学前儿童观察记录与分析.ppt

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若您在现场:您“观察到” 什么?您决定……
2020-8-12
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案例1续:蓓蓓在干什么?
家长们陆续接走孩子,活动室里的孩子越来越少。实习教
师照例放音乐给孩子们听。这时2岁半的蓓蓓缓缓地跪到了 瓷砖上。实习教师立刻提醒道:“蓓蓓,你又顽皮了!快 坐到凳子上,你感冒还流鼻涕呢!”
我委婉劝助实习教师,然后将铺好的塑料地板轻轻地移到
察者的因素(专业储备、专业敏感性、偏见、身心素质 等)
安吉教师现状:100% 管住手口,30% 看懂儿童、10% 适切回应。
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案例1:蓓蓓在干什么?
家长们陆续接走孩子,活动室里的孩子越来越少。实习
教师照例放音乐给孩子们听。这时2岁半的蓓蓓缓缓地 跪到了瓷砖上。实习教师立刻提醒道:“蓓蓓,你又顽 皮了!快坐到凳子上,你感冒还流鼻涕呢!”
(四)观察法的优劣
思考:以观察法研究儿童,有哪些优点与不足?
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1.观察法的优点
无需儿童合作,便于实施,可考察难以或不宜用其他
方法考察的生理状况与行为,从而有助于密切了解儿 童的需要、提高养育质量、促进生存与发展
在自然情境中观察,资料真实可靠,生态效度高
例:新生儿有什么本领?
蓓蓓的旁边。蓓蓓轻轻地挪动膝盖,然后在塑料地板上翩 翩起舞了——她边跳边唱:“春天来,花儿朵朵开,红花 开,白花开,蝴蝶蜜蜂都飞来……”
思考1:若蓓蓓接下来不是跳舞,就只是跪在地上,您能接
受、允许吗?为什么?
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(五)观察研究伦理
思考:用观察法进行研究时,应注意哪些伦理问题?
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第三讲 学前儿童行为观察的方法

第三讲 学前儿童行为观察的方法

例子





对象:玲玲(女孩、4岁5个月);情境:玲玲家,室外; 同伴:强子(玲玲的表弟,18个月);时间:2010年5 月8日 ,下午3:30 记录:玲玲恳求她的妈妈,让她到邻居家去玩,但是玲 玲妈妈不同意,并让她回屋里去玩。当玲玲和妈妈争论 时,强子正在院子里走来走去。 强子拿起一只小塑料水桶,这只塑料水桶原本是玲玲妈 妈从玲玲手里拿下来的。在水桶里有一些小玩具,所以 在强子摇动水桶时发出了“咔嗒、咔嗒”的声音。 玲玲走过去开始捶打强子的腿和背,当玲玲走向强子时, 强子似乎已经知道了玲玲要干什么。他蜷缩起身子,对 玲玲而言,似乎打强子是很平常的事情了。 玲玲不停地打强子。她每打一下,他就小声地哭,最后, 开始大哭。 看到强子真的大哭了起来,玲玲就离开他,还一边说: “我就打你,我就打你。”
互动 行为
注意 力
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优缺点


优点 在很多情况下,都可以使用,不需要预先逐步 工具和材料。也可以借助一些设备。 使用起来最简单,无需特别技巧和训练。 可以对单个儿童,也可以是团体记录。 缺点 耗费太多的时间精力;而且对观察记录者的观察 能力和文字表达有较高要求;另外,很多教师 不知如何处理收集的资料。
缺点



容易受偏见影响而选择性地记录行为,以 记录者的好恶进行偏向性选择。 简单的文字描述,容易导致记录者和阅读 者在理解文字内容时产生差异。 记录的文字材料比较简练,有时难以真正 有效利用。
运用时要注意




要考虑什么情况下需要运用。要权衡“值得记 录”的事情,关注普通儿童的特殊状况,特殊 儿童的行为等。 使用时,应该在适当事件——“轶事”发生时, 尽可能快速地将事件记录下来。随时准备好记 录的工具。 所记录的资料要客观、准确和完整。清楚地描 述事情的发生次序和过程。 尽可能用正确的词汇和文字进行记录,以便保 有原本对话的情境和含义。

第四章第四节学前儿童观察力的培养ppt课件

第四章第四节学前儿童观察力的培养ppt课件
(1)、顺序法
顺序法指一定顺序来进行观察,其特征 是从远到近,从整体到局部、从局部到 整体、从上到下,从明显特征到不明显特 征。应指导幼儿学习从上到下观察,从远 到近的观察,这样幼儿在用语言描述所观 察的结果时,就不会出现零乱、重复、 遗漏的现象。
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(2)、比较法
比较法指对两个或两个以上的事物和现 象比较他们不同点和相同点,让幼儿进 行分析、比较、判断、思考,从而正确细 致,完整认识事物。在幼儿观察的过程中, 有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而 难以完成整个观察的过程。因此,采用比 较观察法,就可以很好解决这个问题。
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在培养幼儿观察兴趣时,我 认为可以从以下两方面入手:
一是让幼儿带着问题观察,让幼儿在观察 事物中获得深刻的印象,从而获得答案;
二是通过游戏有意识培养幼儿的观察兴, 让孩子动手做,由于是游戏,大家的积 极性很高,积极参加游戏,在有意识的 活动中幼儿观察兴趣得到培养。
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3、教给幼儿掌握正确的观 察方法,培养观察力
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4、充分调动幼儿多种感观 功能参与观察活动
我们生存的环境是五彩缤纷的,这为幼儿 观察与探索世界提供了良好的条件。但 是客观事物的特征往往又是多方面的。 诸如,我们常说的“五味”、“形与体”、 “视觉感观”、“冷与热”、“声波” 等,对于幼儿来说相对抽象,不好理解接 受。
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为此,在对于幼儿进行观察能力的培养过程 中,我们就要充分地调动幼儿的多种感观功 能,共同参与,即不仅仅是视觉, 听觉、味觉、 触觉、嗅觉也要参与其中,让幼儿的几种感观 发挥其应有的作用,使幼儿通过观察,进而感受, 再深入思考。只有这样,其观察才是真正有效 的,观察能力才能逐渐培养形成,从而促进幼儿 智力的增长和智力水平的提高。实践证明,通 过多种感观的参与观察活动,幼儿在愉快的观 察活动中,并自觉地融入轻松的学习氛围中,为 给幼儿多种感观的参与观察能力的培养,夯实 了基础。

