人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》课例赏鉴
人教高中语文必修五第单元3.《边城》公开课教案
人教版高中语文必修五第一单元《边城》教课设计一、知识与能力目标：1、赏析品尝边城原始朴实的景色美、民俗美。
2、经过剖析人物的心理、语言、神情、动作等描绘掌握人物形象，赏识品尝沈从文笔下的人性美二、过程与方法目标：1、泛读与精读相联合，培育学生整合阅读信息的能力。
2、品读鉴赏与议论剖析相联合，帮助学生形成自己对作品的理解。
三、感情态度与价值观目标：指引学生走进作者修建的善与美的理想世界，理解“边城”的文化内涵，研究作品所要表现的主题。
教课重难点：接受作品中所表现的古朴、朴实的风气和景色美、民俗美与人情美的熏陶。
课时安排：1课时教课过程：一、导入设计“边城”，沈从文的故土——凤凰古城。
展现湘西风光图片，引出“景色美”二、挑选信息1、速读课文，找出描绘“边城一年中最喧闹的日子”的句子明确：（ 1）课文第三节“端午日，当地妇女、儿童子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
船和船的比赛，人和鸭子的比赛，直到天晚方能完事。
”——这是实写端午节的喧闹。
端午赛龙舟，家家闭门锁户到河畔，上吊脚楼观看龙舟赛，参加在河中捉鸭子的活动。
（2）第五节第二段“这两年来两其中秋节，恰巧无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起彻夜男女唱歌的故事，通统不可以按期举行。
”——这是虚写中秋节的喧闹。
可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用对歌的方式在月夜倾诉倾慕之情。
（3）第五节第二段“两个新年虽按例能够看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春玩灯的战士，却在火花中绕着圈子，俨然绝不在乎的样子。
”——这是回想这两年过年的喧闹。
过年时军民们一同舞龙灯、耍狮子、放烟花，使得小小的山城陶醉在一片欢喜的大海之中。
2、你是怎么对待沈从文笔下的这些喧闹的？明确：这些喧闹表现的是湘西边城独有的原始朴实和乐的民俗美，这些山花流水般的民俗画卷，发散着泥土的幽香，显示了湘西山城独到的地区特点和民族风情。
三、合作研究1、发问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰到好处的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？明确：爷爷对翠翠的百般喜爱翠翠对爷爷的依靠关爱翠翠对傩送的模糊的爱（板书）2、请同学们品读课文4— 6 节，画出表现这三种爱的有关语句（1）表现爷爷对翠翠的百般喜爱的语句学生回答后，明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商议，请那老人来看一天渡船”——动作描绘，可见爷爷对翠翠言听计从，喜爱有加。
高中语文人教版必修5第一单元第3课边城教案(系列一)
（6）猜想一下，翠翠的爱情结局会是怎样的结局？自作一首诗歌表达。
3、导做：自读课文，用心品味小说中自然、纯朴的自然风物和边城人事。谈谈你读后感触最深的一点。
小结：青山绿水风景美
古朴和乐风俗美
纯朴真挚人情美
第二 赏析文章
学做思一、分析边城的风情美
1、导学：小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光，更重要的是在于烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。
景物描写
内心刻画
文化内涵
学做思三：初步感悟文章
1、导学：速读课文，分析情节特点（学生讨论回答）
（1）本文围绕哪个传统节日展开描写与叙述的？每节主要写了哪些事？
围绕端午节；
第三节：第三个端午节，听鼓声，说民俗；
第四节：第一个端午节，两年前，翠翠巧遇二佬傩送；
第五节：第二个端午节，上一年，巧遇大佬天保；
2、导思：故事情节介绍（学生介绍，老师补充）
民国初年，位于湘西山区的偏远小镇 茶峒，有位船总顺顺，颇有名望 。他的两个儿子大佬天保和二佬傩送 ，同时爱上渡口老船夫的外孙女翠翠 。老船夫怕翠翠重蹈其母因婚姻不幸而殉情身亡的复辙，对她的婚事十分关注。
端午节的夜晚，情窦初开的翠翠邂逅二佬傩送，心中萌发爱慕之情 ，但在二佬面前却羞于表露。以后在 顺顺家又与大佬天保相识。一天，顺顺托杨马兵来向老船夫说媒。老船夫得知大佬喜欢翠翠，不胜欣喜，他试图说服翠翠，翠翠却十分恼怒。当天 ，王团总也派人到顺顺家为女儿提亲，他愿以一座新碾房作陪嫁，但二佬傩送表示宁要渡船，不要碾房。大佬 得知弟弟也爱慕翠翠，郁闷不乐，遂乘船外出经商，不幸落水毙命。
第六节：迎婚送亲渡河，勾起翠翠心思。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计第一篇：人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计三边城教材分析《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实际水平。
另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
教学目标1、在优美风景描写中所表现的纯朴的人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
课时：1~2课时（看《边城》电影2课时）教学过程一、导语在中国居住60年的新西兰作家艾黎说：在中国有两个美丽小城：第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
在凤凰有这样一条横幅标语欢迎您：为了你的到来中，这座古城守候了一千年。
凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。
今天，我们去欣赏沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
二、字词棕榈lǘ 睨nì 角隅yú 呜喇lā 蘸zhaà 阗tián 憩qì 悖bèi 埋（mán 怨，mái没）擂（léi鼓，lèi台）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山东）三、简介作者、《边城》（1）作者资料一1、沈从文原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。
人教版语文高二必修5第3课边城赏析1
故事就这样结束了，结局怎样？给人留下了悬念，傩送最后回来了吗？她们俩最后在一起了吗？我不禁陷入了幻想之中,希望他们有情人能终成眷属.看过《边城》，让我对世间完美的爱情又一次产生了怀疑,对人性多了一份了解，但又明白了自己的幸福就应该去争取,争取了,得不到,也就没有什么可遗憾的了。
边城就是这么一出健康纯洁,而又弥漫有淡淡意地演绎着人生，诗意地演绎着生活。书中所示的人性美浸透着完美，而翠翠的无限期等待又显示着不完美.她的爱情悲剧可以说是那个年代造成的, 她和傩送本来完全可以结合在一起，培育出美丽的爱情之花，可惜二人却失之交臂，留下了悠长的遗憾.
