高中生物_《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物_生长素的生理作用——山东省优质课一等奖获奖作品教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物必修三《稳态与环境》生长素的生理作用教学设计【课堂设计理念】教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。
以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，由学生亲自动手，亲身体验。
让学生观察、分析、设疑、推理、对比，通过小组讨论，自己探索有关知识，使学生在“做科学”中学会科学思维和研究方法，从而达到提高学生科学素质的目的。
同时，教师应用讲述法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使学生的思维在课堂上能“活”起来，培养学生观察、比较和总结的能力。
【教学目标】知识方面：概述生长素的生理作用及特点。
情感态度与价值观方面：①认同科学探究过程和方法的重要性；②认同科学研究需要严谨的科学态度和勤奋实践的精神。
能力方面：①尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，并利用数学方法处理、解释数据。
②通过小组学习，发展合作能力、实践能力和创新能力。
【教学重点】生长素的生理作用及特点。
【教学难点】探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学方法】学案式教学 + 探究式教学 + 多媒体辅助教学【课时】1课时【教学过程】一、导入时间：3min教学设计：实物导入。
设计意图：创设问题情境，激发学习热情、学习兴趣。
讲授：今天我给大家带了一份见面礼，寓意“花开富贵、竹报平安”的富贵竹。
一周前我把一组富贵竹插入水中，另一组则插入一定浓度的生长素溶液中。
现在，我们亲眼看到生长素的作用如此巨大，能使根生得又多又长，那就让我们一起来探索生长素的生理作用吧！（板书：生长素的生理作用）二、主要内容（一）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
时间：13min教学设计：小组合作学习 + 教师适当讲授设计意图：学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论。
高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】1.概述植物生长素的生理作用,树立理论联系实际，学以致用的思想。
2.通过实例理解生长素作用的两重性，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
3.通过日常生活中的实例分析,让学生更加深刻的理解生长素及类似物在农业生产上的应用。
4.通过尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的实验，体验科学研究的一般过程，进一步提高分析生物图表及图文转化能力。
【教学重难点】重点：生长素的生理作用。
难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学方法】教师教法：问题探究法、图表分析法、讨论合作法、自主探究实验法学生学法：合作学习法、自主探究学习法【教学流程】一、导入新课创设情境：观看图片“植物生长的向光性”，通过回忆其现在的解释，得到生长素能促进生长的作用，再直接设问，生长素还有哪些作用呢？作用有何特点呢？引入本节课的学习，明确本节的学习目标：生长素的作用和特点。
一、生长素的生理作用学生阅读课本50页，回答生长素的作用特点，两重性的体现及影响因素。
体现两重性的实例------顶端优势，根的向地性阅读课本50页，结合生长素的运输方向和芽对生长素的敏感程度，思考解释顶端优势出现的原因，师总结。
顶芽有顶端优势，根是否也具有呢？原理与地上部分是否一样呢？茎的背地生长和向光性体现两重性吗？学生思考回答实例——顶端优势(1)现象：顶芽优先生长，受到抑制。
(2)原因：顶芽――→产生生长素――→极性运输⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫顶芽：少，生长侧芽：多，生长――→表现顶端优势师生共同总结顶端优势的原因：顶芽产生的向下运输，使侧芽附近浓度，使侧芽的生长受到。
顶芽处浓度适宜，生长。
学生思考并回答：在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势？哪些又要解除顶端优势？如何解除？还有哪些实例能体现生长素作用的两重性呢？学生分小组讨论根的向地性，茎的背地性原因？是否体现两重性？学生回答师总结。
生长素在农业生产中应用广泛，但是在植物体内含量很少，所以用生长素类似物代替引入生长素类似物的概念及应用。
名师教学设计《生长素的生理作用》完整教学教案
本节课我以问题串的形式组织课堂教学，通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。切实落实了“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式，较好的达成了教学目标。本节第一个亮点体现在曲线图教学中，我在引导学生回忆曲线图分析的一般方法后，让学生尝试自己分析曲线获取信息。本节第二个亮点体现在引导学生自主探究实验。但因本节课在图表分析和实验探究教学上要花费大量时间，所以时间成了最大的问题。所以我安排学生提前预习，在时间上有所改善，还需继续努力。