小班下学期区角活动观察记录PPT

小班下学期区角活动观察记录PPT
问题反馈
部分家长反映活动通知发布不够及时,导致他们错过参与 机会;还有家长建议增加亲子共读、手工制作等互动环节 。
改进建议
针对家长反馈,我们将加强活动通知的发布,确保家长及 时获取活动信息;同时,将增设亲子共读、手工制作等互 动环节,丰富活动内容。
家园共育合作建议
加强沟通
资源共享
定期召开家长会,与家长分享幼儿园教育 理念、课程设置等方面的信息,增进彼此 了解。
的能力。
幼儿自主解决
教师鼓励幼儿自主解决问题,通 过尝试、探索和合作等方式,提 高幼儿的自主学习和解决问题的
能力。
效果显著
通过以上问题解决策略,幼儿在 活动中遇到的问题得到了有效的 解决,提高了幼儿的活动效果和
自信心。
05
幼儿能力提升与成长展现
社交能力提升表现
合作意识
在活动中,幼儿能与同伴分工合作,共同完成任务,表现出较强 的合作意识。
02
区角活动设置与环境
活动区域划分
角色扮演区
提供小厨房、医院等场 景,幼儿可进行角色扮 演游戏,培养社交技能

建构区
投放积木、拼图等玩具 ,培养幼儿的动手能力
和空间认知。
阅读区
设置舒适座椅和书架, 提供适合小班幼儿的图
书,培养阅读习惯。
自然观察区
摆放植物、小动物等, 供幼儿观察自然,培养
探索欲望。
沟通能力
幼儿能主动与同伴交流,表达自己的想法和需求,并能倾听他人的 意见,显示出良好的沟通能力。
分享精神
幼儿愿意与同伴分享自己的玩具和材料,表现出积极的分享精神。
创造力发挥成果展示
想象力丰富
在区角活动中,幼儿能运用丰富的想象力,创造 出各种有趣的场景和角色。

儿童行为观察与分析PPT课件

儿童行为观察与分析PPT课件
(2)建议(支持策略) 对你今后要进一步开展的观察活动进 行思考。
• 如:继续为她提供计划自己活动的机会。 • 鼓励她参加有助于增强手指技能(精细操作 技能)的活动。如:指偶,拼装玩具等。
常见观察记录需要完善
1.观察对象:不完整 2.观察时间:不具体,持续时间 3.游戏环境、背景的必要描述 4.描述是否详实 、客观、准确 5.分析是否准确、点到核心 6.理论的使用:评价依据 7.调整(建议)是否具有针对性 8.混淆观察描述、分析与背景
8精细动作练习反复摆弄精细动作探索探索材料物理经验解决问题逻辑经验4合作行为交往玩伴群体自我意识交往地位独立性交往策略社会认知规则遵守游戏规则规则认知遵守日常规则行为习惯创造规则认知和社会语言沟通性语言表达与理解语言水平机智性语言认知水平协商性语言社会水平305运动行为练习重复性动作粗大动作探索尝试新技能粗大动作6情绪表现愉悦程度成就理智感荣誉感协调道德感友谊需要满足感参与热情时间持久性兴趣专注性发动自主性情绪宣泄激动自控忍耐抑制31角
3、操作行为
• 搭建——作品构思(目的性、想象)、作品名称(知识 经验)、结构的复杂性(空间想象、精细动作) • 练习——反复摆弄(精细动作) • 探索——探索材料(物理经验)、解决问题(逻辑经验 )
4、合作行为
• 交往——玩伴群体(自我意识)、交往地位(独立性) 、交往策略(社会认知) • 规则——遵守游戏规则(规则认知)、遵守日常规则( 行为习惯)、创造规则(认知和社会) • 语言——沟通性语言(表达与理解、语言水平)、机智 性语言(认知水平)、协商性语言(社会水平)
学前儿童 行为观察与分析
徐州幼儿师范高等专科学校
背景
教师专业发展要求
课程游戏化实施 观察意识:与我的关系

学前儿童行为观察第八章学前儿童行为的分析

学前儿童行为观察第八章学前儿童行为的分析
➢ 整理和分析资料是一个同步进行的过程,整理 资料必须立足于一定的分析根底之上。
➢ 小欣拿着一小筐形状组合玩具,蹲在地上,用 手拨弄着,拿起一个红色的三角形,放在最上 面,接着拿起两个黄色长方形,放在三角形下 面约5公分的地方。看了看,歪头想了想,换成 两片蓝色长方形。接着拿起四个圆形的比划着, 放在长方形的下面说:“坦克的轮子。〞…
二、及时对资料进行整理和分析
➢ 整理和分析资料的程序:观察记录 整理分析 再观察记录 整理分析……
➢ 对资料进行整理和分析不仅可以对已经收集到 的资料获得一个比较系统的把握,更为重要的 是还可以为下一步的资料收集提供方向和聚焦 的依据。
三、扎根理论
➢ 质的观察和分析要发现及探究某个个体的行为原那么, 可以通过系统分析产生“扎根理论〞,来解释被观察者 的行为脉络和原理、原那么。
➢ 扎根理论是1967年格拉斯和斯特劳斯提出的,是一种研究 的方法,主要宗旨是从经验资料的根底上建立理论。
➢ 观察者在观察之前是没有理论假设的,直接从原始资料 中归纳出概念和命题,然后上升到理论。
➢ 扎根理论是从一个人行为的是实际现象所产生的,只能 用来解释被观察者一个人的行为,而不能随便用来解释 其他个体的行为。
〔三〕进行登录
➢ 在设定码号以后,就要对记录资料进行登录。 可以将记录中有关主题的重要内容用笔圈起来, 码号可以写在靠近所登录的记录旁边。
➢ 在完成记录的登录以后,可以将所有的码号及 所代表的意义抄到一张纸上,与原始资料装订 在一起,以便今后查找。
客观事实
主观判断
欢欢走到娃娃家,拿出一块积木又放回去,
〔二〕设定码号
➢ 码号也被称作为“标签〞,是记录资料分析中 最根底的意义单位,通常用词汇来表示。