而现在谁会放弃自己的爱情呢？在当今这个社会谁主动放弃自己想要的东西，完美的爱情都是我们想要追寻的.在《边城》中傩送为了亲情而放弃了爱情,亲情固然重要,但为了亲情而放弃了爱情,也是可悲的.而翠又在不知道天保是因不能得到她的爱而忧郁出走落水身亡，不知道傩送是因为不能得到她的爱而离乡远行，也不知道爷爷突然离世全是由于替自己的幸福思虑奔忙而心力交瘁。后来在陪伴她的杨马兵向她说明后，她才如梦初醒,这实在让人不免为她感到惋惜和可悲.
沈从文善于描写湘西边地特有的民俗风情，山光水色，以构成其理想的人生形态。代表作《边城》即体现了这样一种审美追求。首先，小说通过翠翠的纯朴，渲染了一种强烈的人性美和人情美。翠翠的童贞纯情、害羞矜持却又始终不渝，与当时的时代女性形成了强烈反差。其次，小说描写了湘西边地特有风俗美和人情美，这种原始野性的风情和田园牧歌的情调淡化了社会矛盾；第三，小说不以曲折的情节取胜，而是创造了一种诗化的意境，给读者留下了回味的空间。情绪的体操。小说是存在着情节性的，但是它把情节性埋藏在诗情画意之中。
高中语文人教版必修五第一单元第3课《边城》教案
《边城》教案教学目标：1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用。
2、通过细读，品味翠翠的人格形象。
3、结合人物分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。
教学重点：把握主旨和翠翠的人物形象。
教学难点：理解边城的文化内涵。
教学课时：3课时。
教学方法：品读法、分析法。
第一课时（课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。
）一、导入。
讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿；或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。
因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。
但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。
谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。
因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。
但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话（如上）。
在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。
二、情节梳理。
（投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
）长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学认真去读了，但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了，而且有所感受。
那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来。
明确：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。
独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。
高中语文教学课例《边城》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《边城》
称
《边城》是人教版高中语文必修五小说单元第三
课，阅读小说要注意把握人物、情节和环境。它是沈从
文老先生的名篇，小说歌颂了山村田园生活质朴、纯真，
描写了边城的自然环境和人文环境。作者笔下的边城是 教材分析
是一个犹如世外桃源的地方。沈老先生在总结自己的创
则。
作意图时说：我要表现的本是一种‘人生的形式’，一
种‘优Байду номын сангаас、健康而又不悖乎人性的人生形式’。学习《边
城》，要引导学生把握其主题，感悟边城的‘美’。
1、理清故事情节，领会作者的创作目的和小说的
主旨。 教学目标
2、感受小说的风景美、风俗美、人情美。
3、把握人物形象。
假期的时候安排学生阅读了沈从文的《边城》，通
话来表现人物的内心世界） 八、作业布置 谈谈你的家乡
高效课堂的背景下，教师应抓好教师备课中的备学 生问题。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情 况，不去研究学生的个体差异，从学生出发，课堂教学 课例研究综 的就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。此外， 述 教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重提问环 节，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定 难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原
沈从文先生曾对《边城》的创作动机这样阐述：“我 要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、 自然，而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导 读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里酉水流域一 教学策略选 个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一 择与设计 处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰 如其分的说明”。所以我在思考《边城》的阅读思路时， 就想力争把爱和美的东西体现出来。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计(3)
田园诗歌的杰作人性至善之赞歌——《边城》教学设计【教材版本】人民教育出版社【学科】高中语文【年级】高二【册别】必修5【教材分析】《边城》是20世纪中国小说最美的收获之一，被赞为“一颗千古不磨的珠玉”。
小说描绘了作者沈从文童年记忆中、理想世界中的美丽纯情的湘西地域风情。
教科书中节选的部分是《边城》的三至六节，讲述的是翠翠与天保兄弟的初次相见，是整篇小说故事情节的开端阶段，主要人物相继出场，并初步展现出他们的性格特征。
高一的必修三已经学习了一个单元的小说，侧重的是“人物与环境”；《边城》所在的必修五的小说单元侧重的是“情节与语言”。
“艺术性强的小说情节，或以真实形成震撼人心的力量，或以典型概括深广的社会生活画面，或以曲折使读者流连忘返……情节是否具有艺术性，往往决定着一部作品的成败。
”欣赏《边城》的“情节”，就是要在把握故事内容的同时，感受湘西的优美画卷。
小说的语言，包括人物语言和叙述语言。
