【大学】02听听那冷雨
听听那冷雨大学语文ppt
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23
云荡 胸 生 层
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24
白云回望合，青霭入看无。。
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风“ 景宋 谁画 像” 谁与 ？山
25水
第一部分（1~4段）
由台湾岛上的“雨季”引入对“大陆” 的思念，“大陆”的“春雨”连接着 “他的少年时代”。
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26
读第5段，思考：
这段主要从哪些方面写“雨”
——余光中
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13
•
读第1段，思考：
为什么 “雨”会勾起作者的思乡情绪
“25年，一切都断了，只有气候，只有气象报
告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷
来，这种酷冷吾与古大陆分担。”
作者通过“雨” 找到了与大陆 的息息相连
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14
• 为什么说 “躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过 整个雨季。连思想都是潮润润的。”？
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余光中
3
余光中一生从事诗歌、散文、评论和翻译。自称 这是他生命的“四度空间”， “文学创作上的多 妻主义者” ，正如他所说： “诗是我的妻子，散
文是我的情人，评论和翻译则是外遇！”
余光中称自己可以“以右手写诗，以左手写散文”。
• 其诗常常洋溢着对祖国的呼唤和对中国传统 历史文化的追缅怀念之情。
中国风景婉约朦胧，这种情调像我国 古代的山水画，具有古中国的情韵，而
米芾父子正是古代山水画的代表。
作者又一次借传统文化表达了对大陆的
眷恋
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第二部分(5-6段）
• 从“看看”、“嗅嗅”、 “闻闻”的角度写“雨”，通过 “中国风景”特有意趣与韵味的 描述，以表达自己刻骨铭心的思 乡愁绪。
听听那冷雨大学语文 ppt课件
读第8段，思考： 作者为什么提到王禹偁的竹楼听雨？
王禹偁 ，北宋文学家。是北宋初期首先起来反对 唐末以来浮靡文风的优秀作家之一，诗文风格平 易朴实，提倡“句之易道，义之易晓“，反对艰深 晦涩，雕章琢句，为后来的欧阳修、梅尧臣等人 的诗文革新运动开辟了道路。
其代表作为?黄州新建小竹楼记?，写于贬官黄州 时期。文中竭力渲染谪居之乐，把竹楼描绘得幽趣 盎然，含蓄地表现出一种忿懑不平的心情。 王安石称“?竹楼记?胜于欧阳修的?醉翁亭记?〞
中国风景婉约朦胧，这种情调像我国 古代的山水画，具有古中国的情韵，而
米芾父子正是古代山水画的代表。
作者又一次借传统文化表达了对大陆的 眷恋
第二局部(5-6段〕
• 从“看看〞、“嗅嗅〞、 “闻闻〞的角度写“雨〞，通过 “中国风景〞特有意趣与韵味的 描述，以表达自己刻骨铭心的思 乡愁绪。
读第7段，思考： 作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打 荷叶是一种“凄凉，凄清，凄楚〞。岛 上听雨那么多了一层“凄迷〞。该怎样 理解？
邮票〔小〕——母子深情
〔绵长〕 船票〔窄〕——夫妻恩爱
〔厚重〕 坟墓〔矮〕——生死悲哀
〔巨大〕 海峡〔浅〕——思乡哀愁
〔绵绵无尽〕
余光中1928年生于南京， 祖籍福建，1949年随父母去了 香港，1950年迁居台湾，之后， 就一直在台湾、香港和美国之 间辗转漂泊，他是中国文坛杰 出的诗人与散文家，1974年， 他到香港中文大学任教，并于 同年写下了?听听那冷雨?这篇 散文，1992年，终于得以回到 他思念已久的大陆。余光中热 爱中国传统文化，他说“中国， 最美最母亲的国度〞，他说 “要做屈原和李白的传人〞。
【思考、探究】
(1)“少年听雨〞: “少年听雨〞的画面，传达出春风骀荡的欢乐情怀。着力渲染的正是 “不识愁滋味〞的青春风华。而又 枯槁的身心 (2)“壮年听雨〞: “壮年听雨〞的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉 心境。 (3)“而今听雨〞: “而今听雨〞的画面，那么刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后的憔悴。
余光中现代散文《听听那冷雨》
余光中现代散文《听听那冷雨》【导读】《听听那冷雨》是著名诗人余光中的散文作品。
这篇散文抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的，借冷雨抒情，将自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉，但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。
听听那冷雨惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。
纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗?那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢?在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键马恩聪的跳弓拨弦?还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中?还是呢，故宫博物院的壁头和璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里?杏花，春雨，江南。
余光中《听听那冷雨》赏析
余光中《听听那冷雨》赏析中国当代散文观赏之一【原文观赏】听听那冷雨余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也看起来把伞撑着。
而就靠着一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲只是整个雨季。
