体育教学目标的制定
体育的教学计划(28篇)
体育的教学计划（28篇）体育的教学计划（28篇）体育的教学计划篇1 一、导思想想认真学习“体育与健康”新课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。
在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心;关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。
二、工作目标认真完成体育教学任务，使学生掌握体育基础知识，基本技能，基本技术。
培养学生的兴趣。
认真完成教学研究和教学改革任务，争取在区比赛中取得优异成绩，认真完成上级领导安排的各种时令性工作和任务。
三、学生现状分析初二年级的学生身体发育正处于青春期的高峰时期，心理、生理的发育波动强。
男生爱动，喜欢对抗性强的运动项目如：篮球、足球、等项目。
而女生则恰恰相反，喜欢娱乐性、柔韧性、游戏性强的项目。
从身体素质方面来看男生力量素质差，但是灵活性和反应能力强。
女生也是力量差，但是柔韧性好。
对于体育与健康理论知识较薄弱，对锻炼方法模糊，不知如何合理的进行体育锻炼。
因此，这学期应加强理论与实践的结合，选择多样的教学内容，多通过集体游戏来提高凝聚力，满足学生参与活动和学习的需要。
因此要因势利导，培养学生积极参与体育锻炼。
四、加强课堂常规落实、改进教学措施、提高教学质量。
1、常规落实，上课前认真备课，钻研教材，改进教学手段，根据学生的不同差异制定不同的教学手段使每个学生受益。
在体育课中，对学生严格要求，加强组织纪律教育，防止各种伤害事故的发生，做到安全第一。
2、体育教学是整个体育工作的中心环节，上好体育可是重中之重，本学期，我将按照“健康第一”的指导思想，努力探索新课程标准，积极改进自己的授课方式，提高自己的授课水平。
在教学中严格贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学思想，努力使每一位学生都能积极的上好体育课，学好体育知识，增强体质，使教学质量得到有效的提高。
3、进一步提高课外教学活动和运动竞赛水平，学校的体育工作除体育教学以外，还有课外体育活动和运动竞赛，这两项同样是学校体育工作的重点。
制订体育教学目标的几个基本原则
制订体育教学目标的几个基本原则制定体育教学目标在体育教育中是极为重要的，它对于学生的发展和教学的顺利进行起到了至关重要的作用。
以下是制定体育教学目标的几个基本原则：一、因材施教：制定体育教学目标要充分考虑学生的年龄、性别、生理特点、智力水平、兴趣爱好等因素，并根据学生个体的差异制定个性化的教学目标。
体育教学目标应该确定在学生能够接受和理解的范围内，能够激发学生的兴趣和积极性。
二、阶段性目标：体育教学目标应分阶段确定，逐渐提高，使学生能够逐步掌握体育知识和技能。
不同年级的学生对于体育的认识和理解能力不同，所以体育教学目标需要具体到不同的年级和阶段，让学生在不断的实践中逐步提高。
三、综合发展：体育教学目标应体现综合发展的原则，包括了学生的身体素质、技能水平、心理素质等多个方面的发展。
体育教学目标不仅注重学生的身体素质的提高，还要关注学生的技能水平的提升，同时也要培养学生的协作能力、沟通能力、领导能力等心理素质。
四、符合课程标准：体育教学目标要符合相关的课程标准和要求，体现出课程的主线、重点和难点，保证教学的质量和效果。
同时，体育教学目标还应与学校的教学计划和学科发展方向相一致，不断提高学科整体水平。
五、可行性原则：体育教学目标要具备可行性，能够实现和达到。
要考虑到学生的实际水平和学习条件等因素，合理安排学生的学习任务和要求，确保学生能够顺利地实现教学目标。
六、量化和可评价性原则：体育教学目标要具备量化和可评价性，即能够通过具体的指标和标准来评价学生的学习成果和达成情况。
教师可以通过考试、测试、观察等方式来对学生的学习情况进行评估和反馈，以便调整教学策略和方法，提高教学效果。