尤其是人物语言（对话），是表现人物性格、塑造人物形象的重要手段。
老舍说：“对话就是人物的性格的介绍。
”欣赏《边城》的语言，主要就是品味人物对话，分析人物的内心世界，进而把握人物形象。
【教学内容】小说节选部分（即课文）可以分作两个内容来处理：（一）“田园诗的杰作”课文一开始从“边城所在一年中最热闹的日子”写起，落笔在“端午日”上。
这天，乡民们穿新衣、吃肉、喝酒、看赛龙船、捉鸭子，“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。
沈从文从出生至十五岁入伍，一直生活在湘西凤凰，故乡的山水草木、风土人情无不融入他的血液之中。
这一切在他的作品（如《从文自传》《湘行散记》）中有生动地体现，阅读时，湘西优美的山川、纯朴的乡民、新奇的民俗迎面而来。
（二）“人性至善”的赞歌沈从文说，“我主意不在领导读者去桃源旅行”，“我要表现的本是一种‘人生形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’”。
爷爷的慈爱、守职、憨厚，顺顺的仗义豪爽，天保兄弟的勇敢干练，翠翠的乖巧体贴、多情善良，一个个鲜活的人物，他们的“人性”美得令人心灵颤抖。
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高中语文边城课文知识点解析结构网络一、内容详解1.故事梗概在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，祖父年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的祖父求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
祖父因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”。
2.理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文：翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——祖父上城——祖孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”。
全文自然分为三个部分：第一部分（“黄昏来时”至“就是这种歌唱出了你”），写与祖父相依为命的纯洁美丽的少女翠翠情窦初开，听祖父讲爸爸妈妈过去的爱情故事。
第二部分（“老船夫做事累了”至“不告给翠翠一个字”），写翠翠夜晚听歌，暗中爱上二老的情形，暗中交代了大老天保和二老傩送以唱歌进行爱情“决斗”的情景。
第三部分（“大老坐了那只新油船向下河走去了”到结尾），写大老天保为成全弟弟和翠翠的爱情而外出闯滩，翠翠与爷爷畅谈与二老傩送未来的爱情生活。
思考以下问题：①第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。
看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。
不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少了什么”。
内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。
和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。
高中语文人教版必修五第一单元第3课《边城》教学设计
我从《边城》走过——《边城》整本书阅读教学策略初探教材分析：《边城》小说节选部分处于人教版必修五第一单元。
本单元提示语是：注意把握小说的主题和情节。
把握主题,一是要理解作品蕴含的感情,了解作者的意图,二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
人物性格的刻画往往直接提示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化的作用。
分析情节,要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
所以我们在指导学生进行《边城》的整本书阅读时，也一定要把教材中的单元阅读要求考虑进去。
学情分析：高二年级学生积累了较为丰富的阅读小说的方法，同时，他们的思维也已经得到了进一步发展，具有一定的人物分析和概括能力；鉴于《边城》的篇幅较短，所以我把阅读任务放到了高二上学期的暑假来完成。
同时通过任务驱动的方式带领学生阅读，用一个个具体的小任务促进学生沉潜到作品里面去。
教学立意：根据以上教材分析和学情分析，提前准备好一个个小任务单，然后阅读完本书后，开学用三课时（阅读起始课、阅读鉴赏课、阅读交流课）来整合这些小任务，落实单元提示和专题探究对阅读本书的指导建议。
以下是《边城》阅读的课堂呈现。
教学目标：一、我的边城我的梦。
用转换视角的方式，以翠翠、傩送，天宝、爷爷、顺顺、大黄狗、杨马兵等角色的口吻，转化角度讲述《边城》故事。
二、我的边城我的诗。
用题签扉页的方式，来写一句话或一首三行诗，进一步了解主题。
三、我的边城我的爱。
用私享感悟的方式来展示对《边城》的个性解读。
教学过程：活动一：我的边城我的梦沈从文曾在《一种态度》中说：“中国伟大，是建筑在儒、墨、道诸家思想熏陶启迪上。
中国人有儒家的严肃，墨家的朴实，道家的潇洒，表现人生态度上或‘有所为’，或‘满不在乎’，所以民族永远不会灭亡”。
在老船夫和顺顺身上所体现的热忱质朴、仗义疏财、大公无私的精神，大老、二老身上所体现的刚健有为、热情正直的品格，翠翠身上所体现的自然、健康、优美的生命形式，都是与中国原始的儒、道、墨哲学精神中所强调的本真意义上的人性观一脉相承；而在人事纠葛中边城人所奉行的万事“和为贵”的人际关系处理原则也是中国传统文化中“负阴抱阳，冲淡以和”的哲理思想的产物之一。
高中语文人教版必修五第3课《边城》研讨阅读简案及实录
《边城》研讨阅读简案及实录教学目标1.能够根据文本细节评析人物，有理有据，流畅表达自己的观点。
2.能够在原有认识基础上回顾提升，对《边城》做出自己的评价。
重难点1.能够根据文本细节评析人物，有理有据，流畅表达自己的观点。
2.能够在原有认识基础上回顾提升，对《边城》做出自己的评价。
教学过程一、导入“从前车马很慢，书信很远，一生只够爱一个人……”这节课让我们慢慢体味边城的美，走近那个从前车马很慢，书信很远，一生只够爱一个人的时代。
二、探究故事——启航请你分别从翠翠、爷爷、傩送视角看发生了什么故事？（介绍“全知视角”和“内视角”叙述故事和人物内心活动的方法，通过视角的转化，实现学生对小说整体情节和主要人物的初步认识。
）1.全知视角——叙述者自己“跳出故事”，从“局外人”的角度，对故事进行全面、细致地叙述，涵盖了作品中几乎所有的人物、故事、场景，叙述者会把一切都告诉读者，读者也因此无所不知。
2.内视角——故事中人物的眼光，叙述者借助某个人物形象的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去描述和传达。
