如何提高初中语文教学质量

如何提高初中语文教学质量的探讨【摘要】教学是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程。在教学活动中课堂教学是中心环节，是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动，课堂教学效果的好坏，直接影响到整个教学质量的高低，因此要想提高教学质量，最根本就是要提高语文课堂的教学效率，也就是必须要构建起高效的语文课堂。本文作者结合该校近几年的课改实际，就初中语文教学中，如何构建高效课堂这一问题谈了几点自己的看法，希望能对我们日后的初中语文教学有所帮助。

【关键词】初中；语文；教学

在教学活动中课堂教学是中心环节，是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动，课堂教学效果的好坏，直接影响到整个教学质量的高低，因此要提高教育质量，关键在提高课堂效率。

一、高质量教学暨理想语文课堂的特点

理想的语文课堂应该是散发着勃勃生机，展现着五彩缤纷。学生听，全神贯注，聚精会神；学生思，敏锐快捷，见解深刻；学生说，落落大方，侃侃而谈；学生读，铿锵有力，有滋有味；学生写，字体工整，快捷潇洒；学生演，角色投入，体验深刻。学生学得起劲，学得自信，学得快乐，学得幸福，不再把学习作为一种负担。

二、初中语文高效课堂的构建方法

1．打破传统的座次安排、创造有利的客观环境

《新课程标准》指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。要实现学生的合作交流首先必须要打破传统的学生面朝黑板、横排竖列的座位方式，为学生在课堂上的合作交流创造必要的客观环境，我的做法是按照每个学生的特长、性别、性格、学习好坏等因素，把学生分成六到八个学习小组，平均每组六到八人。小组学生面对面就坐，课桌也相应的合并成三组六列或四组八列，这样便于学生互相讨论合作和看到前后黑板。

2．更新传统教学理念，准确定位自己的角色

根据新课改的要求，教师在课堂中的角色、作用、甚至作业、备课都有较大的改变，教师要更新观点，不能死抱住“我不讲学生就不会懂，我少讲学生就少懂，学生惰性十足，我不逼就不能学习”等想法。要更新传统教学理念，准确定位自己的角色，把自己定位为学习活动的组织者、引导者与合作者，与学生地位平等的学习参与者，做课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。

在过去的教学中我们都有这样的体会，为了教好我们的学生，在备课时，我们详尽地准备资料，精巧的设计进程，惟恐有一丝一毫的内容没讲清楚；在作业、训练、检测考试时，我们对学生做错的题，进行精细统计分析，只要有10％同学出错，就务必再讲清楚，这样课堂时间不够讲，就用自习来讲，仿佛讲得越透，越多，就越

放心。而我们这样无微不至的结果却是，学生对老师过分依赖，自己压根儿不去主动地思考问题，解决问题。老师在讲台上讲得口干舌燥，大汗淋漓，学生却在下面昏昏欲睡，冷眼旁观，时间一长，我们的学生在自主学习习惯和创新学习能力方面完全一无所获。

3．创造良好的课堂氛围，帮助学生放开胆子

学生是课堂的主体，如果学生的学习兴趣、学习热情、学习主动性被调动起来，那么我们的课堂可以说已经成功一半了，作为教师不仅要从说教上让学生懂得主动学习，大胆展示的重要性，更要通过多种方式途径引导帮助，激发内动力。课堂上我们营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，从学生的兴趣出发，选择合适的组织形式，设计学生喜欢的学习方式；我们可以目标细化，降低思维难度；我们可以经常用目光与微笑与学生交流，让学生从中获得鼓励和支持；我们可以让学生做好充分的预习，为展示自我去准备丰富的储备等。学生有了思想，有了“底货”，有了环境，有了支持，一定会产生勇气胆量。

现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有较高讲话艺术的老师，不喜欢正襟危言、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。钱梦龙老师在一次示范课上，发现课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜：虽然发了财，夜夜想成才(财)，打一人名。”此语一出，如一石子投入平静的湖中，激起了学生的好奇心和探究欲。一会，一同学举手

回答“钱梦龙”。全班随之报以热烈掌声，师生关系一下贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。

4．培养学生良好的学习习惯

首先，要培养学生预习的习惯，做到先自学后求学。我们要让他们明白：预习不止是把书本看看，认识几个词语，还要思考一些基本的问题，是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等，让他们在自学中发现问题，借助资料解决一般问题，带着问题求学，在交流互助中解决特殊问题，提升自我。其次，要培养学生正确的听课习惯。做到上课“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，听课时重点内容课本上有勾画，有记录，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师、回答问题时声音要宏亮、讨论问题时要主动参与，积极发言，课后巩固、作业独立完成、重点知识及时积累、关注生活等习惯。

5．教师应加强自我修炼

从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能够采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能

否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。要达到这些条件，我们须有丰富的知识储备，要博采众长，要对教材对学生有充分的、准确的把握。

三、结束语

经过不断的探索和实践，如今“高效课堂”正从稳定中迈向新台阶，在探索中有了新进展，在合作中有了新成长，作为课改的主力军，我们如爬山一样，一路风景一路歌，累并快乐着。

参考文献：

[1]孙永清.高效课堂策略[j].考试周刊,2011,(13)

[2]权海琨.让语文课堂充满生命的活力[j].考试周

刊,2011,(6)