总之，制定体育教学目标是一项重要的工作，要注重因材施教、分阶段、综合发展、符合课程标准、可行性和量化可评价性等原则，以促进学生全面发展和提高教学效果。
体育课教学计划编制
体育课教学计划编制引言体育是学校教育中不可或缺的一环，它对学生的身体素质、心理健康和综合能力的培养起着重要作用。
编制一套科学合理的体育课教学计划至关重要，本文将从教学目标、内容选择、教学方法等方面展开回答。
一、教学目标的制定教学目标是体育课教学计划的核心，它直接关系到学生的学习效果和培养目标的实现。
在制定教学目标时，应根据学生的年级、体质状况、兴趣爱好等方面的差异进行个性化设置，同时注重培养学生的合作意识、团队精神和竞技精神。
二、内容选择的原则体育课内容的选择应符合学生身体素质的发展规律，有针对性地安排各项运动项目。
在选择内容时，应根据学生的兴趣爱好、特长和发展需求来进行合理的搭配，兼顾学生的全面发展。
三、知识内容的安排体育课的知识内容既包括基本的体育规则、技术要领等理论知识，又包括运动员的模仿、观摩等实践经验。
在安排知识内容时，应注重理论与实践的结合，照顾学生的学习方式和兴趣爱好，确保知识的实用性和可操作性。
四、技能训练的方法选择技能训练是体育课的重点内容，通过适当的方法选择和组织，可以提高学生的技能水平和运动能力。
在选择方法时，可以采取分组训练、示范教学、个别指导等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高训练效果。
五、教学材料的运用教学材料是体育课教学的重要辅助手段，它可以丰富教学内容，提升教学效果。
在运用教学材料时，应结合具体教学内容，选取适合学生年级和特点的材料，注重材料的多样性和创新性。
六、教学环境的创设良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教学环境的创设包括场地选择、器材准备、氛围营造等方面，应根据学生的需求和课程要求进行合理安排，创造良好的学习氛围。
七、评价与反馈机制评价与反馈是体育课教学不可或缺的环节，它可以促进学生的进步，指导他们的学习方向。
在制定评价与反馈机制时，应注重综合评价，兼顾学生的进步和发展潜力，同时为学生提供明确的学习目标和改进建议。
八、课外活动的融入体育课程除了课堂教学外，还可以通过举办课外活动来拓宽学生的视野和提高他们的综合素质。
体育教学中的目标设置及其策略
体育教学中的目标设置及其策略体育教学的目标设置是指在教学过程中明确学生应达到的学习目标和培养目标。
合理的目标设置可以帮助学生理解和掌握体育知识和技能，培养学生的体育兴趣和意识，提高学生的身体素质和综合能力。
本文将从目标的设定和策略的选择两个方面，探讨体育教学中的目标设置及其策略。
一、体育教学目标的设定体育教学目标的设定需要注意以下几个方面：1.学科知识目标：体育教学目标应明确体育基础知识和技能的掌握程度，包括运动规则、基本运动技能和策略的理解和应用能力。
例如，学习足球时，目标可以是掌握基本传球、接球和射门的技巧，并能在比赛中应用。
2.体育素养目标：体育教育的核心是培养学生的综合素质和意识，包括身体素质、动作能力、协作能力、领导能力等。
目标可以是培养学生良好的体育习惯，提高身体素质和运动能力。
3.培养兴趣目标：体育教育应该激发学生对体育活动的兴趣和热爱，培养他们终身参与体育运动的意识。
目标可以是让学生发展出自己的体育爱好，并通过体育活动促进身心健康。
4.健康教育目标：体育教育应该有助于学生培养健康的生活方式，并提供健康教育知识。
目标可以是提高学生对健康饮食、安全运动和心理健康的认识和理解。
二、体育教学目标的策略选择在明确了体育教学目标之后，教师需要选择合适的策略来实现这些目标。
以下是几种常见的体育教学策略：1.分层教学策略：根据学生的不同水平和能力，将学生分成不同的层次，分别设置不同的目标和教学内容。
这样可以让每个学生都能在适合自己的教学环境中学习，提高学习效果。
2.任务驱动策略：通过给学生设计任务，让学生在完成任务的过程中学习和实践体育知识和技能。