三、探究悲剧点——导航你认为在哪些时间节点、哪些事件上可以有效规避发生在翠翠身上的悲剧？生：第8节，爷爷在大佬天保提亲的时候，果断拒绝或者干脆答应的话，就不至于使傩送他们一家误会。
生：第6、9节，爷爷在试探翠翠的时候，还有第16、17节，爷爷创造两次机会让翠翠和傩送相遇的时候，翠翠若不那么羞涩，直接表白自己的观点，傩送就不至于误解翠翠离她而去了。
生：第19节，顺顺如果不逼迫傩送接受碾坊，傩送也不会离家出走。
生：第10节，碾坊提亲让翠翠特别受挫。
生：第14节，天保向爷爷提亲，爷爷试探天保，如果是傩送该多好。
生：第19节，米厂经纪人不应该撒谎，爷爷抑郁而终与他有关系。
四、探究悲剧因果——远航（一）翠翠的爱情悲剧本来是有可能避免的，为什么作者沈从文还是安排悲剧发生了？生：鲁迅先生曾说，悲剧就是把美好的东西摔碎给人看，这些《边城》中美好好人和事摔碎，悲剧更能感染人。
人教版高中必修五语文第3课《边城》课文详解
第3课边城三两省接壤处,十余年来主持地方军事的,知道注重在安辑保守,处置还得法,并无特别变故发生。
水陆商务既不至于受战争停顿,也不至于为土匪影响,一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生。
这些人,除了家中死了牛,翻了船,或发生别的死亡大变,为一种不幸所绊倒,觉得十分伤心外,中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形,似乎就还不曾为这边城人民所感到。
【把“边城”和“中国其他地方”相对比,一方面突出了边城的和平与安宁,另一方面也表明,“边城”其实是生活在现实中的人们理想中的“世外桃源”。
】边城所在一年中最热闹的日子,是端午、中秋和过年。
【翠翠的故事多以这三个节日为背景,尤其是端午。
】三个节日过去三五十年前,如何兴奋了这地方人,直到现在,还毫无什么变化,仍旧是那地方居民最有意义的几个日子。
……因为这一天军官、税官以及当地有身份的人,莫不在税关前看热闹。
【真是边城,果然与众不同。
那个时代,官吏是压迫民众的,而在这里,官民竟能同乐。
】……赛船过后,城中的戍军长官,为了与民同乐,增加这个节日的愉快起见,便派兵士把三十只绿头长颈大雄鸭,颈脖上缚了红布条子,放入河中,尽善于泅水的军民人等,自由下水追赶鸭子。
不拘谁把鸭子捉到,谁就成为这鸭子的主人。
于是长潭换了新的花样,水面各处是鸭子,同时各处有追赶鸭子的人。
【捉鸭子是边城端午的特色节目。
也正是因为这个节目,才有了后边的许多故事。
】船和船的竞赛,人和鸭子的竞赛,直到天晚方能完事。
【解析】第一部分第一层,交代社会环境,详写端午节赛龙舟的风俗。
掌水码头的龙头大哥顺顺【写顺顺,看上去突兀,其实是从侧面交代了天保、傩送的家庭背景,反映出边城淳朴、融洽的民风。
写顺顺的品德,也是写边城人品德:扶危济困。
】,年轻时节便是一个泅水的高手,入水中去追逐鸭子,在任何情形下总不落空。
…………那时节还是上午,到了午后,对河渔人的龙船也下了水,两只龙船就开始预习种种竞赛的方法。
水面上第一次听到了鼓声【鼓声勾起了人的思绪。
高中语文第一单元第3课边城讲解与例题导学案新人教版必修5
学习目标1．认识沈从文及其作品，要点认识小说《边城》的内容。
2．朗诵课文，感觉沈从文小说的语言特点；掌握情况交融的环境描绘和仔细委宛的心理刻画的手法。
3．掌握作者塑造的翠翠形象以及文中所流露出来的纯朴的人性美。
作家作品简历：沈从文（ 1902— 1988），苗族，湖南凤凰人。
14 岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边疆地域， 1924 年开始文学创作，抗战迸发后到西南联大任教， 1946 年到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作， 1988 年病逝于北京。
作品：《石子船》《从文子集》等 30 多部短篇小说集和《边城》《长河》等 6 部中长篇小说。
课文背景：中篇小说《边城》，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，经过湘西子女翠翠和傩送的爱情惨剧，反应出湘西在“自然”“人事”眼前不可以掌握自己的命运，一代又一代重复着悲凉的人生，寄望了民族的和个人的隐痛。
资料卡片1．《边城》故事梗概在湘西风光艳丽、人情朴素的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
祖父年逾七十，仍很强健，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热忱助人，纯朴和蔼。
两年前在端午节赛龙舟的嘉会上，翠翠相逢当地船总的二少爷傩送，此后种下情苗。
傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的祖父求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，宁愿以碾坊作为陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，出门闯滩，遇不测而死。
傩送感觉自己对哥哥的死负有责任，便抛下翠翠出走异乡。
祖父因翠翠的亲事费心担忧，在风雨之夜逝世，留下翠翠孤单地守着渡船，痴心地等着傩送回来，“这个人或许永久不回来了，或许明天回来！”2．沈从文的创作特点沈从文的创作风格趋势浪漫主义，他要求小说的诗意成效，融写实、纪梦、象征于一体，语言风格古朴，句式简峭、骨干突出，纯真而又厚实，朴素而又传神，拥有浓烈的地方色彩，凸现出农村人性独有的风姿与神彩。
人教新课标版语文高二人教版必修五第1单元第3课《边城》
笑着”，不说话却笑，表现了她对往事美好的记忆和微妙
的感情涟漪。祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠
翠“静静地把船拉动起来”。情窦初开的少女已经心有所
属，默默相思。
2．小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的
关系(即人情)。本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还
体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以
表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的边城
目 链
风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒 接
情乡土小说。
栏 目 链 接
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、主题概括
作者通过描写湘西秀丽风光、淳朴民风以及翠翠、爷爷、
天保、傩送等人的人性美，旨在表现“优美、健康而又不悖
乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的 栏
分析总结。
栏
答：风俗方面写了两个节日——端午、过年，描写了赛龙 目
舟、捉鸭子、舞龙、耍狮子等风俗；另外有迎婚送亲的花
链 接
轿队，路过渡口，要送给老船夫“一个小红纸包封”。这
些习俗“直到现在，还毫无什么变化”。人情方面：官民