连思想也是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想如此子的以台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是如此下着的。
这种感受不明白是不是从安东尼奥尼那儿来的。
只是那一块地是久违了，25年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万水，千伞万伞。
25年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。
大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧，也确实是安慰孺慕之情。
如此想时，严寒里竟有一点温顺的感受了。
如此想时，他期望这些狭长的巷子永久延伸下去，他的思路也能够延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，确实是嘲弄吧，也确实是安慰。
只是说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵青年。
杏花春雨江南，那是他的青年时代了。
再过半个月确实是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。
皇天后土犹如是。
纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。
那儿面是中国吗？那儿面因此依旧中国，永久是中国。
只是杏花春雨已不再，专门遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，怎么说在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？依旧香港的谣言里？依旧傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？依旧安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？依旧呢，故宫博物院的壁头和玻璃橱内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？杏花。
春雨。
江南。
六个方块字，或许那片土就在那儿面。
而不管赤县也好，神州也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，漂亮的中文不老，那形象，那磁石一样的向心力当必定长在。
听听那冷雨教案ppt大学
教学对象：大学中文系学生教学目标：1. 理解课文《听听那冷雨》的主题思想和作者情感。
2. 分析课文的艺术特色，包括语言、结构、意象等。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学时长：2课时教学准备：1. 《听听那冷雨》原文2. 课件PPT3. 相关背景资料教学过程：第一课时一、导入- 播放一段雨声，引导学生回忆自己与雨有关的记忆。
- 提问：雨在文学作品中通常具有怎样的象征意义？- 引出课文《听听那冷雨》。
二、课文分析1. 主题思想- 通过分析课文，引导学生理解作者对故乡、亲人、故国的深切思念和怀念。
- 引导学生思考：作者为何在雨中产生如此强烈的情感？2. 作者情感- 分析课文中作者对故乡的描写，如“江南春水”、“故乡的酒”等，引导学生体会作者对故乡的热爱。
- 分析课文中作者对亲人的思念，如“十年生死两茫茫”等，引导学生体会作者对亲人的深情。
- 分析课文中作者对故国的怀念，如“故国不堪回首月明中”等，引导学生体会作者对故国的忠诚和无奈。
三、艺术特色分析1. 语言特色- 引导学生分析课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，如“冷雨敲窗，如同一千个秋天的叹息”。
- 分析课文中对雨声、雨景的描写，如“雨打芭蕉，如同一千个夜晚的哭泣”。
2. 结构特色- 分析课文的篇章结构，引导学生理解作者如何通过雨这一线索串联起对故乡、亲人、故国的怀念。
3. 意象特色- 分析课文中雨这一意象的象征意义，引导学生理解作者为何选择雨这一意象来表达情感。
四、课堂讨论- 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
- 教师总结讨论结果，并对学生的观点进行点评。
第二课时一、复习- 复习第一课时的内容，检查学生对课文的理解程度。
- 针对学生的疑问进行解答。
二、拓展阅读- 引导学生阅读与课文相关的文学作品，如《故乡》、《背影》等。
- 学生分享阅读心得，教师点评。
三、总结- 总结课文《听听那冷雨》的主题思想、艺术特色等。
- 强调文学作品的鉴赏方法和审美情趣的培养。
余光中散文《听听那冷雨》
余光中散文《听听那冷雨》《听听那冷雨》余光中先生的一篇经典的。
以下是小编整理的相关范文，希望对你有帮助。
《听听那冷雨》文/余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。
纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗?那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢?在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键马恩聪的跳弓拨弦?还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中?还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里?杏花，春雨，江南。
余光中散文《听听那冷雨》赏析
余光中散文《听听那冷雨》赏析惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
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连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。
纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马恩聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？杏花，春雨，江南。
六个方块字，或许那片土就在那里面。
而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心力当必然长在。
