小学英语教材分析(2)
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rules并引导学生猜意，巧记单词rule。)
板书3：
学生在此语境中，很快理解并掌握目标词
Chant
Look! Look! Look! Look at the traffic lights． Remember! Remember! Remember! Remember the traffic rul源自文库s． Stop! Stop! Stop! Stop at the red light． Wait! Wait! Wait! Wait at the yellow light． Go! Go! Go! Go at the green light．
T：Look at these lights．
What colour are they? Ss：They are red，yellow and
green． T：Right．These are the traffic
lights．
板书1：
简笔画交通灯，板书领读traffic lights，引导 学生猜意并拼读，巧记单词traffic light。
教师首先应分析本节课的重点和次重点。
重点是听、说、读、写动词短语turn left， turn right，go straight；
次重点是：听说认读方位词汇North， South，West和East。
难点是单词straight的拼写。
第二单元B部分教学词汇
这节课的词汇量较大，而且有难度，如果把握 不得当，很难完成教学任务。因此，教师首先 应分析本节课的重点和次重点。
最后，教师用一个自编的chant总结，结束这节课。
从以上例子可以看出，只要教师精心设计， 无须复杂的多媒体课件或活动，照样可以与 学生开展饶有趣味地交流，从而简易快捷地 直达本节课的教学目标。
第二单元B部分
教学词汇North，South，West，East和 动词短语turn left，turn right，go straight。这节课的词汇量较大，而且有难 度，如果把握不得当，很难完成教学任务。
三至六年级核心板块教学要求变化表
知识结构由简入繁，由易及难，层层递进。 从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的 “四会”。从字母到句型会话，再发展到语 篇阅读，循序渐进。过渡板块的设定，帮助 学生从听读为主的学习转换成认读。Read and write板块从新增到替换成Let's read 完成由句型学习向阅读能力培养的转变。
五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk部分 只要求达到听、说、认读，在Read and write部 分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Let's talk部分即要求达到听、说、读、写“四会” 掌握。五年级上、下册教材中的Read and write 改为Let's read，也就是阅读理解部分。其目的也 是贯彻知识滚动层层递进，拉开学习梯度，逐渐由 简单的词句学习过渡到语篇阅读学习，给学生提供 基本的阅读策略指导，为将来的初、高中学习和课 外阅读打下基础。
五、六年核心板块
Let’s learn ---词汇教学 Let’s talk ---对话教学 Read and write（五年级）---读写 Let’s read （六年级）---阅读理解
Let’s learn ---词汇教学
针对小学高年级学生的特点，为了更好 的培养学生自主学习的能力，在教学中教师 应注意以下几点： ①在交际活动中强化，巧记速记 ②在任务型活动中教学，强调运用
T：Look at the traffic lights．（用手电筒照射“红灯”。）
What should we do when we see the red light? Ss：Stop! T：（教师板书stop。）
Look!（用手电筒照射“黄灯”。）
What light is it now? Ss：Yellow light! T：What should we do? Can we go now? Ss：No，we can't． T：What should we do when we see the yellow light? Ss：We should wait． T：Right．（教师板书wait。）We should wait at the yellow light．
（用手电筒照射“绿灯”。）Look! The light is green now．We can.. Ss：Go! T：（教师板书go，并引导学生拼读、速记单词stop和wait，单词go学生已 掌握。）
板书2：
T：Remember，we should stop at the... Ss：Red light． T：Wait at the... Ss：Yellow light． T：Go at the... Ss：Green light． T：These are the traffic rules．（教师板书traffic
小学英语教材分析（2）
---以PEP小学英语为例
小学英语高年级阶段
五、六年级教材结构及功能
五、六年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高 任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度， 提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。
各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四 会”，同时增加Let's try，Let's start作为任务前 活动用来导入和热身，增加group work和pair work作为任务后活动用来深化语言操练。总之， 五、六年级整体强化了任务型活动在语言学习中的 主导作用。
①在交际活动中强化，巧记速记
在教学单词的过程中，教师可以设计各种学 生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学 生的主体作用，发展学生的思维能力和观察 记忆能力，以达到词汇的巧记与速记并在交 际中灵活运用的目的。
六年级Unit1 B部分中Let's learn的教学设计：
