《健康评估》 影像学检查 心理 社会
《健康评估》课程标准
《健康评估》课程标准一、课程性质与目标《健康评估》是一门重要的医学课程，旨在培养学生掌握健康评估的基本理论、方法和技能，为今后从事医疗、护理、康复等工作奠定基础。
本课程的目标是使学生具备以下能力：1. 掌握健康评估的基本理论、知识和技能，能够正确运用各种评估方法；2. 具备临床思维能力和问题解决能力，能够根据患者具体情况制定合理的评估方案；3. 具有良好的沟通能力和团队协作精神，能够与患者及家属进行有效沟通，共同参与治疗和康复计划；4. 具有一定的创新意识和实践能力，能够不断探索和研究健康评估的新方法和技术。
二、课程内容和要求本课程主要包括健康史采集、身体评估、实验室检查、影像学检查、心电图检查等内容。
具体要求如下：1. 健康史采集：要求学生掌握常见症状和体征的评估方法，能够正确采集和整理健康史；2. 身体评估：要求学生掌握身体评估的基本方法和技巧，能够正确运用各种身体评估工具；3. 实验室检查：要求学生掌握常见实验室检查的意义和方法，能够根据患者具体情况选择合适的实验室检查项目；4. 影像学检查和心电图检查：要求学生掌握影像学检查和心电图检查的基本知识和技能，能够正确解读检查结果。
同时，本课程注重理论与实践相结合，要求学生在掌握基本理论和方法的基础上，能够进行实际操作和案例分析，不断提高自己的实践能力和临床思维能力。
三、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实验教学等。
通过这些教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。
四、课程评价方式本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%；期末考试采用闭卷形式，主要考察学生对健康评估基本理论、方法和技能的掌握情况，占总评成绩的70%。
同时，本课程注重学生综合素质的评价，鼓励学生积极参与课堂讨论、实践操作等活动，注重学生的创新意识和实践能力的培养。
健康评估定稿第八章影像学检查
健康评估定稿第八章影像学检查健康评估定稿第八章影像学检查第一节 X射线检查X射线检查是一种非侵入性检查方法，可用于评估人体内部结构和病变情况。
常见的X射线检查有胸部X射线、骨骼X射线等。
1、胸部X射线检查胸部X射线检查是评估肺部和胸腔疾病的常规方法。
通过胸部X射线影像，可以检测肺炎、肺结核、肺气肿等疾病，也可用于评估胸腔积液、肺部损伤等。
2、骨骼X射线检查骨骼X射线检查常用于观察骨骼结构和骨折情况。
通过骨骼X射线影像，可以评估骨骼疾病、骨折愈合情况、骨质疏松等。
第二节 CT扫描CT扫描是一种通过多角度的X射线投影来获取人体断层影像的检查方法。
它能够提供详细的横断面影像，用于评估各种疾病。
1、胸部CT扫描胸部CT扫描能够提供更为详细的肺部影像，对于评估肺部结节、肺腺癌、肺部感染等疾病的诊断具有重要意义。
2、腹部CT扫描腹部CT扫描可用于评估肝脏、胰腺、胆囊、肾脏等腹部器官。
它能够发现肿瘤、囊肿、结石等异常情况，并提供定性定量的信息。
3、骨骼CT扫描骨骼CT扫描可以提供更为清晰的骨骼结构影像，对于评估骨折、畸形、肿瘤等疾病具有重要意义。
第三节 MRI检查MRI检查利用强磁场和无线电波来产生人体内部器官和组织的高清影像。
它对于骨骼、软组织、神经系统的评估具有很高的分辨率。
1、头部MRI检查头部MRI检查常用于评估脑部疾病，可以观察脑部结构、脑血供情况、肿瘤、炎症等。
2、脊柱MRI检查脊柱MRI检查可以评估脊髓、神经根、椎间盘等脊柱结构的情况，适用于评估脊柱退行性疾病、脊髓损伤等。
3、关节MRI检查关节MRI检查可用于评估关节软骨、韧带、滑膜等情况，常用于关节疾病的诊断和鉴别。
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法律名词及注释：1、X射线检查：一种利用X射线通过人体来获取影像的医学检查方法。
2、CT扫描：计算机断层扫描，通过多角度的X射线投影来获取人体断层影像的检查方法。
3、MRI检查：磁共振成像，利用强磁场和无线电波来产生人体内部器官和组织的高清影像的检查方法。
健康评估的内容
健康评估的内容：1.问诊 2.体格检查 3.心电图检查 3.心电图检查 4.影像学检查5.实验室检查6.心理及社会评估7.功能性健康型态评估
一、问诊：是病史采集的主要手段。
症状是评估对象自身的异常感受。
症状是评估对象最重要的主观资料。
体格检查：通过体格检查所发现的异常征象称为体征。
心电图检查：曲线图形、重要手段。
影像学检查:包括放射学检查超声检查放射性核素检查
实验室检查：用各种实验技术，对评估对象的血液、体液、分泌物、排泄物、脱落物、穿刺物等标本进行检测.
