(完整版)教案第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教学设计 统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要下册
教学设计课程基本信息课题亚非拉民族民主运动的高涨教学目标1.了解亚非拉民族民主运动兴起的时代背景；通过阅读教科书，分析地图，归纳亚非拉民族民主运动的概况，理解其总体特征。
2.通过阅读分析史料，掌握印度非暴力不合作运动的指导思想和主要进程，掌握墨西哥卡德纳斯改革的主要内容；结合阅读不同国家民族独立运动的发展过程中的相关史实，理解民族民主运动的多样性和世界文明的多元性。
3.理解两次世界大战期间的民族民主运动对资本主义世界殖民体系的冲击和对二战后国际秩序的深远影响。
教学内容教学重点：1.亚非拉民族民主运动的总体特点和区域特点。
2.亚非拉民族民主运动对国际秩序产生的影响。
教学难点：1. 理解甘地“非暴力不合作思想”。
教学过程环节一：亚非拉民族民主运动的时代背景1.亚非拉民族民主运动高涨的外因教师出示“一战墓地”和“十月革命中革命武装攻占冬宫（绘画作品）”两幅图片，引述亚非拉民族民主运动高涨的外部因素。
2.亚非拉民族民主运动高涨的内因教师出示相关材料，讲述引发亚非拉民族民主运动高涨的内部因素。
并以结构图进行总结。
环节二：亚非拉民族民主运动的总体特征教师出示“20世纪20-40年代的民族民主运动示意图”，结合地图信息和补充信息，概括亚非拉民族民主运动的总体特征。
环节三：亚非拉民族民主运动的概况1.亚洲民族民主运动的新高潮教师出示简表，帮助学生了解区域概况。
之后出示印度尼西亚民族大起义表格，分析起义主力群体和领导力量体现出的新特征。
教师出示《甘地在法庭上的书面声明》，讲述甘地“非暴力不合作”思想的核心与实质。
结合时间线索图，讲述印度非暴力不合作运动的进程。
配合结构图，总结亚洲民族民主运动的区域特征。
2.非洲独立意识的觉醒教师出示简表，讲述埃及、摩洛哥里夫部落、埃塞俄比亚民族独立运动的主要内容。
概括非洲独立运动尚处于“觉醒”阶段的原因和表现。
3.拉丁美洲的民族民主革命与改革教师出示简表，描绘拉丁美洲民族民主革命与改革概况。
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。
2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。
3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。
二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。
重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。
2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。
六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。
3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。
4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。
第12课亚非拉民族民主运动的高涨优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要下册
2.问题导向的有效性：在教学过程中，我以问题为导向，引导学生主动思考和探索。通过设计一系列问题，激发学生的求知欲，引导学生深入思考和分析问题，培养他们的历史思维能力。
3.小组合作的深度性：我将学生分成若干小组，每组学生负责研究一个国家的民族民主运动。通过合作、讨论、探究等方式，学生深入研究各自负责的国家的历史事件，提高了他们的历史思维能力和研究能力。
4.反思与评价的全面性：在教学的最后阶段，我组织学生进行反思与评价。学生回顾整个学习过程，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方。通过自我评价和小组评价，学生相互借鉴、相互激励，提高自己的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我选择了播放一段关于亚非拉民族民主运动高涨的纪录片片段。纪录片中，印度的非暴力不合作运动、中国的抗日战争和解放战争、埃及的独立运动等历史事件的真实画面和感人场景，让学生初步感受到这一时期的历史氛围。在纪录片结束后，我向学生简要介绍了本节课的学习目标和内容，引导他们进入新的学习状态。
在小组合作的过程中，教师应注意培养学生的合作精神和团队协作能力。教师可以组织学生进行分享和交流，让每个小组都有机会展示自己的研究成果，并与其他小组进行互动和讨论。通过合作学习，提高学生的历史思维能力和研究能力。
（四）反思与评价
在教学的最后阶段，教师应组织学生进行反思与评价。教师可以引导学生回顾整个学习过程，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方。教师还可以组织学生进行自我评价和小组评价，让学生相互借鉴、相互激励，提高自己的学习效果。
此外，教师还可以运用比较研究的方法，引导学生分析不同国家的民族民主运动的异同。例如，教师可以组织学生比较中国的抗日战争和解放战争与印度的非暴力不合作运动的异同，让学生通过对比分析，深入了解各国在争取民族独立和民主权利过程中的特点及其启示。
第12课亚非拉民族民主运动的高涨 教案
会得到发展，资产阶级实力增强，为战后民族民主运动奠定了基础。
今天就让我们一起来学习印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，去感受他们是如何开展斗争的。
讲授新课一、印度的非暴力不合作运动（一）背景（1）第一次世界大战期间，英国从印度征召了110多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。
（2）1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。
