《资源遥感与信息技术》课程教学中的体会与探索
遥感技术体会
实习心得体会遥感是一门理论性和实践性都很强大的专业课，需要我们在课堂上学习了理论知识后进行上机实验，以加深对所学知识的了解。
几何纠正这次试验本来是我们上周的自主完成试验，我用自己在网上下载的数据按照试验实验指导书上的要求做了一遍，在选点的时候选择了七个点，完成试验后也不知道怎样判断自己纠正的图像到底对不对，只是发现最终的生成结果中有一个4k大小的东西，结果是我做错了，这次，跟着老师做了一遍试验后，我对erdas这个软件有了一定的认识，并且顺利的完成了几何纠正，也意识到上次做实验时我的错误，首先，我打开来的两张图片并不都是img格式的，我没有将他们进行转换就进行的纠正，其次，我并没有完全理解课本上的纠正过程。
我们选点的时候要选择六个以上的点，用来完成建模过程，然后其余的点可以用来对建立的模型进行检验以及纠正，我选则的七个点，纠正的结果应该是很差的。
然后，在这次试验课上，老师首先给我们介绍了erdas软件，然后，带着我们完成的做了一遍试验，试验由以下几部分组成：（1）显示图像文件（display image files）（2）启动几何校正模块（geometric correction tool）（3）启动控制点工具（start gcp tools）（4）采集地面控制点（ground control point）（5）采集地面检查点（ground check point）（7）图像重采样（resample the image）（8）保存几何校正模式（save rectification model）（9）检验校正结果（verify rectification result）其中，最值得一说的是寻找控制点以及检查点，在寻找过程中，刚开始寻找是很慢的，图像看上去黑乎乎的，完全找不到自己想找的点，后来，顺着河流，道路的交叉点，很顺利的找到了自己想要找的点，在超过六个点以后找点时就方便了很多，在第一张图片上找点自己想要找的点，然后第二张图片上会自动匹配出点的位置，我们要寻找的范围缩小了很多，这时，我们要做的只剩下看看它匹配的准不准，如果不准，我们将点拖动到准确的点上即可。
遥感实训心得报告总结
一、前言随着科学技术的不断发展，遥感技术在我国得到了广泛应用。
为了更好地掌握遥感技术，提高自己的实践能力，近期我参加了遥感实训课程。
通过这段时间的学习和实践，我对遥感技术有了更深入的了解，现将实训心得总结如下。
二、实训内容1. 遥感基础知识学习在实训过程中，我们首先学习了遥感的基本概念、发展历程、应用领域等基础知识。
通过学习，我了解到遥感技术是利用电磁波探测地球表面物体性质的一种手段，具有快速、高效、大范围、全天候等特点。
2. 遥感图像处理与分析实训课程中，我们学习了遥感图像处理与分析的基本方法，包括图像增强、分类、变化检测等。
通过实践操作，我掌握了遥感图像处理软件的使用，如ENVI、ArcGIS等。
3. 遥感应用案例分析在实训过程中，我们分析了多个遥感应用案例，如土地利用变化监测、灾害评估、环境监测等。
通过这些案例，我了解了遥感技术在各个领域的应用前景。
4. 实地考察与操作为了更好地将理论知识与实践相结合，我们进行了实地考察与操作。
在老师的指导下，我们使用了无人机、卫星遥感等设备，对周边地区进行了遥感数据采集。
三、实训心得1. 理论与实践相结合通过本次实训，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在学习遥感基础知识的同时，通过实际操作，使我对遥感技术有了更加直观的认识。
2. 提高自己的实践能力在实训过程中，我学会了使用遥感图像处理软件，掌握了遥感数据采集、处理和分析的基本方法。
这些技能将对我今后的学习和工作产生积极影响。
3. 拓宽知识面通过实训，我对遥感技术及其应用领域有了更全面的认识。
这使我意识到，遥感技术在现代社会中具有广泛的应用前景，为我国经济社会发展提供了有力支持。
4. 培养团队协作精神在实训过程中，我与同学们共同完成了多个项目，这使我学会了与团队成员沟通、协作。
在遇到问题时，我们互相帮助、共同解决，培养了团队协作精神。
5. 增强创新意识在实训过程中，我们遇到了各种挑战，如数据采集、图像处理等。
遥感实验课总结与反思报告
遥感实验课总结与反思报告一、实验概述遥感实验课是为了加深对遥感原理和技术的理解，提高遥感数据的处理和分析能力所设计的一门实践性课程。
通过此次实验课，我对遥感技术有了更深入的了解，在实践中不断积累经验，也收获了一些收获。
二、实验内容本次实验课主要包括遥感数据获取、遥感影像处理和遥感应用三个方面的实验内容。
其中，遥感数据获取实验是通过收集卫星影像数据，探究遥感数据的获取方式；遥感影像处理实验是通过对影像进行预处理、分类和解译等操作，学习遥感数据的处理技术；遥感应用实验是通过选取一个具体的应用场景，利用遥感数据进行应用分析。
三、实验收获1. 对遥感原理和技术的理解通过实验课，我不仅深入了解了遥感的原理和技术，还学习到了很多遥感数据处理的方法。
在数据获取实验中，我了解到不同遥感平台对应不同的数据类型和空间分辨率，以及如何选择适合的数据源；在遥感影像处理实验中，我学会了如何对影像进行预处理、分类和解译，并使用软件进行操作；在遥感应用实验中，我掌握了如何将遥感数据应用于具体问题分析中。
2. 实践能力的提升通过实验课的实践操作，我逐渐掌握了一些遥感数据处理的技巧和方法，并具备了一定的数据分析和处理能力。
在数据获取实验中，我学会了利用卫星数据下载工具获取遥感数据；在遥感影像处理实验中，我熟悉了遥感图像的处理流程，并能够独立完成影像的预处理和解译工作；在遥感应用实验中，我学会了将遥感数据应用于实际问题的分析与解决。
3. 团队协作意识的培养在实验过程中，我与同学们共同合作，相互交流，共同面对问题，解决问题。
通过与同学们的合作，我体会到了团队协作的重要性，也学会了如何与他人合作，互相支持和帮助，共同完成实验任务。
在这个过程中，我不仅提高了自己的实践能力，还培养了团队合作和沟通的能力。
