英语简笔画教学法
关于英语教学方法的种类
关于英语教学方法的种类英语教学法包括：情境教学法，自然拼音教学法，TPR(Total Physical Response)肢体反应教学法，重叠螺旋式三循环教学法，歌曲童谣教学法，课堂游戏教学法，简笔画教学法，最大兴趣激发教学法。
各种英语教学方法介绍如下：英语教学方法有哪几种一、情境教学法1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为”创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。
通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。
2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点二、TPR教学法1.TPR的理论基础TPR：Total Physical Response发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔)定义：指全身反映教学法。
它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。
2.TPR教学的优点1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。
3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。
3. TPR教学法的顺序。
Teacher says and models, students watch and listenTeacher says and models, students act and sayTeacher says, students act and sayTeacher acts, students say4.TPR的局限性。
1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。
G8简笔画教学
英语简笔画教学简笔画简捷、形象、直观、易学、便用，使用范围广泛，既可用于词汇、语法等语言知识教学，也可用于创设交际环境，开展语言运用活动，也能广泛运用于很多学科的教学，能激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力并且有助于开展多元智能活动。
因此，简笔画在中小学教学中发挥着重要作用，在英语教学中的作用更加明显，因为英语教学更需要创设语境，开展语言运用活动。
简笔画运用简洁、冼练的线条概括物象的基本形状和特征。
它能把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，我在英语教学中尝试有效运用“简笔画”进行教学，确实能提高教学实效。
一、简笔画导入，吸引学生的注意力课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得我们每位教师精心考虑、设计的。
运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。
只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。
例如教学动物时，我就边介绍动物“Look!It is a…”边简单勾勒出各种动物的头像。
学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“动物”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“I like the tiger.”“The dog is very lovely.”……我们还可以为同一主题画不同的简笔画，让学生看着不同的图说同样的话，不仅可以使学生保持持续的学习兴趣，而且还可以为重复性的机械练习提供真实语境，培养学生的真实运用能力。
如我们教She''s dancing.就可以画不同的简笔画，让学生反复重复She''s dancing.或He''s dancing.这些句子。
二、简笔画讲解，便于学生理解有些语言材料难以讲解、学生难以理解，我们可以请“简笔画”帮忙。
一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于学生利用感官直接理解。
如讲解look at 和see 时，利用简笔画结合教师的讲解，学生一下子就能理解掌握它们的相同与不同之处。
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。
课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。
下面，就谈几点自己的看法：一、利用简笔画形象直观地学习单词课堂上，为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。
这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。
此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple， a red apple. I like apples. I don't like apples. I like this red apple. 等等。
简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。
二、利用简笔画设计有效的课堂活动兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。
有些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常感兴趣，许多学生还喜欢自己画画。
所以，把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到良好的教学效果。
一幅优美的简笔画能吸引住学生的眼球，令他们心动，然后令他们毫不犹豫地动口。
那么，怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1.猜一猜。
设置悬念，在黑板上画一半，问What's this?然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。
这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。
最新：小学英语论文如何利用简笔画进行小学英语教学_通用版-文档资料
Unit 8 The Seasons and the WeatherTopic 3 Let’s celebrate!语篇训练I. 完形填空。
（每小题1分，共15分）先通读短文，掌握其大意,然后从A、B、C、D四个选项中选出一个可以填入相应空白处的最佳答案。