教学目标：教学词汇traffic lights，traffic rules，stop，wait，要求达到听、说、读、 写“四会”掌握，并能灵活运用。
板书3：
学生在此语境中，很快理解并掌握目标词
Chant
Look! Look! Look! Look at the traffic lights． Remember! Remember! Remember! Remember the traffic rul源自文库s． Stop! Stop! Stop! Stop at the red light． Wait! Wait! Wait! Wait at the yellow light． Go! Go! Go! Go at the green light．
T：Look at these lights．
What colour are they? Ss：They are red，yellow and
green． T：Right．These are the traffic
lights．
板书1：
简笔画交通灯，板书领读traffic lights，引导 学生猜意并拼读，巧记单词traffic light。
教师首先应分析本节课的重点和次重点。
重点是听、说、读、写动词短语turn left， turn right，go straight；
次重点是：听说认读方位词汇North， South，West和East。
难点是单词straight的拼写。
第二单元B部分教学词汇
这节课的词汇量较大，而且有难度，如果把握 不得当，很难完成教学任务。因此，教师首先 应分析本节课的重点和次重点。
最后，教师用一个自编的chant总结，结束这节课。
从以上例子可以看出，只要教师精心设计， 无须复杂的多媒体课件或活动，照样可以与 学生开展饶有趣味地交流，从而简易快捷地 直达本节课的教学目标。
第二单元B部分
教学词汇North，South，West，East和 动词短语turn left，turn right，go straight。这节课的词汇量较大，而且有难 度，如果把握不得当，很难完成教学任务。
三至六年级核心板块教学要求变化表
知识结构由简入繁，由易及难，层层递进。 从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的 “四会”。从字母到句型会话，再发展到语 篇阅读，循序渐进。过渡板块的设定，帮助 学生从听读为主的学习转换成认读。Read and write板块从新增到替换成Let's read 完成由句型学习向阅读能力培养的转变。
五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk部分 只要求达到听、说、认读，在Read and write部 分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Let's talk部分即要求达到听、说、读、写“四会” 掌握。五年级上、下册教材中的Read and write 改为Let's read，也就是阅读理解部分。其目的也 是贯彻知识滚动层层递进，拉开学习梯度，逐渐由 简单的词句学习过渡到语篇阅读学习，给学生提供 基本的阅读策略指导，为将来的初、高中学习和课 外阅读打下基础。
五、六年核心板块
Let’s learn ---词汇教学 Let’s talk ---对话教学 Read and write（五年级）---读写 Let’s read （六年级）---阅读理解
Let’s learn ---词汇教学
针对小学高年级学生的特点，为了更好 的培养学生自主学习的能力，在教学中教师 应注意以下几点： ①在交际活动中强化，巧记速记 ②在任务型活动中教学，强调运用
T：Look at the traffic lights．（用手电筒照射“红灯”。）
What should we do when we see the red light? Ss：Stop! T：（教师板书stop。）
Look!（用手电筒照射“黄灯”。）
What light is it now? Ss：Yellow light! T：What should we do? Can we go now? Ss：No，we can't． T：What should we do when we see the yellow light? Ss：We should wait． T：Right．（教师板书wait。）We should wait at the yellow light．
（用手电筒照射“绿灯”。）Look! The light is green now．We can.. Ss：Go! T：（教师板书go，并引导学生拼读、速记单词stop和wait，单词go学生已 掌握。）
板书2：
T：Remember，we should stop at the... Ss：Red light． T：Wait at the... Ss：Yellow light． T：Go at the... Ss：Green light． T：These are the traffic rules．（教师板书traffic
小学英语教材分析（2）
---以PEP小学英语为例
小学英语高年级阶段
五、六年级教材结构及功能
五、六年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高 任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度， 提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。
各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四 会”，同时增加Let's try，Let's start作为任务前 活动用来导入和热身，增加group work和pair work作为任务后活动用来深化语言操练。总之， 五、六年级整体强化了任务型活动在语言学习中的 主导作用。
①在交际活动中强化，巧记速记
在教学单词的过程中，教师可以设计各种学 生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学 生的主体作用，发展学生的思维能力和观察 记忆能力，以达到词汇的巧记与速记并在交 际中灵活运用的目的。
六年级Unit1 B部分中Let's learn的教学设计：
教学目标：教学词汇traffic lights，traffic rules，stop，wait，要求达到听、说、读、 写“四会”掌握，并能灵活运用。