四、实验反思1. 实验准备不充分在实验中，我发现自己的实验准备工作不够充分，对实验的背景知识了解不够深入，导致在实验中出现了一些困惑和困难，需要花费更多的时间去学习和掌握。
教学中的教学资源开发与信息技术应用策略教学反思
教学中的教学资源开发与信息技术应用策略教学反思在教学中，教学资源的开发和信息技术的应用是非常重要的策略。
教学资源的开发包括各种教学材料、教学工具和教学活动等，而信息技术的应用则是利用现代技术手段来增强教学效果。
本文将通过教学反思来探讨教学中的教学资源开发与信息技术应用策略，并总结一些有效的方法。
首先要强调的是教学资源的开发对于教学的重要性。
教学资源相当于教师的助手，可以帮助教师更好地传授知识和激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过制作教学PPT来展示课程内容，这样能够生动直观地呈现知识点，提高学生的理解能力。
此外，教师还可以通过编写教案、设计实验等方式来丰富教学内容，使学生能够在实践中深入理解和应用所学知识。
其次，信息技术的应用在教学中也扮演着重要的角色。
现代社会已经步入信息化时代，信息技术的运用已经渗透到了各个领域，教育也不例外。
教师可以利用信息技术来开展教学，例如利用多媒体设备进行互动演示，利用网络资源进行教学扩展等。
这些技术手段能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，在教学资源开发和信息技术应用过程中也存在一些问题和挑战。
首先是教师必须具备相关的技术能力。
要熟练使用各种教学软件和设备，需要不断学习和提升自己的技能。
其次是教师需要寻找和筛选适合自己课程的教学资源。
市面上有大量的教学资源，但并不是每个资源都适合自己的教学风格和课程需求。
因此，教师需要有一定的教学经验和判断力来选择最合适的资源。
在教学过程中，我遇到了一些问题和挑战，但我也总结了一些有效的方法来提高教学资源的开发和信息技术的应用。
首先，我密切关注教育领域的最新动态和发展趋势，不断学习和更新自己的知识。
其次，我积极参加相关的培训和研讨会，提升自己的技术能力和专业素养。
此外，我还与同事进行交流和合作，共同分享教学资源和经验，相互促进提高。
总之，教学资源的开发和信息技术的应用对于教学的有效性和创新性起到了至关重要的作用。
教师应该积极开发和利用各种资源和技术手段，以提高教学效果和培养学生的创新能力。
《资源遥感与信息技术》课程教学中的体会与探索
出 各 课 程 问 是 有 联 系 的 ， 于 每 门 课 程 的 过 程 中 多媒 体 教 学的 使用 教 师 要注 意以 下 对 （ ） 使 用 多 媒 体 影 像 教学 过 程 中 ， １在 适
本课 程 的授 课 ， 授 课 内 容将 会 变 得空 洞 、 其 乏味和 抽象。
资 源 遥 感 与 信 息 技 术 课程 内容 的讲 解
几点。
报 、 作物 生 态 环 境 与农 业 气 象 灾 害 监 测 农 等 方 面做 了大 量 工 作 Ｉ当前 社 会 对遥 感 ， 专 业 人 才 的 需 求 日益 增 长 ， 业 领 域 中遥 农
环 境 和 作 物 生 长 的 各种 信 息 ， 是 精 确 农 它 业 获 得 田 间 数 据 的 重要 来 源 ， 为 一 种 高 作
效 的 探 测 、 取 、 析和 处 理 空 间 信 息 的先 获 分 进手段 ， 泛 应用于土地管理 、 市建设 、 广 城
的安排教学内容。 （ ） 置课 后 思 考题 ， 让 学 生 带 着 问 ２布 先
些数 学 知 识 的应 用 ； 于遥 感 应 用 过 程 中 ， 对
（ ） 示 内 容 要 紧 密 配合 教 材 顺序 ， ２演 避
免随 意 性 。 理好 这 些 教 学 细 节问 题 ， 以 处 可 收 到 事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 图像 是 多媒 体
时加 以理论性 的 效 果 。 没
感 应 用 的 人 才 需 求 量 更 显的 突 出 。 疆 有 源 遥 感 与 信 息 技 术 课 程 的遥 感 图 像 处 理 ， 新
关于《遥感原理》课程教学的思考和实践
摘要：遥感原理是遥感类基础课程。
该文针对遥感课程涉及大量的数学和物理知识的特点，结合教学过程中经验，从引导同学们关注遥感科学的最新进展，激发他们的争强好胜、不服输的天性，让他们理解遥感基础理论在学习中的重要性。
同时，引入最新的遥感案例，将原理、算法等注重数学物理基础知识等环节融合到每一部分的案例教学内容里，使学生在学习案例的过程中，自然地掌握那些枯燥、难懂的物理原理和数学算法。
达到了使同学们既掌握了遥感基础理论，又学习了运用遥感数据进行分析的基本技能，使课程教学效果得到了明显改善。
关键词：遥感课程基础理论案例中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2016）02（b）-0144-02 遥感作为信息获取和更新的重要技术手段之一，已经在海洋、渔业、测绘和军事等许多领域得到了迅猛发展和广泛应用。
上海海洋大学海洋技术专业培养目标是具备坚实的数理基础，掌握海洋科学的基本理论和基本知识，受到海洋信息探测与应用方面的基本训练，能在海洋信息技术、空间测量技术、遥感技术、地理信息系统技术及其相关领域从事科研、教学、管理及技术工作的高素质海洋科技人才。
遥感是上海海洋大学海洋技术专业主要方向之一，而《遥感原理》是海洋技术专业遥感类基础课程。
《遥感原理》课程涉及了大量的数学和物理知识，这些大量的数学和物理公式对相当一部分同学来讲枯燥、难懂，使同学们在课程学习过程中，缺乏对课程学习的兴趣。
笔者结合教学过程中经验，针对相关问题，在此浅谈一下在该课程教学上的思考和实践。
1 关注遥感科学的最新进展要让同学们喜欢遥感课程，首先要激发他们对课程的兴趣。
现在的大学生有个性、有主见，接收新生事物快，是一个开放的群体。
同学们普遍对所学学科的发展动态和发展前沿感兴趣，他们迫切希望知道所学课程对将来就业和相关课程进一步学习有什么作用。
