学前儿童手工制作玩教具的基本要求内容
幼儿玩教具制作-学前玩教具的创作基本方法与步骤
三、自制玩具的基本技能
（一）弯曲
将纸卷曲，成为圆柱体、圆锥体等的方法。常用的弯曲有以下几
种： 用圆木棒或笔把纸卷在上面，使纸定型，放开后在纸圈内垫衬物 体，再加压粘合。 用手拿住纸的顶端在桌边棱角上来回拉动，使纸弯曲再粘合。 把较小的纸边放在手掌上，用铅笔翁在使之弯曲。
（二）连接
用浆糊、胶水粘贴是连接纸的最简易方法。用乳胶可以粘连如竹、 木、自然材料等。布制品可用针、线缝合。空箱、厚纸板等可以用胶 带或钉书机接合。有时也可用胶皮泥来粘连不同的材料。
2.玩法
接通电源，电珠即亮。将宇宙飞船放在大圆盘磁铁对应的圆面上， 再摇动摇手，宇宙飞船就按大圆盘的轨道不停地移动。
（三）小响盒
小响盒是一种能发出咯略响声的小玩具。结竹简单，制作容易， 是小朋友们很喜爱的一种民间玩具。
制作方法：
取一恨小术捧，用熔化后的松香在木捧头处怛成，一个工字形 （如图），再用硬纸片做一个小圆圈，一头用纸湖上，成为一个小圆 盒，圆盒中心钻一个小孔。取马昆或尼龙线穿过圆盒小孔，一头打个 结，另一头扎一个小圆圈，套在工字形的松香上，然后稍拉紧，以免 脱出。待小纸盒上的胶水干后，拿起来一转，可发出咯咯的响声。
（四）跑兔 1.材科
木板数块，木棒一根，铁钉、铁丝 等。
2.制作方法
《幼儿手工与玩教具制作》课程教学大纲
《幼儿手工与玩教具制作》课程教学大纲一、基本信息二、课程目标根据课程在毕业要求中的作用和在课程体系中的作用来确定课程目标。
（一）总目标本课程是在《幼儿手工与玩教具制作》美术基础之后开设的，作为学前手工的必修课，形成幼儿手工技能，掌握玩教具制作的能力。
本课程学生在制作艺术作品的过程中，欣赏中国非遗艺术，掌握非遗制作技法，养成工匠精神，，探索地方特色美术的开发、表现形式，通过团队协作及自主钻研形成良好的职业专业素养。
（二）分项目标通过本课程的学习，学生应达到以下分目标：1.了解中国非遗文化，提高审美能力，陶冶审美情操。
（支撑毕业要求3.1）2.掌握必备手工技能，培养工匠精神。
（支撑毕业要求4.2、5.2）3.培养学生创新能力，团队协作能力，提升学生从事幼儿园手工活动的素养。
（支撑毕业要求7.2、8.2）三、课程目标与毕业要求的对应关系1.课程目标与毕业要求的对应关系2.课程目标与毕业要求的矩阵关系图（注：H 代表课程分目标与毕业要求分指标点为高支撑，M 代表中支撑，L 代表低支撑。
）四、教学内容、重难点和课时安排1.课程教学内容与课程目标的对应关系2.课程教学内容学时分配3.课程教学内容纲要五、教学方法与课程目标的对应根据幼儿教师美术岗位工作任务，以工作项目为中心，结合幼儿园实际应用，教师讲授示范与实际幼儿园手工应用案例相结合，在知识、案例分析和实践相结合的基础上，提高学生知识、技能与实践职业能力（对应课程目标1、2）。
充分运用多媒体教学设备、线上平台，为学生呈现鲜明生动的案例示范视频及教学内容，激发学生学习兴趣；以小组合作形式，以实际任务项目展开活动，进行学生互评和师评，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力。
（对应课程目标2、3）。
该课程的设计基于OBE成果导向的教育理念，着眼于学生综合实践素质的养成，落脚于学生职业岗位能力的培养，树立现代儿童观，增强学生对幼儿园美术技能的全面认识和提升，具备并提高幼儿教师的素养并提高学生的审美素养（对应课程目标1、3）。
手工制作教学标准：幼儿篇
手工制作教学标准：幼儿篇1. 引言本标准旨在为幼儿手工制作教学提供一套全面、细致、可操作的评价体系，以确保教学活动的质量，促进幼儿全面发展。
本标准适用于我国幼儿园手工制作教学活动，可供教育工作者、家长和幼儿参考。
2. 教学目标2.1 培养幼儿对手工制作的兴趣，激发创造力和想象力。
2.2 培养幼儿的手工制作技能，提高动手能力和实践能力。
2.3 培养幼儿的观察力、专注力和耐心，促进心理素质的发展。
2.4 培养幼儿的团队协作意识和沟通能力，提升社会交往能力。
3. 教学内容3.1 纸工：折纸、剪纸、粘贴、拼图等。
3.2 泥工：泥塑、陶艺、模型制作等。
3.3 布艺：缝纫、编织、拼布、装饰品制作等。
3.4 木工：木雕、木拼、木制装饰品等。
3.5 其他：绘画、手工艺品、环保创意作品等。
4. 教学方法4.1 启发式教学：教师通过提问、引导，激发幼儿的兴趣和思考。
4.2 示范法：教师先进行示范，然后引导幼儿模仿。
4.3 实践法：让幼儿亲自动手操作，提高实践能力。
4.4 互动式教学：鼓励幼儿之间相互交流、合作，共同完成作品。
4.5 评价激励：对幼儿的作品进行评价，给予肯定和鼓励。
5. 教学评价5.1 过程评价：关注幼儿在手工制作过程中的态度、行为、技能等方面的发展。
5.2 作品评价：从创意、技巧、美观等方面对幼儿的作品进行评价。
5.3 自我评价：鼓励幼儿对自己的作品进行自我评价，提高自我认知能力。
5.4 同伴评价：让幼儿互相评价，培养团队协作和沟通能力。
6. 教学资源6.1 教材：选择适合幼儿年龄特点和兴趣的手工制作教材。
6.2 材料：准备丰富多样的手工制作材料，如纸张、泥巴、布料、木材等。
6.3 工具：提供安全、易操作的手工制作工具，如剪刀、胶水、针线等。
6.4 环境：创设舒适、安全、整洁的手工制作环境。
7. 教学注意事项7.1 确保幼儿安全，避免使用有毒、有刺激性的材料。
