北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转31图形的平移第3课时教案设计

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八年级数学下册第三章图形的平移与旋转 3.3 中心对称教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初

3 中心对称【教学目标】知识技能目标1.认识中心对称的概念.2.能综合运用变换解决有关问题.过程性目标1.通过观察、探索等过程,使学生更深刻地理解轴对称、平移、旋转及组合等几何变换的规律和特征,并体会图形之间的变换关系.2.运用讨论交流等方式,让学生自己探索出图形变化的过程,发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变换解决有关问题的能力.情感态度目标1.通过组织学生讨论交流,增强学生的合作意识.2.通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程,进一步发展学生的空间观念,增强学生的审美意识.3.通过图形间的变换关系,使学生认识到一切事物的变化可以通过一系列基本变化的组合得到,体会事物从量变到质变的过程.4.通过发展学生综合运用变换解决有关问题的能力,使学生对人生观和价值观有更深刻的认识,只有充分认识世界才能改造世界.【重点难点】重点:认识中心对称的概念并能综合运用变换解决有关问题.难点:综合运用中心对称变换解决有关问题【教学过程】一、创设情境活动内容:观察图3-18,图(1)经过怎样的运动变化就可以与图(2)重合?观察图3-19,再试一试,你还能举出一些类似的例子吗?与同伴交流.二、探究归纳1.通过以上观察,理解中心对称的概念如果把一个图形绕着某一点旋转180°,它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或成中心对称(centralsymmetry),这个点叫做它们的对称中心(centreofsymmetry).如图3-20,△ABC与△A′B′C′成中心对称,点O是它们的对称中心.2.中心对称与轴对称的联系与区别3.中心对称的性质:自己画一个图形,选取一个旋转中心,把所画的图形绕旋转中心旋转180°.连接旋转前后一组对应点,你发现了什么?再选几组对应点试一试,并与同伴交流.轴对称中心对称1 有一条对称轴——直线有一个对称中心——点2 图形沿轴对折(翻转180°)图形绕中心旋转180°3 翻转后和另一个图形重合旋转后和另一个图形重合探究得出结论:成中心对称的两个图形中,对应点所连线段经过对称中心,且被对称中心平分.(1)选择点O为对称中心,画出点A关于点O的对称点A′;(2)选择点O为对称中心,画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′.5.举例:例:如图3-21.点O是线段AE的中点,以点O为对称中心,画出与五边形ABCDE成中心对称的图形.解:如图3-22,连接BO并延长至B′,使得OB′=OB;连接CO并延长至C′,使得OC′=OC;连接DO并延长至D′,使得OD′=OD;顺次连接E,B′,C′,D′,A.图形EB′C′D′A就是以点O为对称中心,与五边形ABCDE成中心对称的图形.6.中心对称图形的概念观察图3-23,这些图形有什么共同特征?你还能举出一些类似的图形吗?把一个图形绕某个点旋转180°,如果旋转后的图形能与原来的图形重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点叫做它的对称中心.7.中心对称与中心对称图形的联系与区别区别:中心对称指两个全等图形的相互位置关系,中心对称图形指一个图形本身成中心对称.如果将中心对称的两个图形看成一个整体,则它们是中心对称图形.如果将中心对称图形对称的部分看成两个图形,则它们成中心对称.想一想:(1)在你所学过的平面图形中,哪些图形是中心对称图形?(2)在上面例题中,图形ABCDEB′C′D′是中心对称图形吗?三、交流反思1.作两个方面的比较:①轴对称图形与中心对称图形的区别与联系.②中心对称图形与中心对称的区别与联系.2.联系生活,让学生举例说明在生活中有哪些图案可以看成是中心对称图形(有条件可以使用多媒体展示).通过思考、辨别,使学生对定义有更清楚的认识.四、检测反馈画一个与已知四边形ABCD成中心对称的图形.1.以顶点A为对称中心;2.以BC边的中点为对称中心.五、布置作业1.下面哪些图形是中心对称图形?2.下面扑克牌中,哪些牌的牌面是中心对称图形?六、板书设计1.中心对称:2.中心对称图形七、教学反思让学生通过独立思考,培养运动几何的观点,增强审美意识.。

北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转3.1图形的平移(第3课时)教案设计

3.1 图形的平移（第3课时平面直角坐标系中沿x轴和y轴的两次平移）教学目标1.探究图形沿x轴、y轴方向和斜向平移时位置和数量的关系．2.能按要求画出平面图形两次平移后的图形．3.掌握图形两次平移或斜向平移后在平面直角坐标系中的坐标变化规律，认识图形变换与坐标之间的内在联系．教学重点图形沿x轴、y轴方向和斜向平移时位置和数量的关系．教学难点对图形平移在平面直角坐标系中的坐标变化规律的探究．课时安排1课时教学过程复习巩固点的平移与点的坐标变化规律：左、右平移，横变纵不变，“右加左减”；上、下平移，纵变横不变，“上加下减”．导入新课将下图中的“鱼”F向下平移2个单位长度，再向右平移3个单位长度，得到新“鱼”F'.画出新“鱼”F'如图所示（分两步,先向下平移，再向右平移）.【思考】（1）能否将新“鱼”F'看成是“鱼”F经过一次平移得到的？如果能，请指出平移的方向和平移的距离，并与同伴交流.能，平移的方向和图中箭头方向一致，平移的距离是线段FF'（2）在新“鱼”F'和“鱼”F中对应点的坐标之间有什么关系？“鱼”F的顶点坐标纵坐标减2，横坐标加3，就能对应得到新“鱼”F'的顶点坐标。