遥感知识更新很快，新理论、新方法和新研究领域不断地出现，遥感研究猛烈地冲击着各学科的前沿，这一特点正符合年轻大学生的好奇心[1]。
信息技术教学心得感悟（二篇）
信息技术教学心得感悟在从事信息技术教学的过程中，我有了很多心得和感悟。
信息技术作为一门学科，与现代社会的发展息息相关，无论是在学校教育中还是在工作中，都起着至关重要的作用。
下面我将从几个方面来分享我在信息技术教学中的心得和感悟。
首先，我认为信息技术教学需要注重培养学生的实践能力。
信息技术作为一门实践性很强的学科，学生只有在实践中才能真正掌握知识和技能。
因此，在教学过程中，我会注重让学生进行实际操作，例如编写程序、设计网页等。
同时，我也会让学生参与到项目实践中，让他们能够将所学的知识应用于实际情境中解决问题。
通过实践，学生们可以加深对知识的理解和掌握，同时也能培养他们的创新思维和问题解决能力。
其次，信息技术教学也需要引导学生合作学习。
在现实生活中，信息技术的应用很大程度上是基于团队合作的，因此培养学生的团队合作能力也是十分重要的。
在我的教学中，我鼓励学生们分组合作，让他们能够共同完成一些项目任务，并通过合作解决问题。
在合作学习中，学生们可以相互交流、共同探讨，不仅可以加深对知识的理解，还可以锻炼他们的沟通能力和团队合作能力。
同时，合作学习也能培养学生的社会责任感和团队意识。
再次，信息技术教学需要关注学生的兴趣。
信息技术作为一门富有创造性的学科，学生只有对其产生兴趣和热情，才能更加主动地学习和探索。
因此，在我的教学中，我会注重通过丰富多样的教学方法和资源，激发学生对信息技术的兴趣。
例如，我会设计一些趣味性的实验和项目，让学生能够在实践中发现乐趣。
同时，我也会根据学生的不同兴趣和需求，开设一些选修课程，让学生有更大的发挥空间。
此外，信息技术教学也需要关注学生的创新意识和实践能力。
在信息技术发展迅速的今天，学生不仅需要掌握基础知识和技能，还需要具备创新意识和实践能力。
因此，在我的教学中，我会注重培养学生的创新思维和实践能力。
我会鼓励学生们思考并解决实际问题，让他们从中体会到信息技术的应用和创新所带来的价值。
资源与遥感信息技术课程心得体会sky@#￥
摘要:遥感作为21世纪信息技术的重要组成之一,在当前我国农业发展中发挥出不可估量的作用,经过几十年的发展，遥感技术已经广泛地应用在军事、国防、农业、林业、国土、海洋、测绘、气象、生态环境、水利、航天、地质、矿产、考古、旅游等领域，影响了人类生活的方方面面,它为人类提供了从多维和宏观角度去认识世界的新方法与新手段，关键词:应用探索 3S 发展趋势一、引言遥感是现代空间信息学的主要技术之一,可以客观、准确、及时地提供作物生态环境和作物生长的各种信息,它是精确农业获得田间数据的重要来源,作为一种高效的探测、获取、分析和处理空间信息的先进手段,广泛应用于土地管理、城市建设、林业、环境、农业等各个部门[1]。
遥感对地观测技术在获取地球表面和深部的时空信息方面发挥着重要作用[2],随着全球化资源、能源与环境问题的激化,数字地球战略的竞争,越来越多的社会经济问题迫切需要依靠遥感技术进行解决。
二、遥感技术的应用1、地质遥感遥感技术应用于大面积的地质灾难调查，可达到及时、具体、准确且经济的目的。
在2008年“5.12”汶川大地震的后续救援工作中，遥感技术就发挥了突出作用，第一时间提供了地质地貌变化情况，为政府作出正确决策提供了依据。
在舟曲泥石流灾害中，中国科学院对地观测与数字地球科学中心科研人员就使用遥感技术，重点提取了6条沟谷与泥石流发生有关的信息，得到集水面积、流域平均坡度、流域落差和植被覆盖度等参数。
经过分析，科研人员判断出，当地哪些地方仍存在泥石流隐患，哪些地段发生大型泥石流的可能性较小，让前方人员可以更有针对性地安排救灾工作。
2、林业遥感在林业方面，利用遥感技术可以清查森林资源，监测森林火灾和病虫害。
火灾是林业的大敌，利用航空红外遥感技术，不仅能发现已燃烧起来的烈火，而且可以探测到面积小于0.1-0.3㎡小火情，还能及时预报由于自燃尚未起火的隐伏火情。
利用卫星遥感，一次就可探测到上千平方千米范围内发生的林火现象。
教师信息技术学习感受
教师信息技术学习感受作为一名教师，我深知信息技术在教育中的重要性，因此我下决心要提升自己的信息技术能力。
在过去的一段时间里，我积极参加了一系列的信息技术培训和学习，下面我将分享一下我的学习感受。
首先，通过学习信息技术，我意识到它可以有效地促进教学改革。
传统教学模式下，教师通常是信息的唯一提供者，学生则是被动的接受者。
而信息技术在教学中的应用，可以让学生成为主动参与者和合作学习者。
比如通过使用电子白板、多媒体教材和在线学习平台，学生可以自主探索和发现知识，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
我在课堂中尝试了一些在线教育工具，发现学生的学习效果和参与度有了很大的提高，这让我对信息技术在教学改革中的作用有了更深刻的认识。
其次，信息技术的学习也让我对教育资源的获取和分享有了更多的了解。
在过去，我主要依靠教材和课本来教学，但信息技术给教学带来了更多的选择和可能性。
通过互联网，我可以迅速获取到各种教育资源，如教学视频、电子书籍和教学课件等。
而且，我也可以将自己制作的教学资源上传到教育平台上，与其他老师共享，实现资源的共享和互助。
这种信息的共享和开放性不仅可以提升自己的教学水平，也可以造福更多的教师和学生。
另外，信息技术的学习也让我更加了解学生的特点和需求。
现在的学生是信息时代的产物，他们与信息技术的关系非常紧密。
他们习惯使用智能手机、平板电脑和电脑等设备，对于信息技术的应用也更加迅速和敏感。
因此，我深感作为一名教师，必须跟上时代的步伐，了解学生的兴趣和需求，尽可能地将信息技术融入到教学中。
通过与学生的交流和互动，我不断探索如何让信息技术更好地为教学服务，如何让学生更好地使用信息技术提升自己的学习能力。
这也促使我不断学习和更新自己的信息技术知识，以提供更好的教育服务。
