5.《负荆请罪》课文分析

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六年级语文教案：课文解读《负荆请罪》,提高阅读理解能力

在六年级语文教学中，有一篇非常经典的课文《负荆请罪》，它讲述了古代著名的医生扁鹊救治病人的故事，同时也反映了古代社会的医学文化。

通过对该课文的解读，可以帮助学生提高阅读理解能力，培养综合分析问题的能力。

一、课文背景《负荆请罪》这篇课文讲述的是战国时期，楚国国君有病需要治疗。

国君先后找了三位名医，但都治不好病情。

一个叫卫生的随从提到了一个叫扁鹊的人，他是个出色的医生。

于是，国君派人去找扁鹊救治他。

二、课文解读1、阅读理解能力从整篇文章来看，全文没有过多的修辞或描述，但却能引起人们极大的共鸣。

因为它穿插了人与人之间的善良、感恩和忧患意识，以及在生命面前的自省，从而引发了人们的思考和感悟。

在阅读理解过程中，需要注意抓住文中的关键词，如“杏林”、“目不转睛”、“一念之差”，并进一步理解其含义。

同时，不仅要理解文字表面的含义，还要揣摩其中的深层含义，例如：“行为决定高度”、“医者父母心”等与反思人生、珍惜生命有关的主题，这也是本文希望通过阅读理解培养的能力。

2、综合分析能力阅读理解能力只是提高学生阅读水平的第一步，更进一步的是将所学知识运用到实际中，培养综合分析能力，解决问题。

在此，教师可以通过问题导向式的教学，发掘孩子们的思维潜能。

例如：“扁鹊是如何成为一名出色的医生的？” 、“扁鹊此次救治楚国国君成功的关键在哪里？”等问题，可以引导学生进行深层次的分析和思考。

三、教学方法1、PBL教学法PBL（Problem Based Learning）是问题导向式学习法的简称。

通过规定具体问题，引导学生进行分析、解决问题。

通过引导学生解决实际的问题，使学生们学会如何运用所学的知识，发掘潜能，提高解决问题的能力。

教师可以设计一些PBL课题或者课本习题，引导学生进行实际操作，比如：“病人的情况如此，你怎么治疗？”等等，让学生自己思考如何解决问题，然后再展开讨论。

2、合作学习法合作学习法是一种通过组合学生，鼓励他们协同努力达成某个目标的学习策略。

宽容大度的蔺相如——课文负荆请罪人物简评_小学作文

宽容大度的蔺相如——课文负荆请罪人物简评本文是关于小学作文的宽容大度的蔺相如——课文负荆请罪人物简评，感谢您的阅读！
宽容大度的蔺相如
—课文《负荆请罪》人物简评
今天，我读了《负荆请罪》这篇课文。

这篇课文的主要内容是：战国时，赵国名将廉颇居功自傲，不甘居于因出色地完成“完璧归赵”和“渑池之会”而被“拜为上卿”的蔺相如之下，时时跟蔺相如过不去，并扬言“见相如，必辱之”。

而蔺相如则从赵国大局出发，为不伤将相和气不与计较，廉与他过不去时，他一再忍让。

当廉颇知道真相后，十分惭愧，特此负荆请罪。

蔺相如真是一位不计前嫌、宽容大度、顾全大局的士大夫。

廉颇经常在别人面前辱骂他，他只当没听见。

好几次他的马车被廉将军的马车挡住了路，他改道而行，有意避让廉颇。

蔺相如好几天没有上朝，他不是怕廉将军，而是怕廉将军和他闹情绪而上了和气，蔺相如深知秦国之所以不敢侵犯赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，要是他和廉将军为私人意气争执起来，就好比二虎相斗，必有一伤。