7.2 关注幼儿个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
学前儿童手工制作玩教具的基本要求内容
第一章学前儿童手工制作玩教具的基本要求一、什么是玩教具？玩，是学前儿童生活的主要容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他们在玩玩具的过程中认识世界，培养能力，对于学前儿童来说，玩具也是教具，教具有时候也是孩子们的玩具。
在学前儿童的教育活动中，玩教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，木材，金属，纸等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、竞技性、教育功能于一身，适合不同年龄、不同层次、不同智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进交往、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
二、玩教具的分类幼儿园玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。
自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。
从玩教具的功能上分，可分为益智类、角色游戏类、体育游戏类等。
益智类玩教具包括拼图、棋类（行围棋、象棋、围棋、军棋等）、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认识世界，开发智力；角色游戏类玩具是指学前儿童在进行模仿社会活动游戏是需要的道具（娃娃家里的各类玩具，小吃城里的各种玩具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的发展。
三、手工制作玩教具的意义：多年以前，玩具大多是手工制作的，但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精美，加上各种电动玩具的出现，现在已经很少有人自己制作玩具了，许多的家长和幼儿园都不惜重金买玩具给幼儿玩，认为这是智力投资，是值得的，成品玩具具有精美耐用的优点，但往往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多大的帮助。
《幼儿园玩教具制作》教案（范本）
《幼儿园玩教具制作》教案《幼儿园玩教具制作》教案庞杂、功能多样，充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。
然而，长期以来，玩具在中国并没有成为一种规范的行业，有些民间玩具已面临失传的危险，我们应珍惜这一宝贵的文化遗产，并有传承和发展的义务。
（二）现代商业玩具现代玩具工业的发展经历了以下几个阶段：二战后，由于塑料的出现，塑料玩具代替了木制玩具。
70年代，电子玩具的出现已成为玩具的发展潮流。
为吸引儿童的爱好和兴趣，玩具工业家千方百计地不断更新其品种，教案《《幼儿园玩教具制作》教案》。
80年代末，日本玩具商抢先推出托架玩具，行销一时。
现在，美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从传统产品中脱颖而出，转产电子游戏，为应对多媒体的挑战，抢占市场，这些公司又捷足先登，研发智能玩具。
目前，现代商业玩具的发展趋势是： 1．由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发展当前社会上独生子女多，许多家长、幼儿园都有条件给孩子买玩具。
过去买的玩具多为发条小鸡、小鸭等。
可现在多购买智力型，如磁性画板、各类积木等，这势必推动玩具向智力型方向发展。
2．由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具向遥控电动玩具发展随着科技的不断进步，高科技玩具，如光控玩具、电子计算机、电动模型等，将越来越受到欢迎。
尤其是遥控类的坦克、游艇、飞机等等。
3．由过去室内玩具向室外玩具转移过去玩具多为小型，并以室内玩耍为主。
如今市场上的玩具，如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外玩耍。
4．由过去单个玩具向系列玩具发展由于教育研究的深入，玩具教育功能的开发，玩具将由单一化向系列化过渡。
由传统的一具一玩，变为一具多玩，一系列玩具完成一个整体的系统的教育任务。
如动物认知系列、建筑认知系列、生活认知系列。
《幼儿园玩教具制作》教案
《幼儿园玩教具制作》教案课程类型：专业必修课总学时：54 讲课学时： 22 实践学时：32学分：3适用对象：学前教育专业一、课程的教学目标幼儿园玩教具制作课程是学前教育专业学生的专业必修课，是学前教育专业的主干课程，在本科教育中玩教具制作的学习是在校学生的必修课程，学前艺术教育中有着重要的地位，本课程的掌握对学生的教育实践有着极其重要的指导意义，通过对本学科的学习，使学生掌握一定的玩教具制作技能技巧，并能熟练的运用到教学工作中去。
要求学生掌握玩教具的基本技能和制作技法并熟练运用。
1、知识目标：了解玩教具教学在幼儿园教育中的意义2、能力目标：设计及制作多种材料的玩教具及教学意义3、素质目标：良好的职业道德、幼儿的环保意识，教师的积极的科研开创意识。