例如，设计一场足球比赛，让学生在规定的时间内组织比赛并运用所学的战术和技巧。
3.合作学习策略：通过组织学生进行合作学习，培养学生的协作能力和团队精神。
例如，让学生分组进行训练和比赛，通过合作共同完成任务。
4.反思与评价策略：教师应该引导学生进行反思和评价，帮助他们分析自己的优点和不足，制定下一步的学习计划。
制定课时体育教学目标时应注意的事项
制定课时体育教学目标时应注意的事项制定课时体育教学目标时，教师需要根据学生的年龄、能力、兴趣和课程要求等方面进行综合考虑，并合理确定教学目标。
以下是制定课时体育教学目标时应注意的事项。
一、了解学生情况在制定课时体育教学目标之前，教师首先需要了解学生的年龄、性别、兴趣爱好、身体条件和体育基础等情况。
通过对学生的了解，教师可以针对学生的特点和需求，制定具体的教学目标，使教学更加有针对性和有效性。
二、根据课程要求确定目标教师在制定课时体育教学目标时，需要根据学校和课程要求确定教学目标，确保教学目标与课程目标相一致。
同时，需要根据课程大纲和教学大纲，合理分配教学目标，确保教学目标的连贯性和层次性。
三、突出学生发展在制定课时体育教学目标时，教师需要突出学生的身体、心理和社会发展，在教学目标中充分考虑学生的全面发展。
同时，需要根据学生的年龄和生理特点，合理确定教学目标，使教学目标更贴近学生的发展需求。
四、合理分级设置目标在制定课时体育教学目标时，教师需要根据学生的基础和能力水平，合理分级设置目标。
对于不同年龄段和不同水平的学生，教学目标应该有所区别，通过分级设置目标，使学生在体育教学中有明确的学习目标和发展方向。
五、体现个性差异在制定课时体育教学目标时，教师需要充分考虑学生的个性差异，合理设置教学目标。
每个学生都有自己独特的特点和发展需求，教师需要根据学生的个性差异，设置灵活多样的教学目标，使每个学生都能得到有效的体育教育。
六、注重综合素养培养在制定课时体育教学目标时，教师需要注重综合素养培养，设置多元化的教学目标。
除了注重学生的体育基本功训练外，还需要注重培养学生的协作能力、创新能力、领导能力和团队精神等素养，使学生在体育教学中得到更加全面的发展。
七、注重个人发展在制定课时体育教学目标时，教师需要注重学生的个人发展，设置个性化的教学目标。
教师需要根据学生的兴趣爱好和特长，设置符合学生个体差异的教学目标，激发学生的学习兴趣和积极性，使每个学生都得到个性化的发展。
体育课教学目标制定的几个基本原则
精品文档体育课教学目标制定的几个基本原则高一体育备课组摘要：我们应该怎样制订体育教学目标呢？首先，无论是哪个层面的体育教学目标，一般必须遵守“目标在体育教学场景中原则”、“目标包含努力因素原则”、“目标可选择性原则”、“目标依托体育教材”四个基本原则：1.目标在体育教学场景中原则：体育教学目标一定是在体育教学场景下实现的，体育教学场景以外的应该不是教学目标既然是教学的目标，那它首先就是在教学中获得的成果，就是教学的指向，如果这个目标不是在体育教学情景下可以获得的，那它应该不是体育教学目标，如果是既可在体育教学情景下也可在其他情景下获得，那它就不一定是体育教学的目标，有可能是其他的目标，如教育的目标、学校体育的目标等等（见表1）因没有教学情景而不能成为目标的例子2.目标包含努力因素的原则：教学目标中一定具有暗示着学生的努力，不包含努力的行为不是目标所谓目标是要经过努力去达成的东西，是个不能轻易获得的成果，因此，体育教学目标中都一定具有暗示着学生的努力内容，不需要任何努力的行为，不需要任何努力就可以出现的行为不可能是教学的目标，它有可能是一种很自然的行为（见表2）表2因不包含努力的因素而不能成为目标的例子3.目标可选择性原则：教学目标是学生可选择的努力方向的一种，不具有可选择性的必然不成为目标目标，是人选择的达到目的过程中的量标，到达目的不是一个途径，也不是一个量标，好的目标必是多个途径和多个量标中的最合理的一个。
但如果不具备这种可选择性，那它就不是目标，而是一种必然的结果，是虚假的目标（见表3）。