We have many festivals all the year round. The Spring Festival is our Chinese people’s special _1_. It is in January _2_ February.There are twelve different _3_ names for each Chinese year. They are mouse, ox (牛), tiger, rabbit, chicken, dragon... It is the year of ox in 2021.Before the Spring Festival, people are busy _4_ shopping and cleaning their houses. Every family prepares _5_ kinds of food and drinks. On the eve _6_ the festival, there is always a big family dinner. People _7_ eating Jiaozuo. It means “reunion(团聚)” _8_ “good luck”. After dinner all the family _9_ to welcome the New Year. We often_ 10_ TV and play games.On the _11_ day of the lunar New Year, people get up early. Young people _12_ their new clothes and greet their parents. _13_ each child get money as a New Year gift. On the third day of the lunar new year, people go to _14_ their relatives (亲戚) and friends. They say “Happy new year” and give the best wishes to _15_. Everyone has a good time.( ) 1. A. spring B. festivalC. seasonD. month( ) 2.A. or B. butC. soD. for( ) 3. A. wish B. luckC. funD. animal( ) 4. A. go B. goingC. goesD. to go( ) 5. A. some B. anyC. allD. most( ) 6.A. of B. fromC. atD. to( ) 7. A. want B. askC. likeD. wish( ) 8. A. but B. soC. orD. and( ) 9. A. stay up B. put upC. put awayD. put on( ) 10. A. look B. watchC. seeD. look at( ) 11. A. one B. firstC. twoD. second( ) 12. A. wear B. bringC. seeD. take( ) 13. A. But B. ForC. ThenD. Or( ) 14. A. get B. closeC. enjoyD. visit( ) 15. A. on time B. in timeC. each otherD. at once答案：1. B 句意为“春节是我们中国人的特殊的节日。
小学英语教学之简笔画的重要意义
小学英语教学之简笔画的重要意义时代巨舱滚滚向前，知识浪潮步步逼来。
为适应新世纪的需要，在小学英语教学中，如何提高教学艺术，创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，让学生做学习的主人，培养良好的学习习惯和学习能力呢?把简笔画引入课堂，是一种好方法。
一、简笔画的重要意义简笔画是采用高度概括的画面，夸张的艺术语言，来表达形象的英语教学思想，达到示意性的作用。
具有如下优点：1、可操作性简笔画工具简便，线条简少、精炼，画面简洁、突出，寥寥几笔便可清晰地勾画出一幅生动、能表达某个明确概念的示意图。
易学好记，每个教师都能学会，并可随心所欲、应用自如。
2、直观性简笔画具有实物、图片、幻灯的特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化。
语言知识与事物、情景紧密结台，有利于视觉形象思维。
尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令英语教学锦上添花。
3、趣味性简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息，架起沟通英语知识的桥梁。
简笔画使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。
学生看到老师作画，敬佩之情油然而生，不禁动手模仿。
这样，学生在获得知识的同时，发现美、创造美，潜移默化地培养起来。
然而，既陶冶学生的情操，又提高学生学习的兴趣和增强学习的活力。
4、启发性简笔画创设的语言情景与所教的词、句、对话等有着实在的联系。
通过画中事物或情景的启示，能激起学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，促进学生积极思维，促使学生自己动脑、动口、动手去获取知识，强化学生对所学语言知识的感知，发展学生智慧，加速学生的理解过程，起到传情达意之功。
学生触景生情、从情促思、由思开智，更易于抓住教师的思路，从容地进行语言训练，回答问题。
5、灵活性简笔画简而易画，使用方便、快捷，可边讲边画；可根据教学需要，逐个呈现；可单一事物，也可整体出现。
不管字母、词汇、句型、对话、课文均可随时灵活运用，顺手拈来，不受任何限制。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用【摘要】简笔画在七年级英语教学中的运用，通过提高学习兴趣、促进记忆与理解、增强表达能力、培养创造力和激发学生思维，起到了积极作用。
简笔画可以激发学生对英语学习的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
通过画画的方式记录知识点，也可以帮助学生更好地记忆与理解课文内容。
简笔画还可以培养学生的表达能力和创造力，让他们在学习中更加积极地思考和参与。
简笔画在英语教学中有着重要的作用，未来可以进一步结合新技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
建议教师们在教学中多加引入简笔画，提升学生的学习效果和兴趣。