良好的心理素质和个性品质二、教学基本要求玩教具制作课程是一门重要的专业技能课，它是学前教育专业的考查科目，为学生从事幼儿教育事业打下良好基础。
（一）教学重点难点在玩教具制作课程教育中，各章节的内容要求不同，学生应投入的学习有所不同，教师的讲授也应有所区别。
教学重点：各年龄班幼儿玩教具的制作是重点。
教学难点：自制玩教具的教学与设计是难点。
（二）教学手段方法：本课程主要采取课堂讲授、多媒体演示、课程观摩、现场示范、课后作业等实践为主（三）实践教学环节要求1、需要教师密切结合幼儿园数学教育活动实践2、发挥分小组实践教学的优势3、鼓励学生大胆亲身实践和感受（四）作业及学生自学要求根据本门课的特点，需要学生经常去完成的作业有：设计幼儿玩教具的制作方法以及使用方法（五）考核方式本课程属于考查课，考核方式采用百分制，包括平时成绩、期中成绩、期末成绩，分别占总评成绩的10%、20%、70%。
三、各教学环节学时分配四、教学内容第一章概述一、学前儿童玩教具的特征及发展历程（一）中国民间玩具学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。
无论在埃及、希腊，还是在中国或罗马，都出土了不少历代的玩具。
幼儿玩教具的基础知识
• 2、自制玩教具的意义
• 儿童玩教具的价值并不在于价格的高低和材料的贵贱，重要的是具有早期教育、开发智力的作用。 玩具是学前儿童生活的亲密伴侣，它以鲜艳的色彩和惹人喜爱的造型刺激学前儿童的感官，引起他 们的注意，激发好奇心。学前儿童通过看、做、玩来认识事物，积极观察、思考事物。学前儿童在 自制玩教具之前，总是要通过视觉观察所要制作的事物，诸如形状、结构、空间位置等，使之在头 脑中留下清晰的印象，然后凭着记忆和想象力动手表现。
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• 许多民间玩具诞生于民俗之中，及民间习俗、日常生活是分不开的，有的给人精神上的启 迪，益智而富有情趣，美化和充实了生活；有的给人精神上的寄托、拜服，潜移默化地影 响着人们的情操和精神，有关它们的历史，文字史料极少，然而传世和出土的实物史料， 证实了我国民间玩具源远流长，分布地域广阔，花色品种繁多，制作材料庞杂、功能多样， 充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。然而，长期以来， 玩具在中国并没有成为一种规范的行业，有些民间玩具已面临失传的危险，我们应珍惜这 一宝贵的文化遗产，并有传承和发展的义务。
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• 5.装饰，通过涂绘、粘贴等手法对玩教具进行美化装饰，增强玩教具的视觉美感，使其不 仅具备使用功能，而且具备审美功能。
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THANKS
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人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
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1、自制玩教具能培养学前儿童的想象力 2、自制玩教具能促进学前儿童手部肌肉的发展 3、自制玩教具能培养学前儿童的审美能力 4、自制玩教具能促进学前儿童身体健康 5、自制玩教具能有效利用身边的资源，节能环保 6、自制玩教具能传承和发展传统民间手工艺 综上所述，从发展的角度讲我们提倡正确引导孩子自己动脑设计玩具，自己动手制作玩具，以 锻炼学前儿童身体，启迪智慧，培养团结友爱、热爱劳动的优良品德，激发学前儿童对美的追 求，促进学前儿童身心全面和谐发展。
5第五章 玩具教具的设计与制作
5. 玩具的形象和色彩要符合艺术的要求，色彩鲜艳，形象逼真，能
够激发幼儿快乐的情绪和喜爱的感情，培养美感。
第一节 幼儿园玩具教具概述
三 、玩具教具制作的工具材料
制作玩具教具的材料主要有：纸、泥、布、竹木、金石、塑料、废旧物品及自然物品等。
在一件作品上发现其不足，进行改进，使其成为一件完美的作品。
制作玩具教具的工具有：剪刀、刀、锯、钳子、榔头、烙（焊接）工具、针或锥子、夹
子、笔、胶水等。 制作玩具教具的手法有：剪切、折叠、染色、粘贴、编结、雕刻、捏、拧、撕、缝、嵌、 钉等。
第一节 幼儿园玩具教具概述
四、材料加工的常见方法
（一）原型法
充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，对其进行简
手工实用教程
主编：张功岭 杨会军
第五章 玩具教具的设计与制作
玩具教具是实施科学幼儿教育的一种重要手段，幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩具教具
是他们认识世界、实现身心发展的重要途径和学习方式，是重要的教育资源和有力的支持手段。
第一节 幼儿园玩具教具概述
一、 玩具教具的特征
（一）玩具教具的含义
第二节 科学玩具教具制作
一、幼儿园自制科学玩具教具的设计原则
科学性原则，科学性是自制科学玩具教具（活动器材）的本