设置问题情景，激发学生的探究欲望，并在教师的引导下，营造探究氛围，同时为设计实验奠定基础。
七、教学评价设计
评价项目
评价标准
优秀
良好
一般
较差
自评
小组
评价
教师
评价
知识与
能力
掌握生长素的生理作用的两重性
5
4
3
2
能举例说明生长素作用的两重性
5
4
3
2
过程与
方法
尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图
5
4
3
2
说明植物不同器官对生长素的敏感性不同
五、教学方法设计
讲授法，讨论法和直观演示法结合把难以想象的知识点直观展示出来，帮助学生掌握知识点。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
1.以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，教师提示。
1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。
从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
高中生物第2节《生长素的生理作用》的教学反思
第2节《生长素的生理作用》的教学反思教学反思的方法多种多样，现在以教后记形式记录该课中“预设与生成”的得与失。
本节预设的学习目标：1、掌握植物生长素的生理作用的两重性及应用。
2、理解生长素在生产实际中的应用。
学习重点：生长素的生理作用学习难点：探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度（一）精心设计学案，合理安排学生活动老师在上课前先发学案，一、生长素的生理作用生长素的生理作用和作用特点让学生看书自主探究完成，并说出生长素类似物的概念及再生产实践中的应用。
既节省了时间，又有调动了学生的学习积极性。
二、尝试运用生长素促进插条生根精心设计了下列问题1、插条应选枝条，枝条应带有不带，防止散失水分。
2、实验材料有等3、生长素类似物处理插条的简便方法有和合作解疑1、本实验的自变量是什么？因变量是什么？因控制哪些无关变量？2、怎样配置不同浓度的生长素类似物溶液3、实验结果怎样？怎样记录实验结果？学生很感兴趣，认真看书，广泛查阅资料，合作探究，培养了学生团结合作能力。
（二）启发思维，善用肯定最后记录实验结果。
老师启发学生广开思路，形式不限，学生设计了很多种记录方法。
老师分类肯定，学生非常高兴，最后出示自己设计的表格，让学生评价。
预设教学目标圆满完成。
（三）设计精彩导语，激发兴趣请同学们说出大果园里果树的形状，杨树等木材树的形状，为什么会长成这样？能不能倒过来？你见过人们踩着高高梯子摘水果吗？种茄子、番茄人们要去顶芽？除草剂的本质是什么？为何如此神奇？（四）结尾悬疑，拓展思维结尾悬疑，留拓展题，让学生思考讨论才能完成。
南瓜是雌雄同株开单性花植物。
开花时，选甲、乙、丙3朵雌花，分别作如下处理：甲开花前套上纸袋；乙开花前套纸袋，开花后在雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液；丙不作任何处理，试分析说明：（1）半月后，3朵花结实情况：甲；乙；丙。
（2）甲、乙套袋的目的是。
（3）比较甲、乙实验结果说明。
（4）甲在此比较中的作用是。
《第3章第2节生长素的生理作用》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《生长素的生理作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生长素的概念、生理作用以及在植物生长中的重要作用。
2. 掌握生长素的作用规律，包括促进生长、促进发芽、防止落花落果等。
3. 学会运用生长素原理解决实际问题，提高生物科学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：生长素的作用机制、作用规律及应用。
2. 教学难点：理解生长素的作用机制，运用生长素原理解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表、案例等，以帮助学生理解。
2. 准备相关实验器材，如植物生长素溶液、植物样品等，以便进行实验演示。
3. 准备一些实际问题，供学生讨论如何运用生长素原理解决实际问题。
4. 安排学生预习相关内容，以便更好地理解本节课内容。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾植物向性运动的实例，引出生长素的概念。
2. 介绍生长素的生理作用以及分布部位。
（二）新课教学1. 实验探究：不同浓度生长素类似物对胚芽鞘生长的影响。
（1）学生分组实验，观察并记录实验现象。
（2）分析实验结果，得出结论。
（3）教师引导学生解释实验现象，加深对生长素生理作用的理解。
2. 介绍生长素的运输特点，包括极性运输和非极性运输。
3. 生长素在植物不同器官中的作用。
（1）茎的向性运动和根的向肥（向光）运动，说明生长素促进生长。
（2）茎的背地性、根的向重力（或重力）负向性，说明生长素具有生理作用的两重性（低浓度促进生长，高浓度抑制生长）。
（3）顶端优势现象，说明生长素能抑制植物的营养生长（顶芽优先生长，侧芽受抑制）。
4. 介绍去激素化处理，使学生了解通过修剪、栽培措施等调控植物生长的原理和方法。
