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工程教育专业认证PPT文档30页
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11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
工教育专业认证
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
工程教育认证(ppt)
工程教育专业认证的标准
2015版标准两个主要修订点
–增加对“解决复杂工程问题”的要求。明确“ 毕业要求”各项能力的指向是解决“复杂工程问 题”，而非一般性问题
–修订后的毕业要求由10条调整为12条，完整覆 盖了《华盛顿协议》制定的毕业生素质，且表述 更加明确具体
认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
工程教育专业认证的理念
持续改进改进的质量保障机制
–建立常态性评价机制并不断改进 –培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价 –每个教师在持续改进中均承担责任 –持续改进的效果通过学生表现来体现
工程教育专业认证的理念
借鉴全面质量管理(TQM)思想
–强烈地关注顾客。 –坚持不断地改进，没有最好，不断改进。 –改进组织中的每项工作的质量。 –精确地度量
–毕业要求的达成要支撑培养目标的达成 –以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每
个承担教学人员都有明确的责任 –对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解
为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评 估
工程教育专业认证的理念 传统的教学设计（课程导向）
专 业课 专业基础课
学科基础课
通识基础课
工程教育专业认证的理念
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE)
以学生为中心的教育理念 Student Centered
持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向
工程教育专业认证的特点
合格评价（专业合格 所有学生合格） 同行评价（相同/相近的专业领域） 外部评价 实证评价（Evidence-based Accreditation
工程教育专业认证建设与管理
评估课程体系的完备程度，包括课程设置 、教学内容和教学方法等方面是否科学合 理。
师资队伍质量
支持条件保障度
评估师资队伍的质量，包括教师的专业背 景、教学能力、科研能力和职实验设备 、图书资料、实践教学基地等方面是否满 足学生的学习和实践需求。
03
案例一
某高校机械工程专业通过工程教育专业认证的 过程和经验。
案例二
某高校电气工程专业通过工程教育专业认证后 的改进和成果。
案例三
某高校计算机科学与技术专业在工程教育专业认证过程中的挑战与应对。
工程教育专业认证的探索与创新
1 2
探索一
基于工程教育专业认证的教学改革与实践。
探索二
工程教育专业认证与创新创业教育的融合。
定义
工程教育专业认证是专门机构对高等教育机构开设的工程类专业进行专门认证 ，确认其是否达到既定的教育质量标准，以确保工程技术人员的专业能力和职 业素养。
意义
工程教育专业认证可以提高工程教育质量，促进工程教育的国际互认，提升工 程技术人员在国际竞争中的能力。
工程教育专业认证的发展历程
起步阶段
20世纪90年代，美国等发达国家开始进行工程教育专业认证。
工程教育专业认证的建设与管 理
工程教育专业认证的建设规划
明确建设目标
制定工程教育专业认证的建设规划，明确建设目标、任务和时间表 。
完善组织架构
建立健全工程教育专业认证的组织架构，包括认证委员会、专家组 、秘书处等。
制定认证标准
根据工程教育专业认证的要求，制定相应的认证标准，包括培养目标 、培养方案、教学资源、师资队伍、学生发展等方面。
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发展阶段
进入21世纪，工程教育专业认证逐渐在全球范围内得到推广和应 用。
工程教育专业认证PPT课件
2
-
一、工程教育专业认证意义
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满
足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成 员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。
3
-
签约成员
美国工程与技术认证委员会 加拿大工程师学会 英国工程委员会 澳大利亚工程师学会 爱尔兰工程师学会
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
7
-
二、专业认证的核心
专业认证的核心有两点：
第一，合格认证； 第二，能力导向。
专业认证不是国家行政机构的指令性工作。
目前，中国的职业工程师认证工作与国家人事部门的职称 评定工作是双轨运行。而专业认证工作经过试点工作之后逐步 进入规范化阶段。
20
-
课程体系
国际专业认证解决这个矛盾的方法是“实质等 同”。这个观点是：培养工程师所需要的知识点 和能力、素质在课程体系中有就可以，不能规定 如何实现该知识点、能力或素质的教育方式。同 时，问题的另一个方面，专业认证不是考察这些 知识点是否讲述，而是考察这些知识点、能力或 素质学生是否具有。如果，专业认证连传授知识 点的方法都做规定，那每一个专业认证的专家就 必须是教育专家。否则，没有办法评价一个教育 方法是否传授了某个知识点、能力或素质。
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-
能力导向
（5）具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种 技术、技能和现代化工程工具的能力； （6）具有社会责任和对职业道德的认识； （7）具有在多学科团队中发挥作用的能力和较强 的人际交流能力； （8）知识面宽广，并具有对现代社会问题的识， 进而足以认识机械工程对世界和社会影响的能力； （9）具有终生教育的意识和继续学习的能力。