探究新知一、预习新知阅读教材P71～P73的内容，回答下列问题.一个图形依次沿着x轴方向、y轴方向平移后所得到图形，可以看成是由原来的图形经过一次平移得到的．二、合作探究探究1：在平面直角坐标系中，一个点(x,y)沿x轴方向平移a(a＞0)个单位长度，再沿y轴方向平移b(b＞0)个单位长度，得到点的坐标是什么？【思考】沿x轴方向平移，要分向左或向右平移；沿y轴方向平移，要分向上或向下平移.（1）点(x,y)向左平移a(a>0)个单位长度，再向上平移 b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x-a,y+b);（2）点(x,y)向左平移a(a>0)个单位长度，再向下平移 b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x-a,y-b);（3）点(x,y)向右平移a(a>0)个单位长度，再向上平移b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为 (x+a,y+b);（4）点(x,y)向右平移a(a>0)个单位长度，再向下平移b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为 (x+a,y-b).探究2：先将图中“鱼”F的每个“顶点”的横坐标分别加2，纵坐标不变，得到“鱼”G，再将“鱼”G的每个“顶点”的纵坐标分别加3，横坐标不变，得到“鱼”H，“鱼”H与原来的“鱼”F相比，有什么变化？【思考】“鱼”F的每个“顶点”的横坐标分别加2，纵坐标不变，得到“鱼”G，则“鱼”G是由“鱼”F向右平移2个单位长度得到的；再将“鱼”G的每个“顶点”的纵坐标分别加3，横坐标不变，得到“鱼”H，则“鱼”H是由“鱼”G向上平移3个单位长度得到的.所以“鱼”H是由“鱼”F先向右平移2个单位长度，再向上平移3个单位长度得到的.【问题1】如果横坐标分别加2，纵坐标分别减3呢？同样得到“鱼”H是由“鱼”F先向右平移2个单位长度，再向下平移3个单位长度得到的.【问题2】一个图形依次沿 x轴方向、y轴方向平移后所得图形与原来的图形相比，位置有什么变化？它们对应点的坐标之间有怎样的关系？【总结】一个图形依次沿x轴方向、y轴方向平移后所得图形，可以看成是由原来的图形经过一次平移得到的.例如图，四边形ABCD各顶点的坐标分别为A(-3, 5)，B(-4, 3)，C (-1，1)，D(-1，4)，将四边形ABCD先向上平移3个单位长度，再向右平移4个单位长度，得到四边形A′B′C′D′.(1)四边形A′B′C′D′与四边形ABCD对应点的横坐标有什么关系？纵坐标呢？分别写出点A′, B′, C′,D′的坐标;(2)如果将四边形A′B′C′D′看成是由四边形ABCD经过一次平移得到的，请指出这一平移的平移方向和平移距离.【解】(1)四边形A′B′C′D′与四边形ABCD相比，对应点的横坐标分别增加了4, 纵坐标分别增加了3; A′(1，8)，B′(0, 6)，C′(3, 4)，D′(3, 7);(2 )如图，连接AA′，由图可知，AA′5=.因此，如果将四边形A′B′C′D′看成是由四边形ABCD经过一次平移得到的，那么这一平移的平移方向是由A到A′的方向，平移距离是5个单位长度.课堂练习1.如图所示，在10×6的网格中，每个小方格的边长都是1个单位．将三角形ABC平移到三角形DEF的位置，下面正确的平移步骤是( )A．先把三角形ABC向左平移5个单位长度，再向下平移2个单位长度B．先把三角形ABC向右平移5个单位长度，再向下平移2个单位长度C．先把三角形ABC向左平移5个单位长度，再向上平移2个单位长度D．先把三角形ABC向右平移5个单位长度，再向上平移2个单位长度2．将点A(－3，－3)向右平移5个单位长度，得到点A1，再把A1向上平移4个单位长度，得到点A2，则点A2的坐标为( )A．(－2，－1) B．(2,1)C．(－3,1) D．(3,1)3.已知长方形ABCD在平面直角坐标系中的位置如图所示，将长方形ABCD沿x轴向左平移到使点C与坐标原点重合后，再沿y轴向下平移到使点D与坐标原点重合，此时点B的坐标是．4.如图所示的一小船，将其向左平移6个单位长度，再向下平移5个单位长度，试确定A、B、C、D、E、F、G平移后对应点的坐标，并画出平移后的图形．参考答案1.A2.B3.(－5，－3)4.解：对应点坐标分别为A′(－5，－3)、B′(－3，－4)、C′(－2，－4)、D′(－1，－3)、E′(－3，－3)、F′(－3，－1)、G′(－4，－2)．描出这些对应点并按原来的顺序连接起来，可得平移后的图形，如图所示．课堂小结设(x，y)是原图形上的一点，当它沿x轴方向平移a(a>0)个单位长度，沿y 轴方向平移b(b>0)个单位长度后，这个点与其对应点的坐标之间有如下关系：布置作业完成教材习题3.3板书设计图形的平移1.一个图形依次沿x轴方向、y轴方向平移后所得图形，可以看成是由原来的图形经过一次平移得到的.2.在平面直角坐标系中，一个点(x,y)沿x轴方向平移a(a＞0)个单位长度，再沿y轴方向平移b(b＞0)个单位长度，这个点与其对应点的坐标之间有如下关系：（1）点(x,y)向左平移a(a>0)个单位长度，再向上平移 b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x-a,y+b);（2）点(x,y)向左平移a(a>0)个单位长度，再向下平移 b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x-a,y-b);（3）点(x,y)向右平移a(a>0)个单位长度，再向上平移b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为 (x+a,y+b);（4）点(x,y)向右平移a(a>0)个单位长度，再向下平移b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x+a,y-b).。

北师大版八年级数学下册第三章图形的平移与旋转3.3中心对称(教案)

3.掌握中心对称在实际问题中的应用，如平面几何图形的对称变换。
4.掌握中心对称与轴对称的区别与联系，能解决相关问题。
5.举例说明中心对称在生活中的应用，培养学生的观察能力和实际操作能力。
本节课我们将结合教材内容，通过实例分析、动手操作、小组讨论等方式，帮助学生深入理解和掌握中心对称的相关知识。
二、核心素养目标
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过折叠、旋转等操作，演示中心对称的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“中心对称在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
此外，我在教学过程中也注意到，对于一些理解能力较弱的学生，需要更多地给予个别辅导和鼓励。在讲解难点时，我要更加耐心地解释，尽量用简单易懂的语言和例子，帮助他们克服困难。
在总结回顾环节，我询问了学生们对今天学习内容的掌握情况，他们普遍反映对中心对称有了更深刻的认识。但同时，我也意识到，对于这部分知识点的巩固和应用，还需要在后续的教学中不断加强。
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过中心对称的学习，使学生能够观察、分析、描述和创造对称图形，提高对图形变换的理解和操作能力。
2.培养学生的逻辑思维与推理能力，通过探究中心对称的性质与判定方法，让学生学会运用严谨的逻辑推理解决问题。
3.培养学生的数学建模能力，使学生能够将中心对称Байду номын сангаас用于解决实际问题，建立数学模型，提高解决实际问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、合作探究，让学生学会倾听、表达、交流与合作，提高团队协作能力。

