20200417小学语文课标梳理
新课标小学语文梳理
新课标小学语文梳理随着教育改革的不断深入，新课标小学语文教学逐渐成为教育工作者关注的焦点。
新课标强调了语文教学的综合性、实践性和创新性，旨在培养学生的语文素养和综合能力。
本文将对新课标小学语文教学的主要内容、教学方法和评价体系进行梳理，以期为教育工作者提供参考。
一、新课标小学语文教学的主要内容1. 语言知识：新课标小学语文注重基础语言知识的教授，包括汉语拼音、汉字书写、词语理解与运用等。
2. 阅读能力：培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力，包括精读、略读、浏览等不同阅读方式。
3. 写作能力：引导学生学会表达思想，培养写作兴趣，包括记叙文、说明文、议论文等多种文体的写作。
4. 口语交际：通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
5. 思维能力：通过语文学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
6. 文化素养：通过学习文学作品，了解中华文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
二、新课标小学语文教学方法1. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习语文，提高学习兴趣和实践能力。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论、交流，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
3. 探究学习：引导学生主动提出问题，通过查找资料、分析讨论，自主解决问题，培养探究精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
5. 跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合思维能力。
三、新课标小学语文评价体系1. 过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，包括课堂参与、作业完成、小组合作等。
2. 结果性评价：通过考试、作文、口语测试等方式，评价学生的知识掌握和能力发展。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己的学习态度、学习方法和学习效果。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习、相互帮助，提高学习效果。
5. 综合评价：综合运用多种评价方式，全面评价学生的语文素养和综合能力。
小学语文课程标准(完整解读)
小学语文课程标准(完整解读)本文将对小学语文课程标准进行完整解读，以便深入了解该标准的内容和目标。
小学语文课程标准是指导小学语文教学的重要文件，旨在培养学生的语言文字能力和综合语文素养。
该标准包含以下几个方面的要求和指导：1. 内容要求1.1 文字教学文字教学是语文课程的基础，标准要求学生通过识字、认字、写字等活动，掌握常用汉字及其写法、读音和意义。
同时，也要培养学生的书写规范和书写能力。
1.2 口语表达口语表达是语文课程的重要组成部分，标准强调培养学生的口头表达能力和交际能力。
学生需要通过演讲、朗读、讨论等活动，提高自己的语言表达能力和思维能力。
1.3 阅读与理解阅读与理解是培养学生语文素养的重要环节，标准要求学生通过阅读各种文本，提高自己的阅读能力和理解能力。
学生需要学会理解文本的主旨、推理和归纳信息，培养自己的阅读惯和阅读思维。
1.4 写作表达写作表达是语文课程的终极目标，标准要求学生通过写作活动，培养自己的写作能力和表达能力。
学生需要学会写不同类型的作文，发展自己的创造性思维和表达能力。
2. 教学目标小学语文课程标准明确了教学目标，包括培养学生的语言文字能力、阅读能力、写作能力和综合语文素养。
同时，也要培养学生的审美情趣和人文素养，使他们成为有思想、有情感、有创造力的终身研究者。
3. 教学方法小学语文课程标准还提供了教学方法的参考，包括问题导引式教学、合作研究、课堂讨论等。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的研究兴趣和参与度。
4. 评价方式为了更好地评价学生的语文研究情况，小学语文课程标准提供了相应的评价方式和评价标准。
教师可以通过考试、作业、口头表达等方式，评价学生的语文水平和综合素养。
通过研究小学语文课程标准，我们可以更加全面地了解小学语文教学的要求和目标，为教学提供有效的指导和支持。
注意：本文仅为小学语文课程标准的解读，具体实施时需参考官方文件和相关教学指南。
2020版小学语文新课程标准解读最新修订版《小学语文课程标准》
2020版小学语文新课程标准解读最新修订版《小学语文课程标准》20XX版小学语文新课程标准解读最新修订版第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积激发累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
小学语文课程标准2020部编版
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
小学语文课程标准(2020版)
（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准............................................................................................................................ 错误!未定义书签。
第一部分前言............................................................................................................................................ 错误!未定义书签。
一、课程性质.................................................................................................................................... 错误!未定义书签。
二、课程基本理念............................................................................................................................ 错误!未定义书签。
（一）全面提高学生的语文素养............................................................................................ 错误!未定义书签。
（二）正确把握语文教育的特点............................................................................................ 错误!未定义书签。
《小学语文课程标准》知识汇总
《小学语文课程标准》知识汇总一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。
课标要求，到了5-6年级要提高习作的能力，要学写①读书笔记，②常见应用文，40分钟能完成不少于400字的习作。
课内习作每学年（16 ）次左右。
三、语文课标要求。
1-2年级学生要学习用普通话1、2、3、地朗读课文。
（①正确，②流利，③有感情，四、语文课标要求，3-4年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会1号与2号的不同用法，了解3号的一般用法.（①句号，②逗号，③冒号，）五、课标对口语交际的要求：1-2年级听故事，看音像作品，能1 能2能3。
（①复述大意和精彩情节，②较完整地讲述小故事，③简要讲述自己感兴趣的见闻，）六、课标对口语交际的要求，5-6年级与人交流能1乐于参与讨论，敢于2听他人说话认真耐心，能3表达要有4。
（①尊重理解对方，②发表自己的意见，③抓住重点，并简要转述，④有条理，语气语调适当）七、语文课标中，综合性学习要求；1-2年级要达到：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、观察大自然，用1或2等方式表达自己的观察所得，（①口头，②图文）3、热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
