动的基础上，进行了电算会计岗位的职 业技能分析，确定出会计电算化岗位工作中的典型工作任务， 再根据这些典型工作任务的任职能力要求确定出教学目标，根 据教学目标要求确定出与实际工作对应的行动领域，并将行动 领域转换配置成专业学习领域，并根据完成学习任务的要求组 织安排学习内容。
课程性质与作用
会计电算化核算岗位工作流程图
课程建设的理念与思路
课程建设理念
《会计电算化》课程建设以《教育部关于全面提高高等职业教育 教学质量的若干意见》等文化精神为指导，以会计岗位需求为 导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以行业企 业情景资料为载体，设计以工作过程为导向的学习情境，依托 校内实训室和校外实习基地，创造有利的基于工作过程的学习 环境和实训条件，充分调动了学生的积极性，培养学生的综合 技能，不断提高学生的竞争力。
会计电算化说课(最新)
三、课程内容
会计电算 化
会计电算 化概述
会计电算 工作环境
会计电算 基本要求
会计核算 软件的操 作要求
计算机基 本操作
三、课程内容
教学任务设计
教学任务设计
会 计 科 目 初 始 化
系 统 初 始 化
凭 证 处 理
账 簿 查 询
报 表 格 式 设 置
报 表 编 制
应 收 应 付 基 本 操 作
作
工 资 及 固 定 资 产 基 本 操
《会计电算化》说课
说课提纲
一、课程定位及目标 二、课程资源 三、课程内容 四、课程实施 五、课程评价 六、改革思路
一、课程定位及目标
1、课程定位：《会计电算化》是实践性很 强的课程，重在对理论教学知识的实践， 是会计电算化专业学生锻炼操作技能，提 高技术水平的重要途径，也为其他专业课 程的理论、实践教学打好基础。会计电算 化涉及财务会计基础知识、会计电算化软 件的操作、计算机基础知识等相关知识领 域和技术问题。会计电算化属多学科交叉 的综合应用技术学科，是会计电算化专业 的一门重要的专业课。
2、教学方法 （2）理论教学与“案例教学法” 相结合。例：在进行“基础档案设置”的教学中的案例如下，
达意隆公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门和 一家叫上海新纶科技股份有限公司的合同，他经过核对在系统中没 有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家客户的资料，期末他 跟这家公司对帐发现自己帐上的应收款比对方公司的应付款要少5O 万，经过认真检查他还发现有家上海新纶科技有限公司有50万挂帐， 通过向销售员了解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市， 公司刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更正， 总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据做了更正，小 小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单的案例给一个会计人员 的启示是什么呢？
《会计电算化》课程说课稿
《会计电算化》课程说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《会计电算化》。
下面我将从课程定位、课程目标、教学内容、教学方法与手段、教学资源、课程考核以及教学反思这几个方面来对本课程进行阐述。
一、课程定位《会计电算化》是会计专业的一门核心课程，也是一门实践性很强的课程。
随着信息技术在会计领域的广泛应用，会计电算化已成为会计工作的重要手段和发展趋势。
本课程旨在培养学生熟练掌握会计电算化软件的操作技能，具备运用会计电算化软件进行会计核算和财务管理的能力，为今后从事会计工作打下坚实的基础。
二、课程目标（一）知识目标1、了解会计电算化的基本概念、发展历程和作用。
2、掌握会计电算化软件的基本操作流程和功能模块。
3、熟悉会计电算化环境下的内部控制和安全管理。
（二）能力目标1、能够熟练运用会计电算化软件进行账务处理、报表编制和工资核算等操作。
2、能够根据企业的实际情况，设置会计电算化系统的参数和基础信息。
3、能够对会计电算化系统进行日常维护和管理，解决常见的操作问题。
（三）素质目标1、培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2、培养学生的创新意识和自主学习能力。
3、培养学生的严谨细致的工作作风和职业道德。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：（一）会计电算化概述1、会计电算化的概念、特点和发展历程。
2、会计电算化的作用和意义。
3、会计电算化的相关法规和制度。
（二）会计电算化软件的操作流程1、系统初始化设置，包括建立账套、设置用户权限、基础信息录入等。
2、账务处理模块的操作，如凭证录入、审核、记账、结账等。
3、报表管理模块的操作，包括自定义报表和利用模板生成报表。
4、工资管理模块的操作，如工资项目设置、工资数据录入、工资计算和发放等。
5、固定资产管理模块的操作，如固定资产卡片录入、折旧计提、资产变动等。
（三）会计电算化的内部控制和安全管理1、会计电算化环境下的内部控制制度和措施。
2、会计电算化系统的安全管理，包括数据备份与恢复、病毒防范、用户权限管理等。
会计电算化说课稿
《会计电算化》说课稿一、说教学目的会计电算化课程是高职会计专业知识结构和技能结构体系中的专业核心课程，是将会计实务与计算机应用能力相结合所开设的一门岗位技能课。