他之所以这样做，是因为“先国家之急而后私仇也”。

当廉颇知道后十分羞愧，特地背着荆条去蔺相如家谢罪，甘愿让蔺相如用荆条狠狠地抽打他一顿时，蔺相如却把荆条扔在一边，恭恭敬敬扶他起来。

当廉将军主动承认错误时，蔺相如却笑着摆摆手说，没关系，没关系，过去的事就别提了！他还叫人准备筵席和廉将军痛饮谈心，两人结成了刎颈之交。

我们要以蔺相如为榜样，学习他对国家的忠诚；学习他深明大义、不计私仇的博大胸怀。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读。

《负荆请罪》教学反思15篇

《负荆请罪》教学反思15篇《负荆请罪》教学反思1教学《负荆请罪》这篇课文时，我穿插了读了人教版《完璧归赵》和《渑池之会》的故事，让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景，学生对此很感兴趣。

课后作业有这样一个练习：从《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人?由于，我在教学时没有此设问，所以许多学生在概括人物特点时没有写完整。

这就给我提了个醒，今后的教学中，应详细分析学生学情，对于可能出现的问题，要在课上及时进行解析。

关键这样的设计应安排在教学过程中的哪个环节，是我所需要细致考虑的。

同时，在本课的教学中，我还尝试采用了边学习边做习题的方法。

结果表明这种教学方法优点与不足各半。

优点是：提高了学习效率。

绝大部分作业能在两教时的教学过程中完成，避免了学生课后作业，减轻了他们的学习负担。

由于学生边学边做，所以作业的正确率也明显提高，比在课后做正确率要高。

缺点是：由于边学习课文边做练习，整个课堂的练习味儿太浓，十分机械，学生时不时地会因为做题目而打断了学习课文的思路，情感被破坏，完整性不够。

如何扬长补短?是否可以像数学课一样上?新授完毕后再让学生做一做，练一练?比如，这一课，课文分两幕，是否可以先学习完每一幕后做相关练习?这样会不会又陷入了机械?语文的人文性就大失?或者，还是像平常一样上，像以往一样将练习中的题目有机地渗透到教学中，先学习再练习。

只是变学生的课后作业为当堂作业。

为了保证学生当堂作业，课上一些不重要的练习要减少，每一课抓住一两个重点部分，一两个重要训练点进行练习。

下次选篇课文再试一试。

《负荆请罪》教学反思2《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。

在教学本课时，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。

课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。

《负荆请罪》教学反思(15篇)

《负荆请罪》教学反思(15篇)《负荆请罪》教学反思1《负荆请罪》这篇__故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。

在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。

我马上抓住学生的这一“失误”，帮助学生理清__的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢?同“负荆请罪”有何联系?指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预习，朗读得还是不错。

朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。

接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得?学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。

在练习感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。

在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢?学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。

理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么?蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白?请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。

学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。

__的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。

《负荆请罪》教学反思2今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。

我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握__的能力，把握__能够脉络的能力。

六年级上册语文教案：负荆请罪

《负荆请罪》公开课教案【教材分析】《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物之间的对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿蔺相如负荆请罪的故事，在挡道与避让，请罪与携手的对比之中，突出了人物鲜明的个性，让我们明白了一个人要具有广阔的胸襟，一切应以国家利益为重，一切应以全局利益为重；在犯错之后，如果能够知错能改，洗心革面，同样也会得到别人的谅解和尊重。

【教学目标】1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2.朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

3.学会阅读剧本。

能分角色朗读课文，练习排演小话剧。

【教学重难点】1.认识剧本这种文学形式，练习排演小话剧。

2.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。

【资料链接】1.关于剧本剧本是供演员在舞台上演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。

剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等，以上都属于说明性文字，提示我们怎样演好剧本，还可以帮助我们把握人物形象，读书的时候可以不读出来。

剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示组成。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。

“幕”指情节发展的一个大段落。

“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

剧本可以分为多幕剧和独幕剧，像四年级学习的《公仪休拒收礼物》就是独幕剧，而本课是多幕剧。

2.故事背景本文是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》的第三个故事《负荆请罪》改编的一个历史小话剧。