质特征，将科学小常识融入玩具教具设计制作中，充分发挥
儿童想象力与创造力。 儿童性原则，儿童性是科学活动中儿童主体性的基础，充分 站在儿童的角度设计制作出来的玩具教具才更有生命力。
趣味性原则，趣味性是激发孩子去探索从而实现科学教育目
第一节 幼儿园玩具教具概述
《幼儿园玩教具制作》教案
《幼儿园玩教具制作》教案课程类型：专业必修课总学时：54 讲课学时： 22 实践学时：32 学分：3适用对象：学前教育专业一、课程的教学目标幼儿园玩教具制作课程是学前教育专业学生的专业必修课，是学前教育专业的主干课程，在本科教育中玩教具制作的学习是在校学生的必修课程，学前艺术教育中有着重要的地位，本课程的掌握对学生的教育实践有着极其重要的指导意义，通过对本学科的学习，使学生掌握一定的玩教具制作技能技巧，并能熟练的运用到教学工作中去。
要求学生掌握玩教具的基本技能和制作技法并熟练运用。
1、知识目标：了解玩教具教学在幼儿园教育中的意义2、能力目标：设计及制作多种材料的玩教具及教学意义3、素质目标：良好的职业道德、幼儿的环保意识，教师的积极的科研开创意识。
良好的心理素质和个性品质二、教学基本要求玩教具制作课程是一门重要的专业技能课，它是学前教育专业的考查科目，为学生从事幼儿教育事业打下良好基础。
（一）教学重点难点在玩教具制作课程教育中，各章节的内容要求不同，学生应投入的学习有所不同，教师的讲授也应有所区别。
教学重点：各年龄班幼儿玩教具的制作是重点。
教学难点：自制玩教具的教学与设计是难点。
（二）教学手段方法：本课程主要采取课堂讲授、多媒体演示、课程观摩、现场示范、课后作业等实践为主（三）实践教学环节要求1、需要教师密切结合幼儿园数学教育活动实践2、发挥分小组实践教学的优势3、鼓励学生大胆亲身实践和感受（四）作业及学生自学要求根据本门课的特点，需要学生经常去完成的作业有：设计幼儿玩教具的制作方法以及使用方法（五）考核方式本课程属于考查课，考核方式采用百分制，包括平时成绩、期中成绩、期末成绩，分别占总评成绩的10%、20%、70%。
三、各教学环节学时分配序号 1 2 3 4 5 6 章节内容概述纸材料玩教具制作布艺玩教具制作泥材料玩教具制作废旧材料玩教具制作乡土材料玩教具制作讲课 4 2 2 2 2 2 6 4 4 4 4 实践其他合计 4 8 6 6 6 6 - 1 -7 8 合计四、教学内容第一章概述科技玩教具制作玩教具综合设计制作 4 4 22 4 6 32 8 10 54 一、学前儿童玩教具的特征及发展历程（一）中国民间玩具学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。
幼儿园自制玩教具的基本原则
幼儿园自制玩教具的基本原则幼儿园是孩子们的第二个家，为了给孩子们提供更好的学习和发展环境，自制玩教具成为了幼儿园教师们的一项重要任务。
自制玩教具不仅可以帮助幼儿更好地学习和探索，还能提高他们的动手能力和创造力。
下面，我们来介绍一下幼儿园自制玩教具的基本原则。
自制玩教具的材料应该符合幼儿的安全要求。
幼儿园自制玩教具的材料应该是无毒、无害的，不能有尖锐或易碎的部分，以免伤害到幼儿。
同时，材料的选择应该符合幼儿的年龄特点和发展需要，能够激发他们的兴趣和好奇心。
自制玩教具的设计应该符合幼儿的认知特点。
幼儿正处于认知发展的关键期，他们对于世界的认知主要通过感官和运动来实现。
因此，自制玩教具应该能够刺激幼儿的感官，让他们通过触摸、听觉、视觉等方式来感知和理解世界。
同时，自制玩教具应该具有一定的难度和挑战性，能够激发幼儿的思考和解决问题的能力。
自制玩教具的制作应该简单易行。
幼儿园教师通常时间紧张，所以自制玩教具的制作应该尽量简单易行，不需要复杂的工具和材料。
教师可以利用废旧物品或常见的材料来制作玩教具，如纸盒、塑料瓶、纸板等，这样既可以降低成本，又可以提高教师的创造力和动手能力。
自制玩教具的使用应该灵活多样。
幼儿园自制玩教具可以用于各个领域的教学活动，如语言、数学、科学等。
教师可以根据幼儿的兴趣和需要，结合教学目标，灵活运用自制玩教具，让幼儿在玩中学，提高学习的效果。
幼儿园自制玩教具的基本原则是安全、适应幼儿认知特点、简单易行和灵活多样。
只有符合这些原则，自制玩教具才能真正发挥作用，给幼儿带来更好的学习和发展体验。
希望幼儿园教师们能够重视自制玩教具的制作和使用，为幼儿创造一个更好的学习环境。
幼儿园玩教具制作注意事项与示例
将不同颜色和图案的布料裁剪成拼图形状，让幼儿通过拼凑、匹配和组合来锻炼手眼协调能力和观察力。
利用布料制作拼图游戏
将塑料瓶盖打孔后穿入竹签，再将瓶身与瓶盖连接起来，制作成简易小车，让幼儿通过推动、拉动或滚动来锻炼肌肉力量和平衡能力。
利用塑料瓶制作简易小车
示例
02
CHAPTER
选择色彩丰富、多样化的材料，激发幼儿对色彩的感知和创造力。
多彩多样
选择具有一定可塑性的材料，让幼儿能够自由发挥想象力和创造力进行造型和塑造。
可塑性强
选择具有启发性和引导性的材料，引导幼儿进行探索和创新，培养他们的想象力和创造力。
启发性强
激发儿童创造力的材料
将废旧纸箱裁剪成不同形状和大小的通道，让幼儿通过爬行、行走或滚动球来探索迷宫，培养空间感知和解决问题的能力。
引导孩子正确使用玩教具
使用中监护
定期对玩教具进行清洗和消毒，保持其清洁卫生，防止细菌滋生。
清洗和消毒
对于损坏的玩教具，应及时进行维修和保养，延长其使用寿命。
维修和保养
使用后维护
05
CHAPTER