表3因不具有选择性而不成为目标的例子4.目标依托体育教材原则：培养的教学目标应依托在某个教材的学习上体育教学的目标，不能等同于教育的目标，不能等同于教学的目标，也不能等同于学校体育的目标，更不能等同于其他学科的教学目标。
而这一区别主要体现就在于体育教学的目标是与体育的教材紧密相连的，是依托在体育教材载体之上的意图和努力方向。
体育教学目标的制定
体育教学目标的制定新课程标准与原教学大纲的区别与突破，集中表现在——放开：改变了教学大纲统得过死的缺陷，教师对如何实施课程标准有了很大的自主权多元化：教师在构建课程结构、达成目标、确定内容、选择方法和课程评价等方面有了更大的自主发挥的空间这种变化是一把双刃剑，既激发了教师在课改中的积极性和创造性，同时也给教师的工作带来了一定的难度。
第一部分：教学目标的确定与表述《体育与健康课程标准》构建了一个课程目标——领域目标——水平目标三个递进的目标体系，这是体育与健康课程重要的组成部分，也是确定体育课教学目标、选择教学内容、教学方法和评价课堂教学的重要依据。
一、教学目标的确定1、哪些计划需要确定目标？学年、学期教学目标以及单元教学目标和课时教学目标2、制定哪些教学目标较为适宜？单元教学目标的涵盖面要广，一般来说应涉及五个学习领域；课时教学目标一般情况下表述为2-3条即可。
表述2条的，紧紧围绕“运动主线”和“发展主线”（又叫健康主线）来写；表述3条的，抓住“知”（认知）“能”（技能、体能）、“情”（情意）三个方面来写。
3、目标的确定要做到主次分明、重点突出无论单元计划或课时计划，确定目标的顺序应是先技能，后情感，因为情意类目标是通过运动实践才获得的；主要教材的运动知识、技能、方法是主要目标，这是体育课程的性质所决定的。
“三维健康”观中，身体健康是基础,因此,运动知识、技能学习是重点目标。
二、教学目标的表述1、教学目标的表述要做到简明扼要、具体明确、可以操作、可以观察和评价教学目标“简明扼要”是指条目清楚、语言精炼；“具体明确”主要是指目标的细化、量化，忌空泛、笼统、含糊；“可以操作”是指目标适合学生的发展需求，便于教师操作；“可以观察和评价”是指通过目测可以一目了然地看出目标的达成度，并对此作出客观的评价2、目标的表述用语要规范、准确目标表述有四个基本要素——行为主体：指学生，但一般情况下可以省略行为动词：是表示动作、行为、变化的词，不同领域的目标，所使用的行为动词有所区别行为条件：是事物产生或存在的因素和前提行为表现（程度）：主要指完成动作的数量与质量3、目标的表述要做到门类条目清楚三、目标确定与表述中存在的问题1、“多”——目标多、全、碎，主次不分；2、“杂”——各领域目标交叉混用（目标的分类混淆）；3、“乱”——主要是指行为主体紊乱（一会儿是学生，一会儿又是教师）；4、“偏”——所列目标偏向于某个方面（或过于强调运动技术技能，或偏向情意类目标）；5、“空”——抽象、空泛，不具体明确，缺乏可操作性，难以观察、检查和评价第二部分：教学内容的选择与呈现一、教学内容选择的基本要求1、选择的教学内容应符合学生的身心发展特点，与学生的身心发展水平相适应超出了学生身心发展水平，学生完不成学习目标，还可能对身体造成伤害；低于学生身心发展水平，学生学起来没劲，激发不了学生的运动兴趣2、选择的教学内容，应以学生的发展需求为中心，运动形式活泼，能激发兴趣能对学生课外、校外体育锻炼提供帮助，与学生的体育锻炼实际相结合，为学生未来的体育学习和终身发展打下一个良好的技能、体能基础.3、选用与开发的教材，应具有鲜明的体育文化特点、学科特征，具有健身性、知识性和科学性教材的性质——身体练习教材的特点——运动文化教材的价值——发展身心4、选择的教学内容对增强体能、增进健康有较强的实效性有适宜的难度，有教与学的因素，有适当的运动负荷5、选择的教学内容要从学校和学生的实际出发，简便易行，具有实际运用价值二、选择与开发教学内容的范围1、现有运动项目的改造《课程标准》提出：现有运动项目资源十分丰富，要大力开发。
体育教学的目标是什么(甄选14篇)