5. 引导学生讨论：如何利用生长素生理作用原理在农业生产上应用？6. 展示实例，如植物摘心、合理密植、肥水管理、扦插枝条处理等，加深学生对生长素生理作用的理解和掌握。
7. 布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于如何利用生长素生理作用原理进行农业生产实践的小论文。
高中生物_第2节 生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，“争、讲、练、记”相结合，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。
坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。
虽然如此，但是仍有部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于问题探究式学习，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
《生长素的生理作用》学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理用，通过实例理解生长素作用的两重性，尝试探索如何将科学发现在生产实践，进行应用。
《生长素的生理作用》效果分析这节课同学们积极地参与到了课堂活动中，通过本节课学生能准确“掌握生长素的的生理作用，掌握探究促进插条生根最适生长素浓度的操作流程及注意事项”，教学目标顺利达成。
这节课的重点知识是属于理解层次的，并培养学生语言叙述表达的能力。
我先和学生一起回顾了植物的向光性原因，进而以设问生长素生理作用引入正课。
通过曲线分析介绍“生长素的两重性和不同器官对生长素的敏感度”，同学们在积极回答时，部分同学没有讲到点上，这也是课堂引导的重点内容。
同时也提醒我再上这节课时，我应在学生讨论之前多给学生一些提示，并且在讨论过程中，争取到每个小组里面去，参与到他们的讨论中去。
在“探究促进生根的最适浓度时”，由于种种条件原因，没有展开动手操作环节，这可能使本节课效果打了个小折扣。
”《生长素的生理作用》教材分析《生长素的生理作用》选自普通高中课程标准实验教科书必修3第3章第2节，主要包括生长素的生理作用、尝试运用生长素类似物促进插条生根。
《生长素的生理作用》课后教学反思
《生长素的生理作用》课后教学反思
《生长素的生理作用》课后教学反思
澄迈二中陆志惠
一、教材内容
《生长素的生理作用》一课内容包括两部分，1、是生长素的生理作用，2、是促进植物生根的生长素浓度的探究。
其中，生长素的生理作用是本节课的重点内容。
二、教学过程
1.导课：问题探讨
引导学生通过对教材中曲线图的分析，提升学生的识图能力、获取信息的能力，及图文转换的能力。
2.新课：展示坐标图，通过教师的指导从横纵坐标、曲线的起点、与横纵坐标的交点、图形的走势、及相关的转折点，让学生根据相关的方法，自己分析图解得出相关信息：生长素的作用并不是简单的促进生长，表现两重性。
3.教师在学生得出的相关特点中，总结生长素的作用特点及应用，并展示在生产生活中出现的实际问题，分析典型实例如“植物的顶端优势”，让学生解释出现这种现象的原因、解除方法等。
4. 学生运用本节课所学知识解决生产实践中的应用问题。
生长素类似物在农业生产上可以用于除草、防止落花落
果促进结实、获取无子果实、促进扦插枝条生根。
5.探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、不足
由于时间的关系，学生的实验探究能力培养，并没有在本节课得到完整的体现。
四、改进措施
可以让学生课后对此实验进行设计，之后对比讨论设计方案的合理性，以及不足的地方如何改进。
教师展示自己预实验中出现的结果，让学生绘出所得结果的坐标图，引导学生分析如何进一步改进，才会减少实验中的浪费。
高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
一、课前准备多媒体课件（其中包括生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的曲线图，根的向地性生长、茎的背地性生长动画、顶端优势图片等）。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）概述生长素的生理作用。
（2）学会利用生长素作用特点解释实际生活中的现象。
（3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2.过程与方法目标（1）通过对生物坐标曲线图表的观察分析，归纳生长素作用的特点。
（2）引导学生运用所学知识对实际生活中典例进行探讨，提高其分析解决问题的能力、细致观察大自然的能力。
3.情感态度价值观目标（1）通过学生之间讨论合作，培养其协作精神。
（2）对生产实践中实例进行分析，让学生体会到生物科学的价值，激发其对生物学科学习兴趣。
（3）分析顶端优势的原理，体会量变引起质变的唯物辩证法的思想。
三、教学重、难点重点：生长素的生理作用。
难点：对生长素生理作用特点的理解。
四、教学过程1.教师的组织与引导回顾旧知识，导出新授课：（1）植物向光性的原因是什么？（2）生长素浓度与促进生长是何关系？另外，它还有其他作用吗？引出课题并板书题目。
课件展示：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。