学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录

学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录
未举手被叫起时未作反应
举手并被叫起时作适宜反应
注意的问题:
➢ 制定符号系统 ➢ 事先熟记符号,反复练习。但仍应准备好符号
说明表。
第四节 现代观察记录手段的应用
一、摄影(照相) ➢准备摄影器具,熟练摄影技术 ➢开始摄影 ➢处理照片
衣橱后,就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
二、开始进行记录
➢ 尽可能快速记录 ➢ 需要记录有关儿童行为所有的情况,注意不要有遗漏 ➢ 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 ➢ 应根据行为的层次进行描述记录 ✓ 第一个层次:描述事件的主要动作或活动 ✓ 第二个层次:在大的动作中指出较小的动作 ✓ 第三个层次:描述如何进行主要动作的 • “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” • “小强玩了三次医院拼图,而晟晟拼完了一幅,又换别
表 儿童对教师提问的反应符号系统
符号
行为或反应类型 儿童举手 儿童举手后被教师叫起
符号 行为或反应类型 未举手被叫起时作适宜反应 举手被叫起时作良好反应
未举手而被教师叫起
儿童提问
儿童讲话未被教师注意
举手并被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作良好反应 举手被叫起时作极好反应 未举手被叫起时作极好反应 举手被叫起时未作反应
的拼图” • “小强一边很仔细地拼图,一边嘴里唱着…”
三、记录的语言
➢ 应该使用具体的语言,不要用抽象性、概括 性的或者是总结性的词语来进行描述。
➢ 清晰、易懂 ➢ 实在、平实 ➢ 准确
避免使用
✓该幼儿爱 ✓该幼儿喜欢 ✓该幼儿喜爱 ✓她在…上花很多时间 ✓似乎 ✓看上去,显得 ✓我认为 ✓我觉得 ✓我想 ✓他做…做得非常好 ✓他不擅长于 ✓对…是很困难的
✓ 记录行为有无发生 ✓ 记录行为发生的次数

幼儿观察与评价 ppt课件

幼儿观察与评价 ppt课件
• 这些决定都是对观察进 行了意义评价后作出的, 是作出的最适宜的反应。
行动 观察
决断
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幼儿观察与评价
• 安全:确保儿童安全 • 身体健康:识别儿童患病和疼痛的信号 • 帮助:告诉我们哪里需要帮助 • 引导:对儿童重提要求,避免一些潜在问题 • 发现兴趣:发现儿童的兴趣所在 • 学习风格和教学策略:了解儿童的个性和学习风
• 苏晓倩主编,《教师如何观察和评价幼儿》,中 国轻工业出版社,2012.
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幼儿观察与评价
考勤 课堂参与
作业
40% 60%
平时成绩 期末考试
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幼儿观察与评价
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幼儿观察与评价
• 观察 观看、看……
观察
行动
请思考以下问题:
• 你是否善于观察?你的观察力如何?
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幼儿观察与评价
• 有人估算过,一位教师 一天要作几千个决定。
斯克里文认为,“教育评价是一种对优缺点或价 值的判断,或者是一种既有描述又有判断的活动。 其着重点在判断教育活动、教育过程和教育结果所 产生的效益,看其是否具有价值。”
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幼儿观察与评价
3.以非判断性描述为基点 评价是为决策提供信息的过程。其代表人物是克 龙巴赫、斯特弗尔比姆。
克龙巴赫认为,“评价是为做出关于教育方案的 决策,收集和使用信息。而需要通过评价提供信息 的决策包括教程的改革、关于个体的决策、行政的 调控。”
幼儿观察与评价
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幼儿观察与评价
• 评价与价值 • evaluate • 评价是揭示价值的重要手段,是主体对于客体有
无价值以及价值大小所作的判断。
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幼儿观察与评价
• 对教育评价这一概念比较有代表性的理解主要有

学前儿童观察与分析 ppt课件

学前儿童观察与分析 ppt课件
样本描述法是观察者比较常用的一种方法。 一种详尽的、连续的,或顺序行的行为及
当时的情境的描述。 进行样本描述的观察者,必须根据一些已
决定好的标准去观察、记录他们看见的所 有事情及行为发生当时的情况。
例子
对象:玲玲(女孩、4岁5个月);情境:玲玲家,室外; 同伴:强子(玲玲的表弟,18个月);时间:2010年 5月8日 ,下午3:30
罗秋英,周文华. 儿童行为观察与研究.复旦大学 出版社,2011
精品资料
• 你怎么称呼老师?
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你 是否会认为老师的教学方法需要改进?
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我 笨,没有学问无颜见爹娘 ……”
玲玲不停地打强子。她每打一下,他就小声地哭,最后, 开始大哭。
看到强子真的大哭了起来,玲玲就离开他,还一边说: “我就打你,我就打你;我能把你给扔了”
与实况详录法的区别
与实况描述法不同,样本描述法需要比较 精确的细节部分的记录,教师必须在短时 间内,不受干扰地观察并详细记录。
样本描述法必须有预先决定的标准,要观 察记录儿童哪一方面,哪一些行为表现。
不同于日记记录法,轶事记录法记录的是 被试显著的新行为;而且它是有主题的, 要将整个事件的发生顺序完整详细记录。
例:儿童却利
3岁的却利和妹妹在玩过家家,却利说他 是爸爸。当他走进厨房时,姐姐要给他一 块蛋糕(他非常爱吃),但却利拒绝了, 说:”我要蛋糕做什么?大人是在吃饭时 才吃它的。“十分钟后,却利来了,说:” 姐姐,我现在可以吃蛋糕吗?我现在不是 爸爸以使用,不需要预先逐步
工具和材料。也可以借助一些设备。 ➢ 使用起来最简单,无需特别技巧和训练。 ➢ 可以对单个儿童,也可以是团体记录。 缺点