2.工程教育专业认证介绍
1工程教育专业认证动员会信息与电子工程学系2010年10月2☐专业认证基本情况☐专业认证的国际互认☐中国工程教育专业认证情况☐专业认证(试点)工作程序3●工程教育专业认证—各国认证机构国际工程教育专业认证基本情况许多国家和地区为促进自身工程教育发展，纷纷推行工程教育专业认证制度和工程师制度改革，成立各自认证机构，上世纪90年代掀起风潮。
目前国际知名的工程教育认证机构主要有：美国工程与技术认证委员会（ABET ）、澳大利亚工程师学会（IEAUST ）等。
虽然各国认证机构标准不同，但总基调是一致的，即从培养、实践和继续教育三个环节入手，致力培养现代合格工程师应具备的能力和素质。
4●美国ABET美国工程与技术认证委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc.）有70多年认证历史，下属31个加盟学会 所提供的认证遍及美国550个学院的2500个学系 所有主流大学均已加入ABET 认证EC 2000鉴定新标准：重视持续改进的评价模式5ABET 组织从以下7个方面进行评估，制订对工程教育所培养的专业人才应具备的11条标准7个评估方面学生部分 教育目标 教学成效与评估 产学配合部分 教师部分 设备部分学校支援与经费等611条标准应用数学、科学与工程等知识的能力 进行设计、实验分析与数据处理的能力根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力 多种训练的综合能力验证、指导及解决工程问题的能力 对职业道德及社会责任的了解 有效地表达与交流的能力懂得工程问题对全球环境和社会的影响 学会终生学习的能力具有有关当今时代问题的知识应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力7ABET EC 2000 的重要性评价方法和回馈制度可以积极提升授课的效能 针对学生：能明确指出学习的缺失，展现核心能力的进步与成长的状况针对教师：能协助诊断学生学习困难的原因，拟定有效的教学策略8●台湾地区认证机构台湾高等工程教育学会，简称IEET（Institute of Engineering Education Taiwan ）2003年由台湾地区工程院校校长会议共同发起，多数科技大学校长、院长及资深教授筹备建立积极邀约台湾地区产、研界人士和教育专家参加 负责台湾地区的工程教育认证工作由台湾教育及科技主管部门共同授权，担任台湾地区推动工程教育国际互认的联络窗口9●中国（大陆）认证机构2007年成立全国工程教育专业认证专家委员会，配套成立独立的监督与仲裁委员会由教育部聘任，成员由工程教育界、企业界和行业管理部门代表组成按各专业领域设立专业认证分支机构（专业认证分委员会或试点工作组）由教育部、人事部、中国工程院共管，授权组织开展全国工程教育专业认证试点工作由中国科协（政府授权的非政府组织）作为申请加入工程教育国际互认的牵头部门10专业认证的国际互认经济全球化推动了工程人才跨国流动，必然要求各国工程教育专业认证趋于等效。
工程教育专业认证
2. 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会 与专业领域预期能够取得的成就。
3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果 对培养目标进行修订，评价与修订过程有行 业或企业专家参与。
本专业培养目标
培养能在电气自动化、电能变换及应用、供配 电系统等电气工程相关应用领域，胜任电气设 备运行与维护、电气及自动化装备的生产制造 、电气产品开发设计和应用、电气工程项目实 施和管理等工作，并能承担社会经济、科技及 可持续发展的责任，以技术及管理骨干的角色 ，带领团队在创造性工程实践活动中取得成就 的高素质应用型电气工程师。
2013年受理103个专业申请，认证了95个专业，通过78个专业点 2014年有362个专业申请，受理了137个专业，通过105+17(2013年） 2015年，受理了156个专业，通过125+6（2014年） 2016年，受理了200个专业 2017年，受理了375个专业
电气工程及其自动化专业认证情况
认证时间
2006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2010 2010 2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 2013 2013
学校
上海交通大学 东南大学 重庆大学 西安交通大学 华北电力大学 西南交通大学 山东大学 浙江大学 哈尔滨工业大学 东南大学 西安交通大学 华北电力大学 西南交通大学 合肥工业大学 山东大学 长沙理工大学 东南大学 华南理工大学
以学生为中心
针对全体学生（最低质量标准） 学习产出（OBE理念）
关注学生掌握了什么知识，具备了什么能力 持续改进
围绕目标达成情况建立的几个闭环，注重证据
学生为中心
自评报告（按7条标准展开）
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3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果 对培养目标进行修订，评价与修订过程有行 业或企业专家参与。
本专业培养目标
培养能在电气自动化、电能变换及应用、供配 电系统等电气工程相关应用领域，胜任电气设 备运行与维护、电气及自动化装备的生产制造 、电气产品开发设计和应用、电气工程项目实 施和管理等工作，并能承担社会经济、科技及 可持续发展的责任，以技术及管理骨干的角色 ，带领团队在创造性工程实践活动中取得成就 的高素质应用型电气工程师。
2013年受理103个专业申请，认证了95个专业，通过78个专业点 2014年有362个专业申请，受理了137个专业，通过105+17(2013年） 2015年，受理了156个专业，通过125+6（2014年） 2016年，受理了200个专业 2017年，受理了375个专业
电气工程及其自动化专业认证情况
认证时间