师引导提出问题：①单独观察每一条曲线走向，有何发现？通过分析回答问题得出结论：一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长；在浓度过高时则会抑制生长，甚至杀死植物。
②比较三条曲线，研究不同器官对生长素浓度的反应有何特点？通过分析讨论得出结论：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。
课件展示资料，并请学生分析总结说明生长素具有哪些作用？有何特点？通过以上分析得出生长素的生理作用及其特性。
提问：体现生长素作用两重性的实例有哪些？顶端优势、根的向地性等展示顶端优势图片，提问1：请学生分析植物顶端优势的原因，并思考在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势，哪些又要解除顶端优势？举例说明。
展示水平放置植物生长图片，提问2：水平放置的小苗一段时间后为什么根向地生长，茎背地生长？均能体现两重性吗？受何种因素的影响？师总结：从刚才的例子可以看出，有关生长素的科学道理在林业、农业、园艺等方面可得到广泛的应用。
高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计一、教学理念基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
二、教学重点和难点1、教学重点:生长素的生理作用。
2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教法和学法根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。
教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。
同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。
在学法上采用合作学习法和自主学习法。
由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。
四、教学设计思路五、教具准备探究活动所用的材料与用具 六、教学过程温故知新《生长素的生理作用》学情分析经过《生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在上节课《生长素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，尤其是与实验的引入可以使学生更直观的理解这节课的内容。
《生长素的生理作用》效果分析本节课从含义、影响因素和典型事例等方面重点学习了生长素作用的两重性，由于这部分知识经常结合曲线图进行考查，所以借助于两重性的曲线，帮助学生重点理解了“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”中低浓度和高浓度的正确含义，并在不同实例中分析了生长素浓度的具体范围，从巩固练习可以看出学生对于生长素作用的两重性的当堂掌握情况较好。
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《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》学情分析
通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已了解了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，具备了相应的知识准备。
同时校园绿化比较丰富，学生天天置身其中，现象随处可见，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。
新时代的学生接触面广、涉猎丰富，学习兴趣浓厚、思维活跃，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，对于多曲线的分析方法技巧还不够熟练，这些情况为本节课的设计提供了着眼点。
《生长素的生理作用》效果分析
本节课从课堂反应来看，比较好的达成了教学预期目标。
从以下几个方
面可以说明：首先寿光蔬菜博览会上的生机勃勃硕果累累的图片轻易的激发了学生的兴趣，接着用农民老王种植蔬菜大棚遇到了一系列的问题期待大家解疑答惑，成功的激起了学生的好为人师的心理和积极的表现欲望，同时自然的切入本节课题学习。
探究实验分析和设计，学生能构按照探究流程进行设计实验，具备基本的设计能力，并且能够较为完善的分析实验中的各种变量，进而对于多曲线的坐标图的讨论分析，反应学生能够理解并掌握曲线图分析的一般方法，能构结合相关原理和知识清晰准确地表达结论。
对于生长素生理作用的两重性的理解，从学生对于顶端优势和根的向地性茎的背地性的解释来看，学生能够结合生长素的相关知识用准确的术语来表达阐述，掌握情况还是不错的。
生长素类似物的应用，学生能够结合课堂创设的相关情景对所学知识进行有效的迁移运用，做到学以致用。
合理的板书设计帮助学生较好的建立了本节知识体系。
《生长素的生理作用》教材分析
《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是在第1节《植物生长素的发现》的基础上进一步阐述了生长素生理作用及生产实践中的应用。
也为第3节的学习做了知识储备。
本节知识与生活、生产实践联系紧密。