幼儿行为的观察记录与分析 ppt课件

幼儿行为的观察记录与分析 ppt课件
从上述观察法的概念出发,您认为构成观察的要素分别 是什么?
观察对象 的状态
观察者
观察的 构成要素
观察目的 观察对象
观察手段
三、为何要对幼儿进行观察
(一) 观察的必要性
强调观察到的是什么以及怎么样。
(二)观察的重要性
强调观察给观察者带来了什么改变。
(三)观察的可行性
强调观察方便易行的原因或条件。
(一)观察的必要性
2、我们需要做的不是去否认或完全杜绝自己的主观, 而是要在清醒中对自己内隐的观念进行反思、分析、判断 甚至是调整等。这样的变化过程,也是教师专业成长与发 展的过程。
(三)记录内容带有文化价值烙印
1、人是文化的产物。无论是儿童还是成人,概莫能外。当 然,人也创造文化。从这个意义上而言,记录就是一种文 化。尤其是带有主观选择性的记录。
一、幼儿的行为
(一)行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部(外显)活动。
(二)幼儿的行为
幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部(外 显)活动。
依据直接的观察,可以把幼儿的行为简要概括为动作、语 言、表情、神态等,以及由此推倒而出的幼儿心理活动。
精品资料
• 你怎么称呼老师? • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你
未对问题做透彻的分析就仓促做出决定,但容易发生错误。
(三)观察幼儿应注意的问题
1、做好观察前的准备工作。 2、注意观察与分析的有机结合。 3、尽量客观,抛弃先入为主之见。 4、善于抓住幼儿的偶然或特殊的反应。 5、观察时密切注意自己内心的反应与变化。
五、幼儿行为的记录与分析(解读)
(一)记录 (二)分析 (三)反思
4、何地观察、如何发生
幼儿的行为、与幼儿有关的事件是在哪里发 生的?这个地方有什么特征?行为或事件是怎 么发生的?发生的原因可能是什么?

儿童行为观察与分析PPT课件

儿童行为观察与分析PPT课件
• 这种观察的主要目的是获得可以量化的观 察数据,对观察到的内容进行统计分析。
• 结构性观察的记录方法包括时间取样 法、事件取样法、等级评定法、行为 核对法等具体方法。
• 非结构型观察,是一种更具弹性、开放式 观察,整个计划是在观察中逐步展开的, 在实施过程中,逐渐修改而明朗,逐渐具 体和实际化。
• 对幼儿园教师来说,观察主要为了:了解 幼儿、评价幼儿、检查幼儿的发展状态; 筛选出特殊儿童,给予特殊的照顾与关怀。
通过观察,可以了解
• 学前儿童的经验获得水平 • 学前儿童能力的发展 • 学前儿童的心理需要 • 学前儿童个体的学习方式
• 从而发展和计划自己的课程,更有 效的支持、促进儿童的发展
• 该如何找到这些问题的答案呢?
• 观察非易事! • 观察包涵复杂的环节。 • 科学观察追求“无限接近客观事实”。
这是一门什么样的课程?
• 帮助学习者在幼儿园实际工作中,通过观 察儿童的行为从而了解儿童(追求每个儿 童的客观真相)
• 主要介绍观察的方法和技巧 • 在老师介绍的带领下,以实际训练和体验
• 方法笔记(观察者所使用的方法及其作用)
• 理论笔记(对观察资料进行的初步的理论 分析)
实地笔记
个人笔记
方法笔记
理论笔记
教师出示一张挂 我对老师的这个 下课后要向该老 历纸和用挂历纸 问题有点摸不着 师询问。 做的纸塑猫,问 头脑。“几份” 幼儿:“猫是用 是什么意思?是 这一张纸做成的,不是她们班的幼 那谁知道这张纸 儿对此很熟悉呢? 要分成几份才能 做出这只猫呢?”
学前儿童行为观察与 分析
季云飞 yfji@
.
导论:这是一门什么样的课程
• 观看下列片段 • 问题: • 你看到了什么?想了些什么?(请在

幼儿行为观察记录与分析PPT课件

幼儿行为观察记录与分析PPT课件

记录二:幼儿在表达情感和需求方面的表现
有些幼儿在表达情感和需求时,可能会出现 误解或沟通不畅的情况。例如,一个幼儿可 能会用哭闹或攻击性行为来表达自己的不满 或焦虑情绪。这种情况下,老师需要引导幼 儿学会用更积极、合理的方式来表达自己的 情感和需求。
例如,当一个幼儿因为得不到自己想要的玩 具而出现攻击性行为时,老师可以引导他通 过协商、交换或者轮流的方式来获取自己想 要的东西。这种积极的沟通方式可以帮助幼 儿更好地理解他人的感受和需求,提高其社
幼儿行为观察记录(二)
01
行为表现
幼儿尝试用动作和语言来表达他的需求,但他的表达方式 并不清晰,导致其他幼儿不理解他。
02
情绪状态
幼儿感到困惑和沮丧,因为他无法清晰地表达自己的想法 和需求。
03
分析
该幼儿已经能够用动作和语言来表达自己的情感和需求, 这是一个积极的进步。然而,他还需要学习如何更清晰地 表达自己,以便其他人能够理解他的想法和需求。这将有 助于他更好地与同伴互动和建立关系。
交技能。
记录三:幼儿在表达情感和需求方面的表现
有些幼儿在表达情感和需求方面可能会存在过度依赖 他人的情况。例如,一个幼儿在遇到困难时总是寻求 成人的帮助,而不是尝试自己解决问题。这种情况需 要得到及时的引导和纠正,帮助幼儿学会独立自主地 解决问题。
例如,当一个幼儿在拼图游戏中遇到困难时,老师可 以鼓励他尝试自己寻找解决问题的方法,如观察图案 、尝试不同的拼接方式等。如果幼儿仍然无法解决问 题,老师可以给予一些提示和引导,帮助他找到解决 问题的方法。这样可以增强幼儿的自信心和独立解决 问题的能力。
观察总结及建议措施
要点一
提供问题解决的机会
我们可以为幼儿提供更多的问题解决 机会,例如让他们自己选择玩具、分 配角色、解决同伴间的矛盾等。通过 提供问题解决的机会,我们可以帮助 幼儿在实践中锻炼解决问题能力并增 强自信心。