此外，信息技术的学习也让我意识到教师专业发展的重要性。
作为一名教师，我不仅要掌握好教学的基本技能，还要不断更新和提升自己的专业知识和能力。
信息技术在教学中的应用，是教师专业发展的重要方向之一。
遥感心得体会
遥感心得体会遥感技术是一种通过无接触手段获取地球表面信息并进行分析的技术手段。
在我学习遥感技术的过程中，我有一些心得体会。
首先，遥感技术是一种非常有效的数据获取方式。
通过遥感技术，我们可以获取到地球表面的各种数据，如地形地貌、植被分布、水资源分布等等。
这些数据对于各种领域的研究和决策制定都提供了依据。
比如，在环境保护方面，我们可以利用遥感技术来监测空气质量、水质变化等，从而及时采取措施保护环境。
在农业方面，我们可以利用遥感技术来监测农田的植被长势、土壤湿度等，从而合理安排农作物种植，提高农作物产量。
可以说，遥感技术对于各个领域的发展都有着重要的促进作用。
其次，遥感技术需要结合其他学科知识进行分析。
遥感技术只是一种数据获取的手段，对于获取的数据的分析和解释还需要结合其他学科知识进行。
比如，在遥感图像的解译中，需要具备地理学、生态学、气象学等多学科知识，才能准确理解图像中的信息。
同时，还需要了解遥感技术的原理和限制条件，比如图像分辨率、波段选择等，才能更好地利用遥感技术进行研究和分析。
另外，遥感技术需要不断学习和更新。
随着科技的进步和遥感技术的不断发展，新的遥感传感器和处理方法不断出现，需要我们不断学习和更新知识。
同时，对于遥感技术的应用也需要不断研究和探索，从而更好地满足不同领域的需求。
比如，目前人工智能和机器学习等技术的发展，可以与遥感技术相结合，进一步提高遥感数据的处理和分析能力。
最后，遥感技术需要结合实地调查进行验证。
虽然遥感技术可以提供大量的地表信息，但有些问题仍然需要进行实地调查才能得到准确的答案。
比如，在植被调查中，遥感技术可以提供植被的分布范围和类型，但对于植被的具体物种和生长状态还需要进行实地调查验证。
因此，遥感技术与实地调查相结合，可以得到更加准确和全面的结果。
总的来说，遥感技术是一种非常重要和有效的数据获取和分析手段。
在学习遥感技术的过程中，我深刻体会到它的广泛应用和学科交叉性。
遥感讲座观后感
遥感讲座观后感前几天去听了个遥感讲座，那感觉就像是打开了一扇通往超级酷炫世界的大门。
讲座刚开始的时候，我还在想，遥感？这听起来就很高大上、很神秘的玩意儿，到底是啥呢？结果专家一讲，我才恍然大悟。
原来这遥感就像是给地球装了无数个超级摄像头，从太空到低空，全方位地对地球进行着监测。
这感觉就像是地球在它面前毫无隐私可言，当然啦，这是为了科学研究和造福人类嘛。
专家用那些特别生动的图片和视频给我们展示遥感技术的应用，哇塞，那简直太震撼了。
比如说监测森林火灾，以前我就只知道消防员们在地面上奋力扑火，哪知道在天上，遥感卫星就像个默默站岗的卫士，一眼就能看到火灾发生的地点、火势的大小，还能实时监控火势的蔓延方向。
这就好比是在大火和消防员之间有了一个超级向导，能让消防员们更加高效地去灭火，减少损失。
还有监测农作物的生长情况也特别有趣。
以前农民伯伯们只能凭借经验，每天在田地里查看作物的生长状态，现在呢？通过遥感技术，就能清楚地知道哪块地的庄稼缺水了，哪块地可能有病虫害了。
就像是给每一块农田都配备了一个专属的智能管家，而且这个管家还特别厉害，管理着一大片的农田呢。
我印象最深的是在城市规划方面的应用。
通过遥感技术，城市的规划者们可以清楚地看到城市的布局、土地的利用情况，哪块地方适合建高楼大厦，哪块地方可以规划成公园绿地。
这让我不禁想到，原来我们生活的城市这么有条有理，背后有这么强大的技术在支撑着呢。
这遥感技术就像是城市的设计师，在无形之中塑造着我们的生活环境。
不过呢，在讲座过程中我也发现了一些小问题。
可能是因为这个技术太专业了，有些术语对于我们这种门外汉来说，理解起来还是有点吃力。
就像在听一场外语讲座，虽然有翻译（专家的解释），但还是会偶尔有点懵。
我就想啊，要是以后再有这样的讲座，能不能把那些特别复杂的术语再解释得更通俗一点呢？或者举一些更贴近生活的例子，这样我们这些小白就能更好地领略遥感技术的魅力啦。
总的来说，这个遥感讲座真的是让我大开眼界。
信息技术在教学活动中的应用培训学习心得反思和总结优秀
信息技术在教学活动中的应用培训学习心得反思和总结优秀在信息技术在教学活动中的应用培训学习过程中，我深刻体会到了信息技术在教学中的重要性，也学到了一些重要的应用技巧和方法。
在此通过总结和反思，分享一些我的学习心得。
首先，在培训学习的过程中，我发现了信息技术在教学中的巨大潜力。
通过运用信息技术，我们可以扩展教学的边界，让学生能够获得更多的学习资源和信息。
例如，在课程上，我们可以使用互联网引擎来帮助学生查找相关的学习资料，扩大他们的知识面。
我们也可以使用多媒体工具来制作丰富多样的教学资料，通过图片、视频、音频等方式让学生更加直观地理解知识点。
此外，信息技术还能够为学生提供更多的交流和合作机会。
通过电子邮件、在线讨论平台等工具，学生可以与教师和同学进行更加便捷的沟通，共同解决问题，促进彼此的学习。
另外，培训学习还让我意识到信息技术对于提高学生学习兴趣和参与度的重要性。
在课堂上，我们可以利用多媒体工具来设计富有趣味性的学习活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，我们可以利用数字游戏、互动投影等工具来设计学习游戏，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性。
此外，信息技术还能够为学生提供更加自主、个性化的学习体验。
通过在线学习平台和学习管理系统，学生可以根据自己的学习进度和能力进行学习，选择适合自己的学习资源和学习路径，提高学习效果。
在培训学习中，我也发现了一些自己需要改进的地方。
首先，我意识到我在信息技术的应用能力方面还有待提高。
在培训学习中，我了解到了很多信息技术工具和软件的使用方法，但是我在实践中还存在一些问题。
