第六章学前儿童游戏与指导
学前儿童游戏指导第六章
评估指导效果
反思指导策略的有效性，以便 改进。
鼓励儿童表达
鼓励儿童分享游戏感受，培养 其表达和交流能力。
05
学前儿童游戏评价
游戏评价的方法
观察法
通过观察儿童在游戏中的表现，评估其发展 水平、兴趣和社交技能。
作品分析法
对儿童在游戏中创作的作品进行分析，了解 其创造力、想象力和技能水平。
问卷调查法
设计问卷调查，了解家长或教师对儿童游戏 的评价和意见。
情绪表达
游戏为儿童提供了表达情感的机 会，有助于培养其情绪管理能力
。
情感认知
通过游戏中的角色扮演和情境模 拟，儿童能够更好地理解他人的
情感和情绪。
自我意识
游戏中的成功与失败经验有助于 培养儿童的自我意识和自尊心。
游戏与儿童社会性发展
合作与竞争
游戏中的合作与竞争情境有助于培养儿童的社会 适应能力。
同伴关系
游戏评价的实践应用
了解儿童发展水平
调整游戏设计
通过游戏评价，了解儿童在各个领域的发 展水平，为进一步的教育计划提供依据。
根据评价结果，对游戏设计进行调整，使 其更符合儿童的兴趣和能力。
促进个性化教育
提高教育质量
通过游戏评价，发现儿童的特长和需求， 为其提供个性化的教育建议和资源。
定期进行游戏评价，不断优化教育方案， 提高学前教育的质量和效果。
04
学前儿童游戏指导策略
游戏前的准备
确定游戏目标
明确游戏的教育目的， 以便在游戏过程中有针
对性地进行指导。
选择合适的游戏
根据儿童的发展阶段和 兴趣选择适合的游戏。
准备游戏材料
确保游戏材料的安全性 、丰富性和适宜性。
学前儿童游戏功能教案
学前儿童游戏功能教案学前教育是儿童成长发展中至关重要的阶段，游戏是学前教育中不可或缺的组成部分。
通过游戏，儿童可以获得丰富的经验、培养各种能力、发展社交技能，并且在乐趣中探索和学习。
因此，设计一份合理的对于提供高质量的学前教育至关重要。
一、教案目标1. 培养儿童的动手能力和创造力；2. 培养儿童的社交能力和合作精神；3. 提升儿童的观察能力和思维逻辑；4. 培养儿童的注意力和专注力。
二、教案内容1. 游戏1：拼图游戏目标：培养儿童的动手能力和观察能力。
方法：准备一套适合儿童年龄的拼图，让儿童自行拼装。
可以根据儿童的年龄和能力适当增加难度，如增加拼图的块数或拼图的复杂程度。
2. 游戏2：角色扮演游戏目标：培养儿童的创造力和社交能力。
方法：准备一些常见的角色扮演道具，如医生服装、厨师帽等，让儿童选择自己喜欢的角色进行扮演。
可以设计一些情境，让儿童在扮演的过程中学会与他人合作、沟通和分享。
3. 游戏3：追逐游戏目标：培养儿童的运动能力和专注力。
方法：在室内或室外选择一个安全的场地，设定追逐游戏的规则，让儿童进行追逐和逃跑。
可以增加一些障碍物或规定特定的动作，增加游戏的趣味性和挑战性。
4. 游戏4：拍手游戏目标：培养儿童的注意力和听觉观察力。
方法：设计一些需要儿童根据听到的指令进行拍手的游戏，如“听到奇数拍手，听到偶数不拍手”。
通过这样的游戏，可以提升儿童的注意力和专注力，并培养他们的听觉观察力。
三、教案实施1. 创设适宜的环境：为儿童提供一个安全、舒适的游戏环境，并准备好所需要的游戏道具和材料。
2. 游戏引导：向儿童解释游戏规则和目标，并示范游戏的过程。
鼓励儿童积极参与，并提供适当的引导和帮助。
3. 游戏反馈：游戏结束后，与儿童一起回顾游戏的过程和结果，鼓励他们分享游戏中的体验和感受。
4. 游戏评估：根据儿童的表现和反馈，评估游。
学前儿童游戏 第六章
（二）游戏观察的记录方式 表格记录 实况记录法 摄像记录 图示记录法
第六章 游戏的观察
第一游戏与环境 游戏场地 游戏材料的投放 （二）游戏中的课程和教师 （三）游戏中的学前儿童
二、游戏观察的意义
游戏观察是了解学前儿童的最佳途径 游戏观察是正确评价游戏的依据 游戏观察是有效指导游戏的前提 游戏观察是改进游戏活动的基础
第二节 游戏观察的方法与记录分析
《学前儿童游戏与指导》样章
前 言《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的颁布，推进我国幼儿教育改革进入了一个新的阶段。