同乐，军民共欢；顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷
爷对孤独老汉的关心。“凡帮助人远离患难，便是入火，
老船夫的“一切要来的都得来”的无奈。
小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。是现代文
学史上最多产的作家之一。代表作有短篇小说：《丈夫》、
《贵生》、《三三》；长篇小说：《边城》、《长河》等。
著名作家汪曾祺对他有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁
的文学成就比他高呢？”
二、作家作品
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，小溪白塔旁边，
生活着靠摆渡为生的祖孙二人，还有一只颇通人性的黄狗。
高二语文必修5获奖教案边城-知识分析
高二语文必修5获奖教案边城—知识分析高二语文必修5获奖教案边城—知识分析内容感知“边城〞是指远离中原的边远小城.作者以此为题，一是说明故事发生在边城；二是说明自己崇尚和怀念自己生长的故乡,怀念她的故事,她的淳朴民风,她的美丽。
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁,情窦初开。
他们热情助人、淳朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。
而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊,想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择.天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死.傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠远走他乡。
外公为翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来,“这个人也许永远不回来了，也许明天回来〞。
课文节选部分主要写了边城端午节的盛况，人民安居乐业，一派其乐融融的景象，并引出了翠翠对初次遇见二老的情景的回忆.接着写翠翠因为对二老的挂念，又去看船,认识了大老，揭开了翠翠与大老和二老感情纠葛的序幕。
无论是全书还是节选部分，都表现了作者对淳朴善良、诚实无欺的民俗、民风的回味与向往，充满着对优美、健康而又不悖乎人性的人生形式的讴歌和赞美。
合作讨论一、讨论题目关于小说《边城》的内涵，说法很多，你怎样认识《边城》的内涵？小说体现了怎样的人性美？二、讨论方式1.分小组讨论，明确组长和记录人，组长要引导小组成员及时调整讨论内容，使讨论紧紧围绕中心进行。
2.各小组成员发言，应就课文内容和有关事实来谈，要有理有据。
知识拓展质朴自然浮沉蕴藉—-《边城》的语言特点沈从文有“文字魔术师〞之称，他非常注重语言的锤炼.《边城》这部小说的语言艺术特征是非常鲜明的：如水一般的抒情笔致,语言柔和清丽,明净澄澈,自然流畅，平缓深远，充溢荡漾着水的气息.《边城》的环境、风情、人物的对话,以至由语言所创造的翠翠、老船夫、二老，无不显示着这一特色。
人教版语文高二必修5第3课边城赏析3
翠翠是个十六七岁的山村美少女。她纯真聪慧、象小鹿般活脱健美。鲜明活泼不染纤尘。她是作者刻画得最成功的一个人物形象，她是湘西山水孕育出来的一个精灵，集中体现了天真、纯洁、善良、温婉、恬静、美丽、生动、聪明、热情、大方等美好品质，眉眼间没有大家闺秀那种矜持，而流露出山野的秀气和清纯。虽为自己的心思而烦恼、忧伤，却并不张扬恣肆，过着无忧无虑的清平生活。只有当爱情的潮水凶涌而来时，才觉得彷徨不安，这构成一幅苗家姑娘从少年走向成熟的人生画卷。她在隔绝的“边城”里，从模模糊糊的状态下，逐渐经历爱情，也逐渐懂得爱情，爱上了傩送，感情纯洁真挚……傩送远去，她又矢志不渝地等待着心上人的归来，表现了她对爱的执著。她对爱情的追寻总是在梦境状态，如同期待那每夜都会入梦而来的傩送的歌声。美丽的翠翠，有着同样美丽的名字，叠字的名字读起来像清澈的溪水，泠泠作响，舌尖上有那么一丝甜甜的甘永回忆。翠翠之名，也得于自然：“为了住处两山多篁竹，翠色逼人而来，而拾取的一个近身的名字”。
翠翠—— 人性爱与人情美的化身翠翠是一个光彩照人的女性形象，是人性爱与人情美的化身。作者用行云流水般的朴素文字为读者奉献出一个人与自然完美结合的形象。翠翠天真善良，温柔恬静，大自然赋予她清明如水晶的眸子，也养育了她清澈纯净的性格，留给读者的是她“天真灵逸、羞怯中见娴雅的气质，是她如鱼戏水地融合于大自然之中的诗一般的神韵”。如果说翠翠的自然美给读者的印象是难忘的，那么，她在恋爱中所表现出的爱与美则更为真切感人。作者用较多的篇幅，细腻的笔触，写出翠翠性情的发展变化，发掘出她处在青春成长和恋爱纠葛中可爱的思想情操。当爱情的种子不知不觉中悄悄地在翠翠心中萌发时，她清澈纯净的心湖里开始荡起细细涟漪，但又没有强烈追求的欲望和行动。当她察觉天保、傩送都在间接向她示爱时，马上唤起她深藏内心的记忆和想象，但情动于中却又不发于外形于色。外祖父向她提及，她娇嗔地把话题岔开，掩饰内心的真情。这正是一个初涉爱河的少女的羞涩感所表现出来的真实情态。翠翠生活在无拘无束的环境里，本性是活泼好动的，但当初恋闯入她平静的生活中时，她却由动转静了，思想的外向转为感情的内向：深思遐想代替了心直口快，腼腆娴静代替了童真稚气。为了真实表现出这种细微变化，作者用抒情的笔调，较多通过人物的内心独白，让人物自我抒发感情，展示许多虚虚实实亦真亦幻的澄美境界。如翠翠独自仰望深邃的星空，凝眸变幻的云彩，轻哼“还愿迎神”的歌，细吹小巧的芦管，梦中随傩送的恋歌轻轻地飘荡，等等。这种虚实结合、动静统一的手法，更加突出了翠翠的纯真的爱和精神的美。 “湘西世界”—— 爱与美无处不在
高中语文人教版必修5第一单元《3边城》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修5第一单元《3边城》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修5第一单元《3 * 边城》优质课公开课教案教师
资格证面试试讲教案
1教学目标
1、引导学生感受边城原始淳朴和乐的风土人情,体会风俗美。
2、通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象,重点分析翠翠形象。
从而体会边城人民身上的人性美。
2重点难点
通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象,重点分析翠翠形象。
从而体会边城人民身上的人性美。
通过对翠翠这一人物形象的把握并由此触及小说主旨得思考
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】边城
活动2【讲授】边城
一、检查预习
学生概述故事情节,教师引导后明确:
第三个端午节:边城赛龙舟第一个端午节:美丽的邂逅
第二个端午节:意外的相识第三个端午节:甜美的心事
二、进入课文分析,着重分析翠翠的形象
1、你最想用哪个字,那个词或那句话概括你读完此文后的感受?