八年级数学下册第三章图形的平移与旋转回顾与思考教案 (新版)北师大版

第三章图形的平移与旋转回顾与思考【教学内容】第三章图形的平移与旋转的复习小结。

【教学目标】知识与技能经历观察、操作、欣赏和设计的过程，从事图形平移、旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观念，培养操作技能、增强审美意识。

过程与方法通过观察、分析、推论，自主探究与合作交流相结合，发展学生的识图能力及逻辑推理能力。

情感、态度与价值观让学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，体会数学观点，培养学生的数学意识。

【教学重难点】重点：运用轴对称、平移、旋转……等方法及它们的组合进行的图案设计。

难点：运用轴对称、平移、旋转……等方法及它们的组合进行的图案设计。

【导学过程】【知识回顾】平移的定义：在平面内，将一个图形沿_________移动一定距离，这样的图形运动称为平移。

平移不改变图形的________和_______________。

平移的基本性质：经过平移，_____________,_____________分别相等；对应点所连的线段__________________。

旋转的定义：在平面内，将一个图形绕一个定点沿_____________转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。

旋转补改变图形的__________和_________。

旋转的基本性质：经过旋转，对应点与旋转中心所成的角都等于_____________,对应点到旋转中心的距离___________。

【新知探究】探究一、7、在括号内填上图形从甲到乙的变换关系：8、上右图中的图案绕中心至少旋转度后能和原来的图案相互重合。

9、如图,E 为正方形ABCD 内一点,∠AEB=135º,BE=3cm,AEB ∆按顺时针方向旋转一个角度后成为CFB ∆,图中________是旋转中心,旋转_______度,点A 与点______是对应点,点E 与点______是对应点,BEF ∆是_______三角形,∠CBF=∠______,∠BFC=___________度,∠EFC=__________度,BF=_________cm.10、已知正方形ABCD 和正方形AEFG 有一个公共点A,若将正方形AEFG 绕点A 按顺时针方向旋转, 连结DG,在旋转的过程中,你能否找到一条线段的长与线段DG 的长始终相等.并说明（）甲乙甲乙乙甲（）（）A B C DM理由.11、下列图形中，不能由图形M经过一次平移或旋转得到的是（）.探究二、1、下列例题正确的是……………………………………( ).A、两个会重合的三角形一定成轴对称.B、两个会重合的三角形一定成中心对称.C、成轴对称的两个图形中,对称线段平行且相等.D、成中心对称的两个图形中,对称线段平行（或在同一条直线是）且相等2、下列的说法中,不正确的是……………………………………( ).（A）中心对称图形的对称中心也是连接对称点线段的中点.（B）轴对称图形的对称轴是连接对称点线段的垂直平分线（C）矩形是以对角线为对称轴的轴对称图形.（D）线段是以其中点为对称中心的中心对称图形3、如图，ΔA BC和ΔADE都是等腰直角三角形，∠ACB和∠ADE都是直角，点C在AE上，ΔABC绕着A点经过逆时针旋转后能够与ΔADE重合得到左图，再将左图作为“基本图形”绕着A点经过逆时针连续旋转得到右图.两次旋转的角度分别为（）.A、45°，90°B、90°，45°C、60°，30°D、30°，60°4、如图，ABC∆的∠BAC=120º，以BC为边向形外作等边BCD∆，把ABD∆绕着D点按顺时针方向旋转60º后到ECD∆的位置。

北师大版八年级数学下册第三章图形的平移与旋转 3.3《中心对称》教学设计

教学设计
教学主题
3.3中心对称（北师大版八年级下册）
一、教材分析
“中心对称”是初中数学教学中的一项重要内容，它与轴对称和轴对称图形有着紧密的联系和区别，同时与图形的三种变换（平移、翻折、旋转）中的“旋转”有着不可分割的联系。实际生活中也随处可见中心对称的应用.通过对这一节课的学习，可以完善初中对“对称图形”的知识，并为后面平行四边形等知识的学习做必要的准备。
引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，使知识系统化．
本节课关注学生已有活动经验的回顾过程，关注了“探索－发现－猜想－巩固”的活动过程，关注了学生自主探究过程，学生学习的主体性发挥较好，增强了教学效果。
布置作业
1、教师在教学过程中可根据学生的学习情况确定是否补充内容，也可留给学生课后思考，分层要求；
1、学生解答问题，并利用小组合作设疑问题；
2、通过例题学习,使学生进一步掌握知识。
多媒体投影展示学生解题过程，并利用白板批注修改；在例题的选择时注意加强中心对称的应用。多媒体课件展示问题和解答，展示对PPT的熟练操作，有利于教学效果。
巩固运用
(达标测评)
以适当的练习巩固本节课的知识点，使学生能熟练画出成中心对称的图形，巩固学生的作图能力，并会简单应用中心对称的性质。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发、实践、交流为主的教学方法，努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习品质，以及猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。几何图形的旋转是学生学习的难点，为了培养学生的抽象思维能力，我运用了的多媒体技术，利用动画把动态的问题直观地表现出来，使学生更容易理解并掌握中心对称的概念与性质给学生创造自主学习与合作交流的机会，留给学生充足的动手机会和思考空间。我从学生已有的生活体验出发，引导学生通过各种形式的活动，从数学的角度去观察事物、思考问题，让学生在画图过程中培养动手动脑的能力，并在动手动脑的过程中逐步理解中心对称的定义和性质，使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。