2006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2010 2010 2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 2013 2013
学校
上海交通大学 东南大学 重庆大学 西安交通大学 华北电力大学 西南交通大学 山东大学 浙江大学 哈尔滨工业大学 东南大学 西安交通大学 华北电力大学 西南交通大学 合肥工业大学 山东大学 长沙理工大学 东南大学 华南理工大学
以学生为中心
针对全体学生（最低质量标准） 学习产出（OBE理念）
关注学生掌握了什么知识，具备了什么能力 持续改进
围绕目标达成情况建立的几个闭环，注重证据
学生为中心
自评报告（按7条标准展开）
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工程教育专业教育认证现场考察及其准备-PPT精选文档
考察重点-支持条件（实验条件）
通过现场观察以及与师生交谈判断实验 设备是否足够。
是否每个学生都能有足够的时间方便地 使用课程所需的实验设备？
师生是否能方便地得到软件硬件的使用 文档？ 教师是否有足够的计算设备用于教学与 准备？ 实验室是否有足够的合格技术支持人员？ 实验室是否能为学生提供技术指导服务？
要求 - 技术
研读自评报告
仔细阅读内容 交换意见，形成考察重点，并适当分工
(计算机专业)通常采用的日程
第0日: 专家(预备)工作会议 第1日: 上午: 会晤专业负责人和部分骨干教师, 针 对 自评报告提问; 查阅管理文档 下午: 考察实验室、图书馆等；查阅相关材 料（教学文档、毕业论文、考卷及部 分作业、实验报告等）；结束时与专业负责人简 短沟通； 晚上：会晤毕业生代表、用人单位代表
考察重点 –ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课程体系
通过课程表检查教学内容是否满足培养 目标要求。每个目标点应该有明确的覆 盖课程或环节。 对不够清楚的课程，需检查课程材料， 并询问教师与学生。 认证指标中的素质、能力等方面的内容， 如口头与书面沟通能力、社会伦理、行 业于职业等，是否能确定包含在课程教 学中。 课程是否能有效地实施?
考察重点 – 质量评价
是否有持续实施中的质量评价体系 是否有外部质量评价渠道
人员交流的主渠道
围绕自评报告的交流
由被认证单位安排参加人员 内容应紧密围绕自评报告
座谈会
分别开教师、学生、毕业生与用人单 位的座谈会
参加人员尽量由考察组选择
座谈会采用指定人员回答问题的方式， 而不是自由发言的方式
提供适当的场所，并准备好需审阅的材料 安排抽到的人员按时参加会晤 将可能影响考察过程的特别情况（如校区分 布 等）提前告知考察组
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT43页)
一、专业认证概述
2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
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1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
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2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
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1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
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工程教育专业认证
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工程教育专业认证考察重点
国际专业认证的导向是工程教育的导向，工程教育 专业认证重点考察三方面工作。 第一，培养目标，教育产品—学生； 第二，课程体系； 第三，教育产品—学生的质量是否保证连续。 三方面工作分别有重点，但是三方面工作汇集到一起 就只有一个核心，这就是工程。具体讲，培养目标考察 的关键点是培养目标从哪来，是否来自于企业和社会。 课程体系的考察非常重要，课程体系是否可以实现培养 目标，如何实现，要具体到知识点和能力点。知识点、 能力点的位置是中心，上要连接培养目标，下要连接具 体课程。
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三、认证过程
◆ 考查学生实际情况。专家组出一道题目，随机抽取8-10 个学生，分2-3个组，给一天半的时间，学生完成该题目要 求。以文件、多媒体、口头答辩检查学生完成情况。答辩时可 以有教师在场，还要和教师交流。考察基本内容，学生分工情 况、学生语言表达情况、多媒体情况、知识点应用情况。对教 师考察教师指导情况、教师对教学掌握情况、教师的工程背 景。 现场考查每一项都有一个表格要填写，每个专家都要填 写。表格包括所有现场考察的内容和七个认证标准大项。其中 实质性的是表格有一个专栏，内容要求写出问题和不足。合格 评估的含义就在这里，找所有存在的问题，对照标准分析这些 问题的大小，看是否达到合格。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师 认证机构的审查评估。
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国内情况简介
中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工 程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作， 中国科协负责对外联络。 目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工 程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙 大是第一批。 今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