廉颇：战国时期赵国杰出的军事家。

战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。

秦王曾多次派兵进攻赵国。

廉颇统领赵军屡败秦军，迫使秦改变策略，与赵相会讲和。

后又大败齐国，使赵成为强国，被拜为上卿(上卿为当时最高级的文官，相当于后来的宰相)，秦国虎视赵国而不敢贸然进攻，正是慑于廉颇的威力。

负荆请罪课本负荆请罪的课文

负荆请罪课本负荆请罪的课文引言《负荆请罪》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一篇课文。

它描写了贾宝玉与林黛玉之间的一段感情纠葛，展现出了贾宝玉的民主情怀和林黛玉的强烈独立性格。

这篇课文通过让学生分析贾宝玉的思想转变和林黛玉的内心变化，帮助学生理解文学作品中人物的性格塑造与情感表达。

文本分析1. 背景介绍故事发生在古代贵族家庭，以贾宝玉、林黛玉等人物为主要角色。

贾宝玉是一个富贵少爷，林黛玉是一个聪明独立的女子。

两人初次相遇，产生了浓厚的情感连结。

2. 情感的变化贾宝玉贾宝玉一开始对林黛玉抱有好奇与赞赏之情。

然而，在一些误会与矛盾之后，贾宝玉对林黛玉产生了疏远的情感。

他认为林黛玉是个无法相处的人，不愿与之交往。

林黛玉林黛玉对贾宝玉一开始并不感冒，她对贾宝玉抱有猜疑与保持距离的态度。

但是，在贾宝玉向她表白的时候，林黛玉受到了冲击，开始对贾宝玉心生好感。

她开始试图改变自己的性格，以期待与贾宝玉的相处更加融洽。

3. 负荆请罪在一次矛盾中，贾宝玉伤到了林黛玉的心，使她离开了贾府。

贾宝玉内心深受自责和愧疚，他意识到了自己的错误并决定主动向林黛玉认错。

他拿着荊片，来到荷叶小舟上向林黛玉道歉，表达了自己的愧疚之情。

4. 内心转变贾宝玉负荆请罪的过程中，贾宝玉深刻认识到了自己不应该对林黛玉的付出置若罔闻。

他感受到了自己对林黛玉的依赖和爱意，并下定决心要与林黛玉共度余生。

林黛玉贾宝玉的负荆请罪使得林黛玉感受到了他内心的真情。

她明白了贾宝玉对她的重要性并接受了他的道歉。

同时，她也在负荆请罪的过程中反思了自己对贾宝玉的态度。

她开始愿意与贾宝玉建立更深的关系，并对他表达了自己的情感。

总结《负荆请罪》这篇课文通过贾宝玉和林黛玉的情感变化，展现了人物性格的转变和情感的表达。

贾宝玉的负荆请罪和林黛玉的接受，使得两人的关系得以修复和升华。

这篇课文教会我们要正视自己的错误，勇于承担责任，并主动改正自己的过错。

同时，也提醒我们要珍惜身边人的付出，并及时弥补自己的过失。

扶绥县中心小学六年级语文上册第二单元 5 负荆请罪教案设计苏教版六年级语文上册第二单元

5.负荆请罪【教材分析】第二单元有三篇文章，均是围绕着爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真爱的崇高精神境界，所以主题可以叫“人间真情".《负荆请罪》是第二单元的第一篇文章,所叙述的故事来源于司马迁所著的《史记·廉颇蔺相如列传》，是一个多幕剧的话剧剧本，共有两幕.第一幕是蔺相如笑劝韩勃;第二幕是廉颇负荆请罪。

这两幕历史小话剧的内容各有侧重，第一幕侧重蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。

第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，两者互为依存,不可或缺,构成一个有机整体.文章的主旨就是戏剧创作的灵魂，就像清代著名戏剧理论家李渔关于戏剧创作的观点：“古人作文一篇，定有一篇之主脑.主脑非他，即作者立言之本意也."在这篇历史小剧本中，“主脑”就是“和为贵"，深刻内涵就是“国为重”。