玩教具制作经验分享
问题
材料选择不当。
解决方法
选择安全、环保、耐用的材料，如纸箱、布料、木块等。
问题
设计不合理。
01
02
手工制作类玩教具
手工制作类玩教具可以培养孩子的动手能力、创造力和想象力，同时也可以让孩子在制作过程中学习到各种材料的特性和工艺。
手工制作类玩教具主要是通过手工制作，利用各种材料，如纸、布、木片等，制作出各种形状和结构的玩具。
益智类玩教具
益智类玩教具主要是通过一些智力游戏或谜题等形式，来激发孩子的思维能力和解决问题的能力。
学前儿童手工制作玩教具的基本要求
学前儿童手工制作玩教具的基本要求学前儿童手工制作玩具是一项重要的教育活动，可以帮助孩子们培养动手能力、创造力和解决问题的能力。
在进行手工制作活动时，我们需要满足一些基本要求，以确保孩子们的安全和学习效果。
以下是学前儿童手工制作玩具的基本要求。
一、安全性要求1.选择适合年龄段的材料：在手工制作玩具时，我们应该选择适合学前儿童的材料，如有颜料的玩具应该使用无毒的、符合安全标准的颜料。
2.避免使用易碎或尖锐的材料：学前儿童的手指和手腕力量较小，容易受伤。
因此，在制作玩具时，应避免使用易碎或尖锐的材料。
3.确保制作工具的安全性：使用工具时，应确保学前儿童安全使用，如剪刀应选择圆头剪刀，确保没有毒刺，避免使用锋利的工具。
4.防止误食：学前儿童经常把东西放入嘴里，因此在制作过程中应特别注意避免使用小零件或易被误食的材料。
二、激发创造力的要求1.提供多样性的材料：为了激发学前儿童的创造力，我们应该提供多样性的材料，如纸张、细绳、丝带、彩色纸张、胶水、颜料等，以便他们能够根据自己的创造力和想象力制作不同的玩具。
2.鼓励孩子提出自己的想法：学前儿童天生具有探索和好奇心，我们应该鼓励他们提出自己的想法、尝试和实验。
3.提供自由的制作环境：学前儿童需要一个自由的制作环境，让他们能够自主选择材料、确定自己的制作方式和创造力。
4.培养解决问题的能力：在手工制作玩具的过程中，难免会遇到一些问题和困难，我们应该鼓励学前儿童思考、尝试并寻找解决问题的方法。
三、教育性要求1.培养学前儿童的动手能力：手工制作玩具可以帮助学前儿童培养动手能力，如剪纸可以锻炼孩子的手指灵活性和精细动作能力。
2.促进学前儿童的感官发展：手工制作玩具可以刺激学前儿童的感官发展，如使用丝带制作串珠可以锻炼孩子的手眼协调能力和触觉感知能力。
3.提高学前儿童的集中注意力：手工制作玩具需要一定的技巧和耐心，通过参与手工制作活动，学前儿童能够培养自己的集中注意力和耐心。
学前儿童手工制作玩教具的基本要求
欢迎共阅第一章学前儿童手工制作玩教具的基本要求一、什么是玩教具？教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，木材，金属，纸张等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。
具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的发展。
往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多大的帮助。
倘若教师和家长巧妙的引高低和材料的贵贱，的是具有早起教育、开发智力的作用。
玩具是幼儿的亲密伴侣，福禄贝尔曾经说过，玩具是儿童的恩物。
玩具以鲜艳的颜色和惹人喜爱的造型刺激儿童的感官，引起他们的注意，我们仿制了几个，都能成功地飞起来······”一个小小的橡皮筋木制玩具，在莱特兄弟幼小的心灵里播下人类飞向天空的强烈愿望，从而使用毕生的经历从事人类壮丽的航空事业。
可见，学前儿童通过自制、来，创造出各种各样的形象。
（比如小班幼儿剪纸，刘鹏威小朋友抽象的小兔；纪天宇小朋友无意剪出的小乌龟）2、自制玩教具能促进幼儿手部制作很简单，幼儿在玩的过程中手指的灵活性得到训练，得到发展。
3、自制玩教具培养幼儿的审美能力“爱美之心，人皆有之”爱美是创造美的能力。
同时，幼儿也会为自己的成功而兴奋和喜悦，从而也增强了制作的信息和兴趣。
4、自制玩教具能促进学前儿童的身体健康玩具可满足幼儿的活动需要，提发展。
5、自制玩教具具有有效利用身边的资源，节能环保自制玩教具大多利用身边的废旧材料，比如纸箱，纸盒，还有自然材料，做到节约能源，减少污染，综上所述，从发展的角度，我们提倡正确引导孩子自己动脑设计玩具，自己动手制作玩具，以锻炼幼儿的身体，启迪智慧，培养团结合作，热爱劳动的优良品德，激发幼儿对美的追求，促进幼儿身心全自制玩教具制作赢具有促进不同年龄学前儿童的身心全面发展，启迪学前儿童的智力，有助于教学活动的功能。
学前教育幼儿玩教具制作分享(讲稿)
教学之玩教具制作（讲稿）开篇：一、什么是玩教具在学前儿童教育活动中，玩教具指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。
它是借助一定的物质材料，如布、塑料、木材、金属、纸张等等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或手工制作而完成的，可视的平面、立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、教育功能于一身的，适合于不同年龄、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