工程教育专业认证考察重点
国际专业认证的导向是工程教育的导向，工程教育 专业认证重点考察三方面工作。 第一，培养目标，教育产品—学生； 第二，课程体系； 第三，教育产品—学生的质量是否保证连续。 三方面工作分别有重点，但是三方面工作汇集到一起 就只有一个核心，这就是工程。具体讲，培养目标考察 的关键点是培养目标从哪来，是否来自于企业和社会。 课程体系的考察非常重要，课程体系是否可以实现培养 目标，如何实现，要具体到知识点和能力点。知识点、 能力点的位置是中心，上要连接培养目标，下要连接具 体课程。
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三、认证过程
◆ 考查学生实际情况。专家组出一道题目，随机抽取8-10 个学生，分2-3个组，给一天半的时间，学生完成该题目要 求。以文件、多媒体、口头答辩检查学生完成情况。答辩时可 以有教师在场，还要和教师交流。考察基本内容，学生分工情 况、学生语言表达情况、多媒体情况、知识点应用情况。对教 师考察教师指导情况、教师对教学掌握情况、教师的工程背 景。 现场考查每一项都有一个表格要填写，每个专家都要填 写。表格包括所有现场考察的内容和七个认证标准大项。其中 实质性的是表格有一个专栏，内容要求写出问题和不足。合格 评估的含义就在这里，找所有存在的问题，对照标准分析这些 问题的大小，看是否达到合格。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师 认证机构的审查评估。
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国内情况简介
中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工 程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作， 中国科协负责对外联络。 目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工 程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙 大是第一批。 今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
工程教育专业认证PPT课件
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国内情况简介
中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工 程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作， 中国科协负责对外联络。
目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工 程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙 大是第一批。
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
2006年签约成员：
▪ 新加坡工程师学会
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专业认证的背景
职业工程师由社会行业认证的改革是社会发展的 需要，专业认证工作是职业工程师认证工作的基础。 职业工程师认证的基础是职业工程师的知识结构和力。 职业工程师的知识结构和能力是由工程教育系统培养 出来的。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师 认证机构的审查评估。
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签约成员
美国工程与技术认证委员会 加拿大工程师学会 英国工程委员会 澳大利亚工程师学会 爱尔兰工程师学会
新西兰职业工程师学会
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1 9 8 9 年 签 约 成 员
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签约成员
1995年签约成员：
▪ 香港工程师学会
1999年签约成员:
▪ 南非工程委员会
2005年签约成员：
▪ 日本工程教育认证委员会
工程教育专业认证
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主要内容
1 工程教育专业认证意义 2 专业认证的核心 3 认证过程 4 工程教育专业认证中的普遍性问题
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一、工程教育专业认证意义
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满
足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成 员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。
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挥2作.构用建的能力、目标与课程、教学环节矩阵表
9.对3终.各身门学课习程有教正师确在认教识学，大具纲有、不课断程学教习案和中适反应映发该展门的课能程力所
10.具有承国担际的视具野体和目跨标文、化能的力交及流教、学竞过争程与与合考作核能、力检验方式
2020-5-17
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教育教学研究与评估中心 16
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况 学 业并应定生生45..期就的定该邀整评业满请理期有估情意校定对行文况度外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地善开供的展执证措各行明施项345落...指材补整整举实导料充理理证、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2020-5-17
