定理和定律的区别 定律可以直接用吗
动能定理和动量定理的区别与联系教学内容
动能定理和动量定理的区别与联系动量定理和动能定理虽然都是从牛顿第二定律推导出来的，但在解决力学中某些问题时，这两个定理比牛顿第二定律更能体现出优越性。
我们先看一看它们共同之处：1．两个定理都不用考虑中间过程，只考虑始末状态。
动量定理只考虑始末状态的动量，动能定理只考虑始末状态的动能。
过程中的速度加速度变化不予考虑。
例1 质量为m的小球以初速度v o在水平面上向右运动，小球与水平面间动摩擦因数为μ，小球碰到右侧固定挡板后被弹回，假设在碰撞过程中没有能量损失，求小球在水平面上运动的总路程S。
解：分析：小球来回与挡板碰撞运动方向不断改变，速度大小也不断改变，运用牛顿第二定律显然不好解出，而用动能定理就比较方便了，小球受三个力作用：重力mg，支持力F，摩擦力f，全过程只有摩擦力做负功，所以有–μmg S=0-1/2mv o2 S=mv o2/2μmg =v o2/2μg2．两个定理不仅适用于恒力，也适用于变力。
例2 物块A和B用轻绳相连悬在轻弹簧下端静止不动，连接A,B的绳子被烧断后，A上升到某位置速度大小为V，这时B下落的速度大小为μ，已知A, B质量分别为m和M，在这段时间内，弹簧的弹力对物块A的冲量是多少？解析弹簧的弹力为变力，设弹力对物体A的冲量为I 取向上为正方向，根据动量定理：对物块A：I–mgt＝mu-0 ①对物块B：–Mgt=–Mμ-0 ②解得：I =mv+mu3．两个定理不仅适用于直线运动，也适用于曲线运动。
例3 如图，质量为1kg的物体从轨道A点由静止下滑，轨道B是弯曲的，A点高出B点0.8m，物体到达B点的速度为2m/s．求物体在AB轨道上克服摩擦力所做的功。
解析本题中物体在轨道上受到的摩擦力是大小方向不断变化的，不适合用牛顿第二定律求解，但用动能定理就方便了mgh-W=1/2mv2-0 得W=6J4．两个定理都主要解决“不守恒”问题，动量定理主要解决动量不守恒问题，动能定理主要解决机械能不守恒问题。
定义定理公理定律的区别
定义定理公理定律的区别第一篇：定义定理公理定律的区别/ 2定义、定理、定律和定则表面上看定义、定理和定律都是由一些文字性的叙述加上数学表达式所组成，形式上确实差别不大，而老师上课往往会注重了它们在应用方面的讲授，忽略了其内在的区别和联系，造成很多学生从初中到高中甚至大学，尽管会用其去解决问题，但对三者之间的区别依然一知半解；甚至有部分教师在课堂教学中对此也存在着模糊的认识，滥用定义；误把定律当定理或者定理当定律的事情都常有发生。
下面笔者结合自己的体会，谈谈在高中物理教学中应如何讲清它们的一些特点和联系。
对于每一个概念，我们不妨先从词典里对它的解释入手来看问题，然后再辨析一下与它相近的概念，便于对比和理解。
1．定义：定义是对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。
如果用通俗的说法，对某个概念的“定义”告诉我们的是：“什么是”这个量，而我们常见的“物理意义”告诉我们的是：这个量“是什么”。
举个最常见的例子，如速度，定义：速度表示单位时间内通过的位移，物理意义：速度表示物体运动的快慢。
在物理学中，定义是有实际用处的，定义一个量，表面上似乎有一些任意性，但如果是为了解决生产实际的问题，那就要求定义出来的量有意义，有实际用处。
所以没有人随便找几个物理量来乘乘除除，起个名字，创造个新的物理量出来。
假设我们定义一个质点的动能和动量分别为Ek =mv3和P =，如果撇开动能定理和动量定理来说它是否正确，就没因为离开了用到它的场合，就等于失去了检验它的标准，而成为没有实际意有什么意义了，义的游戏。
而动能和动量为什么是我们熟知的Ek =mv2和P =mv呢？原因在于我们可以通过这样的定义，寻找到某种等量关系，即动能定理和动量定理，并可以运用它来帮助我们解决实际问题。
其次定义的另一个特点在于简化公式或定理，使定理的文字叙述和公式表达更易于理解和便于记忆，也使定理的物理意义更加明确。
例如：定义冲量等于力乘以力所作用时间的乘积，即I = f·t，又定义动量是物体的质量与物体速度的乘积，即P = mv，而动量定理正是I = P2 –P1，这样动量定理的表述就更加简洁明了。
定理与原理
定理与原理
定理与原理是科学研究中常见的概念。
它们不需要标题，因为它们通常是以独立的方式进行讨论和说明的。
因此，在文中不应出现与标题相同的文字。
定理是通过严密的逻辑推理从已知条件中得出的结论。
定理的内容应该清晰、简洁，并遵循严格的证明过程。
例如，欧几里得定理是关于直角三角形斜边平方和两直角边平方之间的关系，它可以用数学符号和推理过程来描述。
原理是科学研究中的基本原则或规律。
它们是由实证研究、实验观察或逻辑推理等方法得出的普遍真理。
原理通常用一两句话来描述，并提供相关的背景和支持。
例如，相对论原理是关于时空的基本原则，它规定了物理学中的相对性原理和等效原理。
在撰写科学论文或学术研究时，需要准确描述定理与原理的内容，同时避免使用与标题重复的文字。
这样有助于文章的逻辑结构和清晰度，以及读者对于定理和原理的理解和理解的深入。
定律定理和公理的区别
定律、定理和公理的区别在数学和逻辑学中，我们经常会遇到一些被称为定律、定理和公理的命题。
虽然这三个词在表达上有些类似，但它们在数学和逻辑推理中扮演着不同的角色和含义。
在本文中，我们将探讨定律、定理和公理之间的区别。
定律(Law)定律是对自然界或某一特定领域中广泛存在的简洁描述。