八、课标要求。
3-4年级的识字与写字过程中，会使用①②有初步独立识字能力。
（①字典，②词典）九、课标要求3-4年级课内习作每学年16次左右。
1各个学段的阅读教学都要重视：（B ）①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读A、①②③④B、①④2学生作文修改的评价要：（①②③④）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法新课标知识一、填空题1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文新课标及解读(2020年整理).pptx
学海无涯
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动 探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨 学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中 开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学 生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化 的进程，推动语言语课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路 1. 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年 级、5～6 年级、7～9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和 阶段性。 2. 课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三 个 方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最 终全面达成总目标。 3. 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学 1～2 年级为“写话”，3～ 6 年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的 要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推 进和协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价 等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
课程目标 一、总目标 1. 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生 态 度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化 ，吸 取人类优秀文化的营养。 3. 培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的 语 文学习方法。 4. 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求 是 ，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6. 学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字 ，并 有一定的速度。 7. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运 用 多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达
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小学语文课程标准(全文)第一节前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
小学语文新课标知识点
小学语文新课标知识点一、汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
2、能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
二、识字写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字个，其中个要求会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会使用汉语拼音和查字典。
三、阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9、积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文篇（段）。
课外阅读总量不少于万字。
10、喜爱图书，爱护图书。
四、写话1、对写话有兴趣，写自己想说的话。
2、在写话中运用阅读和生活中学到的词语。
3、了解日记的格式，学习写日记。
小学语文新课标作为一名语文教师，我深深地感受到了新课标的实施带来的变化。
尤其是小学语文新课标，它不仅注重知识的传授，更注重培养学生的语文素养和综合能力。
小学语文新课标强调了学生的主体地位。
在传统的教学中，教师是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
然而，在新课标中，学生被视为学习的主体，教师则是引导者和帮助者。
这种转变让学生更加主动地参与到学习中来，激发了他们的学习兴趣和积极性。
小学语文新课标注重培养学生的语文素养。
语文素养不仅仅是指语文知识，还包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等多个方面。
小学语文新课标知识点总结
小学语文新课标知识点总结一、古诗词鉴赏古诗词是中国传统文化的精髓，也是小学语文新课标中的重要内容之一。
小学生在学习古诗词时，需要掌握以下几个方面的知识点：1.诗歌形式：了解诗歌的构成要素，如诗的格律、韵律、用典等，学会欣赏并朗诵古诗词。
2.理解诗意：通过注重上下文及典故的讲解，帮助学生理解古诗词的意境和情感，培养学生的审美情趣。
3.古代文化：古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，学生在学习古诗词时也需要了解古代的历史、风俗、人物等方面的知识。
4.欣赏名篇：学生在学习古诗词的过程中，可以品读一些经典的古诗词名篇，如《静夜思》、《水调歌头》等，通过品读名篇来感受诗词之美。
二、传统文化小学语文新课标中的传统文化部分主要包括了古诗词、传统节日、传统故事等内容，这些内容对培养学生的传统文化素养起着重要的作用。
在学习传统文化时，学生要掌握以下几个知识点：1.尊重传统：学生在学习传统文化的过程中，要尊重传统，了解和体验传统文化的魅力，感受传统文化对现代社会的影响和价值。
2.传统节日：传统节日是中国传统文化的一大特色，学生在学习传统节日时，要了解节日的由来、习俗、饮食、活动等方方面面的知识。
3.传统故事：中国传统文化中有许多优秀的传统故事，如《三打白骨精》、《孙悟空三打白骨精》等，这些传统故事可以培养学生的情感，激发学生的想象力和创造力。
4.学习传统文化可以促进学生的文化自信，培养学生对中华传统文化的认同感和归属感，使学生在民族文化的熏陶下，具有强烈的文化自豪感。
三、作文作文作为小学语文新课标中的一项重要内容，是对学生语文能力的综合测试，因此，学生在学习作文时需要掌握以下几个方面的知识点：1.作文类型：学生要了解不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，同时要学会写不同类型的作文。
2.写作技巧：学生在学习作文时，要掌握一些写作技巧，如构思、组织、表达等，通过多练习提高写作水平。
3.情感表达：作文是对学生情感的表达，学生在写作文时要能真实、自然地表达自己的情感，增强作文的感染力和表现力。
小学语文课程标准2020部编版
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
小学语文新课标知识点
小学语文新课标知识点小学语文新课程标准知识点梳理一、课程性质与地位小学语文是小学阶段的一门重要的基础学科，具有工具性和人文性的特点。