(一篇文章,看完一遍后,残留在你大脑里的零星片段,其实也就是这篇文章里最动人的地方。
)
学生自由回答
教师借此过渡:在小说中,沈从文不追求扣人心弦的悬念,也不想营造惊心动魄的氛围,更不叙述波澜曲折的情节,他只想给读者展示真实环境
中的真实的人物。
小说里只有平凡的人、平凡的事,平凡的生活和平凡的梦。
我们会发现边城的人,边城的事,边城的情都在一个古老的传统节日---端午节中缓缓展开,可见端午节对边城人们来说水是一个极其重要的节日,也是人物活动重要场景,那来看看
2、这三个端午节有哪些不同?。
语文人教版高中必修5《边城》教学实录及反思
《边城》教学实录及反思一直没有好好教过《边城》，一是小说未必为学生所喜欢或者说教师没有能力让学生喜欢；二是节选的问题，一部21节的中篇小说，任意选出四五节来，真的很难处理，也很难让人真的喜欢。
从前一直是电影一放完事。
因为没有找到清晰的电影，所以这次只得自己勉强试了试。
第一课时教学要点：作者；情节。
一、沈从文是学生比较陌生的伟大作家，立足从人、命运的角度来解读作者，期望给学生一直感性的认知，而非单纯的条条块块的知识。
1、学历――小学毕业当兵。
2、作家――两度诺贝尔文学奖提名到中国历史博物馆文物研究员到填补空白的《中国古代服饰研究》。
3、沈从文和张兆和的爱情故事。
1933年初春，沈从文写信给大学毕业赋闲在家的张兆和，信里婉转地请求兆和的二姐允和代为向她爸妈提亲，并说如果同意了，请兆和打电报告诉他，让他“乡下人喝杯甜酒吧”。
允和一说，亲事就成了，于是允和亲自去电报局发喜讯，斟酌了半天，结果写下这样的电报稿：“山东青岛大学沈从文允。
”这个“允”字一字两用，既署了名，又表明婚事应允了。
这就是坊间流传的“半个字的电报”的故事。
但兆和不放心，怕从文看不明白，于是自己也悄悄坐人力车到电报局，拟了一份电报：“乡下人喝杯甜酒吧兆。
”当时电报文规定使用文言，报务员看了这句话觉得奇怪，这是什么?密码吗?不收！兆和涨红了脸，说这是喜事电报，交涉了半天，才算发出去了。
4、小城凤凰的两位名人――沈从文、黄永玉（沈的表侄）。
5、沈从文的碑文：一个士兵不是战死沙场，便是回到故乡。
――黄永玉二、情节。
紧扣住爱情这一话题。
1、翠翠父母的爱情；2、湘西爱情风俗――车路；马路。
3、磨坊与渡船的较量。
4、课本删去的有关边城娼妓的一段故事，从中看民风或爱情的纯朴：吊脚楼上唱曲子声音热闹了一些，只听到下面船上有人说话，一个水手说：“金亭，你听你那婊子陪川东庄客喝酒唱曲子，我赌个手指，说这是她的声音！”另外一个水手就说：“她陪他们喝酒唱曲子，心里可想我。
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《边城》课例赏鉴执教/ 李剑观察/ 韦青摘要：本课大胆删去《边城》选文的“旁枝”，先抓住《边城》选文中的中心人物———翠翠，通过集中分析她的形象特征来掌握边城人的群体特征，进而探究沈从文塑造“翠翠”这一美的形象的意图。
然后，以美的翠翠、悲的结局激发学生进一步思考，促使学生挖掘课文中潜伏着的悲剧因素，并结合创作背景深入探讨作品的悲剧意义。
关键词：翠翠形象美悲剧【教学目标】1.培养鉴赏文学作品的能力，并认识翠翠这一人物形象。
2.通过解析时代背景、质朴的人物性格和小说的其他情节，师生共同探究出作品的写作意义。
【教学重难点】1.感受翠翠之人性美。
2.对小说悲剧意义的探究。
【教学方法】分角色朗读法、谈话法、讨论法。
【课例实录】一、导入新课（略）二、理清情节师：大家都读过课文了。
我想请一位同学简要介绍课文中的情节。
生1：端午节有一个活动，人们可以到河里去抢鸭子，傩送抢到了鸭子，他想送给翠翠，但是翠翠没要。
师（问全体学生）：是想送鸭子给翠翠吗？他们俩认识吗？生1（改口）：不认识，他想送她回家。
她一直等爷爷回来接她。
傩送就送她回家了。
师：课文所展现的情节，能让大家记忆犹新的就是翠翠与傩送的邂逅，是吧？后面发生的事看似有点平淡，所以有些同学好像印象不是特别深。
我们注意一下课文第五章的第一句话：生（齐）：“两年日子过去了。
”师：是他们见面两年后的又一个端午，翠翠想做什么？生（齐）：想去河街再遇傩送。
师：遇见没有？生（齐）：没有。
师：她想遇见傩送吗？生（齐）：想遇见。
师：所以在课文中，傩送与翠翠的偶遇，还有翠翠与爷爷的生活片段，让我们感觉到翠翠对我们有一种独特的吸引力。
三、解读翠翠形象师：课文情节正是围绕着翠翠与傩送、翠翠与爷爷的关系展开的。
我们在这些情节中认识并熟悉了翠翠。