印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
（二）领导人在甘地的领导下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。
（三）第一阶段1.时间：1920年，甘地号召印度民众开展非暴力不合作运动。
2.内容：（1）抵制在殖民政府和法院中工作；（2）拒绝在英国学校读书；（3）鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；（4）拒绝纳税等。
3.结果：群众斗争掀起一波又一波的浪潮，1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
（四）第二阶段1.时间：1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。
2.特点：这次主要采取不服从形式，所以又称“文明不服从运动”。
3.内容：甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地选择以反对食盐专卖为突破口，带领数十名追随者步行到海边，自取海水制盐。
4.结果：几个月间，印度城乡掀起反对殖民政府的运动，一些地方发生武装暴动。
英国殖民政府发布镇压令，逮捕甘地，数十万人被判刑。
后来，印度总督与甘地谈判，双方妥协。
（五）意义甘地发动的非暴力不合作运动，（1）动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
（2）甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
二、埃及的华夫脱运动（一）背景1.第一次世界大战期间，埃及沦为英国的“保护国”，实际上成为英国的殖民地。
战争期间，埃及经济快速发展，资产阶级逐渐壮大。
第12课亚非拉民族民主运动的高涨教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
二、学情分析
本节课的教学对象是高中学生，他们在之前的课程中已经学习了世界近现代史的基本内容，对帝国主义、殖民主义等概念有了一定的了解。在此基础上，学生对亚非拉民族民主运动的背景、过程及影响有初步的认识，但可能对具体事件的细节、深层次原因及影响理解不够深入。
4.总结讨论成果：各小组汇报讨论成果，教师进行点评，提炼讨论过程中的亮点和不足。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力：
1.设计练习题：针对课程内容，设计选择题、简答题等形式的练习题，让学生在解答过程中加深对知识点的理解。
2.学生独立完成：要求学生在规定时间内独立完成练习题，培养学生的自主学习能力。
2.运用比较分析法，让学生对亚非拉民族民主运动的不同特点进行对比，培养学生历史比较思维。
3.通过对亚非拉民族民主运动典型案例的研究，引导学生运用历史唯物主义观点，认识历史发展规律，提高历史认识水平。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱民族、热爱和平的情感，树立民族自豪感和民族自信心。
3.掌握亚非拉民族民主运动高涨的原因，包括帝国主义压迫、民族资本主义发展、民族意识觉醒等，提高分析历史问题的能力。
4.通过对亚非拉民族民主运动的学习，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高历史思维品质。
（二）过程与方法
第12课亚非拉民族民主运动的高涨(教案)-九年级历史下册备课全套(部编版)
九下第12课亚非拉民族民主运动的高涨教学设计课题名称
在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：
“真正应该获奖的是甘地本人。
”
学生：主要采取不服从形式，又被称为“文明不服从运动”。
主要包括降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
教师：第二次不合作运动是否达成了目标？
学生：殖民当局和甘地双方妥协，国大党停止“文明不服从运动”；英国废除一切戒严令，释放政治犯，实行保护关税。
教师：结合所学内容，评价非暴力不合作运动。
学生讨论后，教师点拨：
动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
而另一方面其妥协性也使取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。
但总之，从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。
二、埃及的华夫脱运动
史料11914年12月，英国政府以土耳其加入同盟国一方参战为借口，声明“埃及今后处于英王陛下的保护之下”，从而取消了奥斯曼对埃及的宗主权，使埃及成为英国的殖民地。
史料21918年11月23日，扎格鲁尔把立法议会的代表和各爱国阶层的代表们团结在自己的周围，组成了“埃及代表团”。
“代表团”阿拉伯语为“华夫脱”(al－wafd)，因而埃及现代史上称这个新的民族主义政党为“华夫脱”。
史料3埃及人民举行的抗议英国的示威游行。
教师讲解：
(1)一战期间，埃及要求自由发展民族资本主义经济，并建立独立的民族国家。
(2)大战结束后，埃及民族资产阶级企图通过和平方式谋求埃及让学生初步了解本节课的学习内容。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案一、新课标标准通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运动的特点。
二、内容分析本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。
第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。
甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。