北师大版八年级数学下册 3.1 《图形的平移》第3课时教案设计

xy课题：3.1图形的平移（一）主备教师：章总第课时教学目标：1、通过具体实例认识图形的两次平移变换．探索它的基本性质。

2、能按要求画出平面图形两次平移后的图形。

教学重点：按要求画出平面图形两次平移后的图形。

教学难点：按要求画出平面图形两次平移后的图形。

教学过程一、预习成果展示1．平移的定义：。

平移不改变图形的和，改变的是。

2.在平面直角坐标系中，已知P(2,-3)向右平移5个单位，则坐标为；向下平移3个单位，则坐标；3.在平面直角坐标系中，已知P(x,y)向左平移4个单位，再向下平移3个单位后的坐标为（-5,2）则点P 的坐标为。

二、认知学习目标1、通过具体实例认识图形的两次平移变换．探索它的基本性质。

2、能按要求画出平面图形两次平移后的图形。

三、课堂学习研讨活动一：图形的坐标变化与平移将图中“鱼”先向右平移3个单位长度，再向上平移2个单位长度，画出图形。

解：原来各顶点坐标分别为（）、（）、（）、（）、（）、（）。

先向右平移后各顶点坐标分别为（）、（）、（）、（）、（）、（）。

再向上平移后各顶点的坐标为（）、（）、（）、（）、（）、（）描点、连线如图所示，找出对应点的坐标间的关系：。

归纳。

活动二：如图，四边形ABCD 各顶点的坐标分别为A(-3,5)，B(-4,3)，C(-1,1)，D(-1,4)，将四边形ABCD 先向上平移3个单位长度，再向右平移4个单位长度，得到四边形A 'B 'C 'D '．（1）四边形A 'B 'C 'D '与四边形ABCD 对应点的横坐标有什么关系？纵坐标呢？分别写出A '，B '，C '，D '的坐标（2）如果将四边形A 'B 'C 'D ' 看成是由四边形ABCD 经边一次二次修订二次修订平移得到的，请指出这一平移的平移方向和平移距离．归纳：在平面直角坐标系中，一个图形先沿X轴方向平移a（a＞0）个单位长度，再沿Y轴方向平移b（b＞0）个单位长度，则图形沿对应点连线方向平移__________个单位长度。

数学北师大八年级下册图形的平移与旋转教案

第三章图形的平移与旋转3.3 中心对称一、教材分析本章位于北师大版八年级下第三章，是继小学已经学过了平移和旋转基础之上进行深入学习。

具有呈上启下的作用。

本章先通过观察具体的平移、旋转现象，分析、归纳并概括出平移、旋转的整体规律和基本性质，然后再平移和旋转的设计、欣赏、简单应用中，进一步深化对图形三种基本变化的理解和认识。

也对后面学习平行四边形等特殊的四边形起了铺垫的作用。

本节内容是继《图形旋转》后的一节内容，在本章中起了非常重要的作用，前面的几节内容研究一般图形的旋转，本节是研究两个图形通过特殊的旋转而产生的特殊位置关系，体现了从一般到特殊的思想。

而研究这种特殊的位置关系为我们几何图形的分析提供了更多的手段，比如平行四边、正偶数边形正是二、学情分析学生的知识技能基础：在七年级（下）和本章前面几节课中，已学习了轴对称、平移、旋转等概念，学生已充分理解了各种变换的基本性质，具备了分析、设计图案的基本技能。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，本节课旨在让学生在进行观察、分析、欣赏等操作性活动中，丰富学生对图形变换的认识，并使他们正确理解和把握平移、旋转等内容，进一步深化对图形的三种基本变换的理解和认识。

三、教学目标（一）知识与技能：1.了解中心对称、中心对称图形的概念，探索它的基本性质；2.会进行简单的中心对称作图；3.认识并欣赏现实生活中的中心对称；（二）过程与方法：经历有关中心对称的观察、操作、欣赏、归纳、验证、设计的过程，进一步积累数学活动经验，增强学生的动手实践能力，发展空间观念。

（三）情感、态度与价值观：通过图形间的变化关系，使学生认识到一切事物的变化可以通过一系列的基本变化组合得到，体会事物从量变到质变的过程。

四、教学重点中心对称、中心对称图形的概念；作出一个图形关于一点的对称图形；五、教学难点两个图形成中心对称与中心对称图形的区别和联系；六、重难点突破：问题串设置逐层推进，达到目标核心。

北师大版八年级数学下册第三章图形的平移与旋转3.1图形的平移(一)教学设计

第三章图形的平移与旋转3.1 ．图形的平移（一）教课目的：经过详细实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。

教课过程：第一环节：创建情境活动内容：1.引入问题，出现课题：赏识生活中，我们常常有到的一些漂亮的图案和汽车标记以及漂亮的花边！感觉生活中的平移的经验！引入新的问题！请你判断：小明随着妈妈乘参观电梯上楼，一会儿，小明喜悦地大喊起来：“妈妈！妈妈！你看我长高了！我比对面的大楼还要高！”小明说的对吗？为何？2.接触平移现象：教师经过多媒体展现（展现画面）现实生活中平移的详细实例：（1）箱子在传递带上挪动的过程。

（2）手扶电梯上人的挪动的过程。

教师发问：① 你能发现传递带上的箱子、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？②在传递带上，假如箱子的某一按键向前挪动了 80cm，那么电视机的其余部位（如屏幕左上角的图标）向什么方向挪动？挪动了多少距离？③假如把挪动前后的同一箱子当作长方体（多媒体演示书上的图 3-2 ），那么四边形与四边形的形状、大小能否同样？学生自由讲话，畅所欲言。

平移前后两个图形的形状和大小没有改变，地点发生了改变。

第二环节：活动研究活动一：研究平移的定义内容：依据上述剖析，你能说明什么样的图形运动称为平移？教师指引学生从语句的主谓剖析来对待以上几个句子，让学生自己总结平移的观点：（主语――状语――谓语）“一个物体沿着某个方向挪动必定的距离”在学生发现和概括的基础上板书：平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向挪动必定的距离，这样的图形运动称为平移。

平移不改变图形的形状和大小。

注意：平移三因素：几何图形——运动方向——运动距离活动二：研究平移的性质学生联合 P65 图 3-1 的内容和 P66图 3-2 的内容自主学习学生概括总结，教师板书平移的性质：经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。