也可以说定律是经过实验证实和确认的自然或社会现象的总结。
定律是一种普遍适用的规律，可以被视为一种不依赖特定假设、公理或证明的自然规律或原则。
通常情况下，定律是以数学方程或公式的形式出现，用于描述已被广泛接受的事实和关系。
以牛顿运动定律为例，可以描述为：F = m \\cdot a其中，F代表物体所受的力，m代表物体的质量，a代表物体的加速度。
这个方程就是牛顿第二定律，它描述了力、质量和加速度之间的关系。
定律通常是基于大量的实验观察和验证，具有普遍的适用性，并能够描述自然界和物理现象中的普遍规律。
定理(Theorem)定理是基于一组已知条件和逻辑推理得出的结论。
定理是需要通过证明来获得的，它是由公理或已经证明的定理推导出来的命题。
定理通常是数学或逻辑上的命题，其结论可以通过逻辑推理或证明方法来推导出来。
定理一般不是直接从实际观察和实验中获得的，而是通过推理和证明逐步推导出来的。
一般情况下，定理的证明需要依赖于一些已经被证明为真的公理、定理或其他已知条件。
以费马大定理为例，这是一个著名的数论定理，经过了漫长而艰苦的证明过程，而且这个证明一直到1994年才被完成。
费马大定理是由费马提出的，经过了几个世纪的猜想和证明，最终由安德鲁·怀尔斯在1994年完成了证明。
定理是通过逻辑推理和证明方法获得的数学或逻辑命题，它们的证明过程是很重要的，因为证明过程可以让我们理解为什么定理成立。
公理(Axiom)公理是没有证明或推导的基本假设或前提条件。
公理是被视为真实的，被认为是不需要证明的基本原理。
它是逻辑推理和数学推理的起点。
公理是建立在严密的逻辑和推理基础上的，无需证明。
物理定律简称
物理定律简称物理学是研究自然界最基本规律的科学，其理论基础是一系列被称为物理定律的准则。
这些物理定律是科学家们长期实验观察总结而成，是描述自然界各种现象和规律的基石。
在我们日常生活中也会频繁涉及到这些物理定律，比如牛顿三定律、万有引力定律等。
下面我们将简要介绍几条常见的物理定律及其影响。
首先，牛顿第一定律（惯性定律）指出一个物体如果不受外力作用，将保持静止或匀速直线运动的状态。
这一定律解释了许多我们所见到的现象，比如行人坐在公交车上突然加速时，会感觉到自己向后倾斜，其实是由于行人的惯性导致的。
这个定律也是许多机械系统设计的基础，例如汽车的碰撞安全系统就是基于这一定律。
接着，牛顿第二定律建立了力和加速度之间的关系，其数学表达式是力等于物体质量乘以加速度。
这一定律对力的概念进行了明确定义，揭示了力对物体运动状态的影响。
人们通过这个定律可以计算物体的运动轨迹、加速度等参数，从而设计出各种运动工具，如飞机和火箭，实现人类的梦想。
最后，牛顿第三定律讲述了相互作用的两个物体之间会互相施加大小相等、方向相反的力。
这一定律在日常生活中也有广泛的应用，如乘坐船只时，船只向后推动水，水则会向前推动船只；火箭发射时喷出的废气向下推动火箭本身向上飞行等。
除了以上牛顿三定律外，还有另一条著名的物理定律是能量守恒定律。
根据这一定律，能量在封闭系统内始终保持不变，只能从一种形式转化为另一种形式。
这一定律解释了许多自然现象，如机械能转化、热能转换等。
人们在生活中也可以利用这一定律，如太阳能电池利用光能转化为电能。
总的来说，物理定律是科学研究的基础，也是我们理解自然界运行规律的关键。
通过学习这些物理定律，我们可以更好地解释世界万物运行的奥秘，为人类社会的发展带来新的可能性。
希望在未来的研究中，我们能够不断深入探索物理定律，解开更多自然界的谜题。
1。
动量守恒定律
动量守恒定律的应用
一枚在空中飞行的火箭，质量为m，在某点的速度为v，方向水平，燃料即 将耗尽。火箭在该点突然炸裂成两块（如图所示），其中质量为m1的一块 沿着与v相反的方向飞去，速度为v1。求炸裂后另一块的速度v2
研究对象是？
炸裂前，可以认为导弹是由质量为m1 和（m-m1）的两部分组成。
导弹的炸裂过程可以看做这两部分相互作用的 过程。这两部 分组成的系统就是研究对象。
动量守恒定律的应用
特别注意： ①动量分析中请注意：
谁的速度（对地）就带谁的质量，同一状态中同一物体质量在计算中不 会出现两次；
②运动学计算式中，速度都带大小，方向直接判断在正负号中； 若不知道速度的方向，可假设一个方向，然后代入计算。 结果是正的，就和假设方向同向；结果是负的，就和假设方向反向。 最后的解答按题目要求加上方向上的说明。
但是它们所受的重力远小于爆炸时燃 气对它们的作用力，故重力可忽略。
可认为系统满足动量守恒条件。
动量守恒定律的应用
爆炸前
爆炸后
解 导弹炸裂前的总动量为 炸裂后的总动量为：
根据动量守恒定律p’=p，可得： 若选取v的方向为正方向 v1为负值
解出：
炸裂的一部分沿着相反的方向 飞去，另一部分必不会也沿着 相反的方向飞去
动量守恒的条件
在光滑水平面上有两个载有磁铁的相向运动的小车，两小车组成的系统动 量守恒吗？（初始时刻，两小车有大小相等、方向相反的速度。）
内力冲量只改变系统内物体的 动量，不改变系统的总动量
两小车在运动过程中，相互排斥的磁力属于内力，整个系统的外力即重力 和支持力的和为零，所以系统动量守恒。 作用前后，作用过程中，系统的总动量均保持不变
பைடு நூலகம்
(高中物理)怎样上好规律课