体育教学的目标是什么(甄选14篇)体育教学的目标是什么篇一一、学情分析小学四年级的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。
应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。
去创造。
将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。
二、教学目标1、具有积极参与体育活动的态度和行为：学生将能够乐于参加各种游戏活动；认真上好体育课。
用科学的方法参与体育活动2、获得运动基础知识；学习和应用运用技能：学生将能够：在球类游戏中做出单个动作，如拍球、运球等；做出基本体操的动作；获得野外活动的基本技能。
3、形成正确的身体姿势；发展体能（发展柔韧、反应、灵敏和协调能力）；具有关注身体和健康的意识。
4、通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
三、教材分析小学四年级体育教材以实践教材为主。
根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。
并通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
四、教学研究内容教学重点：分腿腾越；沙包掷远；50米*8或400米跑教学难点：体操技巧；蹲距式跳远五、教学措施1、采用主题教学、情景教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。
2、小学生好胜心强，可采用一些教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。
3、因材施教，以增强学生的自信心，在运动中享受到锻炼的乐趣。
体育教学的目标是什么篇二一、学生情况分析。
本年级学生身体素质差异较大，学生的体质也不尽相同，形成有的学生不认真锻炼也能得优秀的情况，而有的学生认真了却得不到好成绩。
体育教学目标的制定要求
体育教学目标的制定要求
现代体育教学的目标制定不仅是培养学生的体育技能，更要全面提高学生的素
质及全面发展人才。
体育运动是人类健康发展的重要组成部分，为实现这一目标，制定体育教学目标应服从以下几点要求：
首先，要遵循社会变化的脉络，通过“国家体育规划”拟定体育教学的定位和
任务，坚持以人为本的教学理念，以发展学生的综合素质为主导，强调要促进学生生理、心理、生态及文化素质的多方面健康发展。
其次，要根据大学教师及学生的体育水平，确定体育教学内容，实行分级教学，选择各年级最能体现身体特性和年龄特征的有效运动方式，扩大学生活动范围，丰富教学形式。
再者，要注重学生体育技能的全面提高，常态化和科学化推进体育教育，以提
高学生的社会实践能力，拓展思维视野，培养运动兴趣及体育精神，形成正确的价值观，强化体育良好习惯。
最后，致力于推动体育教学改革不断深入发展，运用技术手段开展学会比赛管
理和运动会策划及评分工作，创设真实情景，营造运动氛围，掌握体育竞争规则和解决问题的能力，从而增强学生的自主意识，掌握成功因素并合理安排身体活动，塑造健康的体育行为。
通过以上要求，可以将体育教学目标制定得更有成效，可以更好地满足学校对
学生的体育教学需求，提高学生体质及素质，为健康的可持续发展提供强有力的保障。
体育教学目标制定的基本要求
体育教学目标制定的基本要求1. 得明确具体呀！就像打篮球，你得明确是要练习投篮还是传球，不能含含糊糊的。
比如说制定体育教学目标是“让学生提高运动能力”，这多模糊呀，倒不如明确为“让学生在一个学期内 50 米短跑成绩提高 2 秒”，这样是不是就清晰多啦？2. 要符合实际呀！别搞那些不切实际的目标。
就好比让一群还不太会走路的小朋友去跑马拉松，这现实吗？比如学生的身体条件一般，咱就不能一下子定个过高的体能目标，得循序渐进，不然学生压力多大呀！3. 得有挑战性啊！总是太容易达到的目标多没意思呀。