印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打击了英国的殖民统治。
1910—1917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。
20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。
改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
三、教学目标唯物史观、历史解释：了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。
史料实证：初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。
家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。
四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.印度的非暴力不合作运动（1）教师活动根据材料，分析印度非暴力不合作运动的原因？材料1：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月，殖民政府颁布了法令。
法令规定：政府可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
材料2：19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民掠夺更加疯狂了。
这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。
部编人教版九年级下册初中历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案(教学设计)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。
过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
学会用历史唯物观准确评价历史人物。
正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。
【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。
一、新课导入第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。
那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。
他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。
1893年,甘地领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。
1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
提问：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本回答问题。
2.1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。
提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力不合作运动有何影响？学生回答,教师总结。
教师过渡：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。
人教版(新)九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨
人教版（新）九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨1．知道印度不协作运动的内容、指导人2．埃及独立运动的指导人及经过3．墨西哥的卡德纳斯革新的内容及意义重点：印度不协作运动的内容、墨西哥的卡德纳斯革新的内容难点：印度不协作运动的方式、影响一师一优课一课一名师(设计者：)第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。
其中，甘地指导的印度非暴力不协作运动、扎格鲁尔指导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯指导的墨西哥革新，影响深远，颇具特征。
那么，甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何指导人民停止妥协的呢？1．自读教材。
2．完成«导学案»中的自主学习局部，并在教材中找到答案作出标志。
探求一：印度非暴力不协作运动课文，思索：1．印度非暴力不协作运动发作的背景？第一次世界大战时期，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度担负了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。
1918－1919年，印度农业歉收，疾病盛行100多万印度人民丧生。
印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
在甘地的指导下，印度走上了非暴力不协作的对立路途。
2. 非暴力不协作运动的内容有哪些？内容包括：抵抗在殖民政府和法院中任务；拒绝在英国学校读书；鼓舞开展手工纺织业，抵抗英国商品；拒绝征税；等等。
4．甘地发起的非暴力不协作运动有什么意义？发动了广阔群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自决计。
同时，甘地为防止迸发革命，控制了群众的妥协方式，保证了资产阶级对运动的指导权探求二：埃及华夫脱运动看教材P54 看法扎格鲁尔1．埃及华夫脱运动的背景是什么？指导人是谁？一次世界大战时期，埃及沦为英国的〞维护国〞、实践成为英国的殖民地。