同学们，如果请你用几个词来形容你对翠翠的印象，你会说什么？生（七嘴八舌）：单纯、天真、害羞。
师：如果用一个字呢？生（七嘴八舌）：纯、真、美。
师：好的。
课文我们都读过，小说中的每个人都热情诚实，但二老与翠翠的误会，祖父对翠翠格外的关爱，却使翠翠更加让人琢磨不透。
所以，老师还是请同学们再次重点阅读课文中与翠翠有关的情节，思考一个问题：你能从看似平实、简明的语言中发现翠翠怎样的美？（生阅读，交流4 分钟。
）师：同学们在第四、五章发现了翠翠的哪些美？具体表现在什么细节上？（板书：美）生2：老师，课文第四章傩送和翠翠之间的谈话很有趣。
那时候，翠翠不知道她遇到的人是谁，心里对他有敌意，以为傩送会欺负她。
他们之间的谈话让我感觉翠翠非常淳朴。
师：你认为哪些句子让你对翠翠有这样的认识？请具体说说。
生2：傩送问翠翠是谁，翠翠就直接说她是撑渡船的孙女。
另外，翠翠坚持相信爷爷一定会来接她，表明她想法很单纯。
还有后面的情节里，翠翠轻轻地骂了傩送一句。
师：噢？怎么骂的？生2：那个……什么砍脑壳的。
（该生读不出“悖”的读音，其他学生补充：悖［bèi］时砍脑壳的。
）师：对，“悖时”是什么意思？生（齐）：“悖时”就是倒霉的意思，“砍脑壳”就是该死的意思。
师：好。
但是她骂人了，这翠翠还美吗？生2：她不是故意骂人的。
我认为这是她觉得自身受到欺侮，体现出的一种防备姿态。
师：你从哪里可以看出来？生2：文中说，她“轻轻地说”，可以感觉她不是恶意地骂。
师：对。
这样吧，翠翠与傩送的谈话比较长，我想请同学们相对真切地感受一下他们之间的对话。
我们邀请两位同学分角色朗读。
（生热闹起来，有男生举手主动做傩送，同学们热烈鼓掌。
）师（笑）：好的，你主动举手，说明你知道傩送是一个豪爽的男人。
这位女同学，你就演翠翠吧。
你们就把翠翠与傩送的话单纯地呈现出来，其他语言暂且不理会，让我们听听他俩彼此间的对话，感受一下他们各自的性格是怎样的，好吗？（学生鼓掌鼓励表演的两位同学。
）【当读傩送对话的男生读到“到我家里去，到那边点了灯的楼上去”的时候，有部分学生发出了笑声。
读翠翠对话的女生略显害羞地轻轻地读出了那句骂人的话，同学们也发出了善意的笑声。
教师发现了这个调动学生的良好契机，决定好好利用。
】师：谢谢两位同学。
你们听完他们对话的感受如何？生3（大声说）：“翠翠”说得很好。
她读的骂人的话一点也不像骂人的话，非常符合文中翠翠的形象。
师（笑）：我有同感。
“你个悖时砍脑壳的”，说得太好了，轻轻地，带着一丝反抗的情绪，但又不像是在责骂人。
她为什么会“轻轻地”？生3：我刚才注意到了，当“傩送”读到“到我家里去，到那边点了灯的楼上去”的时候，大家在笑。
这说明任何人听了这话，都会觉得这话不怀好意。
（其他学生继续笑）所以，涉世未深的翠翠自然会有防备之心的。
她骂人的话应该是被逼出来的。
师（笑）：对，翠翠这时不骂人，我们都会觉得不正常的。
其实，刚才翠翠的话里还有一句骂人的话。
生4：“狗，狗，你叫人也看人叫！”其实，翠翠是想说，“狗，你叫人也不要对这种轻薄男子叫”。
但刚刚的那句骂人的话是好不容易逼出来的，而且是等爷爷等得太焦急了才这样的。
所以这个时候，翠翠无论如何再也不好骂出来了。
（学生鼓掌表示赞同。
）师：非常好，所以我们觉得翠翠是一个非常纯真、可爱的人。
（板书：纯真可爱）生5：老师，我感觉翠翠肯定不会经常骂人，说明她平时肯定也是一位善良的人。
师：很好，我把这点补上。
（板书：善良）请同学们继续发现翠翠其他的美。
生6：老师，我发现了。
翠翠第二次到河街时，她很矜持，在傩送家祖父与人谈话时，“装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”。
师：她为什么要听？生6：因为他们谈话的内容里有她所关心的一个人———傩送。
师：老师刚才还听见你说了一个词：矜持。
什么叫矜持？生6：就是面对自己想要得到的情感，她却故作镇定，有所回避。
师：非常好。
（板书：矜持）生7：老师，还有一处也说明翠翠矜持的性格。
爷爷后来在又一个端午节回忆过去时，问翠翠“记不记得去年天保大老送你那只肥鸭子”，翠翠“故意说：‘我记不得，我记不得’”，其实她越说“我记不得”，就说明越记得。
她太单纯了，也很害羞，所以明明掩饰不了自己的内心，但还是不敢说出自己的心里话。
师：你感悟得真好，翠翠在你的阅读世界里已经更清晰了。
沈从文先生的学生汪曾祺说过：《边城》里最难写，也是写得最成功的人物，是翠翠。
在她身上不仅有茶峒人特别是祖父身上传承下来的淳朴、善良的人情之美，还有着十四五岁的女孩子特有的单纯、可爱的少女之美，更有着情窦初开时女孩子的羞涩和矜持的爱情之美。