常见症状问诊：发热的发生机制1、致热源性发热2、非致热源性发热
临床表现：发热的分度: 低热37.3~38℃中度发热38.1~39℃高热39.1~41℃超高热41℃以上
发热的过程:1、体温上升期2、高热期3、体温下降期
热型稽留热：体温持续在39℃以上达到数日或者数周，24小时波动范围不超过1℃.常见于伤寒、大叶性肺炎等。
弛张热：亦称败血症热。
体温常在39℃以上，24小时体温波动范围超过2℃，但都在正常水平以上。
常见于败血症、化脓性感染等。
间歇热：体温集聚上升达到高峰后持续数小时，又迅速降至正常水平，无热期持续1天至数日天，高热期与无热期反复交替出现。
常见于回归热、霍奇金病等。
健康评估名词解释
健康评估名词解释引言：健康评估是一个重要的健康管理工具，通过对个体或群体的身体、心理和社会健康状况进行系统评估，以便及时发现健康问题并制定相应的干预措施。
在医疗、保健和公共卫生领域，健康评估扮演着至关重要的角色。
一、健康评估的定义1.1 健康评估是指通过收集、分析和解释相关数据，对个体或群体的健康状况进行全面评估的过程。
1.2 健康评估的目的是评估个体或群体的健康风险、确定健康需求、制定健康计划和监测健康状况的变化。
1.3 健康评估包括生理、心理、社会和环境等多个方面，是一个综合性的评估过程。
二、健康评估的类型2.1 初级健康评估：主要通过问卷调查、体格检查和简单实验室检查等方式，对个体的健康状况进行初步评估。
2.2 高级健康评估：包括更复杂的实验室检查、影像学检查、心理测评等，可以更全面地评估个体的健康状况。
2.3 集体健康评估：对某一群体或社区的健康状况进行综合评估，以了解整个群体的健康需求和问题。
三、健康评估的方法3.1 问卷调查：通过设计问卷，收集被评估者的健康信息，包括生活方式、疾病史、家族史等。
3.2 体格检查：通过观察、听诊、触诊等方式，对被评估者的身体状况进行评估。
3.3 实验室检查：包括血液、尿液、影像学检查等，可以从生理和病理方面评估个体的健康状况。
四、健康评估的应用4.1 个体健康管理：帮助个体了解自己的健康状况，制定个性化的健康计划，预防疾病的发生。
4.2 社区健康促进：通过对社区健康状况的评估，制定相应的健康促进计划，提高整个社区的健康水平。
4.3 公共卫生监测：通过对大范围人群的健康评估，及时发现疫情、流行病等公共卫生问题，采取有效的控制措施。
五、健康评估的意义5.1 预防疾病：通过健康评估，可以及时发现健康问题，采取预防措施，降低疾病的发生率。
5.2 个性化治疗：根据个体的健康评估结果，可以制定个性化的治疗方案，提高治疗效果。
5.3 促进健康：健康评估可以帮助人们更好地了解自己的健康状况，促进健康意识的提高，改善生活方式，提高生活质量。
健康评估的主要内容
健康评估的主要内容
健康评估是指对个体的健康状况进行全面、系统、科学的评估，以便发现潜在的健康问题，规划健康管理方案，预防和控制疾病的发生和发展。
健康评估的主要内容包括以下几个方面：
一、健康史询问和体格检查
健康史询问是通过面谈或问卷对个体的个人、家族、社会、环境等多方面因素进行深入了解，以便全面评估其健康状况。
体格检查是通过观察、触诊、听诊、叩诊等方法对个体的身体各部位进行检查，以便发现潜在的健康问题。
二、生化指标检测
生化指标检测是通过血液、尿液、唾液等生物样本的检测，对个体的生物化学参数进行评估，以便发现潜在的代谢异常或疾病风险。
三、影像学检查
影像学检查是通过X线、CT、MRI等成像技术对个体的内部结构进行检查，以便发现潜在的疾病或异常。
四、膳食营养评估
膳食营养评估是通过记录个体的饮食情况和营养摄入量，对其膳食结构和营养状况进行评估，以便发现潜在的膳食相关疾病或健康问题。
五、锻炼评估
锻炼评估是通过记录个体的锻炼情况和运动能力，对其身体机能进行评估，以便发现潜在的锻炼相关问题或运动能力不足的情况。
六、心理健康评估
心理健康评估是通过面谈或问卷对个体的心理健康状况进行评估，以便发现潜在的心理问题或心理健康风险。
七、疾病筛查
疾病筛查是通过特定的检测手段对个体的健康状况进行评估，以便发现潜在的疾病或疾病风险，如乳腺癌筛查、结肠癌筛查等。
健康评估是一项全面、科学、个性化的健康管理服务，可以帮助个体及时发现潜在的健康问题或疾病风险，制定科学的预防和治疗方案，维护和促进个体的身体和心理健康。
《健康评估》课程笔记
《健康评估》课程笔记第一章：健康评估概述一、引言健康评估是护理实践的基石，它涉及对患者健康状况的全面、系统、连续的评估过程。
这一过程对于识别患者的健康需求、制定个性化的护理计划、实施有效的护理干预以及评价护理效果至关重要。
二、健康评估的概念1. 定义：健康评估是指护理人员在患者护理过程中，通过系统的观察、询问、检查和记录，收集有关患者健康状况的信息，以识别患者的健康问题、风险因素和护理需求的活动。
2. 目的：- 识别患者的健康问题和发展趋势。
- 为制定护理诊断和护理计划提供依据。
- 评估护理干预的效果。
- 促进护理人员与患者及其家属的沟通。
三、健康评估的方法1. 询问病史：- 主诉：患者就诊的主要问题和感受。
- 现病史：患者当前疾病的起始、发展、治疗过程。
- 既往史：患者过去的疾病、手术、外伤史。
- 家族史：家族中遗传性疾病、传染病等。
- 生活方式：饮食、睡眠、运动、生活习惯等。
2. 体格检查：- 视诊：观察患者的整体外观、肤色、姿势等。
- 触诊：通过触摸来评估皮肤温度、湿度、弹性等。
- 叩诊：使用叩击法来评估肺部、心脏等器官的状态。
- 听诊：使用听诊器来听取心肺等器官的声音。
3. 心理社会评估：- 心理评估：评估患者的情绪、认知、行为等心理状态。
- 家庭评估：了解家庭结构、功能、关系和支持系统。
- 社会评估：评估患者的社会环境、文化背景、经济状况等。
4. 实验室检查：- 血液检查：包括血常规、生化检查、凝血功能等。
- 尿液检查：尿液常规、尿蛋白、尿糖等。
- 粪便检查：粪便常规、隐血试验等。
5. 心电图检查：- 基本知识：心电图的基本原理和波形解读。
- 测量和正常值：心电图的测量方法和正常值范围。
- 异常心电图：识别心肌缺血、心律失常等异常表现。
6. 影像学检查：- X线检查：胸部、骨骼等部位的X线摄片。
- CT扫描：头颅、胸部、腹部等部位的详细检查。
- MRI检查：软组织、神经系统等的高分辨率成像。
健康评估定稿第八章影像学检查
(三)消化系统X线表现
龛影(胃小弯溃疡) 充盈缺损(胃窦部癌)
(四)骨骼及关节X线表现