和往常期，埃及经济快速开展，资产阶级逐渐壮大。
战争完毕后，英国继续维持在埃及的统治，激起埃及人民的剧烈支持。
指导人：扎格鲁尔等人2．华夫脱运动的意义英国政府自愿有条件供认埃及独立。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优质教案
亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：1．通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。
2．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
二、过程与方法目标：1．收集有关甘地和凯末尔的资料，讲述他们的故事，讨论如何评价甘地和凯末尔的历史贡献。
2．引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。
对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。
三、情感态度与价值观目标：1．感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。
同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。
2．凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界发展中国家都有重要的启示。
【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动。
2．凯末尔改革措施及评价。
【教学难点】评价甘地；凯末尔革命的过程和历史背景。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课：教师讲述：第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。
其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命和改革，影响深远，颇具特色。
那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？由此导入。
二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。
2．经过：先后进行了三次斗争。
3．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。
②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。
4．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
（二）土耳其的凯末尔革命1．争取民族独立（1）背景：奥斯曼土耳其在一战中遭到惨败，被迫接受屈辱的停战协定与和平条约，民族危机空前严重。
部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案
部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案【导入】1、出示图片：人民第一次全国代表大会。
2、提问：请同学们想一想，这张图片的背景是什么，人民第一次全国代表大会和亚非拉民族民主运动有什么联系？3、引出课题：通过本节课的学习，我们了解到中国和亚洲、非洲各国的民族民主运动何时兴起、如何推进，以及中国如何参与亚非拉民族民主运动并取得积极的成果。
【学习内容及解析】一、学习重点内容：1、亚非拉民族民主运动的高涨；2、中国积极参与亚非拉民族民主运动。
二、学习难点分析：1、亚非拉民族民主运动的复杂性和多样性；2、中国对亚非拉民族民主运动的支持与干预的关系。
三、教学方法：1、开放式提问法；2、综合阅读法；3、案例分析法。
四、教学步骤：【第一步】开启新课学习（1）出示本节课的学习目标，引导同学们积极参与并努力完成本节课的学习任务。
（2）展示图片，引导同学们思考：这张图片是何时拍摄的，人民第一次全国代表大会和亚非拉民族民主运动有什么联系？（3）通过提问和回答的方式，引导同学们进入本节课的学习。
【第二步】学习主体（1）介绍亚非拉民族民主运动的高涨。
1、在二十世纪五十年代，亚非拉国家的民族民主运动开始高涨。
2、亚非拉民族民主运动是全球反殖、争取民族独立和国际民主化的一大热潮。
（2）介绍中国积极参与亚非拉民族民主运动。
1、中国积极支持发展中国家争取独立、捍卫主权、实现经济发展和改善民生的斗争。
2、中国也向亚非拉国家提供了大量的援助和帮助。
3、同时，中国也通过本国的外交政策与其他大国互动，为亚非拉国家争取更多的发展空间。
【第三步】设计案例分析（1）介绍案例：中国对非洲国家的援助。
1、随着中国经济的迅速发展，中国成为非洲大陆上发展最快的贸易伙伴、投资来源、援助对象之一。
2、2006年以来，中国对非洲的援助已经达到数百亿美元。
（2）提问：你认为中国向非洲国家提供援助的原因是什么？这种援助对中非两国的关系有何影响？【第四步】课堂练习1、简述佐藤树事对非洲新独立国家面临的问题所作的贡献。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学案
《亚洲殖民地人民的抗争》教案一、课标内容知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。
二、教学目标目标1：结合教材，识记甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳其革命等基本史实。
目标2：阅读教材，概括印度非暴力不合作运动的背景；简述甘地领导的两次非暴力不合作运动；结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运动的意义。
（重点、难点）目标3：阅读教材，概括土耳其凯末尔革命的背景、目的；简述土耳其凯末尔革命的进程及结果；归纳土耳其凯末尔革命的意义。