【关键词】简笔画, 七年级英语教学, 运用, 提高学习兴趣, 促进记忆与理解, 增强表达能力, 培养创造力, 激发学生思维, 总结, 展望, 建议.1. 引言1.1 简介Simple drawings, also known as doodles or sketches, are a common form of art that can be easily created by anyone, regardless of their artistic abilities. In the context of seventh grade English teaching, incorporating simple drawings can be a powerful tool to enhance students' learning experience. Byvisually representing concepts and ideas, students can better understand and remember the information being taught. Additionally, drawing can help stimulate creativity and critical thinking skills. In this article, we will explore the various ways in which simple drawings can be used in seventh grade English teaching to improve learning outcomes.1.2 重要性简笔画在七年级英语教学中的运用具有重要性，可以激发学生学习的兴趣和提高他们的学习动力。
简笔画教学法初探
简笔画教学法初探作者：罗春花来源：《卷宗》2013年第06期摘要：简笔画（stick figure ）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
简笔画可以通过绘画知识和技能的训练有意识地培养和引导学生开动脑筋，发挥学生的想象力和独立思考的能力。
它的突出特点是笔画简单，生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。
画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。
而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来。
简笔画教学法就是在教学过程中将枯燥的单词、句子或语法等知识转变为有趣味、形象具体的教学方法。
简笔画教学方法不紧可以激发学生学习的兴趣，还可以活跃课堂气氛。
简笔画教学法不仅可以节省了教师备课的时间，而且还可以提高学生学习效率。
简笔画教学方法是将知识与艺术的结合，将视、听、说的结合，更加有助于学生直接理解所学的知识，提高运用语言的能力。
此方法为学生提供简单的学习场景，可用于复习、学习新课、操练、巩固等各教学环节当中。
关键词：用简笔画教代词；教名词；教动词；教形容词简笔画教学方法是将简单的艺术与知识的结合，激发学习英语的兴趣的同时又培养学生对艺术的热爱，培养学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
恰当的运用简笔画教学法可以达到义务教育阶段对学生的要求，轻轻松松地提高学生的英语综合能力。
1 用简笔画教代词用简笔画教代词，如教人称代词，可以将抽象的概念具体化，将意思表达更加清晰明了。
简笔画情景教学法
而采用简笔画情景教学法，那么可以给抽象的 而采用简笔画情景教学法，那么可以给抽象的
和内在的联系，而且能在此根底上产生 新颖的、前所未有的思维成果。
七、简笔画情景教学法能培养学生学 习外语的兴趣
• 简笔画情景教学法抓住了英语形象性、 和操练，用自己的话将整个小段复述出来，最终把全篇文章复述出来。
，因此能到达最正确的教学效果。 形象思维：是以具体表象为材料，在生动、鲜明的语言参与下进行的思维活动 。
• 逻辑思维：是指遵循思维的规律，有步 创造思维 ：不仅能揭露客观事物的本质和内在的联系，而且能在此根底上产生新颖的、前所未有的思维成果。
由于抽象的语言不能与具体的形象和情景结合，大大影 校还缺乏电教手段，教师只好通过课本的抽象的语言进行教
接近联想
信息传递的过程是：信息输入－－－＞信息加工－－－＞信息输出
八、教学运用：1、用简笔画教字
“三五句话〞就是将这一小段缩成三至五句话，来说明这幅画。
八、教学运用：1、用简笔画教字
下面是教C, b, d, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例：
六、简笔画情景教学法能培养学生的思维能力
• 形象思维：是以具体表象为材料，在生 语言材料提供情景，使教师能更得心应手地组织教学，并取
而采用简笔画情景教学法，那么可以给抽象的 由于抽象的语言不能与具体的形象和情景结合，大大影
动、鲜明的语言参与下进行的思维活动 。 简笔画情景教学法抓住了英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生动的形象结合，提供了信息传递的最正确通道
和操练，用自己的话将整个小段复述出来，最终把全篇文章复述出来。
少儿英语板书设计——动物简笔画说课稿
《少儿英语板书设计——动物简笔画》说课稿各位领导、评委，大家好，我们此次参赛设计的教学作品是《少儿英语板书设计——动物简笔画》，以下是我们的教学设计：一、教材分析本教学单元采用校本教材《少儿英语教学》“少儿英语板书设计”章节中的“动物简笔画”。
本教材由校企合作共同开发，不同于市面上的简笔画教材以教授绘画为主，而是以少儿英语教学为背景基础展开，结合少儿英语教学需要开展简笔画的教学，符合少儿英语教师一线工作需要。
让学生不但学习简笔画的绘画，同时结合少儿英语教学的其他知识，如少儿英语教学法等，构建完整的少儿英语教学知识体系，是符合课程教学需要的。
二、学情分析本教学单元授课对象为我院应用英语专业大二年级学生，开设学期在第四学期，在学习本教学单元内容之前，学生已具备以下相关基础。
包括：1、知识基础学生已经学习了板书设计的基础理论知识，了解了简笔画在板书设计中的作用；也已经学习了简笔画的基础，包括点、线、形基础、简笔画创作步骤等，具备了顺利完成本教学单元任务的知识基础。
2、能力基础学生已经进行基础的简笔画学习，具备简笔画基础绘画能力；同时，学生具备智能手持设备的操作能力，如平板电脑，智能手机等，能够利用这些设备进行课程相关的操作，如上网查询，微信公众平台学习交流等。
3、情感基础学生具备良好的团队协作能力，能够通过小组交流，创意沟通完成教学单元任务。
三、教学设计首先我们进行了教学方法的设计，包括有：1、情景模拟：我们会模拟少儿英语教学的情景。
教授关于动物的英文单词，因此需要进行动物的简笔画绘画来辅助教学，使之更为生动。
引导学生根据已经学习过的教学法等相关知识来思考本课程教学单元的内容。
2、临摹练习：通过对范例和示范的临摹，体会简笔画绘画方法，从而进行自主创作。
3、小组讨论：分若干小组进行学习讨论，分享学习心得，交流创意构思。
接下来，我们会进行教学资源的设计，在教学资源上，我们的选择主要包括有硬件、软件以及互动平台。
简笔画在英语教学中的作用