二、玩教具的分类制作材料：纸玩教具、木玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。
功能：认知益智类，角色游戏类，体育操作类等。
三、自制玩教具的意义1.自制玩教具能培养学前儿童的想象力2.自制玩教具能促进学前儿童手部肌肉的发展3.自制玩教具能促进学前儿童身体健康4.自制玩教具能促进学前儿童身体健康5.自制玩教具能有效利用身边的资源，节能环保6.自制玩教具能传承和发展传统民间手工艺四、手工制作玩教具的基本原则1.保证安全、卫生学前儿童年龄小，缺乏生活经验，因此，学前儿童的玩具应绝对安全、无毒、不易破碎、无尖锐棱角。
2.教育性、科学性和艺术性的结合玩教具除了讲究形象逼真、色彩鲜艳外，也应符合科学原则，有助于学前儿童认识事物，掌握正确的概念和知识，同时，还应重点突出，一物多用。
3.自制性和可玩性要多利用废旧材料来制作，所制作的玩具，力求简单，操作方便，避免因细节繁琐造成制作上的困难。
4.创新性创造性是自制玩教具最可贵的品质，一个纸盒，一片树叶，可以做出不同的玩具，并产生不同的玩法，这是一个创造性的活动，也是培养学前儿童创造性思维的一个途径。
五、手工制作玩教具的基本规律1.构思，又称立意或意匠主要指再头脑中通过想象和思维，对作品的材料、造型、结构、色彩、装饰、功能等因素，以及学前儿童活动过程中的外部制约条件，进行全面的计划和思考。
这是一种形象思维的过程。
2.设计指把构思形成初步的设计图，使构思更加明晰化，包括作品各部分的比例，各部分的结构，制定出可行的设计方案。
《婴幼儿玩教具制作》课程标准
《婴幼儿玩教具制作》课程标准一、课程性质与目标婴幼儿玩教具制作是一门以动手实践、创意设计为主，融合科学、技术、艺术等多学科知识的课程。
本课程旨在培养学生的创新思维和动手能力，帮助学生了解婴幼儿的生理和心理特点，掌握制作适合婴幼儿玩教具的方法和技巧。
通过本课程的学习，学生应能够熟练运用各种材料和工具，设计制作出具有趣味性和教育意义的婴幼儿玩教具，为婴幼儿的身心发展提供有益的支持。
二、课程理念与设计思路1. 课程理念：以培养创新型人才为核心，注重实践操作和创意设计，强调学生的主体地位和教师的引导作用，注重理论与实践的结合。
2. 设计思路：本课程以婴幼儿玩教具制作的基本原理和方法为基础，结合婴幼儿的生理和心理特点，设计了一系列实践操作任务。
学生需要通过观察、思考、实践、交流等方式，逐步掌握制作婴幼儿玩教具的技巧和方法。
同时，教师还需要注重培养学生的创新思维和团队协作能力，为学生提供必要的指导和帮助。
三、课程教学内容与要求1. 教学内容：本课程包括以下内容：玩教具材料的选择与处理、玩教具的设计与制作、玩教具的测试与评价等。
2. 教学要求：学生需要掌握各种材料的特点和适用范围，能够根据婴幼儿的生理和心理特点，选择合适的材料进行制作。
学生需要具备创意设计和动手实践的能力，能够制作出具有趣味性和教育意义的婴幼儿玩教具。
同时，学生还需要注重团队合作和交流，积极参与讨论和分享，不断提高自己的实践能力和团队协作能力。
四、课程教学方法与评估1. 教学方法：本课程采用多种教学方法，包括讲授、演示、实践操作、小组合作等。
通过多种形式的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 评估方式：本课程的评估包括平时作业、实践操作、作品展示等多个方面。
学生需要完成教师布置的实践操作任务，提交作品并进行展示。
教师根据学生的表现和作品质量进行评分，作为学生的最终成绩。
同时，教师还需要注重学生的团队协作能力和创新思维的培养，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的想法和经验。
有关自制玩教具3到6岁儿童发展指南
有关自制玩教具3到6岁儿童发展指南一、自制玩教具概述 (1)1.1自制玩教具的定义与内涵 (1)1.2自制玩教具的意义 (2)二、36岁儿童发展指南解读 (2)2.1健康领域发展目标 (2)2.2语言领域发展目标 (2)三、自制玩教具与健康领域发展 (2)3.1自制玩教具促进身体机能发展 (3)3.2自制玩教具培养健康生活习惯 (3)四、自制玩教具与语言领域发展 (3)4.1自制玩教具助力语言表达 (3)4.2自制玩教具推动阅读兴趣 (3)五、自制玩教具与社会领域发展 (4)5.1自制玩教具促进社会交往 (4)5.2自制玩教具培养社会认知 (4)六、自制玩教具与科学领域发展 (4)6.1自制玩教具激发科学摸索兴趣 (4)6.2自制玩教具培养科学思维能力 (4)七、自制玩教具与艺术领域发展 (4)7.1自制玩教具促进艺术表现 (4)7.2自制玩教具培养审美能力 (5)八、自制玩教具的制作与应用建议 (5)8.1自制玩教具的制作原则 (5)8.2自制玩教具的应用策略 (5)有关自制玩教具与36岁儿童发展指南一、自制玩教具概述1.1自制玩教具的定义与内涵自制玩教具是教师、家长或幼儿利用各种材料，根据幼儿游戏和学习的需求制作的玩教具。
它与市场上购买的玩教具相比，具有独特性。
自制玩教具的材料来源广泛，可以是废旧物品，如纸盒、瓶子等。
这种玩教具不仅能够节约资源，还能赋予废弃物新的生命和价值。
它是幼儿教育中一种个性化、富有创意的教育资源，能够满足不同幼儿的发展需求。
1.2自制玩教具的意义自制玩教具对36岁儿童的发展有着多方面的重要意义。
从教育教学角度看，它能够弥补市场玩教具的不足。