这种变革是全方位的，不仅是幼儿园办学模式、教育课程设置、教育内容的改变，更是幼儿教育的方式、方法、手段的变革，幼儿教育的目的不再是单一的德、智、体方面的发展，而是要通过适合儿童发展的健康、活动、生活的物质和精神环境，满足儿童身心和谐发展的需要，从而培养儿童更好地适应未来生活的综合素质与能力，使儿童健康活泼地成长。
游戏是儿童的生活，是儿童学习的主要方式，是儿童由个体的人向社会人转化的重要途径。
游戏是儿童快乐的源泉，游戏具有神秘的力量。
了解游戏的本质对于认识儿童世界，把握儿童身心发展的特点、寻找适合儿童身心发展的教育教学方法，具有重要的作用。
《纲要》在总则中明确指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
”为了适应幼儿教育改革的需要和发展，更好地将《纲要》所提倡的“以人为本的教育、适宜性的教育、生活化的教育”等理念，转化为幼儿教育工作者的行为，并指导于幼儿教育的实践，现在将有关儿童游戏的理论与实践进行整合，编写《学前儿童游戏与指导》。
“学前儿童游戏与指导”课程是师范院校学前教育专业和特殊教育的必修课程。
全书共三大部分，其中第一部分：第一章至第三章，关于儿童游戏的理论概述，主要是解释游戏的本质、特点与作用、儿童游戏的不同分类及有关专家学者的游戏理论。
第二部分：第四章至第八章，关于儿童游戏的实施应用，重点探讨了幼儿园游戏环境的创设、各类游戏的指导及游戏中观察与治疗的理论与实践。
第三部分：第九章，儿童游戏指导的案例，为教育工作者实际应用游戏提供操作的范例与指导建议。
教材重视理论与实践的紧密联系，强调学习的实用性，具有以下特点：1．适应《纲要》精神，以五大领域活动作为教材内容的基点，突出新时期对幼儿教育的要求。
第六章 学前儿童的游戏
木偶戏：木偶戏是指用木偶来表演故事的戏剧。表演时，演员在幕后一边
操纵木偶，一边演唱，并配以音乐。根据木偶形体和操纵技术的不同，有布袋偶 、提线木偶、杖头木偶、铁线木偶等不同形式。
(3)结构游戏
结构游戏是指儿童利用各种结构材料，通过手的创作来反映现实生活的游 戏。
结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料，沙、石 、水、土、雪等自然的结构材料，以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的 结构材料。
②创作表演游戏是指幼儿创造性地运用材料进行表演的游戏。具体包括：
桌面表演：是指幼儿以桌面为舞台，用小型玩具来代替作品中的角色，通
过幼儿的口头对白或独白，借助玩具的操作来表现作品的内容。
影子戏：生活中见到的手影、投影和皮影戏等都属于影子戏。手影戏不需
要复杂的设备，只要一烛或一灯，甚至一轮明月，就可以展开巧思，通过手势的 变化，创造出种种物象。幼儿喜爱动物，于是兔子、狗、猫等就成了手影的主要 表现对象。
【情境导入】
福禄贝尔在其幼儿教育生涯中，非常重视游戏和活动。他认为游戏和活动对 于发展幼儿的认识、想象力和创造力是有益的。他认为游戏是儿童幸福的源泉， 游戏是儿童生活的一部分，所以特意为幼儿设计了一套玩具“恩物”。这一套玩 具对于幼儿的智力、情感、身体等发展都有好处。他认为游戏是幼儿最好的活动 方式，因此，强调成年人要支持和关心儿童的游戏，因此他说：“母亲啊，培养 儿童游戏的能力吧！父亲啊，保卫和指导儿童的游戏吧！”
游戏是幼儿自由选择的获得愉快体验的手段。对儿童来说，游戏不仅是一种 消遣，还是儿童主要的学习方式。与此同时，游戏还是幼儿发展自己的大脑和肌 肉，发现自我能力的方法。
幼儿在游戏中反映现实生活，通过游戏体验生活和学习中的道德感、理智感 与美感，获得知、情、意、行等方面的良好发展。游戏是幼儿的主要活动，也是 最适合幼儿身心发展的一种活动形式。
《学前儿童游戏与指导》课程实训手册
《学前儿童游戏与指导》课程实训手册一、前言《学前儿童游戏与指导》是学前教育专业中至关重要的一门课程，它强调通过游戏促进儿童的全面发展，同时培养教师在游戏观察、设计与指导方面的能力。