学前儿童行为观察与分析 第二章 学前儿童行为观察概述

学前儿童行为观察与分析 第二章 学前儿童行为观察概述
– 两名两岁半的幼儿在一起争抢玩具小汽车,其中一个正在大叫:“ 这是我的!”
• (2)观察者需要扎实的用儿童发展理论来理解、解释儿 童行为
– 一个8个月大的婴儿不断重复扔掉勺子,然后看着妈妈把勺子捡起 来。
• 3、儿童发展理论为提出发展适宜性策略提供无限 可能
发现问题:
凌凌在游戏和 学习中遇到困 难时不愿尝试, 没有自信心
3、学前儿童行为观察 是促进教师专业发展的 途径之一
(一)通过观察可以了解学前儿童的发展水平
可以了解什么?
为什么要使用观察法?
1、了解学前儿童的经验获得水平 1、观察法可以弥补学前儿童理解能
2、了解学前儿童能力发展程度 3、了解学前儿童的心理状态 4、了解学前儿童个体的学习方式
力和反应方式的局限,能观测到许 多其他方法无法测量的行为。 2、观察法不受儿童合作态度的影响 3、与成人和较大年龄的儿童比较,
观察一:
“然后怎么剪啊?老师你来 帮帮我吧!”翔翔有些着急,剪 刀停留在第一刀下去后的位置, 不知道接下来该如何剪。
老师:“接下来,你再将剪 刀打开,再沿着黑线继续往下 剪……”。翔翔非常费力地打开 剪刀,终于剪了下去,只是剪了 出去,没沿着黑线剪。再仔细看 了看,翔翔的第一刀似乎也剪得 歪歪扭扭的。
• 主观反思(主观的判断、推测或解释):双双不太喜欢来 幼儿园,可能有入园恐惧,需进一步观察结合与家长的交 流来找到办法帮她克服。
小结:
• 对学前儿童行为观察特点的总结:通过感官或仪器,有目 的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童行为及现象进 行观察、记录、分析,从而获取事实资料的方法。
学前儿童日常生活的行为
• 1、儿童发展理论为设计观察方案提供科学依据 • 设计观察方案的两种方法:

学前儿童行为观察与分析 第三章 描述的观察方法

学前儿童行为观察与分析 第三章 描述的观察方法
(1)记录不要太琐碎,将真正 对了解孩子有用的行为记录下来。
(2)可结合使用相机、摄像机、 录音机等设备辅助记录。
日记法的现代运用——妈妈博客
• /rongrongjiang
作业:
• 1、在什么情况下适合使用日记法? • 2、为什么我们说日记法并不适合多数的观察者?
(89)他能独自坐了。
……
第48个星期
(104)要匍匐了:到了生后10月底他就不做上下跳跃的动作,他喜
欢爬了。
……
某个领域:动作发展—
学习走路的过程
案例
1985年10月 佳佳一岁了!生日那天爸爸为他买了一个生日蛋糕,蛋糕上还插着 一个小蜡烛。小佳佳呼呼地吹了半天,可惜力气太小了,没吹灭,最后 妈妈代他吹灭了。…… 刚过一岁,佳佳自己能走几步了,虽然步履蹒跚,但毕竟自己会走 了。他会随便从地上捡起一样东西,像小鸭子一样摇摇晃晃地给爸爸妈 妈送过去。 1986年11月 两岁过后,除了口齿不太清楚以外,佳佳没有不会说的话了,还能 复述简单的故事。佳佳说话时,非常看重语气,并且表情、手势也恰到 好处,有时一戴上帽子,就说:“你看,我像解放军叔叔了吧?”……
• (二)运用日记法对幼儿进行观察需要一定的学历和阅历 作为基础。
日记法的缺点二:观察的结论易带偏向性,且缺乏 普遍性和代表性
• (一)在家长和亲友主持的观察中,难免有偏移或高估儿 童行为的情况。
• (二)日记法所选择的儿童通常受过良好教育,其观察结 论具有偏向性,缺乏代表性。
• (三)日记法的观察样本太少,其结论缺乏普遍性。
第三章 学前儿童行为观察方法 ——描述的方法
内容提要
第一节 日记法 第二节 轶事记录法 第三节 实况详录法 第四节 样本描述法

教学活动中幼儿观察记录与分析

教学活动中幼儿观察记录与分析

制定个性化教育计划
01
通过观察幼儿在学习过程中的表 现和进步,教师可以制定更加个 性化的教育计划,以满足每个幼 儿的发展需求。
02
根据幼儿的特长和兴趣,制定有 针对性的教育计划,以促进幼儿 的全面发展。
提高教师的教育水平
通过观察和分析幼儿的言行举止,教师可以深入了解幼儿的发展阶段和心理特点 ,从而更好地掌握幼儿教育的规律和方法。
教学活动中幼儿观察记录与分 析
目录
CONTENTS
• 观察前的准备 • 观察过程中的记录 • 观察后的分析 • 观察结果的运用
01 观察前的准备
CHAPTER
确定观察目标
观察目标明确
在观察前,需要明确观察的目标,例 如观察幼儿的语言表达能力、社交能 力、动手能力等。
目标与教育计划相联系
观察目标应与教育计划和课程目标相 一致,以确保观察结果能够为教育决 策提供依据。
观察幼儿在活动中的动作、表情 和肢体语言,分析其情绪状态、 注意力集中程度和社交互动情况

判断幼儿的行为是否符合其年龄 特点和发展阶段,是否表现出积 极的学习态度和良好的行为习惯

了解幼儿的行为模式和个性特点 ,为后续的教学策略提供依据。
分析幼儿的语言
关注幼儿在活动中的语言表达 ,包括词汇、语法和句子的使 用。
选择观察方法
01
02
03
自然观察法
在自然状态下,对幼儿的 行为、语言、情绪等进行 观察。
控制观察法
在特定情境下,对幼儿的 行为进行观察,例如在游 戏活动中。
参与观察法
观察者参与到幼儿活动中 ,与幼儿互动,以更深入 地了解幼儿的行为和心理 状态。
制定观察计划
确定观察时间和频率

