如何让课堂焕发生命的活力

如何让课堂焕发生命的活力

《数学新课堂标准》指出，通过小学阶段的数学教育要“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”要把新课程标准的理念真正落到实处，作为数学教师应当在如何让课堂焕发生命的活力上下功夫。

1营造宽松、和谐、民主的教学氛围

教师要树立正确的师生观，在教学中要热爱、尊重学生，平等地对待每一位学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”师生之间相互尊重、相互欣赏、相互补充，在课堂上营造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学活动，这才是真正的高水平的教学境界。要以朋友的身份，真诚面对学生。在教师的心目中，全班学生应该完全平等。依据多元智能理论我们每个人都至少具有九种智能，只是具体到每个人身上，表现有所不同罢了。人与人的差别，主要在于所具有的不同智能组合。没有“差生”“好生”之分，因为每个学生都有所长，有所短，不能单以学习成绩作为区别学生好坏的标准。

营造一个积极的、互相帮助的、互相关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，学生的心理负担也不存在，各种学习活动也能顺利开展。教师对学生的爱，会使学生的心灵得到感化，也会为塑造学生的人格，建立正确的人生观、价值观奠定良好的基础。

2巧妙创设导入情景

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，教师不仅要给学生亲切、新鲜的感受，还要诱发学生主动探索的愿望，使他们在最短的时间内进入“我要学”的最佳状态。例如，在教学“能被2、3、5、整除的数”的特征时，不妨先设计一个“考考老师”的活动。面对学生任意说出一个数，老师立即判断出这个数能否被2、3、5、整除，面对每个学生的提问，老师的回答要准确无误，这样学生在考老师的过程中，就会产生好奇，这种好奇进而会转化为强烈的求知欲。

在教学“比例尺”时，教师可以这样导课：“你们知道北京离太原有多远吗？老师只凭一张中国地图，就可以知道北京到太原的实际距离，这是怎么回事呢？仔细观察地图你发现了什么？这又与比例尺有什么关系呢？”简单的提问就会让学生感受到比例尺的神奇作用，从而激发学生学好这一课的兴趣。

3提供让学生动手操作的机会

小学生生性活泼好动，抓住这一特点，教师可根据教学内容并结合学生的生活经验和已有的知识，尽可能地让每个学生都有动手操作的机会，让他们通过操作主动去探索、理解掌握知识。比如，教学分

数意义，我精心挑选了一些实物：一张白纸、一盒跳棋、一袋小棒。让学生们动手操作，在操作中用平均分的方法找到分数，学生们兴致勃勃地操作着，结果得到不同的分数。这时我的学生一起归纳：“可以把许多物体看作是一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中的一份或几份也可以用分数来表示。”在此基础上，让学生理解单位“1 ”，概括出分数的意义。这样，学生既能体验到自己动手操作的乐趣，也能在轻松愉快的活动中掌握课本上的抽象知识。

4教学内容呈现要多样化

学生对学习内容的情感，可以调节学生的学习态度，教学内容呈现，决定着学生学习态度的变化。儿童喜欢生动活泼、五彩缤纷的学习内容，这是天性，教师在教学中利用儿童这一特点，以丰富的情感、生动的问题情景，利用图画、实物、视频演示器、多媒体等教学设备展示教学内容，让学生动手操作，以吸引学生的注意力，并使他们感到学习的趣味性，进而激发学生的好奇心和求知欲，是提高数学课堂教学效益的极好方法。

如教学“长方形、正方形的周长”时，我以“兔龟赛跑”的故事巧妙地创设了这样的情景：龟沿长3米的长方形草坪跑一圈，兔沿长4米，宽2米的长方形跑一圈，是龟跑的路程长还是兔跑的路程长？还是他们跑的一样长？这样把学生带入富有情趣的问题情景中，同学们纷纷活跃起来，积极主动地判断，激发了学生学习兴趣，促使其兴趣盎然地投入到新知识的学习中。

5数学内容生活化

生活充满了情趣，生活中处处都蕴含着数学知识，在教学过程中教师要注意将数学知识与学生的生活体验联系在一起，创设生动的学习情景，让学生置身于生活情景中，这样不仅有利于学生解决生活问题，而且让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，培养他们积极的学习态度。

在教学“米、分米、厘米时，首先从家族入手，通过“爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈这个大家族的成员和睦相处的道理，引导学生认识长度家族中的米、分米、厘米以用他们之间的关系，学生对数学产生了亲切感。接着让学生亲自测量书本的厚度，课桌、黑板的长度，使学生认识到数学离不开生活。同样，教师借助学校举行运动会、让学生了解到时间与速度之间的关系，从而体会“速度时间=路程”学生通过实地观测，亲手推导，最后得到了公式的结论。这些结论是在活动过程中学生自己感悟出来的，这样的活动让学生真正明白了数学来源于生活、生活离不开数学的重要意义，同时也培养了学生学习数学的态度。