简笔画在英语教学中的作用英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成使用语言实行交际的水平，是衡量教学效果的标准之一。
在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛，提升了学生的注意力和记忆力，又有利于促动使用语言水平的形成，深受学生的欢迎。
简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。
简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。
这些图形能够表示静止的或活动的物体，也能够表示静止活动的情景，非常形象和直观。
简笔画有助于课文的整体教学。
具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。
这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。
然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。
讲课时，边画边讲。
遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。
之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相对应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。
因为简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，所以，有助于使学生在英语的环境中提升听说的水平。
简笔画有助于语音和语法的教学。
如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，协助学生掌握这几个辅音的发音方法。
因为简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。
简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。
如，初中一册第４１课，用简笔画实行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的词汇教学。
简笔画——英语教学中简单高效的教学手段
2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘 要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。
为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。
将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。
在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。
关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。
简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。
尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
一、小学阶段英语学习的重要性 （一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。
在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。
为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。
小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。
因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。
（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。
马承英语教学教法
马承英语教学教法：大三位小三位直呼式韵律简笔画情景“大三位一体”教学法：词汇、语法、阅读词汇教学除了“见其形不能读其音，读其音不能想其形”的误区外，输入量小是一个突出的问题。
这里所指的输入量小，一是指目前我们的词汇量太小；另一个是指单词信息量小，只习惯于“一词一义”的学习，没有激活所学的单词。
语法教学的误区表现在语法教学周期过长，语法讲得过分繁琐，交际受到语法的严重束缚。
词汇教学的输入量小，语法教学的繁琐及过长的教学周期，必然导致阅读滞后。
词汇、语法、阅读三位一体教学法针对以上的教学误区，着重解决词汇和语法的巧学、巧记，培养学生的阅读能力，做到巧学和自学。
“小三位一体”教学法：字母、音素、音标“小三位一体”教学法：字母、音素、音标的内在联系三位一体教学法把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。
这种教学法力求由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学。
特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
什么叫字母、音素和音标呢？先把概念讲清楚非常重要。
字母是组成单词的最小单位。
每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。
字母名称音既有音又有形；音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。
音素数目大大多于字母。
英语中字母只有26个，而音素有48个；音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。
举例说，在blackboard一词中,一共有10个字母b, l, a, c, k, b, o, a, r, d但只有b-l-a-ck-b-oar-d七个音素，用音标表示它们即[b] [l] [Z] [k] [b] [c:] [d]。
学生一下子就明白了音标≠音素，音素是音，音标是符号。
实际上任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音，如：俄语、法语、汉语等均有字母名称音，但几乎所有语种都十分淡化字母名称音。
英语简笔画、漫画趣味教学法初探
英语简笔画、漫画趣味教学法初探
景亚文;刘兰明;徐德伟
【期刊名称】《教育学报》
【年(卷),期】2001(000)008
【摘要】本文简述当今英语课堂教学,以简笔画(漫画)为主要教学媒体,加强听说训练,强化读写练习,融知识性、趣味性、综合性于一体,激发学生学习兴趣,从而把语言教学引上"交际"的通衢.