北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转3.1图形的平移(教案)

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了图形平移的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对图形平移的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.学会使用平移工具，解决实际问题，培养空间想象能力和创新意识。
本节课将结合教材内容，通过讲解、示范、练习等环节，使学生掌握图形的平移概念，并能运用平移性质解决实际问题。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.培养学生的空间观念：通过学习图形的平移，让学生在实际操作中感受和认识平移现象，提高对空间位置关系的理解和判断能力。
此外，学生在进行实验操作时，对平移工具的使用还不够熟练。我应该在操作前给予更详细的指导，让学生在实践中更好地掌握工具的使用方法。
在小组讨论环节，我发现有的学生比较内向，不愿意主动发表意见。为了鼓励他们，我可以在课堂上创造更多的机会，让每个人都有机会表达自己的观点。同时，也可以通过设置一些简单的问题，引导他们逐步参与到讨论中来。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对图形平移的概念和性质有了初步的理解，但在实际应用中还存在一些困惑。通过观察他们的讨论和操作，我发现几个值得注意的地方。
首先，学生在理解平移向量时，对向量的方向和大小关系把握不准。在今后的教学中，我需要更加直观地展示向量与平移的关系，例如，可以使用实际的物体进行演示，让学生更直观地感受到向量的作用。
-平移与旋转的区分：学生可能会将平移与旋转混淆，难点在于明确两者之间的区别，平移是沿直线移动，而旋转是围绕某一点或轴进行旋转。

新北师大版数学八下第三章图形的平移与旋转整章教案

第三章图形的平移与旋转第1节图形的平移教学目标1、通过具体实例认识平面图形的移，探索它的基本性质，会进行简单的平移画图。

2、在直角坐标系中，能写出一个已知顶点坐标的多边形沿坐标轴方向平移后图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系。

3、在直角坐标系中，探索并了解将一个多边形依次沿两个坐标轴平移后所得到的图形与原来的图形具有平移关系，体会图形顶点坐标的变化。

4、认识的欣赏平移在自然界和现实生活中的应用。

5、经历有关平移的观察、操作、分析及抽象、概括等过程，进一步积累数学活动经验，增强动手实践能力，发展空间观念。

教学重点平移的性质，利用平移性质作图，在平面直角坐标系里进行平移操作。

教学难点平移作图，坐标的变化与平移规律之间的关系。

教学过程：3个课时第一课时图形的平移一、导入新课生活中的平移：P65“传送带上的电视机的形状、大小是否发生了改变”、“手扶电梯上的人”、“笔直的铁道上行驶的火车”、“上下楼的电梯”二、平移1、定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。

2、如图：P65，对应点、对应线段、对应角三、做一做：P65四、平移的性质一个图形和它经过平移所得的图形中，对应点所连的线段平行（或在一条直线上）且相等；对应线段平行（或在一条直线上）且相等，对应角相等。

五、例：P66六、想一想：P67在上面例中，你还有画△DEF的其他方法吗？七、议一议：P67确定一个图形平移后的位置，需要哪些条件？（要原先的图形、平移方向、平移距离）八、练习：P67，P67-68九、作业：1、把图中的机器人向右平移2格，再向下平移2格，画出最后平移的图形。

2、如图，在长宽分别为20M 、10M 的长方形草地上有一条宽为1M 的弯曲小路，求草地的面积。

3、已知正方形边长为10米，从A 点爬到B 点沿折线走路程是多少？第二课时在坐标系里上、下、左、右平移与坐标的关系一、回顾图形平移的性质二、思考：P68三、想一想：P69A B四、议一议：P69五、平移小结1、纵坐标不变，横坐标分别增加（减少）a 个单位时，图形平移a 个单位；2、横坐标不变，纵坐标分别增加（减少）a 个单位时，图形平移a 个单位。

北师大版八年级数学下册3.1图形的平移(3) 教案设计

北师大版八年级下册数学 3.1 图形的平移（3）一、目标引领1.课题名称：北师大版八年级下册数学 3.1 图形的平移（3）2.达成目标：①掌握平面直角坐标系中图形的两次平移与一次平移的转化，以及平移引起的点的坐标的变化规律；②了解平面直角坐标系是数与形之间的桥梁，感受代数与几何的相互转化，初步建立空间观念。

=。

3.课前准备建议：复习平移的性质；复习图形沿坐标轴方向的一次平移图形位置变化与坐标变化之间的关系。

二、学习指导（一）复习引入通过题目复习上节课的知识，引入新课。

题目考查内容为平面直角坐标内，图形经过一次沿坐标轴的平移，其位置变化与坐标变化之间的关系，同时引出二次平移。

思考这种二次平移能否经过一次平移完成，就是我们这节课要研究的内容。

（一）在平面直角坐标系中，将图形上每个点的坐标做如下变化时，图形将怎样改变？（快速回答，与老师对答案）1.()(),,4x y x y→+2. ()(),,2x y x y→-3. ()(),1,x y x y→-4.()(),3,x y x y→+思考：当图形上点的坐标做如下变化时，图形的位置时如何变化的。

（二）新课学习1.先研究平面直角坐标系中点的二次平移。

平面直角坐标系内的一点沿坐标轴方向进行二次平移，其坐标是如何变化的；如果点的横纵坐标分别加减，点的位置又是如何变化的，这种二次平移能否经过一次平移完成。

()(),3,4x y x y→-+（二）新课学习对点的探索问题1：在平面直角坐标系中，将点P（-2,-3）先向右平移5个单位，再向上平移5个单位得到点P’，你能找到P’的位置吗？问题:2：能否将点P’看成是点P经过一次平移得到的？若能，请指出平移的方向和距离。

问题:3：上述问题中点P到点P’，坐标是如何变化的？请同学改变点P最初的平移方向（仍沿坐标轴方向）和平移距离，再试一试，你有什么发现？问题4：在平面直角坐标系中，先将点P 的横坐标增加4，纵坐标不变，得到点M，再将点M纵坐标增加3，横坐标不变，得到点N，你能确定点N的位置吗？问题:5：能否将点N看成是点P经过一次平移得到的？问题6：请指出点P通过一次平移到达点N，点P的平移方向和距离。