《幼儿观察与评价》课件

《幼儿观察与评价》课件

此阶段幼儿开始使用符号进行思考,能够 进行基本的想象和游戏,并开始用语言描 述事物。
具体操作阶段(7-11岁)
形式操作阶段(12岁以后)
此阶段幼儿开始能够进行抽象思维,能够 理解概念和规则,并开始学习读写和计算 等基本技能。
此阶段幼儿开始能够进行复杂的抽象思维 ,能够理解和运用概念和规则,并开始进 行批判性思维和创新性思考。
对策
提高观察技能
通过培训和实践,提高观察者的敏感性和反应速度,掌握有效的观察技巧。
明确评价标准
建立明确的幼儿发展阶段评价标准,减少主观性和误差。
采用合适的记录工具
使用合适的记录工具,如摄像机、录音笔等,方便记录和分析。
保持客观态度
观察者应尽量保持客观态度,避免个人观念、经验和态度对观察的影响。
CHAPTER
观察与评价的实践案例
案例一
一个幼儿在绘画活动中表现出的 创造力,通过对其作品和创作过 程的观察,可以对其创造力进行
评价。
案例二
在语言发展方面,通过观察幼儿的 语言表达和交流能力,可以了解其 语言发展水平。
案例三
在社交能力方面,通过观察幼儿在 游戏中的表现和与同伴的互动方式 ,可以对其社交能力进行评价。
等。
实施观察
按照计划进行观察,并 记录观察结果。
观察与评价的实践技巧
客观记录
在观察过程中,应客观记录观察到的行为和 表现,避免主观臆断和偏见。
注意细节
关注幼儿的细节表现,这些表现可能隐藏着 重要的信息和线索。
多角度观察
从多个角度进行观察,以便更全面地了解幼 儿的发展状况。
保持耐心
在观察过程中,保持耐心和专注,不要急于 做出评价和干预。
幼儿发展特点

《学前儿童行为观察与分析》—幼儿园游戏观察常用观察记录表举例课件 (二)

《学前儿童行为观察与分析》—幼儿园游戏观察常用观察记录表举例课件 (二)

《学前儿童行为观察与分析》—幼儿园游戏观察常用观察记录表举例课件 (二)
- 介绍《学前儿童行为观察与分析》课程
《学前儿童行为观察与分析》是一门针对幼儿园教育的课程,旨在帮助教师通过观察幼儿的行为,了解他们的需求和发展情况,从而更好地引导他们的成长。

- 游戏观察在幼儿园教育中的作用
游戏是幼儿园教育中非常重要的一环,通过游戏,幼儿可以发展自己的认知、社交和情感能力。

因此,观察幼儿在游戏中的表现,可以帮助教师更好地了解他们的发展情况。

- 幼儿园游戏观察常用的观察记录表
1. 游戏行为观察表:记录幼儿在游戏中的行为表现,包括他们的参与度、表现出的情感、与他人的互动等。

2. 情感表达观察表:记录幼儿在游戏中表现出的情感,包括快乐、兴奋、沮丧、害怕等。

3. 社交互动观察表:记录幼儿在游戏中与他人的交流互动,包括是否主动与他人交流、是否遵守游戏规则、是否有攻击行为等。

- 游戏观察记录表的使用方法
使用游戏观察记录表时,教师需要在观察过程中认真记录幼儿的行为表现,尽可能客观地描述他们的行为。

观察结束后,教师可以通过观察记录表得出一些结论,例如哪些幼儿表现出了较好的社交能力,哪些幼儿需要更多的关注和帮助等。

- 总结
通过对幼儿园游戏观察常用观察记录表的介绍,我们可以看到,游戏观察对于教师了解幼儿的发展情况非常重要,同时,合理使用观察记录表也可以帮助教师更好地进行观察和分析。

第二章-学前儿童行为观察概述PPT课件

第二章-学前儿童行为观察概述PPT课件
回顾:什么是行为?
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第二章 学前儿童行为观察概述
一、什么是学前儿童行为观察 在对学前儿童的外显行为了解的基础上,对他们
的个性、需要、兴趣等不同方面的把握,以便调 整教育行为和教育策略。 (一)是在自然条件下进行的观察 (二)是一种有目的、有计划、有一定控制的研 究方式 (三)需要收集多方面的客观资料
发现该幼儿在家中游戏学习时,经常处于独处状态,因此, 当他在游戏学习遇到困难时,无法求助于外在的帮助,久而 久之,孩子挑战困难的兴趣就大大受挫,越来越没有自信了。
教师通过查阅资料,发现心理学家维果茨基对社会相互作用 对儿童的认知发展做过大量研究,并提出“最近发展区”观 点。他认为,儿童通过参与父母、同伴的交互作用,能够逐 渐掌握新的概念和技能。在这一过程中,成人应该给儿童提 供“最近发展区”,即儿童可以在有效地帮助和指导下达到 的发展区域,这样才能促进教学、训练的有效性。
观察者从而得出结论:蒙蒙在看动画片的过程中学到 了不良行为,并通过设计相关的消极强化手段帮助其 改正不良行为。
政策导向 学科知识
教育需求 社会需要 ……
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教育活动适宜性评价表 (以幼儿在教育活动中的表现为指标)
评价项目
等级得分
2
1
0
1.对新内容的兴趣 2.主动参与的程度 3.内容的接受和理解程度 4.学习中的独立性和创造性
5.互动与合作性 6.常规与秩序


















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(三)学前儿童行为观察是促进教师专业发展的途径 之一
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二、学前儿童行为观察的价值与功能

学前儿童行为观察与分析 ppt课件

学前儿童行为观察与分析  ppt课件
(二)从集体活动中选取(不爱说话,不集中注意力)
(三)从容易被忽视的幼儿中选取(沉默乖巧)
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二、撰写目的、目标 (一)从探究幼儿行为问题的原因角度入手 角度一:关注豆豆冲突时的表现 角度二:关注豆豆的日常社会交往
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(二)从参照幼儿发展里程碑的知识角度写
《教育活动设计》:3-4岁幼儿的表现:喜欢与 同伴一起游戏,学习分享、等待与轮流,体验 与教师和同伴共处的快乐。观察者可拟定如下 目的、目标:
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2.社交图形:用来观察和记录儿童与他人的社会性接触,或 是一个群体中儿童间的友谊情况。单个幼儿的社会交往可以
用时间抽样或追踪法,对儿童群体来说,可以采用快照法, 或是让儿童说出他们朋友的方式来进行。
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直方图案例1:
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二、抽样法
1.时间抽样:针对那些开始和结束时间不是那么明确,或者 时间延续很久,而无法完整记录整个过程,只能截取一段时 间来观察的事件。例如,游戏行为,人际关系,语句表达等。
豆豆为什么哭?
豆豆为争得自己的利益,与 虫虫发生了身体上的冲突, 虫虫因此还收到了伤害。豆 豆的行为属工具性攻击。
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客观
在集体活动中,我看到静静 新:在集体活动中,我看到静
在座位上一动不动,于是问她: 静在座位上一动不动,于是问
“你怎么了?”静静害羞地低 她:“你怎么了?”静静没有
下了头,脸涨得通红。
——幼儿教师的专业技能
学前儿童行为观察与指导
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观察也是一项专业技能
运用哪些方法才能正确观察儿童的行为? 儿童的行为代表什么含义,如何解读儿童的行为和行为变