剧本主要通过描写人物间的对话，辅之以动作、神态等鲜明地蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。

【学情分析】剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物的性格特点，所以在学生掌握了课文大意的基础上，要着重引导学生去认真感悟剧本通过尖锐的戏剧冲突所展现出的人物的性格特点和人格魅力。

在教学的过程中,让学生先从“负荆请罪”这个成语的意思说起,引导学生进入文本的学习。

【教学策略及设计说明】本课的教授依据新课标中的教育教学理念，结合学生的认知特点和兴趣，以“蔺相如到底怕不怕廉颇”为突破点,引导学生去思考串联起全文。

采取分小组合作探究的方式，取长补短，最后师生交流心得，集思广益：先由韩勃生气，蔺相如解释引出“和为贵”，继而围绕这一主题探究内涵，深化认识，然后又紧承“和为贵”这一主题转到廉颇负荆请罪,揭示缘由“国为重"，最后于表演中升华主题,提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德.【教学目标】1.学会本课的生字，准确理解由生字组成的词语的含义。

六年级上册语文《负荆请罪》原文及教案

六年级上册语文《负荆请罪》原文及教案传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。

按新课程标准来看，完全的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。

下面作者给大家带来关于六年级上册语文《负荆请罪》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

《负荆请罪》原文时间战国时期。

地点蔺相如的府邸。

人物蔺相如：赵国的上卿。

廉颇：赵国的大将军。

韩勃：蔺相如的门客。

第一幕[幕启。

蔺相如正在全神贯注地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈。

]韩勃(气愤地)大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气!蔺相如(笑笑)韩勃，干吗这么动气?韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为何那么怕他呢?蔺相如(依然笑笑)我并不是怕他。

韩勃刚才在路上，大人不是成心避让廉将军的车子吗?要是我呀，才不让他呢!蔺相如还是以和为贵嘛。

韩勃 (不满地)我真不明白，大人您为何变得这样怕事。

想当年，秦王那么厉害，您绝不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气!蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?韩勃 (不解地)那么大人为何好几天不敢上朝?分明就是怕见到廉将军嘛!蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是由于我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?这一点你想过没有?韩勃 (若有所悟地)唔，本来是这样!对，对，大人您做得对![幕落。

第二幕[幕启。

几天以后。

蔺相如在客厅踱步。

一会儿，韩勃匆匆走上。

韩勃 (紧张地)大人!大人!蔺相如什么事?韩勃廉将军来了!蔺相如 (惊奇地)什么，廉将军来找我?韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如快请廉将军进来!韩勃是![韩勃下，一会儿工夫领廉颇上。

蔺相如 (迎上去)廉将军![廉颇赶忙跪下来。

蔺相如 (吃惊地)哎呀，廉将军，您这是——廉颇蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

蔺相如 (连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇)廉将军，别这样，快请起，快请起。

5负荆请罪

5、负荆请罪【教材分析】这篇课文是个历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记.廉颇蔺相如列传》。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。

剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。

剧本分两幕：第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。

第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。

这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。

课文主要通过描写人物间的对话，辅之以神态、动作等鲜明地刻画出蔺相如为国家利益而不计私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。

本剧本有以下特点：一、设置了尖锐的矛盾冲突。

一有廉颇的挑斗，二有门客的煽风点火，这在《史记》原著中能够看出。

二、刻画了鲜明的人物形象。

剧中共有三个人物形象，都很有个性。

韩勃虽是一个门客，但他正直，仗义执言，有着路见不平，拔刀相助的侠肝义胆；蔺相如是本剧着力刻画的“智”者形象，对他的动作、语言的着力刻画显示出他的宽容大度、以国家利益为重。

而廉颇形象的刻画则体现了他的“勇”，武将的勇猛、率性而为、勇于改过，体现出他爽直磊落的性格特点。

三、语言干净利落，口语化，便于话剧演出。

【学习目标】1、能准确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课6个生字，绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语（毫不惧怕、唇枪舌剑、昏庸、针锋相对）。