就像下棋，老是跟水平低的下，怎么能进步呢？制定目标得让学生觉得要努力蹦一蹦才能够得到，这样他们才有动力去冲呀！4. 得全面发展呢！不能光注重一方面呀。
不能只教跑步，其他的都不管啦，那学生多不均衡呀。
就好像吃饭，不能光吃肉，蔬菜也得吃呀，这样才能营养全面嘛！比如制定目标时要涵盖体能、技能、心理等多个方面。
5. 要考虑学生差异呀！每个学生都是独特的呀。
不能要求所有人都一样。
这不就像有的花春天开，有的花夏天开，都有各自的节奏嘛。
咱得根据不同学生的特点和水平制定适合他们的目标呀！6. 得可衡量呀！别弄那些模棱两可的目标。
就跟比赛要有个明确的输赢一样，咱得知道目标有没有达成呀。
比如说“让学生体能增强”，这怎么衡量？不如说“让学生能做 30 个俯卧撑”，这就很清楚啦！7. 要有连贯性呀！前后得有联系呀。
不能今天教这个，明天完全不相干啦。
就像故事有章节，得一环扣一环呀。
比如前面的目标是掌握基本动作，后面就得接着提升这些动作的熟练程度呀！我的观点结论就是：体育教学目标的制定真的太重要啦，可得好好琢磨，按照这些要求来呀，这样才能让体育教学更有效果，学生们才能真正受益呀！。
制定体育教学目标的基本要求
制定体育教学目标的基本要求
以下是 7 条关于制定体育教学目标的基本要求：
1. 得有明确性呀！就像射箭要瞄准靶心一样，比如教篮球，那目标就是让学生清楚地知道怎么运球、投篮更准！
2. 要符合实际呢，可不能天马行空！你说要是给幼儿园小朋友定个参加专业马拉松比赛的目标，那不是开玩笑嘛！
3. 得具有可操作性呀！不能光说不练，就像说要教会学生游泳，得一步步怎么教，怎么练都规划好才行。
4. 得有挑战性吧，不然学生怎么进步呢？就像爬山，总不能一直爬小土坡，得挑战一下更高的山峰呀！比如让学生挑战更快的跑步速度。
5. 还得考虑全面性呀！不能只注重某个项目，得让学生各方面都能发展，像德智体美劳全面发展一样。
比如不能只教跑步，力量训练也得有啊。
6. 要有阶段性啊，总不能一口吃个大胖子吧！就像盖房子，得一层一层来。
先学会简单的动作，再慢慢增加难度。
7. 得有激励性呀！让学生有动力去达成目标，就像有个小鞭子在后面赶着他们前进，比如达成目标给个小奖励什么的。
我的观点结论就是：制定体育教学目标一定要认真、全面考虑，这样才能让体育教学更有效，让学生真正从中学到东西，得到锻炼和成长！。
体育与健康教学计划和目标(精选14篇)
体育与健康教学计划和目标（精选14篇）2023体育与健康教学计划和目标（精选14篇）时间过得非常的快，马上就要迎来新的学期了，老师们都在忙着制定新学期的教学工作计划。
下面是小编整理的关于体育与健康教学计划和目标的内容，欢迎阅读借鉴！体育与健康教学计划和目标【篇1】一、学情分析1、指导思想：体育与健康的基本理念是以“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。
2、学情分析：一年级有四个教学班级，通过13—14年度第一个学期的体育与健康的学习，已经有了明显的进步，对体育知识有了初步的了解，每个本机内的学生身体素质不是很均匀，下面对四个班级的情况进行分析：一班，男女分配差不多对等，大部分的男生素质稍好与女生，就课堂常规方面，女生要比男生好，技能的掌握情况，女生要好于男生。
二班，女生比例略高于男生，课堂上练习女生比男生主动，没有特别突出的学生，身体素质不等，有个别的学生不能参加强烈的运动。
三班，男女搭配均匀，身体素质比上学期有了很大的改观，课堂纪律很好，接受能力强。
四班，两级分化严重，素质强的学生有一部分，身体素质差的同学也不在少数，个别的学生属于不能参加运动类型，课堂纪律差。
四个班级的学生基础不同，身体素质也不同，通过上个学期的教学，都有了明显的提高。
二、教材分析小学一年级体育教材以实践教材为主。
根据学生的能力以及学校的条件，上学期体育与健康主要选择简单的队列、和广播体操为主要的教学内容。
下学期主要涉及的教学内容比较分散，队列、走、跑、跳、投、技巧、篮球、足球、羽毛球，体操、垫上运动等十几项都要涉及，涉及的内容较广泛，根据教材的特点，制定了九个单元教学计划，每个单元计划4周，16个学时。