北师大版八年级数学下册第三章图形的平移与旋转3.3中心对称教学设计

4.针对不同学生的学习基础和接受能力，教师应关注个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高。
5.学生在情感态度上，对新颖有趣的数学知识充满好奇心，教师应充分调动学生的积极性，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解中心对称的概念及其性质，能够识别并运用中心对称图形。
5.学生撰写学习心得，总结自己在学习中心对称过程中的收获和困惑。教师鼓励学生如实表达，以便了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要注重解题过程和方法，养成良好的学习习惯。
2.家长要关注孩子的学习情况，协助孩子完成作业，并给予适当指导。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路、方法和结果，及时给予反馈，指导学生改进。
2.掌握中心对称在实际问题中的应用，提高解决问题的能力。
3.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实际例子导入，让学生感受到中心对Байду номын сангаас在生活中的广泛应用，激发学生学习兴趣。
2.理论与实践相结合：在讲解中心对称的概念和性质时，结合教具演示、动手操作等实践活动，帮助学生形象地理解中心对称。
1.学生在认知特点上，对具体、直观的实例更容易接受，教师应充分利用教具、多媒体等资源，以形象生动的方式展示中心对称的概念和性质。
2.学生在思维发展上，逐渐从具体运算向形式运算转变，教师应引导学生通过观察、思考、实践等环节，培养他们的抽象思维能力。
3.学生在合作交流方面，具备一定的团队协作能力，教师可组织学生进行小组讨论、分享心得，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

【精选】北师版八年级下册数学第三章《图形的平移与旋转》优秀教案

【精选】北师版八年级下册数学第三章《图形的平移与旋转》优秀教案1 图形的平移第1课时图形平移的概念与性质【教学目标】1。

经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。

2。

通过具体实例认识平移，理解平移的基本概念，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。

【重难点】重点探索图形平移的主要特征和基本性质。

难点探索平移的基本性质及性质的应用。

【教学设计】一、情境导入教师通过多媒体展示(展示画面)现实生活中平移的具体实例：(1)箱子在传送带上移动的过程。

(2)手扶电梯上人的移动的过程。

学生观察多媒体展示的图片，教师提问：①你能发现传送带上的箱子、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？②在传送带上，若箱子的某一按键向前移动了 80 cm，那么箱子的其他部位向什么方向移动？移动了多少距离？③如果把移动前后的同一箱子看成长方体，那么它的形状、大小是否相同？引导学生得出：平移前后两个图形的形状和大小没有改变，位置发生了改变。

二、探究新知1。

平移的定义师：根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移？在学生发现和归纳的基础上板书：平移的概念：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。

平移不改变图形的形状和大小。

平移三要素：几何图形，运动方向，运动距离。

2。

探究平移的性质(1)课件出示：如图，△ABC 经过平移得到△DEF，点A，B，C分别平移到了点D, E，F.点A与点D是一组对应点，线段AB与线段DE是一组对应线段，∠BAC与∠EDF是一组对应角。

①线段AD，CF，BE有怎样的位置关系？②图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？③图中有哪些相等的线段、相等的角？处理方式：学生分成四人一组，共同探讨平移的性质。

学生归纳总结：经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。

北师大版数学八年级下册3.1 图形的平移(第3课时) 教学设计(含教学反思)

北师大版数学八年级下册《3.1 图形的平移（第3课时）》教学设计学生回忆回答第1题和第2题,自主解答第3题.提出问题：想一想：如果坐标发生了这样的变化：(x,y) (x-1 , y+4)那么图形会发生怎样的变化呢？（引出本课课题）二、合作学习，自主探究（一）进一步探究图形平移后，各点坐标的变化规律1、先将图3-7中的“鱼”F向下平移2个单位长度，再向右平移3个单位长度，得到新“鱼”F′．（1）在图3-7所示的平面直角坐标系中画出“鱼”F′．（2）能否将“鱼”F′看成是“鱼”F 经过一次平移得到的？如果能，请指出平移的方向和平移的距离，并与同伴交流．（3）在“鱼”F和“鱼”F′中，对应点的坐标之间有什么关系？学生自主完成（1），分组讨论解答（2）（图见课件）平移的方向：点A到点B的方向.平移的距离：AB2=22+32，即AB=√13提出要求：要求学生根据上节课所学的图形平移后，坐标的变化规律写出两次平移的各对应点的坐标：纵坐标分别加3，横坐标不变，得到“鱼”H．“鱼”H与原来的“鱼”F相比有什么变化？能否将“鱼”H看成是原来的“鱼”F经过一次平移得到的？与同伴交流．学生自主完成画图，分组讨论归纳如下：“鱼”F先向右平移2个单位长度，再向上平移3个单位长度，得到“鱼”G.可以看成一次平移得到的.平移的距离=.2、如果横坐标分别加2、纵坐标分别减3呢？提出问题：根据以上的内容，如果横坐标的变化是常量a(a ＞0)，纵坐标的变化是常量b(b＞0)，你能写出坐标变化后，图形的移动规律吗？师生共同讨论，归纳如下：①(x,y) (x+a,y±b):图形向右平移a个单位,再向上(向下)平移b个单位.②(x,y) (x-a,y±b):图形向左平移a个单位,再向上(向下)平移b个单位.（三）议一议一个图形依次沿x 轴方向、y 轴方向平移后所得图形与原来的图形相比，位置有什么变化？它们对应点的坐标之间有怎样的关系？学生分组讨论，归纳如下：。