（重点、难点）三、教学活动1.课堂导入师：甘地领导的食盐运动这是甘地带领拥护者步行3周到达海边，自取海水制盐的场景，甘地为什么这么做，印度爆发的非暴力不合作运动的结局是什么？2.讲授新课（1）合作探究出示任务：任务一【自学识记】结合教材，识记识记甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳其革命等基本史实。
出示任务：任务二【合作探究】1.阅读教材，概括印度非暴力不合作运动的背景。
学生阅读教材，回答，教师总结答案。
●第一次世界大战期间英国的过度压榨；●1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行；●一战后，英印政府令印度民族主义者大失所望；●印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。
设计意图：培养学生概述历史问题的能力。
师根据PPT图示讲述甘地生平【合作探究】2.简述甘地领导的两次非暴力不合作运动。
设计意图：表格展示，使历史问题一目了然。
师讲述甘地生平印度非暴力不合作运动：他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形成了非暴力不合作理论。
【合作探究】3.结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运动的意义。
甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心；同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
版人教版九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【课程标准】知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革,了解印度、埃及和墨西哥人民争取民族独立斗争的不同特点。
知识与技能知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革,认识亚非拉民族民主运动高涨的时代背景。
过程与方法通过对历史人物的介绍,培养学生的语言表达能力和概括能力;通过自主学习、合作探究的方式,培养学生的自主学习能力与合作意识;通过图文资料,把历史与学生的生活紧密联系,达到运用历史以史明智的教育意义。
情感、态度与价值观认识亚非拉民族民主运动表现出多样性统一的历史特点;认识历史人物在民族解放运动中的作用;感受历史人物,为追求民族独立、社会公平而作出的巨大贡献,学习这些伟大历史人物的精神品质。
重点:甘地领导的印度非暴力不合作运动。
难点:民族独立斗争的原因和特点。
●导入新课展示:甘地陵印度新德里,每天都有数万群众在甘地陵纪念开国元勋圣雄甘地!大多数人用鲜花瓣聊以慰藉!真正虔诚的人,五体投地,在地上围绕祭坛滚动画圈!这种方式真是太印度了!甘地是印度近代史上一位杰出的政治家,他是印度的时代精神,是民族的脊梁!他为反对英国殖民统治,争取印度独立奋斗了毕生,被印度人尊为“国父”。
今天让我们一起学习《亚非拉民族民主运动的高涨》,走近圣雄甘地,感受伟人的精神,寻找历史前进的动力。
●探究新知1.印度的非暴力不合作运动展示:青铜雕塑“非暴力”国际非暴力日:联合国在2007年6月15日的第61届联合国大会通过决议,决定将每年的10月2日,即印度圣雄甘地的诞辰,定为“国际非暴力日”。
订立非暴力日的目的是希望各国反对任何的暴力行为。
教师:联大创设国际非暴力日,其宗旨是建立“和平、宽容、理解和非暴力”的文化,并希望能够通过传播这种非暴力文化,促进宽容和增进人类尊严,帮助制止暴力,使人类不仅能结束战争,而且能最终远离战争。
设问:结合课本,说一说印度历史上的非暴力不合作运动是在什么样的背景下展开的?学生:阅读P52相关史事,加深对非暴力不合作运动背景的了解。
九年级历史下册(统编版)第12课 亚非拉民族民主运动的高涨(教学设计)
我国有56个民族，是如何让这些民族和睦相处，组成了统一和谐的中华民族大家庭。引出我国的民族政策——民族无论大小，一律平等。
3、有哪些比较有特色的民族文化？
各民族文化之间相互交融，相互发展，大多数民族有民族语言，有些民族有民族文字。各民族在建筑，饮食，服饰，风俗，节庆，艺术，体育，宗教等方面的文化精髓，共同组成了中华优秀传统文化。让学生了解一些主要少数民族的文化。
A、西北地区B、东北地区
C、东南沿海地区D、西南地区
（六）课堂小结（2分钟）
我国有56个民族，55个少数民族。民族分布具有“大杂居，小聚居，交错杂居”的特点。各民族对国家统一以及国家的经济建设、社会发展、边疆安定都做出了重要贡献。
五、课后反思：
三、课时安排：1个课时
四、教学过程：
（一）导入（3分钟）
歌曲《爱我中华》导入我国的民族。
（二）学习目标（1分钟）
1、了解我国的民族构成和文化。
2、掌握我国的民族政策。
3、掌握我国民族分布特点。
（三）自学指导（6分钟）
请同学们在5分钟内完成15-19页的内容，查找下列问题的答案。
1、我国有多少个少数民族？有哪些人口超过500万的少数民族？
A、我国是个多民族国家，少数民族共有56个
B、中国人口在500万以上的少数民族共有9个
C、在少数民族聚居区中，民族最多的是云南省
D、汉族人口约占全国人口总数的92%，少数民族人口约全国人口总数的8%
2、我国少数民族都有民族自己独特的民族风情，请选出下列组合正确的一组（ ）
A、傣族—泼水节B、彝族—那达慕大会
蒙古族---那达慕大会、藏族---雪顿节、回族---开斋节、傣族---泼水节、高山族—丰收节、汉族---元宵节。
人教版部编历史九年级下册《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教材，主要介绍了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族解放运动。
通过学习，使学生了解亚非拉民族运动的意义，认识殖义和帝国主义的侵略本质，以及世界民族解放运动对国际关系的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于民族解放运动有一定的了解。