正常骨骼摄片 骨折 恶性骨肿瘤 慢性骨髓炎
五、X线检查前准备
(一)透视检查前准备
向患者说明透视得目得,消除恐惧心理。尽量
除去透视部位影响X线穿透得物品,如金属饰物、敷料
等,以免与病变混淆。
(二)摄影检查前准备
(三)造影检查前准备
2、各种造影检查
(1)胃肠钡餐造影 禁服某些药物:(阿托品等)和含铋、镁、钙等重金属药物。 检查前禁饮食10小时以上 有幽门梗阻者抽净胃容物 疑有肠梗阻、肠穿孔和大量消化道出血患者禁作 (2)钡灌肠造影(结肠造影) v 饮食要求 v 必要时服缓泻剂 v 准备排便器
(三)造影检查前准备
法、中枢神经系统疾病:颅内肿瘤、外伤性血肿与脑损伤、脑梗
死与脑出血以及椎管内肿瘤与椎间盘脱出等病诊断效果好,诊断
较为可靠。
螺旋CT扫描:
可获得比较精细和清晰得血管重建图像,即CTA,而且可以做到 三维实时显示,有希望取代常规得脑血管造影。
脑出血
脑梗死
三、CT诊断得临床应用
头颈部疾病: 眶内占位病变、鼻窦早期癌、中耳小胆脂 瘤以及鼻咽癌得早期发现等效果良好。
向患者说明摄片得目得和注意事项,如充分
暴露投照部位、摄片时需屏气等。除急腹症外,腹部摄
片应作好肠道准备(如灌肠),以免肠道内气体或粪块影
响摄片质量。
(三)造影检查前准备
了解适应证和禁忌证。特别应询问过敏史。 了解 就是否做碘过敏试验。 1、碘过敏试验 方法:①静脉注射法30%碘造影剂1ml静脉注射,15分钟后观察。 ②眼球结膜试验,35%碘造影剂滴入眼球结合膜,15分钟 后观察,结膜充血为阳性。③其她还有口服试验、皮内 试验等 碘过敏反应处理: ①一旦出现不良反应必须立即终止; ②快速 建立静脉通道; ③及时使用抗过敏药物、抗休克药、升 压药等抢救处理。
《健康评估》全套教案
心悸
发绀
水肿
授课班级
护理大专班
课时
2
课时类型
讲授、示教
教学重点难点
重点：各种常见症状的概念
难点：各种常见症状的护理评估要点
课时目标
教学内容
时间
分配
（分钟）
教学
活动
教学
媒体
评价与矫正
掌握各种常见症状的概念和护理评估要点。
第五节咯血
第六节心悸
第七节发绀
第八节水肿
20
25
20
25
1、交代授课计划及要求
卫生职业技术学校《健康评估》科授课计划表
授课班级_护理大专班_学期_ _填表时间_
周次
章节名称及内容摘要(1-2节课)
学时
教学方法
授课老师
备注
第一章健康评估的方法
1
讲授、示教
第二章健康资料与护理诊断
1
讲授、示教
第三章常见症状评估
12
讲授、示教
发热、疼痛、呼吸困难、咳嗽与咳痰
2
讲授、示教
咯血、心悸、发绀、水肿
科目：健康评估授课教师：
课
题
单元：第三章常见症状评估
呕血与黑便
便血
腹泻与便秘
授课班级
护理大专班
课时
2
课时类型
讲授、示教
教学重点难点
重点：各种常见症状的概念
难点：各种常见症状的护理评估要点
课时目标
教学内容
时间
分配
（分钟）
教学
活动
教学
媒体
评价与矫正
掌握各种常见症状的概念和护理评估要点。
第十二节呕血与黑便
第十三节便血
《健康评估》教学大纲
很久没有上传文档，最近发现了几个好文档，上传上去，和大家一起分享《健康评估》本科教学大纲一、前言：1、《健康评估》是一门实践性很强的学科是护理基础课程和临床专科护理课程间的衔接课程通过理论与实践教学使学生掌握健康评估的方法、内容培养学生实践能力使学生能正确地对护理对象从病史、症状、体征、心理社会方面、实验室及其辅助检查等方面进行全面评估为学习专科护理打下坚实的理论和实践基础2、教学内容：绪论、健康评估方法、症状评估、身体评估、心理社会评估、心电图、化验诊断、影像学总学时：114h 理论104h、实践10h3、教学方法总体要求：应用现代教学手段：多媒体、CIA课件；采用多种教学方法如：理论讲授与实践操作相结合小组讨论、小讲课、病例介绍等多种方法提高学生创新和自学、实践能力二、具体内容及要求第一章绪论第二章健康评估方法和健康资料目的要求：一、了解健康评估的学习方法与要求二、熟悉健康评估的内容三、掌握健康评估的方法、健康史的收集教学内容：一、健康评估的内容二、健康评估的学习方法与要求三、健康资料的来源四、健康资料的类型五、收集健康资料的方法（一）会谈（二）身体评估视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊的方法与内容六、健康史的内容教学时数：2学时教学方法与手段：理论讲授第三章、常见症状的评估第一节发热目的要求：一、掌握发热的定义、病因、临床表现、分度、评估二、熟悉发热的发生机制、分型教学内容：一、正常体温二、发生机制三、病因四、临床表现（一）临床过程（二）发热的分度和热期（三）热型五、护理评估要点六、相关护理诊断教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第二节水肿目的要求：一、熟悉水肿的发病机制、相关护理诊断二、掌握水肿的病因与临床表现教学内容：一、发生机制二、病因与临床表现（一）全身性水肿（二）局部性水肿三、护理评估要点三、相关护理诊断教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第三节咳嗽与咳痰目的要求：一、了解咳嗽、咳痰的发病机制二、熟悉咳嗽、咳痰的病因三、掌握咳嗽、咳痰的临床表现、评估要点教学内容：一、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第四节咯血目的要求：一、熟悉咯血的病因与发生机制二、掌握咯血的临床表现与评估要点教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第五节发绀目的要求：一、掌握发绀的定义、病因与临床表现、评估要点二、熟悉发绀的发生机制教学内容：一、定义、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第六节呼吸困难目的要求：一、了解呼吸困难的病因二、熟悉呼吸困难的五种发病机制三、掌握呼吸困难的临床表现、评估要点教学内容：一、病因二、临床表现与发生机制三、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授和病例介绍第七节心悸目的要求：一、了解心悸病因、发生机制二、熟悉心悸的临床表现、定义教学内容：一、定义、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第八节恶心与呕