八年级数学下册第三章图形的平移与旋转1图形的平移教案(新版)北师大版

1 图形的平移一、教学目标1.知识与技能（1）认识平移、理解平移的基本内涵；（2）理解平移前后两个图形对应点连线平行(或在一条直线上)且相等，对应线段平行(或在一条直线上)且相等，对应角相等的性质；（3）经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，学会平移作图，掌握作图的技巧．2.过程与方法（1）经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象概括等过程；（2）经历探索图形平移的性质的过程，以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识.3.情感态度及价值观（1）引导学生观察生活中的图形运动变化现象，自己加以数学上的分析，进而形成正确的数学观，进一步丰富学生的数学活动经验和体验．（2）通过自己动手设计图案，把所学知识加以实践应用，体会数学的实用价值．通过同学间的合作交流，培养学生的协作能力与学习的自主性．二、教学重点、难点重点：（1）探究平移变换的基本要素，画简单图形的平移图；（2）平移图形的规律，作图的顺序．难点：（1）决定平移的两个主要因素；（2）平行线的作法及对应点的连接．三、教具准备课件.四、教学过程（一）师生活动[师]展示与平移有关的图片，借助实物演示平移，用几何画板演示两个图形的平移．[生]学生分组讨论，如何将所看到的现象用简洁的语言叙述．[师]分析平移定义，探讨“沿某一方向”的意义，其实质是沿直线运动．[生]讨论“沿某一方向”的意义．[师]展示图片，让学生讨论图中的运动各在哪种情况下是平移，图中还有哪些图形可以通过平移得到．[生]分组讨论：（1）能否通过平移得到？（2）能平移得到的其基本图形是什么？有哪些方法？（二）探究新知例1 如图1-1，将△ABE沿射线XY方向平移一定距离后得到△CDF．找出图中平行且相等的线段和全等的三角形．图1-1引导学生从“对应点所连线段”“对应线段”两个方面找平行且相等的线段．例2 如图1-2，将∠ABC沿射线XY平移至∠A／B／C／，且BC与A／B／交点为D，图中有哪些相等的角？图1-2学生分组讨论解题思路，独立解答．提出问题：（课件演示）经过平移，线段AB的端点移到了点D，你能作出线段AB平移后的图形吗？图1-3[师]引导学生归纳总结作图的方法．（如图1-3）[生]讨论并交流对多边形特征的认识．例3 如图1-4，经过平移，△ABC的顶点A移到了点D，请作出平移后的三角形．图1-4分析：因为A 与D 是对应点，而平移的对应点的连线段平行且相等所以平移方向——射线AD ，平移距离——线段AD 的长．作法：①分别过点B 、C 沿AD 方向作线段BE 、CF ，使它们与AD 平行且相等．②顺次连接D 、E 、F ．则△DEF 即为所求．（如图1-5）图1-5例4 如图1-6，已知在Rt△ABC 中，∠C=90°，BC=4，AC=4，现将△ABC 沿CB 方向平移到△A’B’C’的位置．图1-6（1）若平移距离为3，求△ABC 与△A’B’C’的重叠部分的面积；（2）若平移距离为x （40≤≤x ），求△ABC 与△A’B’C’的重叠部分的面积y ，并写出y 与x 的关系式．解：（1）由题意CC’=3，BB’=3，所以BC’=1，又由题意易得重叠部分是一个等腰直角三角形，所以其面积为211121=⨯⨯；（2）2)4(21x y -= 说明：这里应用了平移的定义及对应线段平行的性质．（三）延伸应用1.运用所过的轴对称及图形的平移知识设计一幅图案，或画出生活中所见到的图案．2.如图1-7，有两个村庄A 和B 被一条河隔开，现要架一座桥（桥与河岸垂直），请你设计一种方案，使由A到B的路程最短．图1-7（四）课堂小结谈谈你这节课有什么收获.（五）教学反思。

北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转3.1图形的平移(第3课时)教案设计

3.1图形的平移（第3课时平面直角坐标系中沿x轴和y轴的两次平移）教学目标1.探究图形沿x轴、y轴方向和斜向平移时位置和数量的关系．2.能按要求画出平面图形两次平移后的图形．3.掌握图形两次平移或斜向平移后在平面直角坐标系中的坐标变化规律，认识图形变换与坐标之间的内在联系．教学重点图形沿x轴、y轴方向和斜向平移时位置和数量的关系．教学难点对图形平移在平面直角坐标系中的坐标变化规律的探究．课时安排1课时教学过程复习巩固点的平移与点的坐标变化规律：左、右平移，横变纵不变，“右加左减”；上、下平移，纵变横不变，“上加下减”．导入新课将下图中的“鱼”F向下平移2个单位长度，再向右平移3个单位长度，得到新“鱼”F'.画出新“鱼”F'如图所示（分两步,先向下平移，再向右平移）.【思考】（1）能否将新“鱼”F'看成是“鱼”F经过一次平移得到的？如果能，请指出平移的方向和平移的距离，并与同伴交流.能，平移的方向和图中箭头方向一致，平移的距离是线段FF'的长度，也就是13.（2）在新“鱼”F'和“鱼”F中对应点的坐标之间有什么关系？“鱼”F的顶点坐标纵坐标减2，横坐标加3，就能对应得到新“鱼”F'的顶点坐标。