本实训手册旨在通过丰富的实训项目和具体案例，帮助学生深入理解学前儿童游戏的价值，掌握有效的游戏指导策略，为未来的幼儿教育工作打下坚实基础。
二、实训目标1. 理解学前儿童游戏的重要性及其对儿童发展的多方面促进作用。
2. 掌握观察学前儿童游戏的方法，能够准确分析儿童在游戏中的行为和需求。
3. 学会设计符合儿童年龄特点和兴趣的游戏活动，提供适宜的游戏材料和环境。
4. 掌握有效的游戏指导策略，能够在游戏中适时介入，促进儿童的学习和发展。
5. 培养团队合作与沟通能力，共同为儿童创造富有教育意义的游戏体验。
三、实训内容与案例实训项目一：学前儿童游戏观察目标：掌握观察学前儿童游戏的方法，理解儿童在游戏中的行为表现和发展需求。
案例：选择幼儿园的一个游戏区域（如积木区、角色扮演区等），学生进行分组观察。
观察前，明确观察目的、记录方式和注意事项。
观察过程中，详细记录儿童的游戏行为、情绪变化、互动情况等，并尝试分析这些行为背后的原因和意义。
观察结束后，小组分享观察结果，讨论儿童在游戏中可能遇到的困难和需求，提出初步的指导建议。
实训项目二：游戏设计与准备目标：学会根据儿童年龄特点和兴趣设计游戏活动，准备适宜的游戏材料和环境。
案例：以“小小建筑师”为主题，设计一项结构游戏活动。
首先，分析中班儿童的认知水平和动手能力，确定游戏目标（如培养空间想象力、手眼协调能力等）。
然后，准备各种积木、积塑等结构材料，以及辅助材料（如小人偶、车辆模型等），创设一个富有挑战性和吸引力的游戏环境。
同时，制定详细的游戏规则和指导流程，确保游戏活动的顺利进行。
实训项目三：游戏实施与指导目标：掌握有效的游戏指导策略，能够在游戏中适时介入，促进儿童的学习和发展。
案例：在实施“小小建筑师”游戏时，教师首先通过故事讲述或实物展示激发儿童的兴趣，引导儿童了解游戏规则和材料使用方法。
学前儿童游戏与指导
（一）社会性发展的意义 （二）社会性发展的任务
2-3
第三课 游戏促进学前儿童社会性发展
二、通过游戏促进学前儿童的社会性发展
（一）亲子游戏 （二）伙伴游戏
2-4
第四课 游戏促进学前儿童情绪情感发展
一、游戏对学前儿童情绪情感发展的意义与价值
（一）重要性 （二）情感发展功能 （三）情绪恢复功能
2-4
28%
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教师武断干预
游戏评价以教师评价和结果评价为主
4-2
第二课 角色游戏的组织与指导
二、不同年龄段幼儿角色游戏的特点及其组织与指导
3-2 第二课 学前儿童游戏中硬件环境的创设
一、室内游戏硬件环 境的创设
二、室外游戏硬件环 境的创设
3-3 第三课 学ห้องสมุดไป่ตู้儿童游戏中心理环境的创设
一、学前儿童游戏心 理环境的内涵与意义
二、学前儿童游戏心理 环境创设的主要内容
三、学前儿童游戏心 理环境创设的原则
第四章 角色游戏
4-1 第一课 角色游戏概述
2-1
第一课 游戏促进学前儿童身体发展
一、游戏对学前儿童身体发展的意义与价值
（一）基本动作 （二）运动能力 （三）协调能力 （四）自发运动
2-1
第一课 游戏促进学前儿童身体发展
二、通过游戏促进学前儿童身体发展
（一）发展分期 （二）阶段一致性
2-2
第二课 游戏促进学前儿童认知发展
一、游戏对学前儿童认知发展的意义与价值
28%
学前儿童游戏,章节测试 第六章
第六章户外游戏的组织和指导一、单项选择题1.幼儿在户外活动中，通过学习运动的基本技能，提高运动质量，促进其生长发育，提高身体素质，使身体和运动能力都得到提高，这是（）A.身体活动B.学习运动C.通过运动学习D.教学游戏【解析】B “学习运动”是指幼儿在户外活动中，通过学习运动的基本技能，提高运动质量，促进其生长发育，提高身体素质，使身体和运动能力都得到提高。
2.下列游戏中，适合小班幼儿的户外集体游戏是（）A.滑梯游戏B.沙包游戏C.模仿小免跳D.接力赛跑【解析】C 本题考查适合小班幼儿的户外集体游戏。
小班幼儿不喜欢玩竞赛、运动量大的活动，习惯以独立运动为主，因此，教师在安排小班幼儿的户外集体游戏时，应安排活动量小、动作技能不高、规则简单的游戏，如模仿小兔跳、小鸟飞等。