【总页数】3页(P14-16)
【作者】景亚文;刘兰明;徐德伟
【作者单位】辉南县第六中学,吉林,辉南,135100;辉南县第六中学,吉林,辉
南,135100;辉南县第六中学,吉林,辉南,135100
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.初中英语趣味教学法初探 [J], 刘佳
2.化抽象为形象变乏味为趣味——简笔画在小学英语教学中的作用 [J], 邵珠春;徐静
3.在趣味、快乐、合作中享受英语课堂——浅谈趣味教学法在小学英语教学中的有效运用 [J], 陈海燕
4.简笔画在高职学前英语教学中的趣味性研究 [J], 吴彬
5.简笔画在高职学前英语教学中的趣味性研究 [J], 吴彬
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简笔画教案(共10篇)
简笔画教案(共10篇)简笔画教案（一）: 小学英语情景教学的原则提出的主要依据有三点是什么一、直观性原则直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化.以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则可以避免这种心译过程.直观教学缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏.应当注意的是,直观教学要灵活多变,丰富多采,教师既要有备而来,预先准备好一些实物或图片、幻灯片,又要善于临场发挥,捕捉“道具”,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并辅之以简笔画,使直观教学充实且不流于重复.例如：在进行good morning,good afternoon,good evening及good night的句型操练时,在黑板上画了一只钟的简笔画,随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应；因为简笔画可随时更改,学生的反应能力也就得到了锻炼.又如,在教表示色彩的形容词时,设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡,里面有不同颜色的小扇形,并固定一个始终不变方向的指针(如图),拨动小圆卡让其转动,停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色.教师问：what colour is it学生答：it"s green/red...既直观又明了.二、趣味性原则儿童与游戏有着天然的联系.在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间.例如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词.为了避免学生们厌倦,就设制了两个游戏.游戏一：分组“筛选”游戏.让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说：touch yournose/hand...please!学生做出正确反应.没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者.游戏二：每组的优胜者再进行比赛.教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画,直到完成整个头型.如果学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果.学生们一方面觉得有趣而气氛活跃,笑声频频,一方面为了获胜而努力把握每一个单词.这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味.在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆.此外,唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用.值得一提的是,为了增添趣味性而设制的游戏等,应具有科学性——根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设制.三、实践性原则小学英语课时少,时隔长,这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利.在教学中,我尽可能地创造一些条件,别让学生们的口、眼、耳、手闲着.首先是给全班学生各取了一个英语名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外也尽可能多加使用,这不仅增加了他们的口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境的之感.其次,充分利用现代化电教设备,使学生多看、多听,获取最大的信息量.学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解.从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感.第三,开辟英语教学的第二课堂,举行诸如英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛、创制英语小品等等,目的就是让学生们多说、多看、多听.总之,只要我们英语教师不辞劳苦,做有心人,就一定能使情景教学在小学英语教学中大有用武之地.简笔画教案（二）: 7岁小孩子画的简笔画的内容有哪些如题,谢谢在掌握简笔画造型基本方法的同时,发展在教学实践中运用简笔画的能力,能根据小学教材内容绘制简笔画就很不错了,如：语文学科：《菜园里》《小小的船》《快乐的节日》《乌鸦喝水》《小白兔与小灰兔》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》《窗前的气球》《小鸟和牵牛花》《荷花》等数学学科：《认识钟表》《对称、轴对称图形》（建筑、动物）《找规律（发现生活中有规律的事物进行排列）》《位置与方向》《设计校园》《圆柱与圆锥》《圆和扇形》《位置与方向》等学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育.拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触.因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣.再次,新课标提出了三维目标.其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的.虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式.学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观.【教学过程】一、复习1．昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢（板书j,q,x）2．我们还学过和i相拼的音节：（板书ji,qi,xi,生读）3．老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示：,（开火车读）.二、学习新知1．师：小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同（板）生：多了一个韵母.师：对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母.〔这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固〕2．师：谁会读这样的音节（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍.师：请你再读慢一些,其他的小朋友用心听：哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快生听后师问：哪个字母最响生：最响.师：哪个字母读得轻生：声母j.师：哪个字母读得快生：i读得快.师：对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准.