特别注意要掌握本课字形易错的词“唇枪舌剑、昏庸、廉颇、毫不惧怕”。

3、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

4、学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

5、通过人物的言行感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

【学习重难点】1、通过人物的言行感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

2、学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

【课时安排】二课时【资料链接】蔺相如（前329年—前259年）：战国时赵国上卿，赵国宦官头目缪贤的家臣，战国时期著名的政治家、外交家。

【语文知识点】负荆请罪的故事主人公及讲述的道理

【语文知识点】负荆请罪的故事主人公及讲述的道理
负荆请罪典故的主人公是赵国的廉颇和蔺相如。

负荆请罪意思是背着荆条向对方请罪。

表示向人认错赔罪。

接下来分享负荆请罪课文及成语解释。

廉颇：前327~前243，嬴姓，廉氏，名颇，一说字洪野中山苦陉(今河北定州市邢邑镇)人。

战国末期赵国名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。

周赧王三十二年(公元前283年)，率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，封为上卿。

勇猛果敢，屡立战功，闻名于诸侯。

长平之战前期，采固守的方式，成功抵御了秦军进攻。

后为赵括所取代，致使长平之战惨败。

赵悼襄王即位后，郁郁不得志，先后出奔魏国大梁，老死于楚地，入葬于寿春(今安徽省淮南市寿县八公山乡郝圩村)。

蔺相如：战国时期赵国上卿，赵国著名的政治家、外交家。

他最重要的有三个事件：
完璧归赵、渑池之会与负荆请罪。

蔺相如以国家利益为重、善自谦抑的精神感动了廉颇，
于是亲自到蔺相如府上负荆请罪，二人成为刎颈之交。

负荆请罪这个故事把蔺相如的宽容大度、廉颇对错误和承认错误的态度描写得淋漓尽致，告诉我们宽容是人生一大美德;错误并不可怕，可怕的是错误地面对错误。

1、要勇于承认自己的错误，要像廉颇一样勇于承认自己的不足，真诚道歉。

2、不能
居功自傲，像廉颇一样，自以为天下的事都是靠自己一个人的功劳。

3、要以大局为重，
像蔺相如一样，不计较个人的恩怨，从国家利益出发，舍小我全大我。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

小学语文《负荆请罪》说课稿

小学语文《负荆请罪》说课稿《负荆请罪》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》的第三个故事“负荆请罪”改写的话剧。

是一个历史小话剧，是一个两幕剧。

第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。

第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。

赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也赞扬了他们的爱国思想。

说明为了顾大局，我们不但要正确对待自己的错误，知错就改，而且要有广阔的胸襟，正确对待他人的错误的道理。

由于课文是一个话剧的脚本，是一种新的文体，很符合学生的心理特点，对学生很有吸引力。

因此，教学本课可以通过指导学生阅读和表演来感悟文中的内涵。

要引导学生关注以下三部分内容：一、请罪背景：“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢?这事起于蔺相如的地位。

原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。

二、请罪原因：廉颇为何请罪，他有什么罪?这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。

从第一幕中，了解廉颇的请罪原因。

第一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。

地点是蔺府。

为了更好地把握请罪原因，可在课前让学生了解“完璧归赵”、“渑池之会”的故事。

三、请罪过程：廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。

从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。

此文与众不同，引导学生注意剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等,然后着重写人物对话。

教学设想：廉颇和蔺相如这两个历史人物，能够千古流传，不仅仅是因为他们的行为感人，不仅仅是因为司马迁艺术创作的水平高，更主要的是因为廉颇和蔺相如这两个人物的性格特点和品质在吸引着我们，活在我们心中的是廉颇的异乎寻常的真诚和蔺相如的异乎寻常的大度……我想这篇课文的教学应该从人物形象入手是比较恰当的，因为剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。