A、B两项是适合小班幼儿的户外自由游戏，D项是适合中班幼儿的户外集体游戏。
3.关于户外游戏的分类，错误的是（）A.按照幼儿游戏组织形式，分为户外自由游戏和户外集体活动B.按照有无使用游戏器材，分为户外徒手游戏和户外运动器械游戏C.按照户外游戏场内设施及区域，分为独自游戏、建构游戏、协同游戏和规则游戏D.按照幼儿游戏活动量大小，分为小活动量的户外游戏活动和大活动量的户外游戏活动【解析】C 本题考查户外游戏活动的分类。
身体游戏、社会性游戏、建构游戏、戏剧性游戏和规则性游戏，是按照户外游戏场内设施及区域的分类。
独自游戏、协同游戏、平行游戏和合作游戏属于按照游戏的社会性的分类。
4.指导小班幼儿户外自由游戏时，需要安排适宜的游戏时间，一般每次不超过（）A.2小时B.30分钟C.1小时D.15分钟【解析】D 本题考查小班幼儿户外自由游戏的时间。
组织小班幼儿户外自由游戏时，为避免大中班幼儿对小班幼儿的碰撞，可适当错开大中班幼儿户外游戏的时间，小班幼儿注意力集中时间短，每次户外游戏时间一般不超过15分钟。
5.我国明确规定，寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动的时间不得少于（）A.2小时B.3小时C.1.5小时D.2.5小时【解析】B 本题考查户外游戏活动的时间安排。
(学前教育原理)第六章学前儿童的全面的发展教育
智力发展教育
培养阅读兴趣
为孩子提供丰富的阅读材料，培 养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
锻炼逻辑思维
在游戏和绘画中培养孩子的空间 想象力和逻辑思维。
创意思维培养
培养孩子的创意思维，让孩子动 手制作物品或者画出他们的想象。
情感发展教育
1
建立安全感
安全感是孩子情感发展中的重要一步。
情感教育
2
家长应尽力让孩子感受到爱。
有意识的教育孩子如何表达情感，包括
积极表达和正确表达消极情感。
3
自我管理
教育孩子自我管理，了解自己的情感和 心情，并找到适合的发泄方式。
社交发展教育
1 培养友谊
让孩子多结交朋友，学习朋友之间的相互尊重和理解。
2 学习沟通
鼓励孩子多说话，学习如何与人交流沟通，表达自己的想法和需求。
3 体验社会
带孩子去公共场合，从中学习社会行为规范和帮助孩子适应真实社会环境。
全面发展
学前儿童的全面发展是儿童成长和发展的重要阶段。它涉及身体、智力、情 感、社交和艺术等多个方面，为儿童之后的生命奠定基础。
身体发展教育
锻炼身体
多做户外运动，促进孩子的身体素质发展。例如：爬山、游泳、跑步。
养成良好习惯
教育孩子养成良好的卫生和保健习惯，提高孩子的健康意识。
培养经验
丰富的身体活动体验可以帮助孩子培养自信和独立性，提高自我保护意识。
艺术发展教育
音乐
• 聆听各种音乐风格。 • 演唱歌曲，学习旋律和
节奏。 • 玩具乐器的简单演奏。
绘画
• 使用不同的纸张和颜料 或材料。
• 感知不同的材料和纹理。 • 尝试不同的画画工具。
舞蹈
• 模仿动物和经典舞步。 • 跳自由舞。 • 模拟传统舞蹈。
幼儿游戏与指导学前教育专业
幼儿游戏与指导学前教育专业众所周知，幼儿是一个非常特殊的群体，对他们的教育要求也与其他阶段的教育有所不同。
在幼儿的教育中，游戏是不可或缺的一部分。
幼儿游戏的本质是孩子们通过玩耍、探索、模仿等方式实现自我认知和自我教育的过程。
在指导学前教育专业中，理解和运用幼儿游戏对于幼儿的发展至关重要。
首先，幼儿游戏在幼儿的身心发展中起着重要的作用。
游戏帮助幼儿建立和培养认知、情感、社会和身体能力。
通过游戏，幼儿能够培养自主学习和解决问题的能力，发展观察能力、沟通能力和合作精神。
此外，游戏还可以促进幼儿的身体发展，提高协调性和平衡能力。
因此，掌握幼儿游戏的原理和方法，对于学前教育专业的从业者来说是至关重要的。
其次，指导学前教育专业需要了解幼儿游戏的分类和特点。
幼儿游戏可以分为自发游戏、规则游戏和角色游戏等。
自发游戏是幼儿在自主选择和自由发挥的情况下进行的游戏，这种游戏有助于培养幼儿的创造力和想象力。
规则游戏是在一定规则下进行的游戏，帮助幼儿学习遵守规则、合作和竞争。