例如，在使用多媒体工具制作教学资料时，我发现自己对于软件的操作不够熟练，导致制作效果不如预期。
为了提高自己的信息技术应用能力，我决定在课余时间多加练习，多尝试不同的操作方法，提高自己的熟练度。
另外，我也意识到在信息技术应用中，还需要注重教学设计的整体性和合理性。
在培训学习中，我学习到了很多有趣的信息技术应用案例，但是我在思考如何将其应用到实际教学中时，还存在一些困惑。
资源遥感与信息技术精品课程建设的探索与实践
63中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O.28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 远程教育研究随着高等教育改革、高校扩招、课程调整等一系列新情况的产生,高校教学质量成为全社会日益关注的焦点话题。
教育部于2003年提出了“高等学校教学质量和教学改革工程”的建设规划,决定在全国范围内实施“质量工程”,其内容之一就是开展高等学校精品课程建设,并将精品课程定位为“五个一流”,即“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材与一流管理”。
为了响应教育部的决议,全面提高我校教学质量,自2003年开始我校将课程建设纳入教学改革整体范畴,并于每年4月组织校级精品课程的申报和评比工作。
《资源遥感与信息技术》是一门理论性、科学性和实践性都很强的课程,其中理论教学41学时,实践教学10学时。
是以资源环境与其组成要素为研究对象,通过遥感(RS )、全球定位系统(GPS)、地理信息系统(GI S)、多媒体以及计算机网络等技术对农业资源环境进行调查与合理利用,是农业资源与环境专业的重要专业基础课程。
《资源遥感与信息技术》于2007年4月成功申报为我校精品课程,通过一年多的建设与实践,取得了显著的成效,现将该课程的建设情况以及取得的成效进行简要的介绍。
1教师队伍的建设在定位精品课程“五个一流”中,起决定性作用的是一流教师队伍。
基于这样的认识,农业资源与环境系借助我校引进人才的优惠政策,积极组建精品课程主讲教师队伍。
目前《资源遥感与信息技术》课程组共有教师10名,其中教授2名,副教授3名,讲师5名,拥有博士学位的比率达100％。
教师队伍中既有国内知名的学者和教授,也有积极活跃于教学和科研领域的中青年教师,两位教授均主持国家级重大科研项目,大多数中青年教师均主持或参与国家级与省部级科研项目,并在国内外重要刊物发表论文多篇。
现已形成的这支具有较高专业水平、素质良好、年龄结构合理、朝气蓬勃的教师队伍,基本具备了精品课程所要求的“一流教师队伍”的特点。
教学中的教学资源开发与信息技术应用教学反思
教学中的教学资源开发与信息技术应用教学反思教学资源开发与信息技术应用已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
通过合理利用教学资源和信息技术工具，教师能够提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进知识的传授与掌握。
在我的教学实践中，我深刻体会到了教学资源开发与信息技术应用的重要性，并对我所采用的一些策略和方法进行了反思。
本文将就这一主题进行论述。
一、教学资源开发教学资源是教师在教学过程中用来促进学习的各种可供利用的工具、材料和信息。
我在教学资源的开发上，主要采取了如下几个方面的策略。
首先，我注重多样性。
教学资源的多样性有助于激发学生的兴趣和好奇心。
我尝试使用不同类型的教学资源，如教学视频、图片、PPT等，并结合教学内容进行合理搭配。
通过丰富多样的资源，我能够满足学生的不同学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，我注重实用性。
教学资源的开发应与课堂教学密切相关，能够帮助学生更好地理解和消化所学知识。
我会针对具体的教学内容，开发相应的实用教学资源，如案例分析、实验操作指导等。
这些资源能够帮助学生将抽象的知识应用到实际问题中，提升他们的学习效果。
另外，我注重互动性。
在开发教学资源的过程中，我尽量增加互动元素，以激发学生的主动参与和合作学习。
例如，我利用信息技术应用工具，开发了在线讨论平台和虚拟实验室，学生可以在这些平台上进行互动交流，共同解决问题。
通过这种方式，学生能够积极参与到课堂中，互相学习、分享和合作。
二、信息技术应用教学信息技术应用教学是指教师在教学过程中运用信息技术工具，帮助学生提高学习效果和学习能力。
我在信息技术应用教学中，主要采取了如下几个策略和方法。
首先，我注重互动性。
通过利用信息技术工具，我能够创建一个互动性强、支持多种学习方式的教学环境。
例如，我使用在线测验平台进行课堂互动，学生可以通过平台提交答案和观察自己的学习成果。
这种互动方式不仅能够检验学生对知识的掌握情况，还能够及时获取学生的反馈和意见。
关于《遥感原理》课程教学的思考和实践
关于《遥感原理》课程教学的思考和实践【摘要】本文主要围绕《遥感原理》课程展开讨论，从课程目标设定、教学内容安排、教学方法与手段、实践教学环节设计以及案例分析与讨论等方面进行深入分析和思考。
在课程目标设定方面，通过明确目标可以提高教学效果；教学内容安排要有层次性和系统性，便于学生的学习和理解；教学方法与手段要多样化，让学生更好地掌握知识；实践教学环节设计是提高学生实际操作能力的重要环节；案例分析与讨论可以拓展学生的思维，加深对知识的理解。
通过对《遥感原理》课程教学的思考和实践，可以有效提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的独立思考和创新能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
【关键词】遥感原理、课程教学、思考、实践、目标设定、教学内容安排、教学方法、实践教学环节设计、案例分析、讨论、结论。