根据课时的情况，随机安排广播操的细节练习。
三、教学重难点：重点：掌握一定的运动技能，了解或初步接触一些运动项目难点：规划好各个环节，单元与单元的衔接，能够熟练的掌握运动技能。
体育教师教学计划
体育教师教学计划一、教学目标的设定体育教师应该在教学计划中设定明确的教学目标，以帮助学生获得全面的体育素养。
教学目标可以包括培养学生的健康意识和身体素质、提供专业的技能训练、培养团队合作和领袖能力等。
二、适应学生的需求体育教师应该了解学生的特点和需求并据此制定教学计划。
不同年龄段和不同程度的学生对体育教学有不同的需求，教师需要根据学生的特点，选择合适的教学内容和方法。
三、科学课程设置体育教师在制定教学计划时应该科学地设置课程内容。
根据学生的程度和兴趣，选择适当的运动项目和训练方法。
同时，注重课程的连贯性和递进性，使学生在不同学期内获得全面的体育素质提高。
四、精心设计课堂活动体育教师应该精心设计课堂活动，使学生在活动中全身心地参与。
通过采用多样化的教学方法和工具，如游戏、比赛、小组合作等，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、注重评估和反馈体育教师在教学计划中应该注重评估和反馈。
通过定期的测验和测试，评估学生的学习成果和进步情况，并及时给予积极的反馈和指导，以激励学生更好地参与体育教学。
六、加强与家长的沟通体育教师在教学计划中应该加强与家长的沟通。
及时告诉家长学生的学习情况和进步情况，征求家长的意见和建议，使教育达到学校、家庭和学生之间的良好互动。
七、注重安全教育体育教师在教学计划中应该注重安全教育。
教师应该教导学生正确的运动姿势和技巧，并制定安全规范，确保学生在体育活动中的安全。
八、开展课外活动体育教师在教学计划中应该增加课外活动的安排。
组织学生参加体育比赛、运动会和户外活动，拓宽学生的视野，培养学生的团队合作和竞争意识。
九、持续教师自我提升体育教师应该持续进行教师自我提升。
通过参加培训、研讨会和学术交流等活动，不断更新自己的教学理念和教学方法，提升自己的专业水平。
十、与其他学科的整合体育教师应该与其他学科进行整合。
结合体育与健康、心理、文化等学科的内涵，打造跨学科的课程，使学生在体育教学中获得全面的发展。
制订体育教学目标的方法
制订体育教学目标的方法一、内容和形式内容应该包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度。
结合体育学科的特点，目标的制定一般有一下几种形式：1.四大领域式目标（有时是部分领域）：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应2.三大任务式目标：知识与技能、体能、情感价值态度观3.认知技能情感式目标：认知目标、技能目标、情感目标目前对这些形式没有固定的要求，可以根据我们的个人的认知进行描述，但是三个维度的内容不能少。
个人认为，四大领域目标是具有导向性的，是学科阶段的目标或者说是终极目标，不是通过几堂课就能够完成的目标，用这种表述方式会出现目标大而空的现象，无法在一堂课甚至一个单元内达到。
三大任务式目标是我们地区最常用的一种表述形式，其实它是四大领域目标的一种变化形式，只是将运动参与、心理健康与社会适应融合到情感价值态度观目标之中，但随着课程改革的不断深化，对目标的具体描述要求越来越高，同时结合一线教师的课堂教学中目标的表述，发现体能目标很多时候在一堂课中是隐性存在的，不具体、不可测，并且在小学阶段实行的主副教材搭配的形式，出现了每节课的体能目标都是学生的全面发展，几乎每堂课的体能目标表述都是千篇一律，这些情况的出现，不得不引起我们对教学目标制定更深入的探讨和研究。
认知技能情感式目标，目前在学科的教学目标制定中的运用比较广泛，经过对布鲁姆的认知目标分类的学习，分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架。