但对于亚非拉民族运动的详细过程、意义及其对国际关系的影响，还需进一步深入。
学生应通过本节课的学习，能够从整体上把握亚非拉民族运动的高涨，提高分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉民族运动的主要内容，掌握其主要过程和历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识殖义和帝国主义的侵略本质，树立民族自豪感，培养学生的国际主义精神。
四. 教学重难点1.重点：亚非拉民族运动的过程、意义及其对国际关系的影响。
2.难点：亚非拉民族运动的高涨原因及其在世界历史进程中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
4.对比分析法：引导学生对亚非拉民族运动进行对比分析，深入理解其意义。
六. 教学准备1.教师准备：提前备课，熟悉教材内容，了解学生情况。
2.学生准备：预习教材，搜集相关资料，做好学习准备。
3.教学资源：准备相关的图片、视频等教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示亚非拉地区的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍亚非拉民族运动的高涨背景，引导学生关注其过程和意义。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务，教师巡回指导。
部编版九下历史第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案设计
亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：了解甘地的人生经历、思想主张及领导非暴力不合作运动的内容，了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动及推进改革的内容,。
二、过程与方法目标：收集有关甘地和凯末尔的资料，掌握评价历史人物的方法，正确客观的看待甘地和凯末尔的历史贡献。
3．情感、态度与价值观目标通过学习，认识到一些发展中国家虽然在政治上赢得了独立，但经济上仍依赖发达国家，争取民族民主运动是发展中国家长期斗争的主题。
通过对甘地、凯末尔的评价，培养学生客观评价历史人物、热爱祖国的意识。
【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动追求。
2．凯末尔改革措施及评价。
【教学难点】评价甘地与凯末尔。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课：一战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家也陆续掀起了争取民族独立的运动,有很多可歌可泣的动人故事。
其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，最具代表性。
那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？又产生了怎样的结果和影响呢？带着这些问题，我们来共同学习今天的内容。
二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。
2.领导人物：甘地3．经过：先后进行了三次斗争。
4．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。
②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。
5．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
2．土耳其凯末尔革命教师过渡：下面，请同学们阅读课文，从教材中找出下列问题的答案。
教师提问：凯末尔革命的背景是什么？学生回答后教师总结：苏丹政府统治下的奥斯曼土耳其帝国，是一个信奉伊斯兰教的政教合一的国家，迟迟没能走上现代化道路，在20世纪初已经沦为“西亚病夫”。
第一次世界大战后，战败的土耳其面临着被列强瓜分的危险。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优秀教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨◇教学目标◇【知识与能力】掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
【过程与方法】能够简要复述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。
【情感、态度与价值观】通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。
◇教学重难点◇【教学重点】甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
【教学难点】印度非暴力不合作运动。
◇教学过程◇一、新课导入材料展示:第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月,殖民政府颁布了法令。
法令规定:政府可以随时宣布戒严;可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。
二、新课讲授(一)印度的非暴力不合作运动1.材料展示:教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。
从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。
2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。
为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响?学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。