1. 引言1.1 引言《遥感原理》课程是地理信息科学与技术专业的一门重要课程，通过本课程的学习可以帮助学生深入了解遥感技术的原理和应用，掌握遥感数据的获取、处理和分析方法。
本文旨在探讨《遥感原理》课程的教学思考和实践，从课程目标设定、教学内容安排、教学方法与手段、实践教学环节设计以及案例分析与讨论等方面进行详细分析和总结。
在当今数字化时代，遥感技术在各个领域得到广泛应用，如环境监测、城市规划、资源管理等。
通过学习《遥感原理》课程可以为学生提供必要的专业知识和技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
本文将首先从课程目标设定方面展开讨论，明确《遥感原理》课程的教学目的和学习重点。
接着，将分析教学内容的安排和教学方法的选择，以及如何结合实践教学环节设计来提高学生的学习效果和能力。
通过案例分析与讨论，展示学生在实际项目中应用遥感技术的能力和水平，进一步巩固和拓展他们的知识结构和技能。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是《遥感原理》课程设计的核心。
在设置课程目标时，首先要明确培养学生的能力和素养，包括对遥感原理的理解和应用能力。
遥感课程设计体会心得
遥感课程设计体会心得一、课程目标知识目标：1. 让学生理解遥感技术的基本概念，掌握其工作原理和应用领域；2. 帮助学生掌握遥感图像的解译方法，学会分析遥感数据，提取地理信息；3. 引导学生了解遥感技术在地理、环境、资源调查等领域的实际应用。
技能目标：1. 培养学生运用遥感软件处理和分析遥感数据的能力；2. 提高学生通过遥感图像识别地物、分析地理现象的技能；3. 培养学生运用遥感技术解决实际问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对遥感技术的兴趣，培养其探索精神和创新意识；2. 增强学生的环境保护意识，使其认识到遥感技术在资源调查和环境保护中的重要作用；3. 培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力。
课程性质：本课程属于地理学科，结合实际案例，以遥感技术为主线，注重理论与实践相结合。
学生特点：学生为八年级学生，具备一定的地理知识和计算机操作技能，对遥感技术有一定的好奇心。
教学要求：教师需采用生动形象的语言，结合实际案例，引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂互动性。
同时，注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，确保课程目标的实现。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观培养，使其全面发展。
二、教学内容1. 遥感技术基本概念：遥感技术的定义、发展历程、分类及特点；2. 遥感工作原理：传感器、遥感平台、数据传输与接收；3. 遥感图像解译：图像分辨率、图像校正、图像增强、图像分类；4. 遥感应用领域：地理、环境、资源调查、灾害监测等；5. 遥感软件操作：介绍常用遥感软件（如ERDAS、ArcGIS等）的基本功能与操作；6. 遥感数据分析：地物光谱特征、图像处理与分析方法；7. 实际案例解析：分析遥感技术在地理、环境等领域的具体应用案例；8. 实践操作：组织学生进行遥感图像处理、分析及成果展示。
教学内容安排与进度：第一课时：遥感技术基本概念、工作原理；第二课时：遥感图像解译方法、遥感应用领域；第三课时：遥感软件操作介绍与实践；第四课时：遥感数据分析与实际案例解析；第五课时：实践操作及成果展示。
遥感心得体会
遥感心得体会第一篇：遥感心得体会实习心得体会遥感是一门理论性和实践性都很强大的专业课，需要我们在课堂上学习了理论知识后进行上机实验，以加深对所学知识的了解。
几何纠正这次试验本来是我们上周的自主完成试验，我用自己在网上下载的数据按照试验实验指导书上的要求做了一遍，在选点的时候选择了七个点，完成试验后也不知道怎样判断自己纠正的图像到底对不对，只是发现最终的生成结果中有一个4k大小的东西，结果是我做错了，这次，跟着老师做了一遍试验后，我对erdas这个软件有了一定的认识，并且顺利的完成了几何纠正，也意识到上次做实验时我的错误，首先，我打开来的两张图片并不都是img格式的，我没有将他们进行转换就进行的纠正，其次，我并没有完全理解课本上的纠正过程。
我们选点的时候要选择六个以上的点，用来完成建模过程，然后其余的点可以用来对建立的模型进行检验以及纠正，我选则的七个点，纠正的结果应该是很差的。
然后，在这次试验课上，老师首先给我们介绍了erdas软件，然后，带着我们完成的做了一遍试验，试验由以下几部分组成：（1）显示图像文件（display image files）（2）启动几何校正模块（geometric correction tool）（3）启动控制点工具（start gcp tools）（4）采集地面控制点（ground control point）（5）采集地面检查点（ground check point）（7）图像重采样（resample the image）（8）保存几何校正模式（save rectification model）（9）检验校正结果（verify rectification result）其中，最值得一说的是寻找控制点以及检查点，在寻找过程中，刚开始寻找是很慢的，图像看上去黑乎乎的，完全找不到自己想找的点，后来，顺着河流，道路的交叉点，很顺利的找到了自己想要找的点，在超过六个点以后找点时就方便了很多，在第一张图片上找点自己想要找的点，然后第二张图片上会自动匹配出点的位置，我们要寻找的范围缩小了很多，这时，我们要做的只剩下看看它匹配的准不准，如果不准，我们将点拖动到准确的点上即可。
遥感实践总结及心得体会
随着科技的飞速发展，遥感技术在我国得到了广泛的应用。
遥感技术是一种非接触、远距离探测目标的技术，通过分析地面物体反射、辐射的电磁波，获取其信息。