吐目的要求：一、掌握恶心与呕吐的病因、评估二、了解恶心与呕吐的发病机制教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第九节呕血与黑便目的要求：一、熟悉呕血与黑粪的病因、临床表现二、掌握呕血与黑粪的病因、评估要点教学内容：一、病因二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十节便血目的要求：一、了解便血的发病机制二、熟悉便血的病因三、掌握便血的临床表现、评估要点教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十一节腹泻目的要求：一、熟悉腹泻的发生机制、病因二、掌握腹泻的临床表现、评估要点教学内容：一、定义、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十二节便秘目的要求：一、了解便秘的发生机制二、熟悉便秘的病因三、掌握便秘的临床表现与评估要点教学内容：一、定义、病因与发生机制（一）病因（二）发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十三节黄疸目的要求：一、熟悉黄疸的定义、发生机制二、掌握黄疸的病因与临床表现、评估要点教学内容：一病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十四节抽搐与惊厥目的要求：一、掌握抽搐与惊厥的定义、临床表现、评估要点二、了解抽搐与惊厥的病因教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十五节意识障碍目的要求：一、了解意识障碍的发生机制二、熟悉意识障碍的病因三、掌握意识障碍的定义、临床表现、评估要点教学内容：一、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第四章身体评估第一节全身状态目的要求：一、掌握全身状态的评估内容与方法二、掌握全身状态异常的临床意义教学内容：一、性别二、年龄三、生命体征四、发育与体型五、营养状态六、意识状态七、面容与表情八、体位九、步态教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第二节皮肤第三节浅表淋巴结目的要求：一、掌握皮肤的评估内容、方法及异常的临床意义二、掌握浅表淋巴结的评估方法、浅表淋巴结肿大的临床意义教学内容：一、皮肤评估（一）颜色（二）湿度（三）温度（四）弹性（五）皮疹（六）压疮（七）皮肤、粘膜出血（八）蜘蛛痣（九）水肿二、浅表淋巴结评估（一）淋巴结分布（二）评估方法（三）淋巴结肿大的临床意义教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第四节头面部和颈部评估目的要求：一、掌握头面部、颈部的检查内容与检查异常的临床意义教学内容：一、头部二、面部（一）眼：眼睑、结膜、巩膜、角膜、眼球、瞳孔、视力的检查方法及病理意义（二）耳（三）鼻（四）口：口唇、口腔粘膜、牙齿及牙龈、舌的检查、扁桃体肿大的检查三、颈部（一）颈部外形与活动（二）颈部血管（三）甲状腺（四）气管教学时数：3学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第五节胸部评估目的要求：一、了解胸部的体表标志一、熟悉胸壁、胸廓与乳房的检查内容与方法、临床意义二、掌握肺和心脏检查的内容与方法、临床意义教学内容：一、胸部的体表标志（一）骨骼标志（二）自然陷窝（三）人工划线和分区二、胸壁、胸廓与乳房（一）胸壁（二）胸廓：桶状胸、佝偻病胸的概念（三）乳房：乳房检查的方法：视诊、触诊的内容异常情况的临床意义三、肺和胸膜（一）视诊：呼吸运动的类型、呼吸困难的类型、呼吸频率和深度、呼吸节律改变的类型（二）触诊：1、胸廓扩张度、2、触觉语颤的形成机制、3、评估方法、生理变异及异常4、胸膜摩擦感（三）叩诊：叩诊方法、影响叩诊音的因素、胸部叩诊音的分类、正常肺部叩诊音的分类、异常肺部叩诊音的分类及意义（四）听诊：正常肺部呼吸音的分类、异常肺部呼吸音的分类、啰音的分类及意义、语音共振、胸膜摩擦感四、心脏评估（一）视诊：心前区外形、正常心尖搏动及改变、心前区异常搏动（二）触诊：心前区搏动、震颤及意义、心包摩擦感（三）叩诊：心脏叩诊方法、正常心浊音界、浊音界改变的临床意义（四）听诊：1、心脏瓣膜听诊区、2、听诊内容：心率、异常心律、正常心音及心音改变的意义3、额外心音、心脏杂音产生的原因及意义五、周围血管检查（一）视诊：肝颈静脉回流征、毛细血管搏动征（二）触诊：异常脉搏及意义（三）听诊：动脉杂音、射枪音等教学时数：6学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第六节腹部评估目的要求：一、了解腹部的体表标志与分区二、掌握腹部评估的内容与方法、临床意义教学内容：一、腹部的体表标志与分区二、腹部评估方法（一）视诊：1、腹部外形异常的意义2、呼吸运动3、腹壁静脉曲张的类型及原因4、胃肠蠕动波（二）触诊1、腹部紧张度增加和减低的意义2、常见的压痛点、反跳痛的临床意义3、肝脏触诊的方法、注意事项、常见疾病肝脏触诊的特征4、脾脏触诊的方法、脾肿大的测量方法、脾大的分度及临床意义5、胆囊触诊的方法胆囊压痛点的触诊6、膀胱触诊（三）叩诊1、腹部叩诊音2、肝脏叩诊、病理改变、肝区叩击痛3、移动性浊音的检查方法及临床意义4、肋脊角叩击痛5、膀胱叩诊（四）听诊1、肠鸣音异常的意义2、振水音3、血管杂音教学时数：4学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第六节、神经系统评估目的要求：一、熟悉12对脑神经的评估二、掌握运动功能、感觉功能、神经反射的评估内容与方法、临床意义教学内容：一、12对脑神经的评估二、运动功能评估1、瘫痪的概念及分类、肌力的概念及分级、肌张力的概念及异常的分类2、不随意运动的概念及分类3、共济运动的评估方法三、感觉功能评估：浅感觉、深感觉、复合感觉检查的内容及方法四、神经反射评估：浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征的检查内容与方法五、自主神经功能评估（自学）1、一般检查的内容2、自主神经反射检查的内容及方法教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