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教育教学研究与评估中心 13
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对重案建评 方新模议，学审板修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学 试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
毕 业 要 求
45678.....习具掌环掌法了护对具论评12学12发1学1经备握境握解和于有和1234..........及出参组协组在估工展院历设基、文与可客一技专的逐列学用要参毕目教台加织同织“中处办/；计本法献本持观定术业培条的过什求加业标专学专全用评校计心了和的律检专续世的手教养说诸程么是这要的业过业国人估友划段解实创、索业发界组学标明项实方否一求达程、大单中评”设本 施 新 安 、 相 展 和 织计准毕是现式达评是成与课学位心价中计专工方全资关等社管划业以的评到估如考程生评组清系业程法、料的方会理中生什估，过何核评学价织楚统的实，健查职面的能给能么每哪程支、估情好反和前验具康询业的影力出力样项些持检方评全映过沿的有、及和方响、明中的能人培验案价校“程发能追伦运行针表确所教力员养方与大标的展力求理用业、达式指学准能现，创等现的政能。标生”力状并新制代生策力体学中，和能的约信产和和系情涉设趋够态因息、法人并评及计势对度素技设津际组价的过实和术计、交织工每程验意获、法往实作一中结识取研规能施项能果；相究，力要够进具关与能以求综行有信开正及合分综息发确在考析合的、认团虑运基环识队经用本境工中济理方保程发、
工程教育专业认证简介ppt课件
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工程认证通用标准
毕业要求
• 具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德； • 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识； • 掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习经历；了解本
专业的前沿发展现状和趋势； • 具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析； • 掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设
工程教育专业认证简介
内容提要
什么是工程 教育专业认
证？
为什么要做 专业认证？
专业认证主 要做什么？
1
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
2
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本
• 认证是指高等院校为了教育质 量保证和教育质量改进而详细 考察高等院校或专业的外部质 量评估过程[1]
• 过去我们做了很多工 作，但培养目标还需 反思与完善，相关材 料还需收集与完善
• 说、证、做都要围绕 认证标准来展开
认证标准的基本框架[5]
17
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
课程体系根 据对学生的 期望而设计
判断师资与其 他支撑条件的 原则：是否有 利于学生达成 预期培养目标
专业类课程
进一步体现毕业要求的针对性，包括进一步扩充工程基础和专业基础类课程相关知识领 域的内容，适当考虑跨学科、跨专业元素等，进一步促进创新意识和创新能力的培养。
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
常态性的评估与 评价是改进基础
工程认证通用标准
毕业要求
• 具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德； • 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识； • 掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习经历；了解本
专业的前沿发展现状和趋势； • 具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析； • 掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设
工程教育专业认证简介
内容提要
什么是工程 教育专业认
证？
为什么要做 专业认证？
专业认证主 要做什么？
1
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
2
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本
• 认证是指高等院校为了教育质 量保证和教育质量改进而详细 考察高等院校或专业的外部质 量评估过程[1]
• 过去我们做了很多工 作，但培养目标还需 反思与完善，相关材 料还需收集与完善
• 说、证、做都要围绕 认证标准来展开
认证标准的基本框架[5]
17
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
课程体系根 据对学生的 期望而设计
判断师资与其 他支撑条件的 原则：是否有 利于学生达成 预期培养目标
专业类课程
进一步体现毕业要求的针对性，包括进一步扩充工程基础和专业基础类课程相关知识领 域的内容，适当考虑跨学科、跨专业元素等，进一步促进创新意识和创新能力的培养。
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
常态性的评估与 评价是改进基础