探究新知一、预习新知阅读教材P71～P73的内容，回答下列问题.一个图形依次沿着x轴方向、y轴方向平移后所得到图形，可以看成是由原来的图形经过一次平移得到的．二、合作探究探究1：在平面直角坐标系中，一个点(x,y)沿x轴方向平移a(a＞0)个单位长度，再沿y轴方向平移b(b＞0)个单位长度，得到点的坐标是什么？【思考】F沿 x 轴方向平移，要分向左或向右平移；沿 y 轴方向平移，要分向上或向下平移.（1）点(x,y)向左平移 a(a>0)个单位长度，再向上平移 b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x-a,y+b);（2）点(x,y)向左平移 a(a>0)个单位长度，再向下平移 b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x-a,y-b);（3）点(x,y)向右平移 a(a>0)个单位长度，再向上平移 b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为 (x+a,y+b);（4）点(x,y)向右平移 a(a>0)个单位长度，再向下平移 b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为 (x+a,y-b).探究 2：先将图中“鱼” 的每个“顶点”的横坐标分别加2，纵坐标不变，得到“鱼”G ，再将“鱼”G 的每个“顶点”的纵坐标分别加 3，横坐标不变，得到“鱼”H ，“鱼”H 与原来的“鱼”F 相比，有什么变化？【思考】“鱼”F 的每个“顶点”的横坐标分别加 2，纵坐标不变，得到“鱼”G ，则“鱼”G 是由“鱼”F 向右平移 2 个单位长度得到的；再将“鱼”G 的每个“顶点”的纵坐标分别加 3，横坐标不变，得到“鱼”H ，则“鱼”H 是由“鱼”G 向上平移 3 个单位长度得到的.所以“鱼”H 是由“鱼”F 先向右平移 2 个单位长度，再向上平移 3 个单位长度得到的.【问题 1】如果横坐标分别加 2，纵坐标分别减 3 呢？同样得到“鱼”H 是由“鱼”F 先向右平移 2 个单位长度，再向下平移 3 个单位长度得到的.【问题 2】一个图形依次沿 x 轴方向、y 轴方向平移后所得图形与原来的图形相比，位置有什么变化？它们对应点的坐标之间有怎样的关系？【总结】一个图形依次沿 x 轴方向、y 轴方向平移后所得图形，可以看成是由原来的图形经过一次平移得到的.例如图，四边形ABCD各顶点的坐标分别为A(-3,5)，B(-4,3)，C(-1，1)，D(-1，4)，将四边形ABCD先向上平移3个单位长度，再向右平移4个单位长度，得到四边形A′B′C′D′.(1)四边形A′B′C′D′与四边形ABCD对应点的横坐标有什么关系？纵坐标呢？分别写出点A′,B′,C′,D′的坐标;(2)如果将四边形A′B′C′D′看成是由四边形ABCD经过一次平移得到的，请指出这一平移的平移方向和平移距离.【解】(1)四边形A′B′C′D′与四边形ABCD相比，对应点的横坐标分别增加了4,纵坐标分别增加了3;A′(1，8)，B′(0,6)，C′(3,4)，D′(3,7);(2)如图，连接AA′，由图可知，AA′=42+32=5.因此，如果将四边形A′B′C′D′看成是由四边形ABCD经过一次平移得到的，那么这一平移的平移方向是由A到A′的方向，平移距离是5个单位长度.课堂练习1.如图所示，在10×6的网格中，每个小方格的边长都是1个单位．将三角形ABC平移到三角形DEF的位置，下面正确的平移步骤是()A．先把三角形ABC向左平移5个单位长度，再向下平移2个单位长度B．先把三角形ABC向右平移5个单位长度，再向下平移2个单位长度C．先把三角形ABC向左平移5个单位长度，再向上平移2个单位长度D．先把三角形ABC向右平移5个单位长度，再向上平移2个单位长度2．将点A(－3，－3)向右平移5个单位长度，得到点A，再把A向上平移411个单位长度，得到点A，则点A的坐标为()22A．(－2，－1)C．(－3,1)B．(2,1)D．(3,1)3.已知长方形ABCD在平面直角坐标系中的位置如图所示，将长方形ABCD沿x轴向左平移到使点C与坐标原点重合后，再沿y轴向下平移到使点D与坐标原点重合，此时点B的坐标是．4.如图所示的一小船，将其向左平移6个单位长度，再向下平移5个单位长度，试确定A、B、C、D、E、F、G平移后对应点的坐标，并画出平移后的图形．参考答案1.A2.B3.(－5，－3)4.解：对应点坐标分别为A′(－5，－3)、B′(－3，－4)、C′(－2，－4)、D′(－1，－3)、E′(－3，－3)、F′(－3，－1)、G′(－4，－2)．描出这些对应点并按原来的顺序连接起来，可得平移后的图形，如图所示．课堂小结设(x，y)是原图形上的一点，当它沿x轴方向平移a(a>0)个单位长度，沿y 轴方向平移b(b>0)个单位长度后，这个点与其对应点的坐标之间有如下关系：平移方向和平移距离向右平移a个单位长度，向上平移b个单位长度向右平移a个单位长度，向下平移b个单位长度向左平移a个单位长度，向上平移b个单位长度向左平移a个单位长度，向下平移b个单位长度对应点的坐标(x＋a，y＋b)(x＋a，y－b)(x－a，y＋b)(x－a，y－b)布置作业完成教材习题3.3板书设计图形的平移1.一个图形依次沿x轴方向、y轴方向平移后所得图形，可以看成是由原来的图形经过一次平移得到的.2.在平面直角坐标系中，一个点(x,y)沿x轴方向平移a(a＞0)个单位长度，再沿y轴方向平移b(b＞0)个单位长度，这个点与其对应点的坐标之间有如下关系：（1）点(x,y)向左平移a(a>0)个单位长度，再向上平移b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x-a,y+b);（2）点(x,y)向左平移a(a>0)个单位长度，再向下平移b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x-a,y-b);（3）点(x,y)向右平移a(a>0)个单位长度，再向上平移b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x+a,y+b);（4）点(x,y)向右平移a(a>0)个单位长度，再向下平移b(b>0)个单位长度⇔平移后的坐标为(x+a,y-b).。

北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转31图形的平移第3课时教案设计

八年级数学下册 第三章 图形的平移与旋转 3.3 中心对称教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初

北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转3.1图形的平移(第3课时)教案设计

北师大版八年级数学下册第三章图形的平移与旋转3.3中心对称(教案)

八年级数学下册 第三章 图形的平移与旋转回顾与思考教案 (新版)北师大版

北师大版八年级数学下册 第三章 图形的平移与旋转 3.3《中心对称》教学设计

北师大版八年级数学下册 3.1 《图形的平移》第3课时教案设计

数学北师大八年级下册图形的平移与旋转教案

北师大版八年级数学下册第三章图形的平移与旋转3.1图形的平移(一)教学设计

北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转3.1图形的平移(教案)

新北师大版数学八下第三章图形的平移与旋转整章教案

北师大版八年级数学下册3.1图形的平移(3) 教案设计

北师大版八年级数学下册第三章图形的平移与旋转3.3中心对称教学设计

【精选】北师版八年级下册数学第三章《图形的平移与旋转》优秀教案

北师大版数学八年级下册3.1 图形的平移(第3课时) 教学设计(含教学反思)

八年级数学下册第三章图形的平移与旋转1图形的平移教案(新版)北师大版

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