北师小学语文五上第七单元语文天地《负荆请罪》课文解读

课文解读
这个剧本根据《史记•廉颇蔺相如列传》中第三个小故事《负荆请罪》改编。

《史记•廉颇蔺相如列传》中并无韩勃、李廷二人，只是笼统地提到“舍人”。

两幕都发生在蔺相如的府邸，其间相差几天，在这几天中，蔺相如在第一幕说的话传到了廉颇耳朵里。

剧本靠人物对话推动故事情节。

第一幕蔺相如与韩勃、李廷的对话，揭示了故事的背景：
1.蔺相如曾经与秦王针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让地斗，为国家立下大功，非凡的勇气令大家佩服。

2.蔺相如现在是赵国的上将，职位比廉颇高。

3.廉颇不服，蔺相如路上避让廉颇的车子。

4.蔺相如是为了国家利益这样做的。

5.但蔺相如的门客不理解，以为蔺相如怕廉颇，请求辞去。

这段对话，表现了蔺相如对待廉颇能够以德报怨，以大局为重。

第二幕是廉颇负荆请罪的情景，主要表现廉颇勇于承认错误的精神，可以从下述内容看出：
1.没穿上衣，背着荆条。

2.亲自登门谢罪。

3.进门就“赶忙跪下来”。

4.请求蔺相如用荆条“狠狠地抽”自己。

5.自我批评，检讨自己自视过高，侮辱蔺相如；表示佩服蔺相如“深明大义、宽容大度”。

《负荆请罪》(优秀6篇)

《负荆请罪》（优秀6篇）一、导入1、今天我们一起来学习一篇新的课文，齐读课题， jing 读一读，读准字音。

课文中还出现了一些生字词，请同学们读一读。

（强调后鼻音：荆、卿前鼻音：蔺）2、把生字带入课文中，相信同学们也一定能读准字音，读通句子。

谁愿意来读读课文。

（注意纠正）随机请同学来读课文。

先请一个学生来读，接下来我会请听得最认真的学生接着朗读。

二、初读1、通过预习，大家一定发现了这篇课文是一个剧本，它与我们平时所学的课文有什么不同呢？（随机请学生发言）①开头写明时间、地点、人物时间战国时代。

地点蔺相如的府邸。

人物蔺相如：赵国的上卿。

廉颇：赵国的大将军。

韩勃：蔺相如的门客。

读一读，结合课前预习，你知道了什么？让学生谈谈对：府邸、上卿门客的理解。

老师相机介绍蔺相如、廉颇。

②分幕a 哪一幕具体讲了“负荆请罪”的过程。

学生回答：第二幕。

b 自己读读第二幕，能理解“负荆请罪”的意思吗？负荆请罪字典中的理解：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。

大家知道荆条吗？长着很长的刺，刺上又分出小刺，秋天结果，象豆角一样，扁扁的。

荆条在古代是一种刑具。

使用粗荆条拧成，到隋朝时定为法定刑，以此击打部位是背、臀和腿。

文中是谁背着荆条去请罪啊？是廉颇。

一个身经百战的老将军。

从中你体会到什么？读第一幕（负荆请罪的原因，什么原因）③（）人物表情、动作［］舞台布景、人物活动情况（交待事情发生的背景）为什么韩勃会有这样一系列的变化呢？a气愤地那些词可以看出非常气愤的。

（实在是，太欺负人了）b不满地为什么这样怕事？出示：我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。

想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！出示成语：毫不惧怕针锋相对唇枪舌剑寸步不让请把这些词语放到“想当年”中去理解，从想当年中，你想到了哪些事？（完璧归赵、渑池之会）请学生来表演渑池之会的片断。