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4.学生对课程教学和学习状况的 反馈渠道与改进效果
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教育教学研究与评估中心 17
解读参考
主要任务
1.能课1支程.行课持设业程本置专设培应家置养结参应目合与能标专支的业持教达补培务成充养处标目准标，的达成；课程体系设计应有企业或
2.课程体系----落实解培1读.养按目参照标专考与业毕认证的要求，按比例设置专业课程体系
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况业学并应定生生45..期的就定该邀整评满业请理期有估意情校定对行文度况外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地开善供的展执证措各行明项施345落...材指举补整整实料导证充理理、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 13
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对案重建评 方模新议，学板审修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
3.协同评估中心做好毕业生满意度调查工作
评估解中读心参考 2.关评专12学1发各价业123......构与建工展方应专建培解建教议处办参建业立养读各务建与立应第目方处立参的毕建三标面共毕社业立方达考的同业会生毕参成评生做评跟业与评价跟好价踪生的价制踪毕机反跟社机度反业制馈踪会制体馈生；机反评系机满对制馈价；制意培以机机开度养及制制展调目有常查标高态工是等化作否教的达育教成系学进统评行以价定外活期有动
及结果求能，反毕映业学生后一毕、具规业有范社课程会教适学应大纲能模力板与和教就案业模竞板 争力， 要求？进而达到3.培向各养专目业标提主供的要近要任三求年务毕；业并生通毕业过状记况录形成
学 生12..解的学学34..读规校分的近 毕定、认参反三业4学可.考馈年生可专性院毕跟/转业评专业踪业专必价生与对业须的就用学1学1234转.....业 人、有过（大组要按专教工院专状 单论纲织求教业师处/业转明程专文和用教务负按况 位学业确和）教人师处责要学的效、案单重《人求教梳及况学整文生课位新阐整课理近；理件名务院生规果程评审述理程学3提、、单处/的定，年专教价视清本教校供汇记的业原和证学；现楚课学关文总录各大向有本程大于件相；有相明相纲各的专、纲转索关列学应学关、专课业项》专引政出转分认生教业程对目模业及策具专案提考学有板的原与体定能业供 试生关和文始学转过力执相、的的教件记籍专行程的关毕各材案规录变业情数业种料模定。动学，达据设评板认成计价编方写式 3.转专业实施的负责人和执行者 4.执行情况
挥2作.构用建的能力、目标与课程、教学环节矩阵表
9.对3终.各身门学课习程有教正师确在认教识学，大具纲有、不课断程学教习案和中适反应映发该展门的课能程力所
10.具有承国担际的视具野体和目跨标文、化能的力交及流教、学竞过争程与与合考作核能、力检验方式
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 16
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 15
主要任务
教务处
1.具1有.在人《文培社养会计科划学修素订养指、导社意会见责》任中感，和要工求程各职专业业道在德毕业要
2.具有求从中事必工须程清工楚作反所映需“的标相准关”数中学涉、及自的然每科一学项以要及求经济和管理知识
3.掌2握解.大工读纲程模基参板础考中知，识要和求本每专门业课的程基明本确理承论担知的识具，体具目有标系、统能的力工程实践学
工程教育专业认证
2014年5月23日
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 1
专业认证意涵 标准解读与工作任务
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 2
2019-6-25
专业认证意涵
定义 实质 标准框架 核心理念 国内现状 价值意义
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教育教学研究与评估中心 3
教育教学研究与评估中心 10
标准解读与工作任务
学生 培养目标 毕业要求 持续改进 课程体系 师资队伍 支持条件
2019-6-25
（7+补充标准）
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教育教学研究与评估中心 11
标准解读与工作任务
标准执行
学 校
目标—说 过程—做 举证—证
-25
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教育教学研究与评估中心 12
培 养 目 标
以评1及.制估于定中社各心会专经业济培发养展目的标关达系成情况解的评读估参办考法与指标体 1.解现提2映够读的供学12学1....依专培学取参提组根工院系据业养供织据处/生得考，衡专近用教目毕的并量业人务3开年培标业 成单处展各养应位文后就评专目满件包5估业标意重年学是括度新左生否学评修就实右价订生业专在情毕业社况1234业“....。能具毕描描会培时力体业述述养与的及描生清清计专事述就楚楚要划业专业主毕业”求发业 主 要 业领；展5培要的年域预养领社还左期目域会预应右标与竞期具能性争备能质优反的势
价值意义
对学生： 基本质量教育、国际就业市场
对学校： ◆审核评估“五位一体”内容之一 ◆“卓越计划”验收要求 ◆推动工程教育改革 ◆促进国际化进程
对国家： 人才资源强国、合格工程师摇篮
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 9
专业认证意涵 标准解读与工作任务
2019-6-25
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主要主任要务任务
1.专业应具学有工吸处引招优生办秀：生源的制度和措施
解读参考
1.全面梳1.理提辅供导近体3系年每年招生工作分 2.提供各类析指，导总、结辅导的资料