市场玩教具往往是批量生产，难以完全贴合特定幼儿群体的特点。
而自制玩教具可以根据本地文化、幼儿园特色以及幼儿的兴趣爱好进行设计制作。
例如，在具有少数民族文化特色的地区，可以制作具有民族特色图案和玩法的玩教具，让幼儿在游戏中传承和了解本民族文化。
幼儿园手工制作游戏道具教案 幼儿园教案
幼儿园手工制作游戏道具教案一、概述在幼儿园教育中，手工制作是一项重要的教学活动。
通过手工制作，幼儿可以培养动手能力、想象力和创造力，同时也可以增强幼儿的团队合作意识和交流能力。
而制作游戏道具则是一种有趣的手工制作形式，可以让幼儿在制作过程中感受乐趣，同时也可以让他们在游戏中学到更多知识。
二、教案内容1. 游戏道具的选择在制作游戏道具的教案中，首先需要确定要制作的游戏道具种类，可以根据幼儿的兴趣和教学内容进行选择。
常见的游戏道具有拼图、积木、折纸、益智游戏等，可以根据教学主题需求进行选择。
2. 制作材料的准备在确定游戏道具种类后，需要准备相应的制作材料。
制作材料可以是纸张、颜料、剪刀、胶水、积木等，根据游戏道具的具体要求进行准备。
3. 制作过程的设计制作游戏道具的过程需要设计详细的步骤，让幼儿能够清晰地理解制作过程，并且能够完成制作。
制作过程的设计需要考虑到幼儿的芳龄和动手能力，让制作过程既有趣又能够培养幼儿的动手能力。
4. 制作完成后的活动安排制作游戏道具完成后，需要安排相关的活动让幼儿进行游戏体验，让他们在游戏中巩固所学的知识。
也可以通过游戏中的互动让幼儿更好地理解教学内容。
三、教案示例以拼图游戏为例，展示制作游戏道具的教案：1. 游戏道具的选择：拼图游戏2. 制作材料的准备：彩色纸张、剪刀、胶水3. 制作过程的设计：步骤一：根据设定的图案，将彩色纸张裁剪成相应的形状。
步骤二：将裁剪好的形状粘贴在硬纸板上，形成拼图的图案。
步骤三：将拼图图案切割成若干块，形成拼图游戏道具。
4. 制作完成后的活动安排：安排幼儿进行拼图游戏，让他们在游戏中认识形状、颜色和逻辑思维。
四、结语通过手工制作游戏道具的教案，可以让幼儿在制作过程中获得乐趣，同时也可以在游戏中加深对教学内容的理解。
手工制作游戏道具教案是幼儿园教育中的一项重要活动，需要教师们根据幼儿的兴趣和芳龄特点进行精心设计，让幼儿在制作和游戏中获得更多的成长和发展。
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第一章学前儿童手工制作玩教具的
基本要求
一、什么是玩教具？
玩，是学前儿童生活的主要内容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他们在玩玩具的过程中认识世界，培养能力，对于学前儿童来说，玩具也是教具，教具有时候也是孩子们的玩具。
在学前儿童的教育活动中，玩教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，
木材，金属，纸张等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、竞技性、教育功能于一身，适合不同年龄、不同层次、不同智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进交往、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
二、玩教具的分类
幼儿园玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。
自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教
具等。
从玩教具的功能上分，可分为益智类、角色游戏类、体育游戏类等。
益智类玩教具包括拼图、棋类（行围棋、象棋、围棋、军棋等）、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认识世界，开发智力；角色游戏类玩具是指学前儿童在进行模仿社会活动游戏是需要的道具（娃娃家里的各类玩具，小吃城里的各种玩具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的
发展。
三、手工制作玩教具的意义：
多年以前，玩具大多是手工制作的，但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精美，加上各种电动玩具的出现，现在已经很少有人自己制作玩具了，许多的家长和幼儿园都不惜重金买玩具给幼儿玩，认为这是智力投资，是值得的，成品玩具具有精美耐用的优点，但往往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多
大的帮助。
倘若教师和家长巧妙的引导孩子自己动手，自己动脑去设计玩具，哪怕是最简单的折纸，自制布娃娃，虽然土一点，没那么好看，但是效果大不同，这样不仅使孩子的智慧得到发挥，而且会使孩子养成热爱自己的劳动成果，珍惜玩具等诸多好的习惯，会在孩子的成长路上产生潜移默化的教育作用。
儿童的玩教具价值不在于价格的高低和材料的贵贱，
的是具有早起教育、开发智力的作用。
玩具是幼儿的亲密伴侣，福禄贝尔曾经说过，玩具是儿童的恩物。
玩具以鲜艳的颜色和惹人喜爱的造型
刺激儿童的感官，引起他们的注意，激发好奇心。