角色游戏是幼儿扮演不同角色模仿生活中的情景，这种游戏有助于培养幼儿的社交技能和情感表达能力。
了解这些分类和特点，可以帮助指导学前教育专业的从业者更好地选择和设计适合幼儿发展的游戏。
第三，幼儿游戏需要合适的指导和引导。
幼儿的游戏是有目的和有意义的。
指导他们在游戏中学习和成长是教育者的责任。
例如，在角色游戏中，教育者可以扮演角色，与幼儿互动，引导他们表达感受和模仿生活中的情景。
在规则游戏中，教育者可以帮助幼儿理解和遵守规则，促进他们的合作和竞争意识。
然而，指导也必须有度。
教育者需要保持适当的距离，尊重幼儿的创造力和自主性，不干涉他们的游戏过程。
最后，幼儿游戏与指导学前教育专业的关系是相互促进的。
幼儿游戏为指导学前教育专业提供了一种有效和有趣的教学工具。
通过游戏，幼儿能够更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
同时，指导学前教育专业也为幼儿游戏提供了理论和实践支持。
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第五节
体育游戏
一、什么是体育游戏
体育游戏是以训练幼儿的各种基本动作（如走、跑、 跳跃、投掷、平衡、钻爬和攀登等），锻炼幼儿身体 为目的的游戏活动。
二、体育游戏的特点
1．体育游戏活动主要由各种基本动作组成，同时活 动中要训练各种动作的协调性。 2．游戏的主要任务是提高幼儿的身体素质，以强身 健体为主要目的。
第二节
结构游戏
一、什么是结构游戏
结构游戏是指幼儿利用不同的结构玩具或结构材 料进行构造，经过创造，反映周围生活的一种游戏。 结构材料包括积木、积塑（或七巧板）、金属材料以 及沙、土、水等。幼儿园的结构游戏按技能分为接插、 镶嵌、排列、组合、黏合、穿孔、编织等等。
二、结构游戏的特点
1．结构游戏是幼儿的一种操作活动 2．结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动 3．结构游戏是幼儿的一种创造性活动
2.学习不同种类的幼儿游 戏
2.讨论如何指导幼儿的角色游戏
第一节
角色游戏
一、什么是角色游戏
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象， 创造性地反映个人生活印象的一种游戏。如娃 娃家游戏、商店游戏、公共汽车游戏等等都是 不同主题的角色游戏，所以又称主题角色游戏。 角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿 期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性 游戏中最具有代表性的一种游戏。
二、角色游戏的特点
1．幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 2．想象活动是角色游戏的支柱
三、角色游戏的教育作用
1．通过幼儿对社会生活的反映与模仿活动，有助于 幼 儿学习社会性行为，发展交往能力 2．有助于培养幼儿的主动性、独立性与创造性
四、教师指导角色游戏的方法
1．丰富幼儿的生活和知识经验，引导幼儿确立游 戏的主题 2．准备玩具、场所、游戏材料，引发幼儿游戏的 愿望 3．鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题 4．教会儿童分配和扮演游戏的角色 5．在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育 6．教师介入幼儿游戏的方式 7．使儿童愉快地结束游戏
三、体育游戏的教育作用
1．体育游戏可以发展幼儿的基本动作和增强幼儿的 身体健康 2．体育游戏可以培养幼儿良好的意志品质
第六节
音乐游戏
一、什么是音乐游戏
音乐游戏是指在音乐活动伴随下，以发展音乐能力为 主要目的的游戏活动。
二、音乐游戏的特点
1．在音乐活动的伴随下，伴有动作的参与。 2．以发展幼儿的音乐感受力、表现力、创造力为目的。 3．富有趣味性。
五、智力游戏的指导方法