像、自学等第五章心理评估目的要求：一、掌握心理评估的内容、方法和要求教学内容：一、心理评估的内容、方法、注意事项二、自我概念评估认知评估情绪和情感评估个性评估压力与压力应对评估教学时数：6学时教学方法和手段：理论讲授、小组讨论等第六章社会评估目的要求：一、掌握社会评估的内容、方法教学内容：一、社会评估的内容、目的、方法二、角色与角色适应评估三、文化评估四、家庭评估五、环境评估教学时数：6学时教学方法：理论讲授、小组讨论等第七章心电图目的要求：一、了解心电图导联体系并能正确应用二、正常心电图各种波形状况三、描述常见异常心电图的特征四、会对心电图进行诊断教学内容：一、心电图的导联二、正常心电图三、异常心电图四、心电图诊断步骤教学时数：20学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第八章影像学检查目的要求：一、了解影像学检查原理二、熟悉X线检查前的有关护理三、掌握各系统常见X线表现教学内容：一、放射学检查二、核医学检查三、超声检查教学时数16学时教学方法和手段：理论讲授、多媒体第九章实验室检查目的要求：一、熟悉实验室检查的内容二、掌握各项检查的内容与临床意义三、掌握各种化验检查前的有关护理教学内容：一、血液检查二、尿液检查三、粪便检查四、肾功能检查五、肝脏病常用检查六、脑脊液及浆膜腔积液检查七、临床常用血生化检查教学时数18学时教学方法和手段：理论讲授、多媒体实验课教学内容及要求实验一、一般状况的评估目的要求：掌握身体评估的基本检查方法学会皮肤、粘膜、淋巴结的检查内容和方法及其临床意义教学内容：基本检查方法：望诊、触诊、叩诊、听诊及皮肤、粘膜、淋巴结的检查教学时数：1学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习二．头颈部检查目的要求：学会头颈部检查的方法、内容和临床意义教学内容：一、头部检查：头颅、眼睛、耳、鼻、口腔、腮腺二、颈部检查：外形、颈部活动、颈部血管、甲状腺、气管教学时数：1学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习三．肺部检查目的要求掌握肺部检查的方法、内容和临床意义教学内容：肺部的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习四．心脏检查目的要求：掌握心脏检查的方法、内容、临床意义教学内容：心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习五．腹部检查目的要求掌握腹部检查的方法、内容和临床意义教学内容腹部的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习六．神经反射检查目的要求掌握神经反射检查的方法、内容和临床意义教学内容：浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习三、教学时数分配序号内容理论课实验课合计1 第一章11 2 第二章3 第三章4 第四章5 第五章6 第六章7 第七章8 第八章9 第九章合计健康评估常见症状的评估身体评估心理评估社会评估心电图影像检查实验室检查11818662016181041010 1182866201618104四、实验内容实验名称内容学时实验一一般状况的评估 1实验二头颈部评估 1实验三肺部评估 2实验四心脏评估 2实验五腹部评估 2实验六神经系统评估 2五、考试、考核内容、方式及要求理论考试：试卷考试占70%实验课考试：在实验室学生随机抽取一项教师按照操作标准进行考核该成绩占总成绩的30%考试内容为身体评估部分包括：一、皮肤黏膜淋巴结的检查二、头部评估三、颈部评估四、肺部评估五心脏评估六、腹部评估七、神经系统评估1。
健康评估全套PPT课件
主诉
• 概念：主诉是病人感受到最痛苦最明显的症状、 体征及其持续时间，也是本次就诊的最主要原因。
• 主诉的描述与记录：简明扼要，一般不超过20个 字，或不超过3个主要症状。症状在前，持续的时 间在后，若主诉包括前后不同时间出现的几个症
状，应按其发生的先后顺序记录。如“发热1天”， “活动后心慌气短2年，下肢水肿1月”。
前言
• 《健康评估》是护理基础课程与临床护理学科的桥 梁课，是护理专业的重要课程。本教材编写的指导 思想是紧紧围绕中等职业教育护理专业培养目标，
坚持以服务为宗旨，以岗位需求为导向，以职业技 能培养为根本，满足岗位需要、教学需要和社会需 要。
• 全书按54学时进行编写，正文共10章，内容包括 绪论、健康史评估、心理评估、社会评估、身体状 况评估、常用实验检查、心电图评估、影像检查评 估、资料分析与护理诊断、护理病历书写。
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医学检测法
包括各种实验室检查和身体状况评估， 如测量呼吸、血压、心率、体液、血浆 肾上腺激素水平等，可为心理评估 提 供辅助的客观资料。
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思考题
1．心理评估最常用的评估方法是 A.交谈法 B.观察法 C.心理测验法 D.医学检测法 E.调查法
2．个体对自己的性别、职业、社会地位、名誉等的认识与估计是 指个体的
• 观察法可分为自然观察法和控制观察法 两种形式。自然观察法是指被观察者的 行为在不受观察者干扰的自然情景中进 行观察的方法。控制观察法是在预先设 置的特殊观察情境和条件下进行观察， 其结果带有一定的规律性、倾向性和必 然性。
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会谈法
又称为“晤谈法”或“交谈法”，是评估者 与被评估者以面对面的交谈方式而进行的 评估。会谈法可分为结构式会谈和自由式 会谈两种形式。 • 结构式会谈:是根据特定的目标预先编制好 会谈程序及提纲与内容进行交谈，谈话内
(完整word版)《健康评估》课程教学大纲