它旨在培养学生的语文素养，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
在课程体系中，小学语文位于义务教育阶段的起始阶段，是学习其他学科的基础。
二、课程基本理念1、全面提高学生的语文素养，注重培养学生的语言文字运用能力、思维能力和审美能力。
2、正确把握语文教育的特点，强调语文实践，注重培养学生的语文实践能力。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达。
4、充分利用现代信息技术，创新教学方式和方法，提高教学效果。
三、课程目标小学语文的课程目标是通过识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的学习，使学生具备基本的语文素养。
具体目标如下：1、识字与写字：掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，认识常用汉字3000个左右，会写2500个左右。
养成良好的写字习惯，提高书写速度和质量。
2、阅读：学会运用多种阅读方法，具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。
能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
3、写作：学写常见的应用文和简单的记叙文，能根据具体语境运用规范的语言进行书面表达。
注重写作过程中的情感态度和价值观，提高写作兴趣和自信心。
4、口语交际：能根据具体的语境和场合，运用恰当的口语表达自己的意思，进行日常会话和简单的演讲。
培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。
四、课程内容与实施建议小学语文新课程标准将课程内容分为五个方面，分别是识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。
在实施建议方面，提出了以下建议：1、坚持以学生为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的语文素养。
2、深入挖掘教材中的知识点和思想内涵，采用多种教学方式和方法，提高教学效果。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
4、加强语文实践，注重培养学生的语文实践能力，让学生在实践中掌握知识和技能。
小学新课标语文2020
小学新课标语文2020小学新课标语文2020版强调了语文学科的核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
这一版课标在内容上进行了调整，更加注重学生的全面发展和语文实践能力的培养。
在教学目标上，新课标语文2020版明确了学生应达到的四个基本能力：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、综合与探究。
识字与写字能力要求学生能够正确、规范地书写汉字，掌握一定的词汇量；阅读与鉴赏能力则要求学生能够理解文本内容，鉴赏文学作品；表达与交流能力强调学生能够清晰、准确地表达自己的想法，与人交流；综合与探究能力则鼓励学生在语文学习中进行跨学科的思考和探究。
在教学内容上，新课标语文2020版增加了传统文化教育的内容，如古诗文的学习，强调了语文与生活的联系，鼓励学生在实际生活中运用语文知识。
同时，新课标也提出了跨学科学习的理念，鼓励学生在语文学习中融入科学、艺术等其他学科的知识，以培养学生的综合素养。
在教学方法上，新课标语文2020版提倡以学生为中心的教学模式，鼓励教师采用多样化的教学方法，如讨论、合作学习、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，新课标也强调了信息技术在语文教学中的应用，鼓励教师利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
在评价方式上，新课标语文2020版提出了形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，强调评价的多元化和过程性。
形成性评价关注学生在学习过程中的表现，而终结性评价则在学期或学年末进行，以检验学生的学习成果。
总体而言，小学新课标语文2020版旨在通过全面、系统的语文教育，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
小学语文课程标准
小学语文课程标准2020部编版语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
最新小学语文新课程标准(2020考编适用)
最新小学语文新课程标准(2020考编适用)一、课程性质与地位工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。
（二）正确把握语文教育的特点。
应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
4．在发展语言能力的同时。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
7．具有独立阅读的能力。
学会运用多种阅读方法。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．有主动识字的愿望。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。
4．养成正确的写字姿势。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读3．学习默读，做到不出声，不指读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．关心自然和生命，并乐于与人交流。
（四）口语交际2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习第二学段（3～4年级）（一）识字与写字4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
小学语文新课程标准以及解读
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；
激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；
培养学生的合作意识和团队精神；
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
小学语文课程标准2020部编版
小学语文课程标准2020部编版语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
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《小学语文课程标准》试题整理作者：大橙子——汤整理材料说明：填空题20道，简答题34道，论述题20，片段分析1题。
一、填空题1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
3、课程目标九年一贯整体设计。
课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1～2 年级为“写话”，3～6 年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求。
7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
9、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500 个左右常用汉字。
10、语文教学应在师生的平等对话程中进行11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
12、口语交际是__听__与_ 说_ 双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。
13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
14、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务二、简答题1、语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）全面提高学生的语文素养。