生练读,指名读,生当老师读,开火车读.〔教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力.〕3．师：读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节.（板书）生练读,指名读,生当小老师领着大家读.〔学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力.〕4．师：我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花.小组读,全部会读的发给合作学习花.〔通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识.合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐.〕5．师：小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给带上声调,你们还会读吗（出示小黑板）自读,指名读.6．师：小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗选你喜欢的说给大家听.生：妈妈带我去看晚霞.晚霞的.生：我们家有一个夹子,夹子的就是这个音师：这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识.〔以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料.这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果.〕7．师：下面请小朋友来看一个小品.今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的.读准了h 字的读音.“为学习而设计教学”,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮.简笔画教案（九）: 找朋友—相同的一组小班数学教案一、教学目标：1、巩固对圆形、方形、三角形的认识，知道并能用语言描述各形状的简单特征。
英语简笔画教学课程设计
英语简笔画教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用基本的英语简笔画技巧，如线条、形状、色彩等。
2. 学生能够理解并运用与本节课主题相关的英语词汇和句型。
3. 学生能够通过简笔画表达自己的思想和情感，提升英语表达能力。
技能目标：1. 学生能够运用简笔画技巧创作出富有创意的图画，提高绘画能力。
2. 学生能够运用所学英语词汇和句型进行口头描述和表达，提升英语口语交流能力。
3. 学生能够通过小组合作，提高团队协作和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语学习保持兴趣和热情，增强自信心，形成主动学习的态度。
2. 学生在学习过程中，培养观察力、想象力和创造力，提高审美意识。
3. 学生学会尊重他人意见，培养合作精神，形成积极向上的价值观。
课程性质：本课程为英语学科的特色课程，以简笔画为载体，结合英语学习，旨在提高学生的英语综合运用能力。
学生特点：本课程面向小学四年级学生，该年龄段学生具有好奇心强、动手能力强、善于模仿等特点。
教学要求：结合学生特点，教师应采用生动有趣的教学方法，注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保课程目标的实现。
在教学过程中，注重培养学生的动手能力、观察力、表达力和合作精神，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本节课以《英语简笔画》教材为基础，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 简笔画基础知识：线条、形状、色彩及其运用。
2. 与本节课主题相关的英语词汇和句型，如动物、植物、人物等。
3. 简笔画创作技巧，如构图、比例、表现手法等。
4. 小组合作创作，提高团队协作能力和沟通能力。
教学大纲安排如下：第一课时：1. 引导学生认识简笔画，了解线条、形状、色彩的基本知识。
2. 学习与本节课主题相关的英语词汇和句型。
3. 示范简笔画创作过程，讲解构图和比例技巧。
第二课时：1. 学生进行简笔画创作练习，教师给予个别指导。
初中英语词汇教学方法之感
初中英语词汇教学方法之感摘要英语词汇是学习英语语言的重点之一，一个学生如果没有掌握一定的英语词汇，就无法用英语和别人交流，不能表达自己的感情与想法，不能很好的理解、阅读和分析听力材料。
因此，在英语教学的中，英语教师应该注重发挥学生学习词汇的主动性，并采用多种的教学方法，竭尽全力的为学生学习英语词汇创设有利的条件。
关键词初中英语；英语词汇；教学方法一、利用直观教具教学法就是利用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等的直观刺激去教授单词的一种教学手段。
对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
这种方法不但能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，而且会对他们的学习态度产生积极影响，使他们的内心产生要学会这种语言的渴望，还能积极参与。
如教授book这个单词时，教师可以在手中拿一本书，口中问到：“what is this?”然后自己回答“it is a book.”再延伸拿两本书说“what are these? they are books.”这样自问自答。
然后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复练习，学生不但掌握了book这个单词的词性、单复数形式，而且在运用时也得心应手。
二、利用简笔画教学法如果教师找不到合适的图片给学生看，可用简笔画画出来，如表情、天气、运动，工具等词汇。
如果遇到一些单词自己画不出来，那么教师可以鼓励学生试一试，成功的喜悦会激发学生识记单词的兴趣。
例如：在我教学的过程中，有一节课教授自行车这个单词，上课前我找不到教具，画这副画对我来说是一件不容易的事，当时我就提问班上的同学，问他们中谁可以帮老师在黑板上画一辆自行车，学生们都很踊跃的举手。
几个同学画完后，我们全班同学一起进行了比较，然后看画反复拼读单词。
最后我发现这样不仅打破了沉闷的课堂气氛，而且加深了学生们对自行车这个单词的印象，帮助他们记住这个单词。
三、利用音形结合、构词法教学法各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，例如 window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw-now,lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third- thirsty-birthday它们词形大致相同，发音也很相近，在这基础上不仅便于学生记忆单词同时还可以教会学生用音标记单词。
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三、简笔画情景教学法的特点
Pictat are they？”
Picture 3
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Picture 1
Picture 2
Pencil
cup
This is a pencil in Picture 1． This is a cup in Picture 2． This is a book in Picture 3．”
Picture 3 book
一、什么是简笔画
简笔画（stick figure）是运用简洁洗练的线条、笔划高度概括地状物造 型，简明扼要的表情达意。 简言之，简笔画是指用几笔简单的线条简洁、迅速地勾勒出所描绘事物的 图画。
二、关于简笔画情景教学法
blackboard drawings for English teaching
The feature of blackboard drawings
易学易画，为所有教师提供了学会的可行性 速学速画，体现了简笔画教学的效率性 创设情景，增加了课堂操练的趣味性
goose
bird cock