九年级下册《亚拉非民族民主运动的高涨》教案
九年级下册《亚拉非民族民主运动的高涨》教案九年级下册《亚拉非民族民主运动的高涨》教案第12课亚非拉民族民主运动的高涨◇教学目标◇[知识与能力]掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
[过程与方法]能够简要复述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。
[情感、态度与价值观]通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。
◇教学重难点◇[教学重点]甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
[教学难点]印度非暴力不合作运动。
◇教学过程◇一、新课导入材料展示:第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月,殖民政府颁布了法令。
法令规定:政府可以随时宣布戒严;可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。
二、新课讲授(一)印度的非暴力不合作运动1.材料展示:教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。
从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。
2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。
为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响?学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【教学目标】知识与能力通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响过程与方法通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力情感态度与价值观了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
【学习目标】
1、通过阅读教材画出印度非暴力不合作运动的背景、领导人、过程、结果、意义
2、通过阅读教材找出埃及华夫脱运动的背景、领导人、党派、结果
3、通过阅读教材找出墨西哥卡德纳斯改革的背景、领导人、意义
【学习过程】
任务一：
阅读教材52—54页，画出印度非暴力不合作运动的背景、领导人、过程、结果、意义。
通过阅读，学生能找出以下内容，并起来说一说
背景：印度人民与英国殖民者的矛盾激化
领导人：甘地（识图，认识甘地）
过程：1920年号召抵制英货等，1922年爆发农民焚烧警察局事件，运动停止
1930年，采取文明不服从形式，反对食盐专卖，最后双方妥协
结果：没有实现印度独立
意义：甘地领导的非暴力不合作运动，动员了广大群众, 打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，甘地为防止暴力革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权
任务二：
阅读教材54页，找出埃及华夫脱运动的背景、领导人、党派、结果。
通过阅读，学生能找出：
背景：一战期间，埃及沦为英国的殖民地，
领导人：扎格鲁尔
党派：华夫脱党
结果：1922年，埃及有条件的独立，华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础
任务三：
阅读教材55页，找出墨西哥卡德纳斯改革的背景、领导人、意义。
通过阅读，学生能找出：
背景：1917年墨西哥颁布了资产阶级性质的宪法，但是未能实施，社会经济发展缓慢
领导人：卡德纳斯
意义：体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会经济发展奠定了基础。
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课题：第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨
教学目标：
1、了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响。
2、认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力。
3、了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神。
教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
教学难点：印度非暴力不合作运动。
教学过程：
一、导入课题
1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。
请学生回答：列宁和斯大林为探索苏联社会主义建设做出了哪些贡献？
2、导入本课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？
二、教学新课
（一）检查预习情况。
请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。
然后思考回答下列问题：
1、印度第一、二次非暴力不合作运动的主要内容是什么？【其主要内容：（1）第一次：1920—抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展手工业纺织品，抵制英国商品拒绝纳税；等等。
（2）第二次：主要采取不服从形式，又称为”文明不服从运动”。
向殖民政府提出降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地带领护者自取海水制盐。
】