（二）把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
2、课程的性质和地位是什么？第一《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
第二课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。
”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”3、为什么语文教育要重实践、重体验？语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先，是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。
从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。
再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
4、新课程要求老师角色怎么转变？新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。
师生构建民主、平等、和谐的对话关系。
师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。
教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。
如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。
师生互相交流对话，互助性强。
当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
”《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。
6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？（1）汉语拼音帮助学生识字。
（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。
（3）汉语拼音帮助学生阅读。
总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
7、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？（1）低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；（2）在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；（3）从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
8、口语交际教学应注意哪些问题？1、激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。
2、创设情境，激发学生互动交际的动机。
3、双向互动，发展学生口语交际的能力。
4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
9、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？《小学语文课程标准》“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”通俗地讲，阅读就是读书、读文章，是个体的行为。
而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
而阅读教学有很大的功利目的。
除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍，还要有意识地通过阅读，陶冶教化学生——使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、科学的思考问题的方法，有意识地通过阅读引导学生掌握一些知识——语文的、自然的、科学的、社会的、人文的......还要通过阅读，使学生产生对阅读的兴趣，喜欢阅读，养成阅读的好的习惯。
小结，阅读是途径，不是目的。
而通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力最后，阅读教学除了“阅读”的自然功能之外，在客观上被附加上了许多的其它。
这是阅读教学与阅读的根本区别。
10、阅读教学应培养学生哪些能力？“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”11、与以往的教学大纲比，新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？《语文课程标准》对小学习作教学的目标要求，就是要培养学生的习作兴趣，让学生易于动笔，乐于习作，培植习作的自信心，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感。
（新的《语文课程标准》对习作提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。
）12小学习作教学具体的新要求：第一，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
第二，在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。
第三，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提供学生自主拟题，少写命题作文。
第四，写作知识的教学力求精要实用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
13、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达14、语文综合实践活动有什么意义？语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做，考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
15、三维目标的整合有哪些策略？第一，重视情感态度价值观的正确导向。
明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。
要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。
教师努力提高自身的语文素养。
第二，关注学生的学习过程和学习方法。
多给学生听说读写的实践机会。
善于将课内学习引向课外，将课外学习引向课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。
课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。
16、什么是课程资源？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
17、课程资源有哪些种类？一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。
一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。
还一种是按获取途径将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。
18、新课程倡导怎样的学习方式？本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。
“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
倡导“自主’学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
“合作”学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。
通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。
同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。
“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式的过程。