其教学目的是使学生掌握电算化方式下会计核算过程和电算化软件的操作方法，为考取会计从业资格证书，以及将来在工作过程当中能熟练完成会计电算化方面的工作任务打下基础。
二、说教材选用教材选用机械工业出版社由胡汉祥主编的《会计电算化实务》。
此书根据新会计准则，以用友ERP-U872教育版为蓝本编写，其内容新颖直观，具有系统性和先进性，其软件操作方法讲解采用了直观的画面和清晰的步骤说明；对于重点章节，采用案例导入方法，围绕基本理论阐述具体实务操作流程，内容通俗易懂；此外，此书构建了以学习目标、案例导入、案例分析、上机实训、思考复习题为内容的复合型教材模式，适应教师精讲、学生参与、师生互动、提高技能的新型教学理念和教学方法。
其主要内容包括：会计电算化工作认知、系统管理、基础信息、系统初始、日常业务（总账系统、应收款系统、应付款系统、固定资产管理系统、薪资管理系统）、期末业务、会计报表和实训案例。
三、说教学内容1、教学内容的选取严格按照教学大纲并根据会计岗位的典型工作任务安排教学内容，包括会计电算化理论知识、系统管理、基础信息设置、总账系统、固定资产管理系统、薪资管理系统和会计报表7大部分。
2、教学重点、难点会计电算化课程是将会计实务与计算机应用能力相结合的一门岗位技能课，偏重实践教学，操作性非常强，而且操作细节、难点比较多，其重点与难点都是财务软件的操作方法与操作步骤。
四、说教学过程1、教学设计改变传统的章节式教学为模块式教学，并根据会计工作流程安排教学进程，将整体教学任务进行分解，分解成7大教学任务，16次实训，理论教学与实践教学相互渗透、同步进行，时间比例约为1：1。
各教学任务既相互独立，又有前后数据的衔接和传递，便于学生全面、整体地掌握基本知识和操作技能。
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第三节 电算化会计信息系统与手工 会计系统的比较
(二)电算化会计信息系统与手工会计信息系统的相同点 CAIS与HAIS比较，两者有下列相同之处: 1.两者目标一致 2.两者都要遵循基本的会计理论和会计方法 3.两者都要遵守会计法规和会计准则 4.基本工作要求相同
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图1-1 电算化会计信息系统示意图
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第二章 会计软件
第一节 会计软件概述 第二节 会计软件操作流程及基本功能 第三节 会计软件的选择 第四节 会计软件的实施流程 第五节 会计软件与ERP软件
第一节 会计软件概述
一、会计软件的概念
会计软件又称为财务软件，是由开发人员根据会计理论、会 计方法和会计法规，利用某种程序设计语言开发编制的、用 来完成会计工作的一种应用软件，包括采用各种计算机语言 编制的一系列指挥计算机完成会计工作的程序代码和有关的 文档技术资料。
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第一节 会计软件概述
二、会计软件的分类
会计软件可以按不同的分类标准进行不同的分类。 1.会计软件按功能不同可分为会计核算软件、会计管理软件
和会计决策软件 2.会计软件按使用范围不同可分为通用会计软件和专用会计
软件 3.会计软件按能否在市场上销售分为商品化会计软件和非商
品化会计软件 4.会计软件按会计信息共享程度分为单用户会计软件、多用
子系统、系统的周围环境。这是组成系统的三个基本要素。 (三)会计数据和会计信息 在会计工作中，会计数据是指从不同来源、不同渠道获得的，
记录在“单、证、账、表”上的各种原始会计资料。 会计信息是指按会计特有的处理方法对数据经过处理后产生
的，为会计管理及经济管理所需要的一部分经济信息。
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四、课程实施
4、课时按排：
授课学时分配
起止时间
第 2周至 第13 周
周学时
3
理论教学学时数
6
复习、辅导学时 数
2
实训教学学时数
24
机动和考核学时 数
4
五、课程评价
1、评价思路：本课程的考核遵循以职业岗 位能力为重点，以职业资格认证为参照标 准，知识、能力、素质考核并重的原则， 实施 阶段考核和期末考核相结合、校内考 核和社会考证相结合的考核方式。
一、课程定位及目标
2、课程目标：通过实践性教学，让学生掌 握会计软件系统的安装与设置，掌握账套 的建立，掌握系统的管理与维护。掌握凭 证填制与管理，掌握应收应付、固定资产、 工资管理等模块的操作。掌握报表的编制， 了解其他信息系统的建立与应用。通过实 践性教学让学生具备运用会计软件进行账 务处理的技能及通过从业资格考试。
五、课程评价
2、评价体系：
形成性考核（30%）：①学习过程（课堂表现及出勤情 况5%）
②教学过程中实践环节20% ③平时作业5%
期末考试（70%）： ④基础理论考试30% ⑤上机操作40%
注：在课程评价结束前通过从业资格考试将加15%
六、课程改革思路
1、改革对学生进行评价的内容和标准，校内考核和社会考 核相结合，考核实行教考分离，积极探索学生互评及顶岗 实习中社会评价与一般性考核的结合点和可操作性。
二、课程资源
1、教师团队：除本人外还有两位教学和实践经验 丰富的教师，本人在2000年到2019从事过多个 会计岗位。
2、实践教学场地 ：我校西机房，每个学生一台微 机，安装有会计软件。
3、教室：配有多媒体设备 。 4、教材：直接采用会计从业资格考试用书，由广
东省会计从业资格考试辅导教材编委会编 的〈初 级会计电算化 〉 5、另外，我校正在组建会计电算化实训基地，3月 份可投入使用。