怎样上好规律课物理规律〔包括定律、定理、原理和定那么等〕是物理现象、过程在一定条件下发生、开展和变化的必然趋势及其本质联系的反映．它是中学物理根底知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽．因此，规律教学是中学物理教学的中心任务．怎样才能搞好规律教学呢？为此，我们进行了专题研究，总结出了规律教学的一般规律．一、物理规律的类型１．实验规律物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的根底上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律．如牛顿第二定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、气体实验三定律等．２．理想规律有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实．如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律．如牛顿第一定律．３．理论规律有些物理规律是以的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律．如动能定理是根据牛顿第二定律和运动学公式推导出来的．又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的．二、物理规律教学的根本方法在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题．为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法．１．实验规律的教学方法〔１〕探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律．采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的根本方法．〔２〕验证实验法在“力的合成方法〞的教学中，采用如下的方法和步骤：①复习旧知识引入新课题，提出问题．以天花板上的吊灯受力分析为例，可用一根绳子吊住灯，使它不向下掉；也可用两根绳子吊住它．用一根绳子吊灯时，灯受一个拉力作用；用两根绳子吊时，灯受两个拉力作用．可以看出两个拉力作用的总效果跟一个拉力产生的效果相同．提出问题：“合力与分力二者间有何关系？〞②将平行四边形定那么明确告诉学生．③让学生通过实验验证平行四边形定那么，再在此根底上，进行理论探讨，得出合力大小与方向的表达式．验证实验法的最大特点是学生学习十分主动．这是因为在验证规律时，学生问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢．〔３〕演示实验法如在“焦耳定律〞的教学中，可采用如下的方法：①根据日常生活和生产实际经验，分析出电热I与电流强度Q、电阻R和通电时间t有关．②研究方法：控制变量法．当电流I、时间t相同时，研究电热Q与电阻R的关系．当电阻R、时间t相同时，研究电热Q与通电时间t的关系．③通过演示实验找出Q与I、R和t的关系．这个演示实验的关键是如何提高实验的可见度．我们采用先进的教学设备——实物投影仪将温度计液柱的升降情况直接投影到大屏幕上．让全体学生都能看到温度计液柱的变化．由实验得出结论：当I与t一定时，R越大，Q越大；当R与t一定时，I越大，Q越大；当I与R一定时，t越大，Q越大．④根据演示实验结论，分析得出焦耳定律．这种方法要充分发挥演示实验的作用，增强演示实验的效果．２．理想规律的教学方法理想规律是在物理事实的根底上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律．因此在教学中应用“合理推理法〞．如在牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同外表上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远．如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车那么将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律．又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的．３．理论规律的教学方法理论规律是由的物理规律经过推导，得出的新的物理规律．因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法〞．如在“动能定理〞m的物体在外力f的作用下，由速度v1，经过位移s，到达速度v 2“理论推导法〞推导出动能定理的数学表达式．三、物理规律教学中应注意的问题１．弄清物理规律的发现过程物理规律的发现，大致分为３种情况：〔１〕实验规律都是经过屡次观察和实验，进行归纳推理得到的．如牛顿第二定律、气体实验三定律等．〔２〕理想规律都是由物理事实，经过合理推理而发现的．如牛顿第一定律，理想气体状态方程．〔３〕理论规律是由规律经过理论推导而得到的新规律．如万有引力定律是由牛顿第二定律推导出来的．２．注意物理规律之间的联系有些物理规律之间是存在着相互关系的．以牛顿第一定律与牛顿第二定律为例，两个定律是从不同的角度答复了力与运动的关系．第一定律是说物体不受外力时做什么运动，第二定律是说物体受力作用时做什么运动．第一定律是第二定律的根底，没有第一定律，就不会有第二定律．