《健康评估》课程教学大纲英文名称：Health assessment 课程编号: 适用专业：高等护理；高等助产总学时数：72 学时学分：4 分一、本课程性质、目的和任务《健康评估》课是以人的健康为中心,从护理角度出发，去评价评估对象的健康状态的一门专业基础课程，为专业必修课. 《健康评估》课程的组成：绪论;健康评估方法；身体评估；特殊年龄人群的评估；常见症状评估；常见疾病评估心理与社会评估；心电图；影像检查；常用实验检查；诊断思维；健康评估记录.主要任务是使学生通过学习与护理专业密切相关的健康评估基本知识，能以护理程序为框架,以确定护理诊断为核心，以护理评估为重点，以医技检查为辅助，具备以人的健康为中心，运用护理程序知识进行健康评估的能力，为临床整体护理的实施打下基础。
二、课程教学内容及要求第一章绪论 1、教学内容（1)健康评估的特点； (2）健康评估的内容; （3）健康评估的教学方法和教学目标; （4）健康评估的学习方法与要求。
2、重点、难点重点：健康评估的概念。
难点:健康评估在护理工作中的地位，护理专业学习健康评估的必要性。
3、教学基本要求（1）了解健康评估的学习目标。
（2)了解健康评估的特点，评判性思维的重要性，护理专业学习健康评估的必要性。
(3）熟悉健康评估的学习方法与要求，认识健康评估在护理工作中的地位。
（4)掌握健康评估的概念. 第二章健康评估方法 1、教学内容（1）收集健康资料的方法；（2）身体评估基本方法。
2、重点、难点重点:主观性资料；客观性资料;症状；体征的概念;收集健康资料的会谈技巧；身体评估的基本方法。
难点:收集健康资料的会谈技巧。
3、教学基本要求 (1）了解功能性形态异常的变化.（2）熟悉功能性健康形态分类. （3）熟悉会谈的注意事项和非语言性沟通技巧. （4）掌握收集健康资料的会谈技巧。
（5）掌握健康史的内容.(6)掌握身体评估的基本方法：视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊。
《健康评估》课程教学大纲(本科)
健康评估(Health Assessment)课程代码：26410080学分：4学时：81（其中：课堂教学学时：63 实验学时：18 上机学时：0 课程实践学时:0 ）先修课程：病理学、人体解剖学、生理学等适用专业：护理学教材：《健康评估》第三版，吕探云主编，人民卫生出版社，2012年出版一、课程性质与课程目标（一）课程性质《健康评估》（Health Assessment）是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础学科与临床学科之间的桥梁，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及护理学、心理学、社会学及行为学等多学科领域。
随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理本科学员的全面素质和能力方面具有重要作用，是护士从事临床护理、社区护理和家庭护理必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能。
健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象现存或潜在的生理、心理及社会等健康问题的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
该课程的学习为学生顺利过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后从事临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。
（二）课程目标课程目标1：知识目标掌握问诊、身体评估、实验室检查和辅助检查的基本方法和基本理论知识；熟悉常见症状的病因及相关护理诊断；了解健康评估的范畴和发展趋势及常见症状的发生机制。
课程目标2：能力目标能运用正确的资料收集方法，对不同疾病做出护理诊断：能监测病人病情变化，预测疾病发展；能运用有效沟通技术促进护患关系、加强医护合作、护护合作。
2.家庭评估的内容、方法3.与家庭评估相关的护理诊断第五节环境评估1.基础知识2.环境评估的内容、方法3.与环境评估相关的护理诊断（二）教学要求1.掌握社会评估的内容和方法。
2. 了解角色、文化、家庭的基础知识。
3.熟悉与社会评估相关的护理诊断。
（三）重点与难点1.重点：掌握社会评估的内容和方法。
健康评估填空题
健康评估一、填空题：1.健康评估的内容包含：健康评估的方法、常见病症评估、身体评估、心理社会评估、心电图检查、影像学检查、实验室检查、护理文件书写。
2.健康评估最常用和最根本的方法是：会谈、身体评估。
3.影像学检查包含：放射检查、超声检查、核医学检查。
4.身体评估的方法：视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊。
5.触诊的方法：浅部触诊法、深部触诊法。
6.深部触诊法：深部滑行触诊法、双手触诊法、深压触诊法、浮沉触诊法。
7.叩诊音：清音、浊音、实音、鼓音、过清音。
8.NANDA的每个护理诊断由：名称、定义、诊断依据和相关因素四个局部组成。
9.发热分为：感染性发热〔最常见〕、非感染性发热。
10.非感染性发热：无菌性坏死物质的汲取、变态反响、内分泌代谢障碍、体温调节中枢功能失常、皮肤散热减少、自主神经功能紊乱。
11.内源性致热源：体温调定点上移、产热增多、散热减少。
12.常见的热型：稽留热、弛张热、间歇热、回归热、波状热、不规则热。
13.喷射状呕吐见于：颅内压增高。
14.三叉神经痛、偏头痛及脑膜受刺激引起的头痛最为剧烈。
15.发热的临床经过大致可分为：体温上升期、高热期、体温下降期三个阶段。
16.与呼吸困难相关的护理诊断有：气体交换受损、低效性呼吸形态、活动无耐力言语沟通障碍。
17.咯血量的评估、每日咯血量在100ml为少量咯血，100-500ml为中等量咯血。
500ml为大量咯血。
18.呕血的病因中最常见的是：消化性溃疡，其次是食管或胃底静脉曲张破裂出血与急性胃粘膜病变。
19.腹泻按发生机理分为：分泌性、渗出性、渗透性、动力性、汲取不良性。
20.意识障碍由轻到重依次分为：嗜睡、意识模糊、昏睡、昏迷。
21.按病因发绀分为：中心性发绀、周围性发绀、混合型发绀。
22.呼吸道感染是引起咳嗽与咳痰最常见的原因。
23.肺炎球菌所致大叶性肺炎的典型痰液为铁锈色。
24.急性肺水肿时分粉红色泡沫痰。
25.克雷伯杆菌感染有砖红色胶冻状痰。
《健康评估》教学大纲(专科)
《健康评估》教学大纲(专科)一、课程说明1．课程名称：《健康评估》(HEALTH ASSESSMENT)2．课程类别：专业必修课3．合用专业：护理学专科4．开课学期：第 3 学期5．课程学时：总学时： 72 学时，理论 71 学时，实验 1 学时。