《听听那冷雨》【优秀4篇】
《听听那冷雨》【优秀4篇】在现代史上，余光中的《听听那冷雨》是一篇非常著名的散文。
而诗一样的充满跳跃联想的语言是《听听那冷雨》的最大特色。
牛牛范文为朋友们精心整理了4篇《听听那冷雨》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《听听那冷雨》篇一听听那冷雨教案教学目标：[知识与能力]1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
[过程与方法]1、了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
2、通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
[情感态度与价值观]1、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。
2、培养学生良好的审美情趣。
教学设计：（一）课前预习1、学生自读课文，排除阅读障碍。
（新课堂同步学习与探究p78）2、熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。
（二）第一课时目标：了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
教学设计：（一）以余光中的《乡愁》导入：1、小时候乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头，母亲和在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
注：“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。
余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。
不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。
因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。
”2、余光中，1952年毕业于中国台湾大学外文系。
1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。
先后任教中国台湾东吴大学、师范大学、中国台湾大学、政治大学。
听听那冷雨大学语文
米芾父子正是古代山水画的代表。
作者又一次借传统文化表达了对大陆的 眷恋
第二部分(5-6段）
• 从“看看”、“嗅嗅”、 “闻闻”的角度写“雨”，通过 “中国风景”特有意趣与韵味的 描述，以表达自己刻骨铭心的思 乡愁绪。
读第7段，思考： 作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打 荷叶是一种“凄凉，凄清，凄楚”。岛 上听雨则多了一层“凄迷”。该怎样理 解？
（王昌龄 《芙蓉楼送辛渐》 ）
——初冬时候，送别友人，离愁万千， 这是寒雨。
• 《听听那冷雨》就是余光中散文的代表 作之一，写于“1974年春分之夜”，作 者离别大陆已整整25年。
• 此文由台湾岛上的“雨季”入笔，扣 住“雨”字展开联想，真切地勾勒出一 个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象， 传达出浓郁的“乡愁”情绪 。
读13段，思考： 怎样理解“现在只剩下一张黑白片，黑白的 默片”？
• 随着公寓时代的来临，瓦的音乐成了绝响， • 树木消失了，色彩单一了，虫鸣鸟叫少 • 了，听雨的情韵没有了，只剩下一张黑白
的 • 默片。 •
表达了作者的一种深深的遗憾， 以及思乡之情无从安慰，寄托回 忆的依据消失的惆怅和失落。
读第14、15段，思考： 作者在这两段表达了怎样的情绪？
• “乡愁”式的中国情结是余诗的一大主题
我出生在南京。为了逃 避战争，我和母亲仓皇告别 南京，也告别整个大陆。这 一别就是半个世纪。到2000 年的时候，我才重回石头城。 后来我从台北又到美国，到 了一个我完全陌生的社会和
文化之中。乡愁对于我就 是一种记忆。
——余光中
左手写散文
• 其散文被称为“诗化了的散文”。感性与理趣， 幽默与庄重，传统与现代交织在一起，构成了 气魄宏大、想象富赡、笔力雄健、风格华美的 散文路径。
余光中《听听那冷雨》赏析
余光中《听听那冷雨》赏析中国当代散文欣赏之一【原文欣赏】听听那冷雨余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着。
而就凭着一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的以台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着的。
这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那一块地是久违了，25年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万水，千伞万伞。
25年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。
大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。
皇天后土犹如是。
纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗？那里面当然还是中国，永远是中国。
只是杏花春雨已不再，特意遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃橱内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？杏花。
春雨。
江南。
六个方块字，或许那片土就在那里面。
而无论赤县也好，神州也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。
听听那冷雨大学语文(课堂PPT)
• ——因为“汉字”是世界上最独 特最丰富的语言（从“雨”及 “雨”部可看出），是中华民族 悠久历史文化和向心力的集中体 现。只要这种语言不断绝，中国 就永远挺立。历史已充分证明了 这一点。
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• 第四节写了哪些地方的山水?