虽然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律．３．要深刻理解规律的物理意义在规律教学过程中，要引导学生深刻理解规律的物理意义，防止死记硬套．为此应做好以下几点：〔１〕从理论上解释实验规律，做到从理论和实验两个方面来充分认识物理规律．如玻意尔定律是实验定律，也可以从分子动理论来解释它，做到理论与实验相统一．〔２〕要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式．如ρ＝m/v．对同一物质而言，不能说密度跟质量成正比，跟体积成反比．因为同一物质的密度是不变的．〔３〕要引导学生总结物理规律间的相互联系，以便更深入的理解物理规律．如动量守恒定律与牛顿第三定律的关系；动能定理、动量定理跟牛顿第二定律的关系等．〔４〕要充分认识物理规律中各个物理量的物理意义．如F=ma中的F指的是物体所受的合外力；在E=ΔΦ/Δt中，要区别Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt的物理意义；又如在a=Δv/Δt中，要区别v、Δv、Δv/Δt的物理意义．４．注意物理规律的适用范围物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来的，只能在一定的范围内使用．超越这个范围，物理规律那么不成立，有时甚至会得出错误结论．这一点往往易被学生无视，他们一遇到具体问题，就乱套乱用物理规律，或者盲目外推，得出错误结论．因此，在物理规律教学中，要引导学生注意物理规律的适用范围，使他们能够正确使用物理规律解决实际问题．四、运用物理规律解决实际问题在规律教学中，要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题，在使用中进一步加深对物理规律及其物理意义的理解．１．培养学生运用物理规律解决实际问题的能力例题的作用就是示范性，通过对例题的分析，总结出解决问题的思路、方法与步骤，引导学生应用物理规律解决实际问题．如牛顿第二定律的应用可分为３个方面：〔１〕由力F求加速度a．〔２〕由加速度F求力a．〔３〕由m=F/a来解释惯性与质量的关系．针对上述３种情况，可以各设计一个典型例题，指导学生运用牛顿第二定律解决实际问题，从而到达培养学生运用物理规律解决实际问题的能力．２．强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力精心挑选习题，让学生通过适量训练，在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧，从而到达提高运用物理规律解决物理问题的能力．注意习题要少而精，不搞题海战术．３．适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力适时、定期组织物理测验，是检查物理规律教学效果的有效途径．值得注意的是，在运用物理规律的过程中，要指导学生不断总结分析问题和解决问题的方法与技巧，能做到举一反三．综上所述，我们对物理规律的教学进行了系统、全面、具体的研究，总结出了一般规律．但教学是一门创造性艺术，只有在教学中不断创新，敢于试验，大胆改革，才能提高物理规律的教学水平．。
定律的意思
定律的意思1. 引言定律是指自然界中一些普遍存在、经过大量观察和实验证实的规律性现象的总结和描述。
它们是科学研究的基石，对于揭示事物本质和规律具有重要的指导意义。
不同领域的定律有不同的表述方式，但它们都以简明扼要的形式描述了特定的现象或规律。
本文将探讨定律的意义，包括其在科学研究、工程技术、法律和道德伦理等领域的应用。
2. 科学研究中的定律科学研究的目标是揭示宇宙万物的规律和本质。
在科学研究中，定律是科学理论的核心组成部分，能够对现象进行解释和预测。
定律可以通过大量的实验观察和数据积累得出，它们是科学发展的基石，为研究者提供了指导和依据。
以物理学为例，著名的牛顿第二定律描述了物体的运动状态，它表明力与物体质量乘积的改变率等于物体的加速度。
这个定律表达了运动和力之间的关系，奠定了经典力学的基础。
同时，定律还可以推广到其他领域，如生物学、化学和地球科学等。
3. 工程技术中的定律在工程技术领域，定律的意义同样重大。
例如，欧姆定律描述了电阻电流和电压之间的关系，这是电路设计和电子工程中必须遵循的基本规律。
工程师可以根据定律的指导来设计出稳定可靠的电路和设备。
此外，热力学定律在能源利用和热工系统设计中发挥着重要作用。
它描述了能量转换和传递的规律，为工程师提供了优化系统效率的依据。
工程技术中的定律是实践经验的总结，通过遵循和应用定律，可以将科学原理转化为实际应用。
4. 法律与道德伦理中的定律定律不仅在自然科学和工程技术中有应用，在法律和道德伦理领域同样重要。
法律定律是法律体系的核心组成部分，它规范了社会行为和社会秩序。
法律定律基于道德和公平原则，旨在维护社会和谐和公正。
例如，刑法中的罪刑相适应原则揭示了罪行和刑罚之间的关系，为司法实践提供了准则。
道德定律是人类共同行为规范的总结，它们提供了人们在道德决策中的参考依据。
道德定律反映了人类社会价值观和道德观念，促进了公德心和社会责任感的培养。
道德定律的存在和遵循有助于建立和谐的社会关系，推进社会进步和发展。
动量守恒角动量守恒动能守恒牛顿第三定律
动量守恒动量守恒，是最早发现的一条守恒定律，它渊源于十六、七世纪西欧的哲学思想，法国哲学家兼数学、物理学家笛卡儿，对这一定律的发现做出了重要贡献。