学前儿童行为观察全套ppt课件上

学前儿童行为观察全套ppt课件上

思考:日常观察和专业观察的区别
日常观察 : “事实获取—主观判断” 专业观察 : “事实获取—主观判断” 和“主观判断—
事实获取” 的重复过程 所以,专业观察必须针对观察对象的行为 提出可靠的解释。
第二节 行为的涵义
一、什么是行为 狭义的解释:个体的一言一行、一举一
动,是表现在外的而且能被直接观察、 描述、记录或测量的活动。 广义的解释:人的行为不只限于直接观 察到的、可见的外在活动,还包括以外 在行为为线索,间接推断内在的心理活 动和心理过程。
➢ 是发自内在的动机、情绪或意志力等的行 为。
➢ 往往采用深度访谈的方法来进行了解。在 学前儿童中,此类行为比较少见。
三、外在行为表现的特点
连续性:
在行为观察中,只要将某个事件或某段时间作为样本,来 收集行为资料,便可推测行为整个过程的意义。
整合性 :
人的行为产生时,其身体不同部位的动作及表情的意义不 是分离的。
程序性:
人类在做出行为时,往往会受到先前行为经验的影响。
第三节 观察的类型
正式观察和非正式观察 直接观察和间接观察 参与观察和非参与观察 叙述观察、取样观察和评定观察 长期观察、短期观察和定期观察
一、正式观察和非正式观察
(一)正式观察
是一种有控制的、系统的观察,也称作结构型 观察。主要目的是获得可以量化的观察数据, 对观察到的内容进行统计分析。
第二章 学前儿童行为观察概述
第一节 学前儿童行为观察的涵义 第二节 学前儿童行为观察与儿童发展理论
第一节 学前儿童行为观察的涵义
一、什么是学前儿童行为观察 是对学前儿童进行的观察,是在对学前儿童的
行为了解的基础上,对他们的个性、需要、兴 趣等不同方面的了解,以便调整教育行为和教 育策略。它是专业观察中的一种,是专门针对 学前儿童进行的观察。
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(二)何为观察法?
观察法(observational method):有目的、有计划地
用自己的感官或借助科学装置,对研究对象进行系 统观察,从而获取资料的方法。
感官?
眼,耳,口,鼻,皮肤
视觉,听觉,味觉,嗅觉,触觉
科学装置?
照相机、摄像机、智能手机、录音笔、单向玻璃、望 远镜、显微镜、人造卫星等
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研究结果:新生儿具有初步的表情模仿能力 分析与运用:与新生儿互动,表情要生动积极
2019年7月19
感谢你的观看
Meltzoff & Moore(1983)
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例:婴儿与母亲的互动
结果分析与运用:婴儿需要及时应答性的环境
2019年7月19
感谢你的观看
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2.观察法的不足
被动,只适合研究外显的特征与行为,预想的内容未
与适应性支持相反的介入:则是包办代替、侵扰甚至
误导儿童
2019年7月19
感谢你的观看
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如何对观察结果进行准确解读与运用?
研判核心:儿童正在进行的活动是否有害? 1.无害 → 则不能够打断,以免终止儿童正在进行的学习,而且
使之养成易分心、爱打扰人的坏习惯 → 是否可以提供适应性的支持? 2. 有害或者可能有害 →是必须停止,还是可以采取措施消除隐患? (1)可以采取措施消除 →有哪些措施?选择适应性的支持 (2)有害而且很难采取措施消除 →立刻转移、制止
研判核心:儿童正在进行的活动是否有害? 1.无害 → 则不能够打断,以免终止儿童正在进行的学习,而且
使之养成易分心、爱打扰人的坏习惯 → 是否可以提供适应性的支持?
2019年7月19
感谢你的观看
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适应性的支持
在尊重儿童个人经历和体验的基础之上,为其提供符
合科学教育理念与正确价值观的、必要而不多余的物 质、情感、技术的支持
2019年7月19
感谢你的观看
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(三)进行预观察
1. 熟悉观察对象,明确观察范围 2. 检验观察记录表是否合理 3. 熟悉观察程序与辅助装置 4. 选定最佳观察位置等
2019年7月19
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(四)正式观察记录
1. 高度专注,捕捉事件、行为及其背景 2. 抓住儿童的偶然或特殊的反应 3. 认真翔实地做好记录
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基于案例2的教育建议: 幼儿需要被正确地引导和健康的生活环境
2019年7月19
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案例3:喜欢蚂蚁的阳阳
阳阳(5岁,男,中班幼儿)这段时间的户外活动几乎都是
看蚂蚁,只要见到蚂蚁,就会停下来观察。并且蹲着蹲着 就趴到了地上,常常弄得满身草屑、泥巴、脏水。阳阳奶 奶问明原因以后跟黄老师提出:请帮我转移阳阳的注意, 不给他这样玩,免得总是这么脏,衣服难洗。
例:新生儿有什么本领?
2019年7月19
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Meltzoff, A.N. and Moore, M.K. (1983). "Newborn Infants Imitate
A20d1u9年lt7月F1a9cial Gestures", Chi感ld谢D你的ev观e看lopment, 54, 702-709.
(一)确定观察目的 (二)制订观察方案 (三)进行预备观察 (四)正式观察记录
2019年7月19
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(一)确定观察目的
1. 确定观察的内容 儿童在常规活动中的行为
(进餐、如厕、午休、过渡时间、户外活动)
儿童使用材料的情况
(材料类型、材料的选择过程、儿童所做的事情及方式)
儿童的同伴交往
家长们陆续接走孩子,活动室里的孩子越来越少。实习
教师照例放音乐给孩子们听。这时2岁半的蓓蓓缓缓地 跪到了瓷砖上。实习教师立刻提醒道:“蓓蓓,你又顽 皮了!快坐到凳子上,你感冒还流鼻涕呢!”
若您在现场:您“观察到” 什么?您决定……
2019年7月19
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案例1续:蓓蓓在干什么?
家长们陆续接走孩子,活动室里的孩子越来越少。实习教