学 生
解1.门建读2人立参1234.业具....员相持当描学近考指应有及述校3前年机导完本相对生专构专源应本、善业，业的 专基教 12具 学 12心的录....配自制 业本提审索整体务院理学取备供视要理体处/身状度 的专状辅生专学各有教现2学 12吸况与 特业...况习类关学，导学工 专为 表 总院引措 别列指指政方有作 业明 结各：力施 支等习表导导策面无吸学 本专方指方、、提学引业院 专面辅措供分面导力/业提的导施的及专的、举在供资方及服考业措职措招学料面落务核在有实资要及生校施业招无资料求效支有并规生在 料果持关能划方“资下面教够、加料学的很就强计划”中
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 14
解读参主考要任务
123...学专培1经教1校业养..专济对务教的目指业照处发育培标导“的养的应展意标基目公见有需准本 标 开》公”要定全形，位文式开的制；；的培定、工养程符目教合标育学专业校《定培位养计的划、修适订 应社会
4.本2专.重业新培审养视目专标业与培学养校目定标位定期评估；梳理历次修订资料
持 续 改 进
2019-6-25
解主读要参任考 务
教务处 1.的定专123123质期业......其重重构人教质主量进应运新新建员学量要要行建行审审与职管管教求课立状视视完责理理学，程教况学学善体主环通 体学与校校质系要节过系过效教有量架文质课设程果学无监构件量程置质。管构控及文标教和量理建闭各档准学教监的完环层索与和学控顶善体级引评评质机层的系、价价量制设教方的；计学法评各情质促价主况量进要及保达教管障成学理与培环运监养节行控目有状体标明况系；确与，效审果视。
专业认证意涵
定义
由专业性的认证机构，针对高等教育机构开设 的职业性专业教育，实施的专门性认证。由专门职 业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为 相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量 保证。
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 4
专业认证意涵
实质
◘基本要求、合格评估 ◘结论：合格或不合格 ◘非评比、不排名 ◘鼓励多样性
业要求的顶层设计 2.要求各专业、教师按照模板准备课程教学材料
课 程 体 系 3456....业达学与每描最列2345要成管工门述近出....学业础业置养本综的与符工人求的理作课课3本分类类课完学专合指本合程文届的教等方程程专的课课程善生业应导专本实社学支学式教体业1程程应的的的用和业专践会生5撑设学系分（应能实动工所考培业与科的%关计大设学1234567891学1234）至能体践手程学核养培毕学成.........0....系、纲计期专面提描提每每与近学提.的业递关按按描以院少 体 现 教 能 实 知 应目 养 业 类绩提主、考，与的业的供述供位位本3生供详类进的标照述“/占现系学力际识有标目设通3学123分年供专....对核应修教类递各清实同同专毕近要细课关材准教清标总数统体和问解企相标计识程举本求重对专每院布进近业毕要包订学课进类楚验学学业业3描程系料要务楚准任学学设系创题决业适的（教在证课、新照业位/情入年3专业求含的计程关课工课必必有论年述在求处工解分和计，新，实或应工论育培程培审“按任况各毕务业要、对过划在系程程程须须固文毕工，提程读的自和应能培际行的程文课养相养视标标课实业求教毕程表工。的基列完完定如业程遵供基”然实与力养问业3数基）程目关目现准准教践论0程详础表成成合何论应从的础为科现企；学题专学础（（标材标有”要师基文%应细类的的作分文用类““参）学能业毕生的家与类至至中料支实求按地清设用描课设课关类结能课考实课；在力合业的能参自课少少所等持践，要的单置能述程计程系及合力程，质程工本的作设工力与然程占占承，与教对求学课力、实设的分工、、整等描程专培，计程。科、总总担以达学课撰生程、工验计实类程系工理效述基业养开（意对学专学学的证成环程写清体系程清习标实统程与”模础应展论识毕类业分分分明情节体课单系统专单基准际设专各原板类用实文、业课基的的目本况的 系 程，设业地情计业教则”课能习）协设程础21标课质的大并05计基况能基学，，程力、选作计（类程量各纲%%准能础汇力础环提设和培实题精（））至课对要类、确力类总培类节供置专养训要神论；，少程某求材教描培课表养课、各各业，，结以文应使占与项与料案述养程方程课类类基专培合及）设学总专能规收；每方及面及程课课力定集提门的专相程程要、供课
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解读参考
主要任务
1.能课1支程.行课持设业程本置专设培应家置养结参应目合与能标专支的业持教达补培务成充养处标目准标，的达成；课程体系设计应有企业或
2.课程体系----落实解培1读.养按目参照标专考与业毕认证的要求，按比例设置专业课程体系
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况业学并应定生生45..期的就定该邀整评满业请理期有估意情校定对行文度况外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地开善供的展执证措各行明项施345落...材指举补整整实料导证充理理、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
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主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对案重建评 方模新议，学板审修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
3.协同评估中心做好毕业生满意度调查工作
评估解中读心参考 2.关评专12学1发各价业123......构与建工展方应专建培解建教议处办参建业立养读各务建与立应第目方处立参的毕建三标面共毕社业立方达考的同业会生毕参成评生做评跟业与评价跟好价踪生的价制踪毕机反跟社机度反业制馈踪会制体馈生；机反评系机满对制馈价；制意培以机机开度养及制制展调目有常查标高态工是等化作否教的达育教成系学进统评行以价定外活期有动