运用这些词来说说你体会到什么？秦王与蔺相如是唇枪舌剑，蔺相如是寸步不让，毫不惧怕。

负荆请罪

第三部分渑池之会（14-16）第三部分渑池之会（14-16）
第三部分（14-16段）渑池相会。
第一层（14段会前计议。第一层（14段）：会前计议。第二层（15段会上斗争。第二层（15段）：会上斗争。第三层（16段第三层（16段）：斗争结果。斗争结果。
提问: 14段渑池会是在怎样的背景下举行的段渑池会是在怎样的背景下举行的? 提问:第14段渑池会是在怎样的背景下举行的?
第四部分（17-21段）：负荆请罪
第一层（17-18段）：居功自傲，相如避让。居功自傲，相如避让第二层（19段）：迫不得已，说明原因。迫不得已，说明原因。第三层（20-21段）：廉颇自省，负荆请罪。廉颇自省，负荆请罪。
提问: 诵读”夫以秦王之威……先国家之急而后私提问: 诵读”夫以秦王之威先国家之急而后私仇也”这一段话，回答这段话” 在什么地方。仇也”这一段话，回答这段话”妙”在什么地方。回答: 相如深知廉颇公忠体国之心，故以” 回答: 相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之相比，又以”国家之急”相许，威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非 . 提问: 提问: 反映了廉颇性格的什么特点？的什么特点？
选材典型
艺术特色
廉颇蔺相如列传》《史记·廉颇蔺相如列传》的第一个艺术史记廉颇蔺相如列传特色是选材典型选材典型。特色是选材典型。一个人一生中所做的事情很多，可是写人物传记时，就不能事无巨细，很多，可是写人物传记时，就不能事无巨细，
选材典型
统统罗列，统统罗列，而是必须对这些传记的素材进行加工、提炼，加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。廉颇和蔺相如，征的典型事件来写。廉颇和蔺相如，一武一文，一个是忠于赵惠文王的、富有沙场经验一个是忠于赵惠文王的、的宿将，一个是忠于赵惠文王的、的宿将，一个是忠于赵惠文王的、智勇双全的外交家，的外交家，两人自然成了赵国封建统治集团中举足轻重的人物。中举足轻重的人物。

优品课件之六年级语文上册《负荆请罪》课文知识点

优品课件
六年级语文上册《负荆请罪》课文知识点
六年级语文上册《负荆请罪》课文知识点 5、负荆请罪 1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据历史故事将相和第三部分而改编的。

剧本共分为两幕；第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。

剧本开头先写明时间、地点和人物。

“负荆请罪”这个成语的意思是背着荆条去请罪，现表示诚恳地请求责罚，也表示向人认错赔罪。

2、与之相关的成语故事：完璧归赵、渑池之会
3、关于历史故事的成语：围魏救赵退避三舍毛遂自荐纸上谈兵一鼓作气千金买骨讳疾忌医卧薪尝胆惊弓之鸟指鹿为马悬梁
刺股四面楚歌背水一战闻鸡起舞精忠报国 4、关于知错就改的成语：悬崖勒马金盆洗手改恶从善浪子回头痛改前非迷途知返
弃旧图新负荆请罪开诚相见幡然悔悟洗心革面脱筋换骨改头
换面善莫大焉有则改之无则嘉勉 5、蔺相如：深明大义宽容大度以国家利益为重廉颇：知错就改以国家利益为重 6、近义词：昏庸―糊涂不解―疑惑气愤―生气侮辱―欺侮宽恕―饶恕分明―明显惧怕―害怕避让―躲避 7、反义词：昏庸―英明惧怕―无畏侮辱―尊重宽恕―严惩亲密―疏远紧张―松弛宽容大度―心胸
狭窄聚精会神―心不在焉 8、新词释义：避让：躲避；让开. 解气：消除心中的气愤。

闹翻：关系破裂。

唇枪舌战：形容争辩激烈言辞锋利针锋相对：比喻对方的策略、论点等尖锐地对立。

寸步不让：哪怕是一寸的地方也不让，表示立场坚定。

若有所悟：好像明白了什么。

深明大义：比喻人明白事理。

宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。

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负荆请罪教案7篇

负荆请罪教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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