2、埃及的华夫脱运动有什么重大影响？【经过埃及人民的反复抗争，1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
】
3、墨西哥的卡德纳斯改革的主要内容是什么？【打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制；推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面；将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展；发展教育，提
高人民文化水平；等等。
】
（二）课堂探究・合作学习
1、探究一印度的非暴力不合作运动的领导人一一甘地
阅读下列材料
材料一非暴力的核心是爱和感化。
甘地继承了古代者那教、佛教和印度教道德观中的“戒杀”原则……虽然甘地的“非暴力”学说带有很浓的宗教神秘主义色彩，但是也表现出他对西方自由、平等、博爱的人道主义思想的强烈追求。
——朱明忠《学者评甘地的非暴力主义及其影响》
材料二非暴力抵抗是一种自我纯洁的过程，而我们的斗争又是一个神圣的斗争，所以在开始的时候，有一个自我纯洁的行动，似乎是很恰当的。
让印度的全体人民在那一天停止エ作，把那一天当作绝食和祈祷的日子…孟买的总罢市是完全成功的……那时的盐税是极不得人心的，而且不久以前还有过一次争取取消盐税的强大运动。
因此，我建议人民可以置盐税法于不顺，在各人家里，用海水制盐。
我还有一个建议是售卖禁书…把这两本书加以重版并公开售卖似乎是进行文明的不服从的最容易的办法。
一一《甘地自传：我体验真理的故事》
（1根据材料一，概括甘地“非暴力思想”的来源。
结合所学知识，指出其产生的社会根源。
【印度传统的宗教；西方的人道主义思想。
社会根源：印度民族资本主义经济发展不充分，英国殖民者的高压统治。
】
（2）根据材料二，概括甘地倡导“非暴力抵抗”的主要内容。
结合所学知识，指出其对印度民族民主运动产生的积极影响。
【主要内容：号召罢市、绝食祈祷、自制食盐和售卖禁书。
积极影响：动员了广大群众，打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心；斗争形式也保证了资产阶级对运动的领导权。
】
2、探究二印度非暴力不合作运动的局限性、亚非拉民族民主运动的特点及卡德納斯改革的性质分别是什么？
【（1）印度非暴力不合作运动的局限性：把民族运动局限于非暴力的框架内，响了民族运动的进步发展，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。
（2）亚非拉民族民主运动的特点：运动有多样性、统一性的历史特点。
统一性表现为：共同反对殖民统治、争取民族独立和实现民主国家的现代化。
多样性表现为：由于社会经济发展水平、历史文化传统的差异，形成了民族民主运动的不同类型。
（3）卡德納斯改革是墨西哥民族资产阶级领导的反帝反封建的改革，是20世纪初墨西哥革命后护宪运动发展到顶点的标志。
】
3、探究三请从发生的直接原因、斗争方式和结果来比较埃及华夫脱运动和中国五四运动，并说说它们的共同之处。
（三）能力提升
阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况，并请回答下列问题。
(1)请简要归纳印度非暴力不合作运动兴起的背景。
【(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
】
(2)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？【提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
】(3)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？
【提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
】(4)请评价印度非暴力不合作运动。
【评价：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
】
三、巩固总结
（一）总结全课
第一次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动的到来。
印度的非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命是这一时期突出的民族解放运动，其影响深远，颇具特色，巩固了民族民主运动的成果，开辟了亚非拉民族独立解放的新时代。
（二）巩固练习
1、请完成下列巩固练习题。
（1）甘地提出“非暴力不合作运动”的根本目的是（）
A.扩大国大党的势力
B.反对英国的殖民统治
C.取得印度的自治
D.提高民族自尊心
（2）下列对甘地提出的“非暴力不合作运动”的全部内涵，理解最准确的是（）A．以非暴力的手段反抗英国殖民统治B．以和平手段抗议英国殖民当局的压迫
C．以不合作的态度抗议、抵制英国殖民者D．采取和平和合法的手段赢得印度自治（3）印度的非暴力不合作运动失败的根本原因是（）
A.民族资产阶级的软弱性和妥协性
B.英国殖民当局的残暴镇压
C.群众斗争突破了非暴力限制
D.国大党没有发动群众
（4）对甘地领导的非暴力不合作运动的评价正确的是（）
①打击了英国殖民统治②增强了印度人民的民族自尊心，促进了人民的团结③为印度独立奠定了基础④“非暴力”的局限影响了民族运动的进一步发展
A.①②③
B.①②③④
C.①②④
D.②③④
2、教师先请学生口述答案，再讲评更正。
（三）布置作业
1、课堂作业：书上本课课后活动题1。
2、课外作业：1）书上本课课后活动题2。
2）完成《历史填充图册》第12课的习题。
3）复习第三单元第一次世界大战和战后初期的世界并完成《历史学法大视野》上本单元小结课前预习部分的习题。
教学反思：
本课属于民族解放运动史的范畴，在教材中的地位相比不是那么重要，很多教师忽视对本课的讲解，讲解流于形式。
本来内容特别丰富的一课却弄得很枯燥，使学生丧失学习兴趣。
在教学中应对本课同样重视，给学生补充史料、展示多媒体课件、组织学生讨论、让学生讲故事，采取多种手段激发学生的学习兴趣，培养其正确的情感态度价值观。