学前儿童在学习自制玩具之前，总是要通过视觉观察所要制作的事物，诸如形状、结构、空间位置等，使它们在头脑中留下清晰的印象，然后凭借记忆和想象去动手表现。
美国的莱特兄弟曾经说过：“我们对飞机最早的兴趣是在儿童时代开始的，父亲曾经带回来一个玩具，用橡皮筋做动力，可使它飞到空中，我们仿制了几个，都能成功地飞起来······”一个小小的橡皮筋木制玩具，在莱特兄弟幼小的心灵里播下人类飞向天空的强烈愿望，从而使用毕生的经历从事人类壮丽的航空事业。
可见，学前儿童通过自制、摆弄玩具，不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。
1、自制玩教具能培养幼儿的想
象力
幼儿的想象力是由外界刺激直接引起的。
自制玩教具为幼儿提供了想象的物质基础，幼儿能在教师的启发下，把玩具材料和生活经验联系起来，创造出各种各样的形象。
（比如小班幼儿剪纸，刘鹏威小朋友抽象的小兔；纪天宇小朋友无意剪出的小乌龟）
2、自制玩教具能促进幼儿手部
肌肉的发展
幼儿在自制玩教具的过程中，总是要用眼观察，动脑思考，用双手活动，俗话说，人有两件宝，双手和大脑，心灵手巧，手巧心灵。
为了一双灵巧的双手，我们要训练孩子们手部小肌肉群的发展，手指手腕的配合，手眼的协调。
比如幼儿园区角活动中各类操作玩教具，钓鱼、给小动物喂食等，制作很简单，幼儿在玩的过程中手指的灵活性得到训练，得到发展。
3、自制玩教具培养幼儿的审美
能力
“爱美之心，人皆有之”爱美是
孩子的精神需要，而审美能力是在
老师的正确指导下，通过实际欣赏和动手操作逐步形成的。
自制玩教具有美丽的色彩，美丽的造型激发他们的情感和爱好，扩大幼儿的认识，发展幼儿初步的美感。
比如大班幼儿美工区里各种制作，造型夸张，可爱，颜色鲜艳，协调，体现出孩子们已经具有一定的审美和创造美的能力。
同时，幼儿也会为自己的成功而兴奋和喜悦，从而也增强了制作的信息和兴趣。
4、自制玩教具能促进学前儿童
的身体健康
玩具可满足幼儿的活动需要，提高幼儿的积极性，促进身心健康发
展，比如许多自制的大型体育玩具，发展幼儿的爬，钻等能力，自制玩具龙，让幼儿模仿中国春节的舞龙灯，学习同伴之间的配合，学习步调一致的跑，甩等动作，发展了孩子的各种动作，发展了身体的平衡能力，发展了与同伴间的合作能力，有益于儿童身体心理的健康发展。
5、自制玩教具具有有效利用身
边的资源，节能环保
自制玩教具大多利用身边的废旧材料，比如纸箱，纸盒，还有自然材料，做到节约能源，减少污染，因地制宜，节能环保。
6、自制玩教具能传承和发展民
间手工艺
民间玩具具有构思巧妙，就地取材能特点，是自制玩教具的创作源泉。
通过自制玩教具，使一些面临失传的民间玩教具得以发掘和再现，吸取民间玩具的精髓，古为今用，发展民间手工艺。
综上所述，从发展的角度，我们提倡正确引导孩子自己动脑设计玩具，自己动手制作玩具，以锻炼幼儿的身体，启迪智慧，培养团结合作，热爱劳动的优良品德，激发幼儿对美的追求，促进幼儿身心全面和谐的发展。
四、手工制作玩教具的基本原则
1、保证安全，卫生
学前儿童年龄小，缺乏生活经验，因此，学前儿童的玩具应
该绝对的安全、无毒、不易破碎、无尖锐棱角，便于清洗和消毒。
2、教育性、科学性、艺术性相结
合
自制玩教具制作赢具有促进不同年龄学前儿童的身心全
面发展，启迪学前儿童的智力，
有助于教学活动的功能。
配合教
学活动的教具赢讲究形象逼真、
色彩鲜艳外，也应符合科学原
则，有助于幼儿认识事物，掌握
正确的概念和知识，同时，还应
该重点突出，一物多用。
自制玩
教具的艺术性是指在有教育性
和科学性的基础上，使玩教具的
形象生动，色彩鲜明，幽默略带
夸张，这样才能激发孩子们的兴
趣，使他们想玩，爱玩，百玩不
厌。
3、自制性、可玩性
要多利用废旧材料来制作，所制作的玩具力求简单，操作方
便，避免因细节繁琐造成制作上
的困难。
玩具是给孩子们玩的，那种制作精良的玩具一般价值
不大，教师因制作花费的时间
多，容易坏而不舍得给孩子们玩，这样，许多好看但不耐玩的玩具就因经常锁在柜子中成了“看具”，失去了玩具的作用。
4、创新性
自制玩教具，不是完全模仿民间玩具和现代工业玩
具，创新性是自制玩教具可
贵的品种，一片树叶，一个
废纸盒，都可以做出不同的
玩具，并产生不同的玩法，
这是一个创造性的活动，也
是培养学前儿童创造性思维
的一个途径。
例如，废旧纸
杯可以做小鱼，也可以做电
话，还可以做花篮沙球等等
好多好玩的制作。
五、手工制作玩教具的基本规律
1、构思。
对作品的材料、造型、
结构、色彩、装饰、功能等因
素，进行全方位的思考。
这是
一种形象思维的过程。
2、设计。
把构思形成的设计
图，使构思更加明晰化。
包括
作品的比例、各部分的结构、
制定可行的方案。
3、选材。
选材是保证顺利实现
构思和设计的重要前提条件。
选材有“因意选材”和“因材
施艺”两个原则。
“因意选材”
强调材料的选择和利用；“因
材施艺”说明材料可以启迪和
影响设计和构思，一般废物利
用多采用这种方法。
4、制作。
就是去制作去完成的
过程。
制作方法根据材料的特
点合理使用，比如剪贴、编织、印染、雕刻、捏塑、粘合、插
接等等。
不同质地的材料，有
不同的造型特色和效果。
玩教
具的工艺不追求复杂，但要遵
循科学性和安全性的原则，对
于一些木质竹制品的玩具，一
定要做到精细，牢固，便于幼
儿操作，不能过于粗糙，甚至
划伤幼儿的身体。
5、装饰。
通过涂绘、黏贴等方
法对玩教具进行美化，增强玩具的美感，使其不仅具有使用功能，更有审美功能。