初中语文教师与文本解读

初中语文教师与文本解读

我们大家都知道：上好一节课有三个关键：1、正确深入的文本解读；2、独具匠心的教学设计；3、机动灵活的教学实施。我们要构建有效的语文课堂，我们语文教师首先要能很好的解读文本，今天我主要和大家一起探讨如何正确深入的解读文本，从而提高语文课堂教学的有效性。

解读文本的能力是语文教师的看家本领。因为只有透彻地解读文本，教师才能知道该教什么，学生该学什么；也就是说，我们能否准确、深入的解读文本直接影响到课堂教学存在的意义和价值。

由于工作的关系，我有机会经常深入课堂听课。这些课有优质课，有研讨课，也有许多常规课，我常常为一些出彩的课叫好。但是也有些课存在着文本解读不到位的现象。其实，阅读教学中很多问题的出现，都与教师对文本缺少深入的解读有着紧密的关联；而许多成功的阅读教学，都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。因此，有必要和我们语文教师对备课中的文本解读进行理性的思考和探讨。

那么，作为一名语文教师该如何才能做到准确、深刻、独到解读文本？

①首先要站在《语文课程标准》的角度解读文本，掌握难易程度。

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义。比如：我们现代文阅读阅读理解部分侧重考查学生是否真正读懂读透文本，一般命题主要从以下几方面来考察：①文章的整体感知。②内容的理解概括。③写作思路的梳理。④重要词句在文章中的作用。⑤精彩语言的品味。⑥作者情感态度的表达和对作品中人物事件的评价。

所以说要想做到准确解读文本，必须依据《语文课程标准》，掌握难易程度。

②要站在作者的角度，考虑作者为什么写；要站在编者的角度，考虑编者为什么编选。

孟子曾经说过：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。”

要想准确解读文本，首先应当追溯作者的写作目的或写作背景，因为文本解读中，不了解作者就无法把握“作者之思”和“文本之志”。

其次，我们现在使用的语文教材，单元教学内容都是按主题划分的，每个单元的课文都是按一定的规律体现编者意图的。编者在每一个单元的前面，都有本单元的解读和整个单元学习目标。因此，把文本放入单元教学内容中去考虑，可以更准确的触摸到文本的教学方向。

他山之石，可以攻玉，要做到准确、深刻、独到的解读文本，名师们是怎样做到的呢？浙江省优质课一等奖获得者李明老师对《香菱学诗》这篇课文是样导入的：“《红楼梦》能测出一个人的阅读能力……因为这部书里有你一生所需要的知识。”这个导语不仅激发了学生的求知欲，也暗示了李老师的另一个教学追求：以《香菱学诗》为入口，引导学生走进《红楼梦》的文学世界，引导他们通过对香菱悲剧命运的解读去体悟曹雪芹对“红楼”女子们的无限同情和整部《红楼梦》的悲剧意识。