近年来，我国在遥感领域取得了举世瞩目的成果，本人在参与遥感实践过程中，收获颇丰，现将实践总结及心得体会如下：一、实践总结1. 理论学习与实践相结合在遥感实践过程中，我们首先学习了遥感基本理论，包括遥感成像原理、遥感数据类型、遥感图像处理方法等。
通过理论学习，我们对遥感技术有了初步的认识。
随后，我们将所学理论知识应用于实践，通过实地考察、数据处理、图像分析等环节，进一步提高了自己的遥感应用能力。
2. 数据采集与处理在遥感实践过程中，我们学习了如何采集遥感数据，包括卫星遥感数据、航空遥感数据等。
同时，我们还学习了遥感数据处理方法，如图像预处理、图像增强、图像分类等。
通过这些实践，我们掌握了遥感数据采集与处理的基本技能。
3. 遥感图像分析与应用遥感图像分析是遥感实践的核心环节。
我们学习了遥感图像分析方法，如目视解译、特征提取、变化检测等。
通过这些方法，我们可以从遥感图像中提取有价值的信息，如土地利用、植被覆盖、灾害监测等。
在实践过程中，我们结合实际案例，分析了遥感图像在不同领域的应用。
4. 遥感技术应用与发展遥感技术在多个领域都有广泛的应用，如农业、林业、环境、城市规划等。
在实践过程中，我们了解了遥感技术在各个领域的应用现状和发展趋势。
这为我们今后的研究和工作提供了有益的启示。
二、心得体会1. 培养了严谨的科学态度遥感实践过程中，我们需要对数据进行分析、处理，从而得出结论。
这要求我们具备严谨的科学态度，对每一个细节都要认真对待。
通过实践，我明白了科学态度的重要性，并将其融入到今后的学习和工作中。
2. 提高了团队协作能力遥感实践是一个团队合作的环节，需要大家共同努力，才能完成项目。
在实践过程中，我学会了与团队成员沟通、协作，共同解决问题。
这对我今后的工作具有重要意义。
遥感心得体会
遥感心得体会遥感技术是一种通过对地球表面进行无接触式观测和测量的技术手段。
它可以获取地球表面的各种信息，如地形、植被、水文、气象等，对于环境监测、资源调查、灾害预警等方面都有着广泛的应用。
在学习遥感技术的过程中，我有一些心得体会，现在分享给大家。
了解遥感技术的基本原理遥感技术是一种基于电磁波辐射的技术，它利用传感器对地球表面反射、辐射和散射的电磁波进行接收和处理，从而获取地球表面的信息。
因此，了解遥感技术的基本原理是非常重要的。
在学习遥感技术的过程中，我们需要了解电磁波的基本概念、电磁波在大气中的传播规律、传感器的种类和工作原理等方面的知识。
熟悉遥感数据的处理方法遥感数据的处理是遥感技术应用的重要环节。
在处理遥感数据时，我们需要熟悉遥感数据的获取、处理和分析方法。
遥感数据的获取包括数据的获取方式、数据的预处理和数据的校正等方面。
遥感数据的处理包括数据的分类、数据的融合和数据的分析等方面。
在处理遥感数据时，我们需要根据实际需求选择合适的处理方法，以达到最佳的处理效果。
掌握遥感技术的应用领域遥感技术的应用领域非常广泛，包括环境监测、资源调查、灾害预警、城市规划等方面。
在学习遥感技术的过程中，我们需要了解遥感技术在各个领域的应用情况，以便更好地应用遥感技术解决实际问题。
学会使用遥感软件遥感软件是遥感技术应用的重要工具。
在学习遥感技术的过程中，我们需要学会使用遥感软件，如ENVI、ERDAS、ArcGIS等。
这些软件可以帮助我们进行遥感数据的处理、分析和可视化，提高遥感技术应用的效率和精度。
培养实践能力遥感技术是一种实践性很强的技术，只有通过实践才能更好地掌握遥感技术。
在学习遥感技术的过程中，我们需要积极参加实践活动，如遥感数据的获取、处理和分析等方面的实践。
通过实践，我们可以更好地理解遥感技术的原理和应用，提高遥感技术的应用能力。
总结遥感技术是一种非常重要的技术手段，它可以为环境监测、资源调查、灾害预警等方面提供有力的支持。
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《资源遥感与信息技术》课程教学中的体会与探索摘要:遥感作为21世纪信息技术的重要组成之一,在当前我国农业发展中发挥出不可估量的作用,《资源遥感与信息技术》课程是农业资源与环境专业的必修课程,本文主要从该课程的授课内容、多媒体教学方法、遥感影像数据库收集和实践教学方面,谈了对该课程的一些教学体会和探索。
关键词:《资源遥感与信息技术》课程教学体会探索
遥感是现代空间信息学的主要技术之一,可以客观、准确、及时地提供作物生态环境和作物生长的各种信息,它是精确农业获得田间数据的重要来源,作为一种高效的探测、获取、分析和处理空间信息的先进手段,广泛应用于土地管理、城市建设、林业、环境、农业等各个部门[1]。
遥感对地观测技术在获取地球表面和深部的时空信息方面发挥着重要作用[2],随着全球化资源、能源与环境问题的激化,数字地球战略的竞争,越来越多的社会经济问题迫切需要依靠遥感技术进行解决。
目前,我国农业遥感技术主要在农作物面积监测、估算农作物的长势与产量预报、农作物生态环境与农业气象灾害监测等方面做了大量工作[3～5],当前社会对遥感专业人才的需求日益增长,农业领域中遥感应用的人才需求量更显的突出。
新疆有着农业遥感应用得天独厚的自然条件,年晴天天数长、作物类型种植规整和机械化程度高为农
业遥感的监测提供了良好条件,作为农业资源环境专业的学生,资源遥感与信息技术课程是本专业的一本专业必修课程,通过近几年的教学工作,谈谈对本课程的一些教学体会和探索。
1 资源遥感与信息技术课程授课内容
本课程内容多、涉及到的知识面广,学时有限,不可能面面俱到,因此在教学模块确定后,应对讲授内容作必要的取舍,原则是:注重理论与应用的结合,基础知识与前沿技术兼顾。
具体做法如下。
(1)属于描述性的、重复性的(与中学课程内容)且学生看得懂的内容,授课时可以不讲或略加指点让其自学。
如绪论中的绝大部分内容都可这样处理,因为其后学习的内容与之必然有联系,绪论章节就是其总课程内容的概述;辐射章节中什么叫电磁波以及电磁波的特性问题,都是在中学课本中学过的,此类内容就可用粗略的提一下,帮助同学们回忆这部分内容就够了,这样的处理既可避免重复,又可提高学生的自学能力,节省的授课时间可以更合理的安排教学内容。