（板书：人情之美少女之美爱情之美）师：同学们有没有想过，沈从文是一位男作家，但他为什么能写出一个这么美好的女子？生8：我觉得应该联系作家的生活背景。
沈从文从小生活在湘西，融入了对故乡不可言状的深情。
还有，这里的人的善良、淳朴，使他的作品充满了人情味。
他对故乡的热爱，让他塑造出了一个美丽的翠翠。
师：说得非常好。
《边城》是小说，翠翠有可能是虚构的，但是湘西呢？湘西是沈从文真实生活的地方。
湘西孕育了沈从文，他在二十岁的时候离开故乡来到了大都市北京。
但是有人却说“沈从文一生都生活在一条长达千里的沅水边，只不过二十年前生活在沅水边的土地上，二十年后生活在对沅水的回忆中”，所以，沅水养育了沈从文，滋润了沈从文，也让他具备了美的品格。
同学们，我还想说的是，我们学校旁边也有一条水，叫耶溪河，学校后面还有一座山，叫螺峰山。
这样美的山水，也能滋润同学们，滋养我们的心灵，年轻时美好的品格一旦养成，一般就不会轻易改变了。
沈从文要感谢滋养他的沅水，我们也要感谢养育我们的山水。
（生鼓掌。
）师：沈从文到了大都市，没有忘记自己的“本”，他一辈子都称自己是“乡下人”。
甚至他给未婚妻张兆和发电报的时候约定，若父母同意他们的婚事，就请兆和打电报告诉他，让“乡下人喝杯甜酒吧”。
所以沈从文内心充满了对湘西的爱，正是因为这份爱，才能创造出这么美的人物。
沈从文曾经这样表达自己的创作理念：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美健康自然而又不悖乎人性的人生形式’。
”四、解读《边城》之悲师：沈从文说过：我是一个对一切无信仰的人，却只相信生命。
他把他的爱与美，纯真与善良熔铸在他塑造的每一个女孩子的身上。
所以，我们不难看到，翠翠长得美，内心在湘西这片土地和淳朴民情的浸染下这么清纯灵动。
又有了一段让任何一个时代的少女都渴望的一见钟情的爱情，以及未来甚至可以挑选的婚姻和对她百般呵护的祖父。
在她身上，寄托了沈从文对爱与美的理解和追求。
那么翠翠最后的结局如何？（生回忆，思考。
）师：由此，我们自然会预想到她婚姻美满？生（齐）：不是。
师：家庭幸福？生（齐）：不是。
师：这么美的人物，结局却不是这样，那是怎样的？生9：《边城》里的芸芸众生在田园牧歌的背景下无不饱尝孤独的苦酒，或含恨而去，或仍孤独地苦撑。
翠翠的父母因为爱而双双殉情，这是她的身世之悲；一身好水性的天保因为得不到翠翠的心而葬身鱼腹，傩送因哥哥的死而远走他乡，这是她的爱情之悲；老船夫因忧虑翠翠的命运，以致身心交瘁，在一个暴风雨的夜晚气绝身亡，这是她的亲人之悲。
最后，翠翠只能无望地等待着情人的归来。
（板书：悲）师：《边城》全文最早是分11次发表在《国闻周报》上，这样一个出人意料的悲剧结局，是作家沈从文故意用来吸引读者的噱头，还是匠心独运，在创作过程中早就有意识地显示出来的一种忧郁与悲哀？同学们在课文中发现了吗？生10：第五章的最后一段，“祖父把手攀引着横缆，注目溪面升起的薄雾，仿佛看到了另外一种什么东西，轻轻地吁了一口气”，我感觉祖父内心可能有一种悲伤的心情，是不是预示着什么？生11：老师，第四章第6 段有这样的环境描写：“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。
翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：‘假若爷爷死了？’”这也表明作者在向读者暗示小说的结局。
生12：第五章写道，“这两年来两个中秋节，恰好无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通统不能如期举行，因此两个中秋留给翠翠的印象，极其平淡无奇”。
这让我觉得作家是有意为翠翠与傩送的爱情制造障碍。
所以，两人注定不能走到一起。
生13：还有第四章的第10 段，说明这里还是有杀戮的，可能也暗示着翠翠对自己命运的担忧，爷爷对于翠翠来说非常重要。
生14：我认为这么多的细节综合到一起，也能表明翠翠的命运非常“脆弱”，她的幸福只和有限的两个人联系在一起。
如果爷爷去世，她一定会面临着不可预测的命运。
（板书：环境之悲凉命运之脆弱）五、探寻作品的意义，爱与悲的交织师：你们说得很对。
鲁迅先生曾说过：悲剧就是把有价值的东西撕毁给人看。
美的翠翠、悲的结局，这就是彻底的悲剧。
小说中美与悲的交织既然是沈从文的匠心之所在，同学们就一定会有一个疑问，这个悲剧的意义是什么？生15：因为只有悲剧才能更感动人。
悲剧更能引发人们对人生的思考。