如果一个系统不受外力或所受外力的矢量和为零，那么这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。
动量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既适用于宏观物体，也适用于微观粒子；既适用于低速运动物体，也适用于高速运动物体，它是一个实验规律，也可用牛顿第三定律和动量定理推导出来。
简介动量守恒定律，是最早发现的一条守恒定律，它渊源于十六、七世纪西欧的哲学思想，法国哲学家兼数学、物理学家笛卡儿，对这一定律的发现做出了重要贡献。
观察周围运动着的物体，我们看到它们中的大多数终归会停下来。
看来宇宙间运动的总量似乎在养活整个宇宙是不是也像一架机器那样，总有一天会停下来呢？但是，千百年对天体运动的观测，并没有发现宇宙运动有减少的现象，十六、七世纪的许多哲学家都认为，宇宙间运动的总量是不会减少的，只要我们能够找到一个合适的物理量来量度运动，就会看到运动的总量是守恒的，那么，这个合适的物理量到底是什么呢？法国的哲学家笛卡儿曾经提出，质量和速率的乘积是一个合适的物理量。
速率是个没有方向的标量，从第三节的第一个实验可以看出笛卡儿定义的物理量，在那个实验室是不守恒的，两个相互作用的物体，最初是静止的，速率都是零，因而这个物理量的总合也等于零；在相互作用后，两个物体都获得了一定的速率，这个物理量的总合不为零，比相互作用前增大了。
后来，牛顿把笛卡儿的定义略作修改，即不用质量和速率的乘积，而用质量和速度的乘积，这样就得到量度运动的一个合适的物理量，这个量牛顿叫做“运动量”，现在我们叫做动量，笛卡儿由于忽略了动量的矢量性而没有找到量度运动的合适的物理量，但他的工作给后来的人继续探索打下了很好的基础。
高三物理复习策略
高三物理复习策略高三物理复习策略高考物理一般要经过三轮复习，每一轮复习目的各有侧重。
现阶段高三就要进行第一轮复习，这一轮复习是以章、节为单元进行单元复习。
在这一阶段里，要掌握基本概念、基本规律和基本解题方法与技巧，要全面阅读教材，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。
要重视对物理状态、物理情景、物理过程的分析，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
下面是店铺收集的高三物理复习策略，希望对你有帮助。
夯实基础知识、注意主干知识尽管近几年来教材在变，大纲在变，高考也在变，但基本概念、基本规律和基本思路不会变，它们是高考物理考查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。
在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要知其然，又要知其所以然。
要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。
新课程知识应用性较强，与素质教育的教改目标更加接近，容易成为命题点。
注重学科思想方法的掌握学习物理的目的，就是要在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养独立思考和仔细审题的习惯和能力。
为什么感到物理课听起来容易，做起来难。
问题就在于没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。
为此，在物理复习过程中要适时地、有机地将科学方法如：理想化、模型法、整体法、隔离法、图象法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类比和迁移法等进行归纳、总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提高解题能力和解题技巧。
研究题型，分类归档，注意解题方法和技巧的训练和归纳高考把能力考查放在首位，就必须对知识点考查的能力要求上不断翻新变化。
很多试题对同一知识点的考查，有时是考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点的，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，研究考试，分析题型，精选例题，组合习题注重一题多解，一题多变的训练，提高以不变应万变的能力。
谈谈动能定理和机械能守恒定律
谈谈动能定理和机械能守恒定律[摘要]动能定理和机械能守恒定律既有区别，又有联系。
本文从定义、表达式、解题过程、性质几个方面进行了分析，动能定理和机械能守恒定律的本质是一样，都是功能原理，它们除了内容不一样外，主要的区别是适用条件不同，动能定理适用于一切过程，一般在做题过程中首选动能定理，再考虑机械能守恒定律，也就是说机械能守恒定律是动能定理的一种特殊情况。
[关键词]动能定理；机械能守恒定律；定义；表达式；性质高一的学生在学习动能定理和机械能守恒定律时，总有一些疑惑，在做题时基本没有什么区别，但是课本上为什么还要分开来讲呢？为此，我就简单的从以下几个方面来谈谈。
一、从定义上看1、动能定理：力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