6．先修课程：解剖、生理、生化等。
7．并修课程：护理理论、护理学基础、病理、药理等。
9．课程简介：健康评估(Health assessment)是研究个体、家庭或者社区对现存的或者潜在的健康问题或者生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制，个体对疾病的反应，又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能，以及如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及其人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻觅促进健康评估或者增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或者护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
课程的内容广泛，包括如何与患者交流，到学习问诊的内容和方法，体格检查的内容和方法，心电图、影像检查、实验室检查等辅助检查的内容和意义，以及如何运用诊断性推理，分析、综合资料，对资料进行分组，以发现其中的意义并得出合乎逻辑的结论。
11．选用教材：刘成玉. 《健康评估》第 2 版 (全国高等医药教材建设研究会•卫生部规划教材)：人民卫生出版社， 2022 (1)二、课程教育目标：基本理论知识及基本技能的要求教学目标：通过教学，学生能独立进行问诊和体格检查，并能综合问诊、体格查和实验室及其他辅助检查的结果，作出初步护理诊断/合作性问题，写出完整的护理病历。
同时具备监测病人病情变化，预测疾病发展及危重并发症发生可能的能力。
1. 基本概念清晰，基本技能熟练，基本知识坚固。
2．能独立通过问诊采集病史，并了解主诉和症状的临床意义。
3．能独立进行体格检查，达到熟练、准确的程度。
健康评估-影像学检查
人体组织的声学分型
2
节 超 声 检 查
多反射型
全反射型
一、概述
第
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章 影 像 学 检 查 第
（三） 超声检查方法
常用于浆膜腔积液定位穿刺和脑 中线探测。近年来已逐渐被B型 超声检查所取代。
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节 超 声 检 查
A型超声检查
一、概述
第
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章 影 像 学 检 查 第
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节 超 声 检 查
案例5-1 男性，30岁，1个月前受凉后出现午后低热，体温最高不超 过38℃。咳嗽，咳少量白色粘痰，无咯血和胸痛，服用各种抗感 冒药和止咳药，无明显好转，逐渐乏力，有时伴夜间盗汗。病后 进食和睡眠稍差，体重稍有下降，二便正常。既往体健，有肺结 核接触史。医生初步诊断：肺结核，建议患者行X线检查。 问题： 1. 患者顾虑X线辐射对身体有害，护士应如何解释？ 2. 检查前患者应做哪些准备？
1
节 放 射 学 检 查
二、CT检查
第
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章 影 像 学 检 查 第
CT扫描前的准备
6. 经CT预约登记后，受检者不要服用含金属和含碘 的药物，不要做胃肠钡餐检查。如果在近期内做过 钡餐检查，应告诉登记处工作人员。 7. 做头颅CT检查者，扫描前一天应洗净头发；做胸、 腹、盆腔CT检查者，须穿无金属扣子的棉布内衣。 8. 做肺与纵隔CT扫描时，需指导受检查吸气与屏气。
2
节 超 声 检 查
原发性肝癌
二、超声检查的临床应用
第
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章 影 像 学 检 查 第
1. 强回声光团 2. 后伴声影
3. 沿重力方向移动。
2
节 超 声 检 查
《健康评估》本科课件-影像学检查
超声检查
通过声波的反射来观察和评估人体内部器官和组织。
影像学检查的原理
1
MRI检查
2
利的无线电信号，生成密度
和磁共振图像。
3
X射线和CT扫描
使用X射线来穿透身体，根据不同组织对射 线的吸收程度生成影像；CT扫描则采用旋转 的X射线束获取断层图像。
《健康评估》本科课件影像学检查
本《健康评估》本科课程专注于深入讲解影像学检查。通过学习本课程，您 将全面掌握各种影像学检查的类型、原理、应用、优势和限制。
影像学检查的类型
X射线检查
通过透视和摄影技术，使用X射线辐射获取人体结 构的影像。
MRI检查
利用强磁场和无害的无线电波来生成人体组织的影 像。
CT扫描
优势
• 快速 • 非侵入性 • 准确性高
限制
• 部分检查需要辐射暴露 • 某些人群可能不适合接受特定类型的检查 • 设备和技术的限制
超声检查
利用声波的传播和反射原理，通过探头发送 声波并记录其返回时间和能量，生成实时的 图像。
影像学检查的应用
1 临床诊断
帮助医生确定病情、诊断疾病和指导治疗。
2 疾病筛查
用于早期发现和预防患者潜在疾病，以防治病情进展。
3 疾病治疗过程中的监测
观察疾病的发展、治疗效果和恢复情况，调整治疗方案。
影像学检查的优势和限制
健康评估名词知识点总结
健康评估名词知识点总结1. 健康评估健康评估是指通过对个体或群体的生理、心理、社会和环境方面进行评价，来确定健康状况的一种系统的方法。
其目的是为了发现健康问题，预防疾病，提高健康水平和生活质量。
2. 健康状况健康状况是指个体或群体在身体、心理和社会方面的整体健康情况。
包括身体健康、心理健康、社会健康和环境健康。
3. 生理健康生理健康是指个体身体各系统功能正常，没有疾病和异常症状，包括心血管、呼吸、消化、泌尿生殖等系统的健康状况。
4. 心理健康心理健康是指个体心理状态健康，情绪稳定，没有心理障碍和精神疾病，能够适应生活和工作的压力。
5. 社会健康社会健康是指个体与社会环境的良好互动，具有良好的社会适应能力和社交能力，没有社会问题和矛盾。
