课堂教学与教学技能

第五章课堂教学与教学技能

一、课堂教学的意义

（一）课堂教学的概念

所谓课堂教学就是在一个特定的场所或环境中，以课程内容为中介，由教师的教和学生的学所共同组成的统一的双主体活动。

（二）课程教学的意义

1、课堂教学是实施课程的基本途径；

2、课堂教学是学校教学活动的中心；

3、学校性质决定了课堂教学在整个学校工作中的特殊地位。

二、课堂教学的原则

教学原则是教师观察、处理教学问题，进行教学工作必须遵循的基本要求，是指导教学工作的一般原理。

1、科学性与教育形象统一原则

科学性与教育性统一的原则是指在课堂教学中，教师要向学生传授真正反映客观事物真理的知识，使教学内容具有严密的科学性；并结合知识的传授，对学生进行思想品德教育，使教学具有教育学。

基本要求：

（1）坚持课堂教学的科学性。

（2）充分发掘教材内容的思想因素，对学生进行思想教育。

（3）科学性和教育性要贯穿于课堂教学的全过程。

2、理论联系实际原则

理论联系实际原则是指在课堂教学中，教师要引导学生从理论与实际的结合中理

解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用。学用结合。

基本要求：

（1）加强基础知识和基本技能的教学

（2）根据学科特点和学生的基础进行教学

（3）加强课堂教学的实践环节

3、启发性原则

启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发思维活动，主动探求知识。增强独立分析问题和解决问题的能力。

基本要求？：

（1）加强学习目的和动机教育，激发学生学习的内在动力。

（2）开发思维活动，培养学生的主动探索精神。

（3）培养学习兴趣，激发求知欲望。

（4）坚持教学民主，建立良好的师生关系。

4、直观性原则

直观性原则是指在课堂教学中，教师通过一定的方式引导学生直接感知教材内容、丰富感性经验、获得生动表象，并在此基础上进行思维活动，把生活的直观和抽象的思维结合起来，掌握知识和技能的本质，形成科学要领的讲学活动。

基本要求：（1）明确教学目的，讲求实际效果。

（2）慎加选择，注意典型性。

（3）正确地运用直观教具，增强直观教学的科学性。

5、循序渐进原则

循序渐进的“序”是指教材内容的逻辑顺序和学生认知过程中的认识顺序。循序渐进原则是指在课堂中，教师按照教材的逻辑系统和学生的认知规律组织教学活动。

基本要求：

（1）按照教材的逻辑顺序教学

（2）按照学生的认识顺序组织教学活动

（3）技能训练也要循序渐进

6、因材施教是指课堂教学既要面向全体学生，提出统一要求；又要根据学生的个别差异，区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上都能有所进步和发展。

基本要求：（1）深入了解学生，有针对性地进行教学

（2）要立足全班，兼顾两头。

（3）处理好全面发展与发挥个人特长关系。

7、巩固性原则

巩固性原则是指课堂教学中教师要使学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持并能熟练地用其解决实际问题。

基本要求：（1）抓好课堂教学，引导学生在理解的基础上巩固知识。

（2）重视和组织好复习教学。

第二节课堂教学设计与教学技能的运用

一、课堂教学设计

（1）一般来说，教师在课堂教学之前的准备工作称为教学设计。所谓教学设计是指教育实践工作者以教学理论、专业知识和技能为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对

教学活动进行的规划、安排与决策。

（2）教学设计的内容：教学设计把教学过程看作是一个由许多要素构成的系统，这个系统包括教学目标设计、教学背景分析、教学决策制定、教学过程设计、教学评价设计和教案设计六个要素。其中教学目标设计、教学过程设计、教案设计是重点内容。

（一）教学目标设计

（1）教学目标设计的基本要求：整体系统、目标分解、难度适中；

（2）教学目标设计的主要依据：具体的教学材料和教学对象。

其中教学目标的表述：

（1）行为主体，即学习者；

（2）行为动词，是用以描述学习者形成的可观察、可测量的具体行为；

（3）行为条件，是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等；

（4）表现程度，是指学习对教学目标应达到的最低标准，用以平价学习表现或学习结果所达到的程度。

（二）教学过程设计

（1）教学过程设计的基本要求：要有充分的学情分析、要有科学的教材分析、要有先进的教学理念、要有明确的教学目标、要引导学生积极主动地参与教学活动、要选择科学的教学方法和现代教学手段。

（2）教学过程设计的原则：趣味性原则、灵活互动性原则、因材施教原则、研究性学习原则、学生的认知规律和学习心理原则。

（三）教案设计

教案设计的一般环节包括：教学目标设计、教学重点和难点设计、教学策略设计、

教学程序设计、形成性评价设计、板书设计、教案的再设计。教案设计的一般样式包括：教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学准备、教学程序。

二、课堂教学技能

（一）导入技能

1、导入技能的定义

所谓导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学生动机、明确学习目标和建立知识间相互联系的教学活动方式。

2、导入技能的类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入。设疑导入、事例导入、悬念导入和故事导入等；

3、导入技能的原则：导入的目的性和针对性要强；导入要具有关联性；导入要具有直观性和启发性；导入要具有趣味性，有一定艺术魅力，能引人瞩目，造成悬念，引人入胜。

（二）教学语言技能

1、教学语言技能的定义

所谓教学语言技能是指教师在课堂上传授知识、组织练习、不断地激发学生积极的学习情绪所运用的语言技能，也称课堂语言技能。

2、教学语言技能的构成要素：引入、介入、评核。

3、语言技能的应用原则：学科性和科学性原则、教育性和针对性原则、简明性和启发性原则。

（三）提问技能

1、提问技能的定义

提问是通过师生的相互作用，检查学习，促进思维、巩固知识、运用知识、实现