美国
台湾 (中国)
难赌
无非山在虚无缥缈间 山隐水迢 宋画韵味
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云荡 胸 生 层
（王昌龄 《芙蓉楼送辛渐》 ）
——初冬时候，送别友人，离愁万千， 这是寒雨。
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• 《听听那冷雨》就是余光中散文的代表 作之一，写于“1974年春分之夜”，作 者离别大陆已整整25年。
• 此文由台湾岛上的“雨季”入笔，扣 住“雨”字展开联想，真切地勾勒出一 个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象， 传达出浓郁的“乡愁”情绪 。
——余光中
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•
读第1段，思考：
为什么 “雨”会勾起作者的思乡情绪
“25年，一切都断了，只有气候，只有气象报
告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷
来，这种酷冷吾与古大陆分担。”
作者通过“雨” 找到了与大陆 的息息相连
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• 为什么说 “躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过 整个雨季。连思想都是潮润润的。”？
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读第2段，思考：
• “只是杏花春雨不再，牧童遥指不再，剑门细 雨渭城轻尘也都已不再”表现了作者怎样的情
感传？达出作者对诗意中国的怀恋和难以见 到怀念中的故土山水的怅惘。
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杏花
雨
大陆(故乡)
春雨
江南
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杏花 春雨 江南
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读第3段，思考：
• “在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？
余光中《听听那冷雨》赏析
余光中《听听那冷雨》赏析xx当代散文欣赏之一【原文欣赏】听听那冷雨余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着。
而就凭着一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的以台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着的。
这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那一块地是久违了，25年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万水，千伞万伞。
25年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。
大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。
皇天后土犹如是。
纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗？那里面当然还是中国，永远是中国。
只是杏花春雨已不再，特意遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃橱内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？杏花。
春雨。
江南。
六个方块字，或许那片土就在那里面。
而无论赤县也好，神州也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。
听听那冷雨阅读原文练习题及答案解析
听听那冷雨阅读原文练习题及答案解析《听听那冷雨》阅读原文惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从意大利电影导演安东尼奥尼那里来的。
不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾①边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。
……雨不但可嗅，可观，更可以听。
听听那冷雨。
听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。
大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了。
饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。
一打少年听雨，红烛昏沉。
两打中年听雨，客舟中，江阔云低。
三打白头听雨在僧庐下②。
这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生，楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。
十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。
雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，在窗外喊谁。
(节选自余光中[注释]①裾，指裙子，裾边是裙子的边脚。
②“一打少年听雨”三句语意出自南宋词人蒋捷词《虞美人·听雨》。
《听听那冷雨》阅读题目16.选文第一段开头划横线句子运用了多个叠音词来写雨，这有什么作用呢?(3分)17.第二段加点的几个词“楼上，江上，庙里”是有所指代的，请你联系上下文，写出它所指代的是作者人生的哪几个阶段?(3分)18.细读第一段末画波浪线的句子，回答下面两个问题：(5分)(1)句子运用了比喻的修辞手法，把从大陆吹向海岛“弥天卷来”的大寒流比作;(2)句中的“孺慕之情”是什么感情?19.第二段描写在岛上“听雨”，作者为什么说“在凄楚之外，再笼上一层凄迷了”?(4分）《听听那冷雨》阅读答案16、使用多个叠音词写雨，不仅具有一种和谐的音韵美，(2分) 也使情和景的交融更形象化。
余光中《听听那冷雨》阅读练习及答案
听听那冷雨余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情。
……杏花、春雨、江南。
六个方块字，或许那片土就在那里面。
而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象磁石般的向心力当必然长在。
因为一个方块字是一个天地。
太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。
譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。
视觉上的这种美感，岂是什么英文，日文，俄文所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。
听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。
雨下在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。
雨是女性，应该最富于感性。
雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林沐浴之后特有的腥气，也许那尽是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。
也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦紧，那腥气。
余光中《听听那冷雨》全文
余光中《听听那冷雨》全文余光中《听听那冷雨》全文在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地会接触到余光中的《听听那冷雨》吧，相信背《听听那冷雨》是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的余光中《听听那冷雨》全文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
听听那冷雨余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使是雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。
大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰，不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。
皇天后土犹如是。
纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗?那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然而他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢?在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦?还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中?还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃橱内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里?杏花。
必修二语文《听听那冷雨》教案4篇
必修二语文《听听那冷雨》教案4篇必修二语文《听听那冷雨》教案篇一教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积存中国古代山水诗，品尝祖国的山水之美。
3、依据自己的经受，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
4、通过反复朗读，进展整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
重点难点：抓住关键语句，把握文章主旨。
课时安排：一课时教学过程：(一)导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的家乡，家乡之于我们，就犹如母亲一样。
曾经爱过，就永久爱过，永久不能忘记。
尽管可能会由于岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永久不会转变，由于它藏在心的深处，时不时的浮现来，暖和我们一生的梦。
那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。