6. 环境健康环境健康是指个体周围环境的安全和健康，没有污染、毒害和危险物质对身体健康的危害。
7. 健康问题健康问题是指个体或群体存在的生理、心理、社会和环境方面的健康障碍和疾病，需要及时进行评估和处理。
8. 健康风险健康风险是指个体面临的患病或受伤的可能性，通过评估风险因素和预防措施来降低风险，预防疾病。
9. 健康评估工具健康评估工具是指用于进行健康评估的各种方法和仪器，如问卷调查、体格检查、实验室检查、影像学检查等。
10. 健康评估方法健康评估方法是指用于进行健康评估的程序和技术，如综合评估法、专科评估法、定向评估法等。
11. 健康管理健康管理是指通过评估结果对个体或群体的健康状况进行干预和管理，包括健康指导、保健措施、康复计划等。
12. 健康促进健康促进是指通过评估结果对个体或群体的健康风险进行干预和改善，提高生活质量和健康水平。
13. 健康教育健康教育是指通过评估结果向个体或群体传授健康知识和技能，提高健康意识和自我保健能力。
14. 健康保健健康保健是指通过评估结果对个体或群体提供健康服务和管理，提高健康水平和预防疾病。
15. 健康档案健康档案是指对个体或群体的健康评估结果进行归档和记录，包括个人基本信息、健康评估结果、干预措施等。
健康评估课程标准
健康评估课程标准适用专业：三年高职、对口高职护理专业授课系（部）：护理一、课程性质和课程设计1.课程定位《健康评估》是高职护理专业的专业必修课,是从护理角度研究、诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能和临床思维的学科。
它以临床基础知识、护理基本理论和护理程序为基础，阐述了以病人为中心的健康评估的原理和方法，概括了问诊、常见症状评估、身体评估、心理社会评估、诊断性检查、护理诊断和健康评估记录等内容，为护理临床课程奠定坚实的基础。
《健康评估》开设于第3学期，它的前修课程有生理、病理等医学基础学科，学生已具备一定的医学素养和逻辑思维，为本门课程的学习奠定基础；后续课程有内科护理、外科护理、妇科护理等临床护理学科，以本门课程作为基础和引导学科；因此《健康评估》是护理学基础课程过渡到临床课程的一门主要桥梁课程。
2.课程设计思路本课程依据临床护理职业的岗位标准及能力要求和国家护士执业标准而设置，其总体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程任务，并让学生在完成具体项目过程中学会相应工作任务，并构建相关理论，发展职业能力。
课程突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并充分融合相关职业资格证书对知识、能力、素质的要求、项目设计工作流程来进行，教学过程中，通过校院合作、校内实训基地建设等多种途径，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会，教学效果评价采取过程评价和结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
二、课程目标培养学生扎实的专业理论知识和基本操作技能，能胜任临床护理各岗位工作；同时培养良好的沟通协调能力和慎独、严谨、敬业的工作态度，提高应急处理能力，成为一名合格的护理工作者。
1知识目标：(1)掌握问诊的主要内容，熟悉问诊的方法与技巧，了解问诊的目的、概念。
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《健康评估》复习要点：第八章影像学检查第四～五章心理评估社会评估影像学检查
一、名词解释肺野：含有空气的肺在胸片上显示为透明区域，为肺野 P397
二、填空
1.X线具有穿透性、荧光效应、感光效应和电离作用与生物效应的特性 p388
2.密度高、组织厚的组织在X线胶片上显示白色，密度低、组织薄的组织在X线胶片上显示黑色。
3.X线的检查技术有三大类，即普通检查、特殊检查、造影检查。
普通X线检查包括荧光透视、 X线摄影。
P389
4.用于消化道造影的造影剂是硫酸钡剂，用于心血管、泌尿系统和胆道系统造影
的造影剂是有机碘剂。
5.呼吸系统放射学检查基本病变的表现有：（1）支气管阻塞性病变（包括肺气肿和肺不张）；（2）肺实变；（3）空洞与空腔（4）结节与肿块（5）网状、细线状及条索影（6）钙化（7）胸膜病变（包括胸腔积液和气胸等）。
P399～p402
6.钡剂涂布胃的轮廓呈局限性外凸改变的影像为龛影，为胃壁局限性溃疡形成的
凹陷为钡剂充填，相反，钡剂涂布胃的轮廓向内突出而未被钡剂充盈的影像称充盈缺损，常见于肿瘤、炎症性肉芽组织及异物等。
P417
7.超声检查时，常规肝、胆囊、胆道及胰腺检查时一般需空腹进行；常规妇科、膀胱及前列腺检查，于检查前要膀胱适当充盈；经阴道超声检查前要排空膀胱。
P441
心理评估、社会评估
1.常见异常情绪中以焦虑和抑郁最为常见，是最需要护理干预的病人情绪状态。
2.应激是个体“察觉”各种刺激对其生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可
以是适应或适应不良。
个性可以影响个体对应激源反应的大小。
不同的个体对同一种应激源（压
力源）的感知是不相同
．．．的。
（p176、p178、p180）
3.自我概念的定义。
（p197）
自我概念是人格结构的重要成分，为人们通过对自己的内在和外在特征，以及他人对其反应的感
知与体验而形成的对自我的认识与评价，是个体在与其所处的心理和社会环境的相互作用过程中形成的动态的、评价性的“自我肖像”。
4.自我概念并非与生俱来，它是个体在其生活中对人、对已、对事物交流互动时所得经验的综合结果。
（p198）
5.试述家庭的特征与功能，谈谈家庭评估的重要性。
（p222-）
家庭的特征：①家庭是个群体，人数≥2人。
②婚姻是家庭的基础，婚姻是约束夫妻关系及保证家庭相对稳定的基础和依据③组成的家庭成员应以共同生活，有较密切的经济和情感交往为条件。
家庭的功能：（1）生物功能：繁衍和养育功能，为家庭最原始和基本的功能
（2）经济功能：家庭在任何条件下所具有的得以维持生存所必需的消费能力（3）文化功能：培养家庭成员的社会责任感、社会交往意识与技能
（4）心理功能：维持家庭内部稳定，建立爱与归属感，维护家庭成员的安全与健康等方面提供良好的心理支持与照顾。
（5）教育功能
家庭评估的重点在于了解病人的家庭背景，特别是与疾病有关的因素，减少家庭压力对健康的影响，发挥家庭功能，帮助病人早日康复。