四、课程实施
2、教学方法 （2）理论教学与“案例教学” 相结合。在课程教学中穿插一些会计电算 化应用案例，将会计电算化的基本理论寓 于案例教学之中，使学生通过案例加深对 理论的理解，反过来，又通过理论知识对 案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问 题和解决问题的能力，逐步积累会计电算 工作经验。
四、课程实施
三、课程内容
会计电算 化
会计电算 化概述
会计电算 工作环境
会计电算 基本要求
会计核算 软件的操 作要求
计算机基 本操作
三、课程内容
教学任务设计
教学任务设计
会
系凭
账
报
报
应
工期
计
统证
簿
表
表
收
资末
科
初处
查
格
编
应
及处
目
始理
询
式
制
付
固理
初 始
化
化
设 置
基 本 操 作
定 资 产 点：会计电算化的基本要求、会计软件的 初始化设置、账务处理系统的初始设置、 账务处理系统的日常处理、出纳管理、期 末处理，报表管理 等。
2、教学方法 （2）理论教学与“案例教学法” 相结合。例：在进行“基础档案设置”的教学中的案例如下，
达意隆公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门和 一家叫上海新纶科技股份有限公司的合同，他经过核对在系统中没 有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家客户的资料，期末他 跟这家公司对帐发现自己帐上的应收款比对方公司的应付款要少5O 万，经过认真检查他还发现有家上海新纶科技有限公司有50万挂帐， 通过向销售员了解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市， 公司刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更正， 总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据做了更正，小 小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单的案例给一个会计人员 的启示是什么呢？
难点：会计软件的初始化设置、账务处理系 统的初始设置、期末处理、报表管理。
四、课程实施
1、课程实施流程
课堂教学
机房上机 操作
校内实训 基地实习
顶岗实习
四、课程实施
2、教学方法 （1）、实施“三结合，四阶段”的教 学方式。“三结合”即：课堂教学、实训室操作 和课后学生顶岗实训相结合。“四阶段”即：教 师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和 基础知识（课堂讲授）；教师在多媒体机房利用 多媒体演示设备进行会计软件操作演示，学生跟 着老师操作会计软件处理会计业务（演示教学）； 教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会 计软件处理会计业务（实训教学）；学生在顶岗 实习有针对性地运用企业财务软件进行操作（顶 岗实习）。这种教学方法适应了《会计电算化》 课程的特征，可以取得较常好的教学效果。
一、课程定位及目标
2、课程目标：
课程目标
知识目标: 掌握会计 电算化的 基础知识, 掌握利用 计算机处 理账务的 流程等
能力目标: 应用会 计软件进行工资核 算、存货核算、销 售核算、往来账核 算、固定资产核算 及总帐处理等全盘 帐务处理能力。
素质目标： 培养学生 严谨的工 作素质， 系统的思 维能力， 理论联系 实际的能 力
2、教学模式创新。会计电算化课程采用任务驱动、项目导 向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据 实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程 为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过 程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教 师“教学”变为学生“求学”。该方法始终把学生作为学 习的主体,以项目为导向、任务为驱动,让学生通过主动学 习,将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、 点拨更多的是把知识加以引伸,使学生能够触类旁通。
说课提纲
一、课程定位及目标 二、课程资源 三、课程内容 四、课程实施 五、课程评价 六、改革思路
一、课程定位及目标
1、课程定位：《会计电算化》是实践性很 强的课程，重在对理论教学知识的实践， 是会计电算化专业学生锻炼操作技能，提 高技术水平的重要途径，也为其他专业课 程的理论、实践教学打好基础。会计电算 化涉及财务会计基础知识、会计电算化软 件的操作、计算机基础知识等相关知识领 域和技术问题。会计电算化属多学科交叉 的综合应用技术学科，是会计电算化专业 的一门重要的专业课。
四、课程实施
2、教学方法 案例启示：①在设置客户基础档案时每个客户档案应
保持唯一性。 还加强和其他部门的沟通。
②一名合格的会计人员不应仅埋头做帐，
③会计人员应养成系统思维方式。
四、课程实施
3、学生管理：根据学生不同层次，设立学习 小组，并选出一名小组长负责小组日常管 理，了解小组成员在学习中存在的问题， 及时与教师进行沟通，便于教师掌握学生 的学习情况，便于有针对性进行教学改进 和调整。另外，每个小组可以模拟组成一 个公司财务部团队，可做相应角色扮演。