及结果求能，反毕映业学生后一毕、具规业有范社课程会教适学应大纲能模力板与和教就案业模竞板 争力， 要求？进而达到3.培向各养专目业标提主供的要近要任三求年务毕；业并生通毕业过状记况录形成
学 生12..解的学学34..读规校分的近 毕定、认参反三业4学可.考馈年生可专性院毕跟/转业评专业踪业专必价生与对业须的就用学1学1234转.....业 人、有过（大组要按专教工院专状 单论纲织求教业师处/业转明程专文和用教务负按况 位学业确和）教人师处责要学的效、案单重《人求教梳及况学整文生课位新阐整课理近；理件名务院生规果程评审述理程学3提、、单处/的定，年专教价视清本教校供汇记的业原和证学；现楚课学关文总录各大向有本程大于件相；有相明相纲各的专、纲转索关列学应学关、专课业项》专引政出转分认生教业程对目模业及策具专案提考学有板的原与体定能业供 试生关和文始学转过力执相、的的教件记籍专行程的关毕各材案规录变业情数业种料模定。动学，达据设评板认成计价编方写式 3.转专业实施的负责人和执行者 4.执行情况
挥2作.构用建的能力、目标与课程、教学环节矩阵表
9.对3终.各身门学课习程有教正师确在认教识学，大具纲有、不课断程学教习案和中适反应映发该展门的课能程力所
10.具有承国担际的视具野体和目跨标文、化能的力交及流教、学竞过争程与与合考作核能、力检验方式
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教务处
1.具1有.在人《文培社养会计科划学修素订养指、导社意会见责》任中感，和要工求程各职专业业道在德毕业要
2.具有求从中事必工须程清工楚作反所映需“的标相准关”数中学涉、及自的然每科一学项以要及求经济和管理知识
3.掌2握解.大工读纲程模基参板础考中知，识要和求本每专门业课的程基明本确理承论担知的识具，体具目有标系、统能的力工程实践学
工程教育专业认证
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专业认证意涵
定义 实质 标准框架 核心理念 国内现状 价值意义
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学生 培养目标 毕业要求 持续改进 课程体系 师资队伍 支持条件
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标准解读与工作任务
标准执行
学 校
目标—说 过程—做 举证—证
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培 养 目 标
以评1及.制估于定中社各心会专经业济培发养展目的标关达系成情况解的评读估参办考法与指标体 1.解现提2映够读的供学12学1....依专培学取参提组根工院系据业养供织据处/生得考，衡专近用教目毕的并量业人务3开年培标业 成单处展各养应位文后就评专目满件包5估业标意重年学是括度新左生否学评修就实右价订生业专在情毕业社况1234业“....。能具毕描描会培时力体业述述养与的及描生清清计专事述就楚楚要划业专业主毕业”求发业 主 要 业领；展5培要的年域预养领社还左期目域会预应右标与竞期具能性争备能质优反的势
价值意义
对学生： 基本质量教育、国际就业市场
对学校： ◆审核评估“五位一体”内容之一 ◆“卓越计划”验收要求 ◆推动工程教育改革 ◆促进国际化进程
对国家： 人才资源强国、合格工程师摇篮
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解读参考
1.全面梳1.理提辅供导近体3系年每年招生工作分 2.提供各类析指，导总、结辅导的资料
学 生
解1.门建读2人立参1234.业具....员相持当描学近考指应有及述校3前年机导完本相对生专构专源应本、善业，业的 专基教 12具 学 12心的录....配自制 业本提审索整体务院理学取备供视要理体处/身状度 的专状辅生专学各有教现2学 12吸况与 特业...况习类关学，导学工 专为 表 总院引措 别列指指政方有作 业明 结各：力施 支等习表导导策面无吸学 本专方指方、、提学引业院 专面辅措供分面导力/业提的导施的及专的、举在供资方及服考业措职措招学料面落务核在有实资要及生校施业招无资料求效支有并规生在 料果持关能划方“资下面教够、加料学的很就强计划”中
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解读参主考要任务
123...学专培1经教1校业养..专济对务教的目指业照处发育培标导“的养的应展意标基目公见有需准本 标 开》公”要定全形，位文式开的制；；的培定、工养程符目教合标育学专业校《定培位养计的划、修适订 应社会
4.本2专.重业新培审养视目专标业与培学养校目定标位定期评估；梳理历次修订资料
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解主读要参任考 务
教务处 1.的定专123123质期业......其重重构人教质主量进应运新新建员学量要要行建行审审与职管管教求课立状视视完责理理学，程教况学学善体主环通 体学与校校质系要节过系过效教有量架文质课设程果学无监构件量程置质。管构控及文标教和量理建闭各档准学教监的完环层索与和学控顶善体级引评评质机层的系、价价量制设教方的；计学法评各情质促价主况量进要及保达教管障成学理与培环运监养节行控目有状体标明况系；确与，效审果视。
专业认证意涵
定义
由专业性的认证机构，针对高等教育机构开设 的职业性专业教育，实施的专门性认证。由专门职 业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为 相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量 保证。
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专业认证意涵
实质
◘基本要求、合格评估 ◘结论：合格或不合格 ◘非评比、不排名 ◘鼓励多样性
业要求的顶层设计 2.要求各专业、教师按照模板准备课程教学材料
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