必能够观察到
费时,通常需要较长时间反复观察,才能获得相对系
统的数据
观察的质量以及对观察结果的分析与运用,受制于观
察者的因素(专业储备、专业敏感性、偏见、身心素 质等)
安吉教师现状:100% 管住手口,30% 看懂儿童、10% 适切回应。
2019年7月19
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案例1:蓓蓓在干什么?
思考1:若蓓蓓接下来不是跳舞,就只是跪在地上,您能接
受、允许吗?为什么?
2019年7月19
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(五)观察研究伦理
思考:用观察法进行研究时,应注意哪些的观看
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(五)观察研究伦理
1. 观察者必须具备合法身份、身心健康,必须经得儿童
监护人或临时监护人的同意
(发起或接受,合作或争执等)
儿童在游戏中的行为
(游戏的各阶段,发起、进程、终止,以及伴随其中的符号表征、
以物代物、情绪、言语、角色分配与扮演等)
师幼互动中幼儿的反应
(合作参与、抗拒、忽视等)
儿童心理的发展
(感知觉、记忆、思维、想象、言语、情绪情感、意志、注意、个
性心理与社会性行为)
2. 20确19年定7月观19察的对象
学前儿童观察记录与分析
xx(博士,副教授)
2019年7月19
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1
背景:学前教育领域存在不少
2019年7月19
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2
郑州一幼儿园完全按照成人的仪式给幼儿举行集体婚礼
了解儿童是科学教育儿童的前提 观察儿童是深入了解儿童的基础
2019年7月19
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3
主要议题
一、引子——观察法概述 二、过程——观察与记录 三、结果——分析与运用
一些幼儿老师在班里“速配”了好几对“小伴侣”,平
时总是拿“小夫妻”们开玩笑。在一些幼儿园老师看来, 拿自己班上的小朋友开开玩笑并没有什么,若在您的幼 儿园出现这种情况,您同意吗,为什么?
这是与适应性支持相反的介入,侵扰甚至误导了儿童!
2019年7月19
感谢你的观看
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案例2延伸思考:幼儿的“过家家”与幼儿园的集体婚 礼
2019年7月19
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案例1分析与运用:
洞悉情境,适应性的情感和物质支持,消除了着凉的
隐患,使活动变得无害,维护了蓓蓓的自主游戏
要对儿童抱有积极的期望(积极VS消极3: 1至8:1),
以发展的眼光看儿童
2019年7月19
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案例2:我要和丹丹结婚
一天,6岁的牛牛正在玩积木,一时找不到适合做车头的积
2019年7月19
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4
一、引子——观察法概述
“看”是观察吗?“听”是观察吗?“触摸”是否属于
观察?
照相是观察吗?摄像是观察吗?录音是否属于观察? 为何会出现“视而不见”、“充耳不闻”的现象?
2019年7月19
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5
(一)何为观察?
——《现代汉语词典》P144,P501
Observe
策略二:把暂时满足带来的长期恶果或者延迟满足带来的好 处具体化。
不过,过分的延迟满足也会影响健康与生活的质量,我们
需要在当下诱惑与未来目标之前保持合理的平衡。
2019年7月19
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25
如何对观察结果进行准确解读与运用?
研判核心:儿童正在进行的活动是否有害? 1.无害 →则不能够打断。以免终止儿童正在进行的学习,而且
2019年7月19
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研究结果分析与运用
追踪研究:当年能够等到第二颗棉花糖的孩子比不能延迟
满足的同龄孩子,在学业、事业和生活方面更加成功。那 些当年不能够等待的同龄孩子,长大之后不仅学业成绩较 差,而且多少伴有网络成瘾、滥用药物等问题行为。
延迟满足是一种可以采用策略提升的能力:
策略一:转移注意力,有助于更专注于自己的长期目标,而 不被眼前的事情所影响;
使之养成易分心、爱打扰人的坏习惯
什么是无害活动?
不违背法律公德、科学作息、安全卫生的活动 以下活动是否属于儿童的无害活动?
2019年7月19
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不随意打断儿童正在进行的无害活动
安吉
管住你的嘴!管住你的手! 睁开你的眼睛!竖起你的耳朵!
2019年7月19
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如何对观察结果进行准确解读与运用?
2. 观察过程不能给儿童带来任何隐患,始终将儿童的利
益放在首位
3. 妥善保存所观察到的儿童信息,仅用于严格规范的教
学与研究交流,不得侵犯儿童的肖像权和隐私权
4. 对观察结果进行准确解读,支持、促进儿童发展
2019年7月19
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二、过程——观察与记录
思考:进行观察研究,应包括哪些环节? 前提:获取合法身份
要回应?若要回应,如何回应才好?
张老师:牛牛,你很喜欢丹丹乐于助人的行为,对吗?我
也很喜欢哦!老师希望牛牛以后也多帮助小朋友哦!
2019年7月19
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案例2分析与运用: 适应幼儿学习的特点,以健康的价值观 引导幼儿
幼儿好奇好问,包括婚姻问题也会问、也会说,但是并
不存在所谓的“婚姻敏感期”
师照例放音乐给孩子们听。这时2岁半的蓓蓓缓缓地跪到了 瓷砖上。实习教师立刻提醒道:“蓓蓓,你又顽皮了!快 坐到凳子上,你感冒还流鼻涕呢!”
我委婉劝助实习教师,然后将铺好的塑料地板轻轻地移到
蓓蓓的旁边。蓓蓓轻轻地挪动膝盖,然后在塑料地板上翩 翩起舞了——她边跳边唱:“春天来,花儿朵朵开,红花 开,白花开,蝴蝶蜜蜂都飞来……”
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