理解：定理中所说的“外力”，是指物体受到的所有力，包括重力；位移和速度必须是相对于同一个参考系的，一般以地面为参考系；适用于直线运动、曲线运动、恒力做功、变力做功、同时做功、分段做功；适用于一个持续的过程，也适用于几个分段的全过程。
2、机械能守恒定律：在只有重力或弹力做功的系统内，动能与势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。
理解：“只有重力做功”不等于“只受重力作用”，在该过程中物体可以受其他力的作用，只要这些力不做功，或所做的功的代数和为零，就可以认为是“只有重力做功”。
二、从表达式上看1、动能定理：W总=ΕK2-ΕK1=12Mυ22-12Mυ21理解：（1）W总有两个含义：①合力所做的功，恒力作用下的一个持续过程。
②外力做功的代数和，变力作用下的几个分段过程。
（2）等号表明总功与物体动能的变化的三个关系：①数量相等。
即通过计算物体动能的变化，求各力做的功，进而求得某一力做的功；②单位相同，都是焦耳；③因果关系：W总是物体动能变化的原因。
2、机械能守恒定律：①ΕK1+ΕP1=ΕK2+ΕP2（要选零势面）；②△ΕK=-△ΕP （不用选零势面）；③△ΕA增=△ΕB减（不用选零势面）。
物理原理、定理、定律和定则的异同
物理原理、定理、定律和定则的异同物理原理、定理、定律和定则之间虽然有共性，但也有许多区别，下文就来详细分析这四者之间的异同：
1、定义不同：
（1）物理原理：物理原理是基于经验、实践和理论研究形成的概念，是物理规律的描述。
它描述的是所研究的物理现象经过科学的研究依据实验结果推导出的知识。
（2）定理：定理是物理学中基本理论，它也是基于实验和经验形成的普通理论，与实验或经验相结合，是对客观事物发生规律的推断。
（3）定律：定律是物理理论中最基本的定义，它描述的是人们研究客观事物发现的客观定律，也就是此客观现象本身的总规律。
（4）定则：定则概念也是基于实验经验，表达的是物理研究的具体规律规则，它的性质是可推导的，即通过对实验结果的分析获得结论。
2、定质不同：
（1）物理原理具有形式化的属性，更加具体实用，是为实验和理论研究而服务；
（2）定理多指具有普遍性和可证明性的命题，其定义更具体，运用范围更广；
（3）定律指具有无处不在的一般性，既可用数学概念表示，又可以通过实验证实；
（4）定则指通过系统测试修正定律而形成的内容，一般用以描述客观现象，比较直接、简洁明快。
3、使用方式不同：
（1）物理原理既可以依据实验来推理，也可以仅依据理论研究；（2）定理可以用来提出和证明假设，也可以指导实用活动；（3）定律可以应用于实现自然现象的模拟；（4）定则主要用于精确的实验分析和探究客观现象本身的规律。
总结起来，物理原理、定理、定律和定则都是为了说明客观事物中发生过程或结果的规律性，它们在内涵、使用方式等方面都有一定的不同，但基础都是客观世界的规律性。
关于吉芬商品的争论
关于吉芬商品的争论吉芬商品，是一种商品，在价格上升时需求量本应下降，却反而增加。
所谓吉芬商品就是在其他因素不改变的情况下，当商品价格上升时，需求量增加，价格下降时，需求量减少，这是西方经济学研究需求的基本原理时，19世纪英国经济学家罗伯特·吉芬对爱尔兰的土豆销售情况进行研究时定义的。
摘要吉芬商品 (Giffen Goods)，经济学中的一个名词，它是指在其他因素不变的情况下，某种商品的价格如果上升，消费者对其需求量反而增加的商品。
一些学者认为天下不存在“吉芬商品”。
我认为存在“吉芬商品”或者“吉芬现象”，但不认为它违背了需求定律。
汪丁丁、黄有光等先生将“事实”当成了“理论”；张五常等先生将“定律”当成了“公理”，并否认事实。
主要内容2001年以来，中国经济学界就需求定律（或需求法则）展开了一场争论，参战学者之多，讨论时间之长，影响范围之广，较为罕见。
至今，这场争端并无结果，对于广大读者或经济学界人士而言，还是一头雾水：需求曲线是否必定向右下角倾斜？世界上到底有没有“吉芬商品”？张五常等先生坚持认为，需求曲线必定向下，现实世界不存在“吉芬商品”。
黄有光、汪丁丁等先生则认为存在向上倾斜的需求曲线，认为存在“吉芬商品”。
“吉芬商品”是否存在，一直是经济学上没有解决的难题。
即使在美国学术界，也一直存在争论。
如2001年华夏出版社出版的中译本《经济学的困惑与悖论》，就有专文讨论这个问题，但依然没有定论。
在当前国内外的经济学教科书上，“吉芬商品”都是作为需求定律的例外存在的。
现实世界存在这样一种现象：当学者们研究问题越深入，浅显的问题越难把握。
实际上，上述双方乃至中外所有学者所争论的问题，解决起来非常容易——他们在处理逻辑与现实的关系问题上出现了偏差。
从教科书上看，需求定律指的是，在其他条件不变时，需求价格与需求量呈反向变动关系。
用坐标图表示，如果用横坐标表示需求量，纵坐标表示价格，那么需求定律就可以表示成一条从左上角到右下角的曲线，就是“向右下倾斜”。
定理与原理
定理与原理在数学和科学领域中，定理与原理是非常重要的概念，它们为我们提供了严谨的推理和理论基础。
定理是通过严密的推导和证明得出的结论，而原理则是对某种现象或规律的基本解释和描述。
在本文中，我们将讨论定理与原理的概念、特点以及它们在不同领域中的应用。
首先，定理是数学和逻辑推理的基础。
它们通常是通过严格的逻辑推导和证明得出的结论，具有严谨性和普遍性。
定理的证明过程往往需要严密的逻辑推理和数学技巧，因此具有较高的可信度和可靠性。
定理在数学领域中扮演着重要的角色，它们为数学家们提供了丰富的研究对象和理论基础，推动了数学理论的发展和进步。