(2)布置课后思考题,先让学生带着问题预习。
如第二模块的电磁波原理,这部分内容是进行遥感课程学习的关键章节,课堂上布置相应的思考题,要求学生结合太阳光谱辐射能量的分布曲线图、太阳与地表辐射的电磁波谱图及各种地物反射波谱曲线图等进行预习,这为课堂上的讲解节省了时间,学生在课后进行了大量思考,带着问题听课提高了教学效果。
(3)注意引导学生理解课程间的联系。
从不同专业学生的培养方案上就已经体现出各课程间是有联系的,对于每门课程的设置都是有针对性、有目的的,很多的基础课程是后面学习专业课程的基础。
对于资源遥感与信息技术课程的遥感图像处理,就涉及到大量的数学知识,对于图像的增强、图像的变换、图像的校正等内容都是一些数学知识的应用;对于遥感应用过程中,很多的课程内容又与地理信息系统课程内容有联系,如在应用遥感影像图片提取有用信息后,大量的空间数据分析和处理往往更多的依靠GIS工具来完成,这些内容就与本专业中的土壤调查与制图课程有关,学生在学习了土壤调查与制图课程对GIS软件有一个系统的了解,有助于本课程的理解和学习。
在课堂上要注意很好的对学生加以引导,使得学生能够从课程的学习过程中明确课程间是一个完整的体系,一些其他课程的知识将是本课程的理论学习基础。
2 讲授与多媒体教学法相结合
由于遥感课程教学内容的特殊性,特别需要使用多媒体教学技术,因为多媒体教学法具有:信息容量大、表现形式多种多样、图文并茂、声像并举、动静结合、直观明了,能激发学生兴趣、提高效率等优势与功能,是一种不可多得的现代化教学方法。
资源遥感与信息技术课程的学习需要通过大量的遥感影像和图片来展示授课内容,需要学生理解和掌握从一景景遥感影像数字化的表达,挖掘隐藏在影像背后反
映出实际地物目标的特性和区别;比如说同样的一景遥感影像图片,不同波段的组合将会突出不同的地物目标特征,美国陆地卫星中同一地物目标真彩色合成和假彩色合成中对陆地植物的显示是不同的效果,这些都需要通过多媒体手段色彩的差异进行很好的展示,如果不利于多媒体的优势进行本课程的授课,其授课内容将会变得空洞、乏味和抽象。
资源遥感与信息技术课程内容的讲解过程中多媒体教学的使用教师要注意以下几点。
(1)在使用多媒体影像教学过程中,适时加以理论讲解,以避免单一的让学生自己观看,没有收到实质性的效果。
(2)演示内容要紧密配合教材顺序,避免随意性。
处理好这些教学细节问题,可以收到事半功倍的教学效果。
图像是多媒体教学中最主要的表现形式与内容,它是经计算机内部处理后在屏幕上的显示,这一点在遥感课程的讲授过程中体现的更为明显。
在使用过程中,要估计到学生可能出现的认识倾向,因为演示的图像复杂多样,学生以为遥感技术深不可测,由于计算机处理功能的先进,很多问题都可以通过上机来解决,因此有的学生认为学习遥感只要课堂上听听而已,懂得掌握操作技巧就可。
对于这一误区教师应及时告诉学生,丰富多彩的图像是经计算机处理后研究目标的表现形式,理论学习和上级操作是有机地结合,只有学习好理论知识才能更加深入、灵活的利用计算机来解决好实际遇到的问题,两者是相辅相成的。
3 遥感影像数据资料的收集
遥感课程讲授效果的好与坏,其中很重要的一个环节就是遥感影像数据资料的收集,为了更好的进行本课程的讲授同时又能形象生动的帮助学生运用遥感知识,学校专门订购了本地区几十年的资源遥感影像(TM影像),使学生能够真真切切感受到身边资源环境几十年的变化和演变,更好的帮助学生去学习和应用遥感技术。
同时利用我国高校间的合作交流和网络资源的共享,目前,遥感影像库包括了黑白摄影航空相片、彩色摄影航空相片、彩红外摄影航空相片,MSS影像、TM 影像、SPOT影像、IKONOS影像、热红外遥感和SAR等影像,丰富的遥感影像数据资料能够满足本课程的讲授,同时也在很大程度上激发了学生对农业遥感领域的浓厚兴趣。
4 加强实验教学,培养学生能力
实验教学是资源遥感与信息技术课程的重要组成部分,是学生深入理解课堂教学内容以及掌握实践技能的重要环节[6]。
根据研究性教学的要求,教师需要对实验教学的内容体系、实验过程、实验方法等进行深入研究,发挥实验教学在综合能力培养方面的作用。
在资源遥感与信息技术课程实验教学中,根据配套的上机实验教
材和遥感影像数据资料,教学软件采用了国际主流的Erdas遥感专业软件,进行较为系统的遥感实验教学。
根据教学内容研究制定实验教学大纲,对实验内容进行了精心的选择和调整,并不断地加以完善和更新,基本形成了较为稳定的实验教学内容体系。
将实验课分为三种类型:一是验证知识型实验,二是提高综合型实验,三是设计型实验。
实验内容主要涉及到遥感影像的几何校正、遥感影像的裁剪和拼接、遥感影像的图像增强和变换、遥感影像的非监督分类和遥感影像的监督分类。
设计型实验要求学生对本地区遥感影像图片上进行合理有效分类,借助学生对本地区实际地物目标较熟悉的优势,通过实际踩点很好的评价、验证分类结果的精确度,对分类结果出入较大的区域,讨论其出错的原因,更好的总结遥感实际应用过程中的关键环节。
这种研究设计过程既是理论与实践相结合的过程,又是自己进一步学习的过程,实验过程中要求学生相互讨论,教师同样也参与学生的讨论过程中,设法引导学生学会分析问题、解决问题,从而逐步培养学生的科研能力,为日后考研究生或参加工作打下良好的基础。
参考文献
[1] 秦文俊.《遥感图像处理》课程教学在地理学专业中的探索与实践[J].现代测绘,2007,30(6):45～48.
[2] 杜培军.遥感原理与应用[M].徐州:中国矿业大学,2006.
[3] 许峰,邓军.遥感技术在农业发展中的应用[J].中国科技信息,2007,2:66～67.
[4] 杨金香.遥感技术的应用现状及发展趋势[J].矿业科学技术,2005(1):1～3.
[5] 刑素丽,张广录.我国农业遥感的应用现状与展望[J].农业工程学报,2003,19(6).
[6] 赵银娣.《遥感原理与应用》课程教学改革探析[J].中国成人教育,2008,10:168～169.。