今日就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，查找那一份久违的感动。
(二)介绍：余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就始终在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛出色的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，最终得以回到他思念已久的大陆。
余光中喜爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。
其实，我们对余光中并不生疏，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》(投放课件)小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
在这首《乡愁》中，借助一系列有代表性的意象，比方邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。
这是他的诗歌，今日就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？(三)夯实根底，检查字词惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱揪(揪住) 锹(铁锹) 啾(啁啾) 愀(愀然)(四)我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，由于，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？(具备)那本文中主要的意象是什么呢？(雨，而且是冷冷的雨) (五)总体把握，有的放矢大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，由于我们的不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了很多的传统文化。
余光中《听听那冷雨》全文
余光中《听听那冷雨》全文在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地会接触到余光中的《听听那冷雨》吧，相信背《听听那冷雨》是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的余光中《听听那冷雨》全文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
听听那冷雨余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使是雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。
大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰，不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。
皇天后土犹如是。
纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗?那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然而他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢?在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦?还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中?还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃橱内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里?杏花。
《大学语文》(第二版)课程资源 阅读欣赏 散文 听听那冷雨 课件
《听听那冷雨》抒写的是深深的思乡 情绪。借冷雨抒情，将自己身处台湾， 不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉。
三、内容述评
（一）题目解析
（二）作者是从哪些角度写雨的？
听觉 视觉 嗅觉 触觉 味觉
（三）作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？作者喜爱 的是哪里的雨？
听雨（主线）
地域感：美国→台湾→大陆（横向） 历史感：太初有字 → 亡宋之痛 → 公寓时代（纵向） 现实感：中年后洞明人生 现代都市对传统文明的破坏
独具特色的语言
本文语言上最突出的特点便是大量使用重叠 的手法，有的叠字，有的叠词，有的叠句；有的 对偶重叠，有的排比重叠，有的则反复重叠。句 式上采用长句和短句结合的方式。
运用了比喻、拟人等多种修辞手法
比喻：“整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子” 拟人：如“温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄
着无数ห้องสมุดไป่ตู้黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏”
五、拓展延伸
《听听那冷雨》是余光中的第五部散文 集，共28篇文章，以本课讲授的散文 《听听那冷雨》命名。在这些文章中，余 光中笔下的雨字到底传达了什么？
六、思辨感悟
你觉得那冷雨里有什么？请大家 思考并交流。
提示：
那冷雨里有余光中对故乡母亲的孺慕。 那冷雨里有余光中对美丽中文的热爱。 那冷雨里有余光中对古中国历史的遐想。 那冷雨里有余光中对中国文化的热爱。
思乡之情，思念故土。
（六）作者为什么在雨前要加“冷”字？
“雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。“冷” 有两层含义：
1.突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。 2.表现作者远离大陆内心产生的凄冷。
四、艺术赏析
新颖的构思
本文则是以“冷雨”来写春雨，不仅写了冷 雨的可嗅、可观，而且更突出地写了冷雨的可听， 从听觉上来表现作者思乡欲归而不能的种种复杂 感受。这在以往的作品中，是很少见的。
《大学语文》(第二版)课程资源 阅读欣赏 散文 听听那冷雨 教案
《听听那冷雨》教案一、教学目标（一）知识目标1. 了解作者余光中2. 了解记叙、描写、抒情方法的综合运用（二）能力目标1.能体会余光中笔下的“雨”的美2.能鉴赏文中优美的语言，品味其意境之美（三）素质目标1.感受文中所含的家国之思、文化乡愁二、教学时数2课时三、教学重点、难点（一）教学重点1.《听听那冷雨》意境之美2. 家国之思、乡愁情结（二）教学难点1. 《听听那冷雨》意境之美四、教学内容（一）作者小传余光中，当代著名诗人，同时又是作家、文学评论家和翻译家。
1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去香港，1950年迁居台湾。
之后一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并写下散文《听听那冷雨》，正如文章中所说，他离开大陆已经25年了。
1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。
现任台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。
余光中是台湾现代派“十大诗人”之一。
一生从事诗歌、散文、翻译和评论的创作，他自称为自己的“四维的写作空间”，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义”。
余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。
他曾经说：母亲是大陆，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。
余光中礼赞“中国，最美最母亲的国度。
”“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄”；“我的血系中有一条黄河的支流”。
（二）创作背景《听听那冷雨》抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的，借冷雨抒情，将自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉，但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。
余光中是台湾著名的乡愁诗人，也是大陆熟知并喜爱的作家，他“右手写诗,左手写散文，成就之高一时无两”。
不管是诗歌还是散文，乡愁是余光中创作中永恒不变的主题，或者说，乡愁是他的诗魂和文心，是他的心结。
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（1）作者简介余光中，1952年毕业于台湾大学外文系。
1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。
先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。
期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学教授。
1972年任政治大学西语系教授兼主任。
1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。
1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。
期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。
先生热爱中华保守文化，热爱中国。
礼赞“中国，最美最母亲的国度。
”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。
他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。
（2）写作背景
余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。
几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。
他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的保守意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。
本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。
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