其次，原理是对某种现象或规律的基本解释和描述。
原理通常是通过对实验数据或观察结果的总结和归纳得出的，具有一定的普遍性和可靠性。
原理可以帮助我们理解自然界中的各种现象和规律，为科学研究提供了基本的理论依据。
例如，牛顿的三大运动定律就是经典力学的基本原理，它们描述了物体在外力作用下的运动规律，为我们理解和预测物体的运动提供了重要的依据。
定理和原理在不同领域中有着广泛的应用。
在数学领域，定理是数学推理和证明的基础，它们为数学家们提供了丰富的研究对象和理论基础，推动了数学理论的发展和进步。
在物理学和工程学领域，原理是对自然界中各种现象和规律的基本解释和描述，它们为科学研究和工程设计提供了重要的理论依据。
在计算机科学和人工智能领域，定理和原理也发挥着重要的作用，它们为算法设计和系统优化提供了重要的理论支持。
总之，定理与原理是数学和科学领域中非常重要的概念，它们为我们提供了严谨的推理和理论基础。
定理通过严密的推导和证明得出结论，具有严谨性和普遍性；而原理是对某种现象或规律的基本解释和描述，具有一定的普遍性和可靠性。
定理和原理在不同领域中有着广泛的应用，为科学研究和工程设计提供了重要的理论支持。
通过对定理与原理的深入理解和研究，我们可以更好地认识和理解自然界和数学世界的奥秘，推动科学技术的发展和进步。
高中物理必修3公式定理定律概念大全
高中物理必修3公式定理定律概念大全第一章电场1、电荷、元电荷、电荷守恒(A(1自然界中只存在两种电荷:用_丝绸_摩擦过的_玻璃棒_带正电荷,用_毛皮__摩擦过的__带负电荷。
同种电荷相互_,异种电荷相互_。
电荷的多少叫做_,用_(2用_摩擦_和_感应_的方法都可以使物体带电。
无论那种方法都不能_创造_电荷,也不能_消灭_电荷,只能使电荷在物体上或物体间发生_转移_,在此过程中,电荷的总量_不变_,这就是电荷守恒定律。
2、库仑定律(A(1内容:真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,跟它们电荷量的乘积成正比,跟它们距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。
(2公式:122Q Q F k r其中9 N﹒m 2/C23、电场、电场强度、电场线(A(1带电体周围存在着一种物质,这种物质叫_电场_,电荷间的相互作用就是通过_电场_发生的。
(2电场强度(场强①定义:放在电场中某点的电荷所受电场力F跟它的电荷量的比值②公式: E=F/q_由公式可知,场强的单位为牛每库③场强既有大小_,又有方向,是矢量。
方向规定:电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受的电场力的方向相同。
(3电场线可以形象地描述电场的分布。
电场线的疏密程度反映电场的强弱;电场线上某点的切线方向表示该点的场强方向,即电场方向。
匀强电场的电场线特点:距离相等的平行直线。
(几种特殊电场的电场线线分布4、静电的应用及防止(A(1静电的防止:放电现象:火花放电、接地放电、尖端放电等。
避雷针利用_尖端放电_原理来避雷:带电云层靠近建筑物时,避雷针上产生的感应电荷会通过针尖放电,逐渐中和云中的电荷,使建筑物免遭雷击。
(2静电的应用:静电除尘、静电复印、静电喷漆等。
5、电容器、电容、电阻器、电感器。
(A(1两个正对的靠得很近的平行金属板间夹有一层绝缘材料,就构成了平行板电容器。
这层绝缘材料称为电介质。
电容器是容纳电荷的装置。
(2电容器储存电荷的本领大小用电容表示,其国际单位是法拉(F。
中学物理教学法：第八章 物理规律教学
惯性；是物质的属性，与物体是否运动无关。（是无条件 的）
第一定律是有条件的，条件是不受一切外力。（不是合 外力为零）。
5、使学生学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决 实际问题
对于重点物理规律，不仅要求学生理解， 而且要求学生会灵活运用。
3、物理规律具有近似性和局限性
近似性是指 研究对象和过程的理想化， 实验的测量误差的存在。
局限性是指 在一定范围内发现的， 在一定条件下推理得到的，
并在有限领域内检验的。
牛顿运动定律成立的条件是质点、平动、惯性参照系。
三、重点物理规律的教学要求是什么？
1、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规 律的方法。
12的折射定律前人的实验结果分析结论如光电效应公式及近代物理中的一些规律定量结论控制变量法固定某些量研究其中两个量的关系综合结论如欧姆定律牛顿第二定律焦耳定律2运用已有知识通过理论推导得出新的物理规律实验或实例定性研究理论推导结论如电磁感应定律动量守恒定律观察实验理想实验推理想象结论如牛顿第一定律已有知识数学推理结论实验验证如动能定理万有引力定律定义式或图象推理或变换结论如由a的定义式导出v的表达式由vt图像导出s的表达式
这是实现二 次飞跃的必经之路。
重要途 这也是发展学生认识能力的 径
二、物理规律的特点是什么？
1、物理规律是观察、实验、想象和数学推理 相结合的产物
例：牛顿第一定律
是以大量实验为基础（力是改变物体运动 状态的原因）。但不受外力的作用（这个 条件）是一个推理的想象，（应注意的是， 不受外力作用，不是合力为零）。
3、学生日常生活经验形成的错误观念的干扰 4、思维定势带来的负迁移； 5、抽象思维能力不强； 6、不会运用物理规律说明、解释现象，分析解决实际问题。