1．教会儿童正确的游戏方法 2．鼓励儿童积极参加智力游戏 1．“画几何图形” 下图包含几种几何图形？每个图形请用一笔画出。 要求：用笔不重复，也不交叉。
2．“巧换水杯” 下面有6只水杯，左边的3只盛着水，右边的3只是空的 。你能只移动1只水杯，就使盛着水的杯子和空杯子间隔起 来吗？
二、构成智力游戏的基本成分
•1．游戏的任务 •2．游戏的玩法 •3．游戏的规则 •4．游戏的结果
三、智力游戏特点
•1．智力游戏是知识、技能的趣味化、娱乐化 •2．游戏中需要运用多种综合能力 •3．游戏中有明确的智育任务
四、智力游戏的教育作用
•1．可以培养幼儿动手、动脑的能力 •2．可以培养幼儿创造思维的能力，激发幼儿的求知 • 欲望 •3．可以陶冶幼儿的性情，锻炼意志
• 指导时，教师应注意： •（1）创设条件，提供游戏材料：小桶、模子、喷壶、小 • 铲等，注意选择质地、松软的泥土。 •（2）培养儿童良好的卫生习惯，保证游戏的安全。如游 • 戏时卷起衣袖，不揉眼，不扬土，不擦鼻子；游戏 • 后要提醒儿童洗手，整理场地和用具。 •（3）游戏中给儿童充分自由的空间，让儿童自主活动。
三、音乐游戏的作用
幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中感受音乐，增 强节奏感，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力 ，促进动作的协调性，发展幼儿的想象力、创造力，获 得愉快的情绪。音乐游戏不仅在发展幼儿音乐能力上， 也在幼儿全面发展中，发挥着巨大的作用。
三、结构游戏的教育作用
1．使儿童了解各种结构材料的性质，学习掌握各种构建 知识、技能 2．培养儿童动手操作的能力，培养观察能力和思维能力 3．培养了儿童做事认真的态度、良好的坚持性
四、教师指导结构游戏的方法
• • • • • • • • • 1．丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象 2．为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏 3．帮助儿童掌握建造的基本知识和技能 4．培养儿童有目的地、独立地进行构造 5．培养儿童正确对待建造材料和建造成果 6．玩沙游戏的指导 7．玩雪游戏的指导 8．玩水游戏的指导 9．玩泥游戏的指导
“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童游戏与指导
北京出版集团公司 北京出版社
第六章 各类游戏的指导
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 体育游戏 音乐游戏
学习目标
1
各类游戏的概念
2
各类游戏的特点
3
教师指导各类游戏的方法
学习建议
1.观察幼儿园中幼儿的各种游戏
四、教师指导表演游戏的方法
（一）选择适合儿童表演的作品 （二）吸引儿童参加表演游戏的准备工作 （三）要求儿童自然、生动地表演 （四）在表演游戏过程中的教师指导 （五）故事表演游戏的组织与指导
第四节
智力游戏
一、什么是智力游戏
智力游戏是根据一定的智育任务由成人设计的一 种有规则的游戏。它以生动有趣的游戏形式，使儿 童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习 任务，它将一定的学习因素和游戏形式紧密结合起 来，可提高儿童的学习兴趣，是进行智育的有效手 段。
第三节
表演游戏
一、什么是表演游戏
表演游戏是幼儿通过扮演文学作品中的角色， 根据作品中的情节和内容，用对话和形象的游戏动 作，进行表演的一种游戏活动。
二、表演游戏的特点
（一）表演游戏的来源 （二）表演游戏反映的内容
三、表演游戏的教育作用
•（一）可以帮助幼儿更好地理解文学作品 •（二）可以帮助幼儿发展想象力和创造力 •（三）可以帮助幼儿提高语言表达能力和朗诵、 • 表演技巧 •（四）表演游戏能培养幼儿团结协作的集体观念 • 和优良品质 •（五）表演游戏能使幼儿得到艺术的享受，增强 • 对文学艺术作品的兴趣，发展审美能力