教材中设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动实验，是生物学知识在农业生产中的应用的很好体现，该活动侧重解决了科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。
学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，体验科学研究的一般过程、并领悟做预实验的意义，同时对于实验结论的分析有助于学生更好的理解生长素作用的两重性。
教材问题探讨别具匠心，通过对数据、曲线、图形等材料的分析，锻炼了学生的分析图表及思维表达、归纳总结能力。
生活中随处可见的顶端优势现象，引领学生不经意间走入自然，用生物学知识来分析现象，深切体会生长素作用的两重性，理论和生产实际相结合，树立学以致用的思想。
《生长素的生理作用》评测练习
1.某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插，说明书没有注明该植物适宜的使用浓度，正确的使用措施是( )
A．用高浓度，以保证生根B．用低浓度，以降低成本
C．任选一种浓度进行扦插D．用不同浓度进行预实验
2．如图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。
当植物表现出顶端
优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为
( )
A．a和b B．b和a
C．b和c D．c和b
3．在烟草生产中，到了一定的季节一般都要解除顶端生长的同时，也不让侧芽生长，目的是使营养物质更多的转移到叶片上，而获得高产。
下列哪一措施可以达到（）
A．去掉顶芽
B．在去掉顶芽的断口处放一块含有生长素的羊毛脂
C．在去掉顶芽的断口处放一块含有细胞分裂素的羊毛脂
D．在去掉顶芽的断口处放上琼脂小块
4．根据生长素的生理作用判断，生长素类似物不能用于（）A．促进月季插枝生根B．棉花的保蕾保铃
C．苹果树的落花落果D．促进香蕉成熟
5．下列关于植物生长素的叙述，正确的是（）
A．燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向有关
B．扦插时，留有芽和幼叶的插条易生根成活，主要因为芽和幼叶能产生生长素
C．顶芽生长占优势时，侧芽附近生长素浓度较低，生长受到抑制
D．生长素的作用具有两重性，生长素的浓度越低，促进生长作用越强
6．如图是不同浓度的生长素对植物某一器官生长影响的曲线，从图中分析可以得出( )
A．若B点对应为顶芽生长素浓度，则同一枝条的侧芽为AB之间
对应的生长素浓度
B．若B点对应为茎背光侧的生长素浓度，则茎向光侧为BC之间
对应的生长素浓度
C．把植株水平放置，若B点对应为茎的近地侧生长素浓度，则茎
的远地侧为AB之间对应的生长素浓度
D．把植株水平放置，若B点对应为根的远地侧生长素浓度，则根的近地侧为
D点以下对应的生长素浓度
7．如图所示，甲图表示胚芽鞘受到单侧光的照射，乙图表示不同浓度生长素溶液对胚芽鞘生长的影响。
如果甲图中b处的生长素浓度为m，a处的生长素浓度为x，则一段时间之后，胚芽鞘生长情况和生长素浓度x为（）
A．向右弯曲生长m＜x＜n B．向右弯曲生长x=I
C．向左弯曲生长n＜x＜i D．向左弯曲生长x＞i
《生长素的生理作用》课后反思
本节课我以农民老王种植蔬菜大棚中的遇到的困惑为情境设计了一系列的问题串，巧妙的将本节课的知识点串联在一起，不断激发学生的探究欲望，理论联系实际，既增加趣味性极大的调动了学生积极性，又较好的完成了教学的各项任务目标。
切实让学生体会到“生活情景化、生活理论化、理论实践化”，可以看做本节课一大特色。
本节第二个特点体现在曲线图教学中，没有设置明确的问题让学生找出答案，而是引导学生学习从曲线图获取信息并分析曲线得出结论的一般方法。
实践证明，学生的潜能是无穷的，问题设计得当，课堂上师生双方都会有出乎意料的收获。
柳树插条生根的实验，极大的激发了学生的兴趣。
真正的实验中学生体会到无关变量的控制实在不是一件易事，比如柳树枝条的木质化程度、粗细、截取插条的部位、长短、留芽的数量等等，以及培养的光照、水质、温度等都会影响生根，水培法需要注意哪些事项等，这些更开放的环节对教师提出了更高的要求，需要教师具备深厚的生物科学素养。
此时深深体会到自己知识能力储备不足。
学生课间扎堆观看插条的生根，也反映学生对于实验的浓厚的兴趣。
鉴于材料问题，无法满足所有学生一一体会实验，实为遗憾。
《生长素的生理作用》课标分析
【教学目标】
1、知识目标
（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。
（2）说出生长素在农业生产中的应用。
（3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
2、能力目标：
（1）通过探究植物生长素类似物对插条生根作用的实验设计，学习设计实验，体验科学研究的一般方法，学会收集和处理数据，评价实验设计和结论。
（2）通过观察有关图片、分析图表，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
（3）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。
3、情感目标：
通过合作解决问题及学以致用，认识知识在农业生产、园艺、生活中的应用，体会科技是第一生产力，科技兴农、科教兴国，增强主动学习的积极性。
【教学重点和难点】
1、教学重点:生长素的生理作用。
2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。