物理定义定理定律是什么意思
物理定义定理定律是什么意思在物理学领域中，我们常常会遇到一些被称为“定义”、“定理”和“定律”的概念。
这些术语在科学研究中扮演着重要角色，它们通过对物理现象的描述、规律的总结和关系的解释，帮助我们更好地理解自然界的运行规律。
接下来，我们将对这些概念进行详细介绍。
定义首先，让我们来看一下“定义”这一概念。
在物理学中，定义通常指的是用来描述某个物理量或现象的意义和范围的说明。
通过定义，我们可以明确某个物理概念在具体情境下的含义，为后续的推导和讨论奠定基础。
例如，速度可以被定义为单位时间内某物体运动的距离，这样我们就能够准确地描述物体运动的快慢程度。
定理其次，定理是物理学中一个重要的概念，它通常是在一定条件下经过逻辑推导和证明得出的结论。
定理并不是任意提出的，它需要建立在一定的假设或公理基础上，并通过一系列的推理和演绎过程得出结论。
在物理学中，定理可以帮助我们理解特定问题的解决方法和结论，从而推动科学研究的进展。
例如，能量守恒定理告诉我们在一个封闭系统中，能量的总量是不会改变的。
定律最后，定律是物理学中总结出来的经过长期实验验证的重要规律和关系。
定律通常表达的是物理量之间的关系和规律性，是对自然界普遍存在的规律的概括和总结。
物理定律可以帮助我们预测物理系统的行为，指导我们进行科学实验和工程应用。
例如，牛顿的运动定律告诉我们物体在外力作用下会产生加速度，为我们解释了物体运动的基本规律。
综上所述，物理学中的定义、定理和定律是我们理解自然界和进行科学研究的重要工具和方法。
通过定义的明确定义、定理的逻辑推导和定律的总结规律，我们能够深入探索物理世界的奥秘，揭示自然现象背后的规律，推动科学知识的不断发展和进步。
在今后的学习和研究中，我们应当注重理解和运用这些概念，不断完善自己的物理学知识体系，探索更深层次的科学奥秘。
动量定理
动量定理：动量守恒定律：动量守恒定律：如果一个系统不受外力或所受外力的矢量和为零，那么这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。
动量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既适用于宏观物体，也适用于微观粒子；既适用于低速运动物体，也适用于高速运动物体，它是一个实验规律，也可用牛顿第三定律和动量定理推导出来。
定律内容：动量守恒定律和能量守恒定律以及角动量守恒定律一起成为现代物理学中的三大基本守恒定律。
最初它们是牛顿定律的推论, 但后来发现它们的适用范围远远广于牛顿定律, 是比牛顿定律更基础的物理规律, 是时空性质的反映。
其中, 动量守恒定律由空间平移不变性推出, 能量守恒定律由时间平移不变性推出, 而角动量守恒定律则由空间的旋转对称性推出；相互间有作用力的物体系称为系统，系统内的物体可以是两个、三个或者更多，解决实际问题时要根据需要和求解问题的方便程度，合理地选择系统.动量守恒定律的适用条件：（1）系统不受外力或系统所受的外力的合力为零。
（2）系统所受外力的合力虽不为零，但比系统内力小得多。
（3）系统所受外力的合力虽不为零，但在某个方向上的分量为零，则在该方向上系统的总动量保持不变——分动量守恒。
注意：（1）区分内力和外力：碰撞时两个物体之间一定有相互作用力，由于这两个物体是属于同一个系统的，它们之间的力叫做内力；系统以外的物体施加的，叫做外力。
（2）在总动量一定的情况下，每个物体的动量可以发生很大变化“机械能守恒定律例如：静止的两辆小车用细线相连，中间有一个压缩的弹簧。
烧断细线后，由于弹力的作用，两辆小车分别向左右运动，它们都获得了动量，但动量的矢量和为零。
3.动量守恒的数学表述形式：?作用过程作为一个理想化过程简化处理，即作用后还从作用前的瞬间的位置以新的动量开始运动。
扩展阅读：判断碰撞结果是否可能的方法：1，分析碰撞前后系统的动量是否守恒，若不守恒，则碰撞不会发生。
2，分析碰撞前后系统的总动能是否发生变化，减少和守恒都有可能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
定理和定律的区别定律可以直接用吗
有很多的同学是非常想知道，定理和定律的区别是什幺，定律可以直接用吗，小编整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！
1定理和定律的不同是什幺定理（theorem）：是用逻辑的方法判断为正确并作为推理的根据的真命题.
定理一般都有一个设定——一大堆条件.然后它有结论——一个在条件下成立的数学叙述.通常写作“若条件,则结论”.用符号逻辑来写就是条件→结论.而当中的证明不视为定理的成分.例如“平行四边形的对边相等”就是平面几何中的一个定理.
在命题逻辑,所有已证明的叙述都称为定理
定律是为实践和事实所证明,反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断.定律是一种理论模型,它用以描述特定情况、特定尺度下的现实世界,在其它尺度下可能会失效或者不准确.没有任何一种理论可以描述宇宙当中的所有情况,也没有任何一种理论可能完全正确.
定律是对客观事实的一种表达形式,通过大量具体的客观事实归纳而成的结论.
1.制定法律.
2.法律；条例.
3.规则,规矩.
4.科学上对某种客观规律的概括.
最大的区别,就是定理是用来思考判断和推理.定律则是该条件和环境下已经确认（或称硬性规定）了下来,大家都需要遵循.。