知识是指学习时涉及的相关内容，包括了从具体到抽象四个类别：事实、概念、程序和元认知，其中，概念和程序的抽象程度有一定的交叉，即有的程序性知识比最抽象的概念性知识更具体。
认知过程涉及学习时要掌握的学业行为表现，包括了六个类别：记忆、理解、应用、分析、评价和创造，这是依据认知复杂程度由低到高来排列的。
这正是符合目前我们体育学科比较提倡的“明理”教学，即让学生在学习中明白技术的原理，掌握一定的方法，为学生课余时间或今后的学习奠定基础，但是考虑到学科的特点，在具体的实施上还是会存在问题，过多的认知目标的达成会不会影响学生技能的形成，而第二项技能目标是不是我们所谓的运动技能目标，这些问题都是值得进一步考究，需要我们所有体育人继续深入的研究。
如何制定体育课教学目标
一、制定目标类型新课标下制定目标的方式有两种：1、按照水平来制定。
要制定课程目标，先要选定学生的学习领域，体育课共分成五个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）一般只选择其中的三个领域，因为领域选择的越多，课的目标越是难以实现，这样就会影响课的质量。
选择好领域目标后，再按照水平来制定符合水平条件的目标。
2、按学生的发展的三维观来制定。
三维观包括：认知、技能和情感，现在新课该中大多都是围绕三维观来制定目标的。
二、制定目标的对象不管什么课，学生都是课堂的主人，新形式下的体育课更关注这一点，学生是课堂的主体。
因此教师在制定教学目标是学生的能动状态为基础，一切都要以学生为主，自己为辅。
要以学生的发展为主要目的，而不能为自己的需求来制定教学目标。
有些老师为了要让自己在上课声音响亮一点，就在目标中制定了这样的一点：学生们在学生中互帮互助，教学教态自然，声音洪亮，这显然的正确的。
教师的活动千万不能来目标中出现，它只能体现在教案中。
三、制定目标的内容写教案就和写文章一样，写文章要求要围绕中心，论点要明确，论述的范围要小，这样才可以提高文章的质量。
制定体育课的教学目标事实上也是同一回事，要求选择的学习内容范围不要广，因为范围广，学生学习的内容就多而复杂，学生就不容易接受，老师也不容易把握教材。
因此，在目标制定的过程中，不光要写清楚教的内容，还要把关键的教学重点写也清楚。
如：上立定跳远一课要制定目标，一般老师都会这样来制定：让学生学会立定跳远动作。
这样的目标很笼统很粗糙，立定跳远的动作看似简单，其实要做好它却并不是那么容易的，它分成起跳、腾空、收腹、落地四个步骤，光一节课是不可能完全掌握的。
因此，就要根据所学的课是来制定学习的内容。
以上是我对体育课目标制定的理解，可能还不是非常完善，但绝对是目前最新的理念转变而来的。
不光讲到了目标问题还有课前预设问题、资源开发、利用和场地器材选择的问题，使我收获了很多有价值的东西。
体育教学目标的制定
体育教学目标的制定
学校体育教学目标是多样性的,包括健身目标、教育目标、教养目标、竞技目标、娱乐目标、发展个性目标以及促进社会化目标等,这是社会发展的必然结果,也是时代对学校体育教学的需要.学校体育教学目标的制定需要科学化、系统化.完成学校体育教学的终极目标,重要的环节是对完成目标的过程管理.只有对目标进行科学、严谨而具体的管理才能使终极目标实现。
例如：耐久跑教学目标的制定
1、认知目标：让学生知道耐久跑的动作要领（身体姿势---动作放松、上体正直、重心平稳、步幅较小，跑速均匀，摆臂自然）及克服耐久跑中出现“极点”的练习方法。
2、技能目标：通过学习掌握耐久跑的技术动作，发展奔跑能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展；学会合理运用体力，牢固掌握耐久跑过程中“极点”的克服方法。
3、情感目标：培养学生顽强拼搏、勇于克服困难的意志品质，并培养学生团结、协作、积极进取和吃苦耐劳的思想作风，并对学生进行挫折教育。
4、负荷目标：平均心率：130--140次/分，练习密度：45%左右。
体育教师个人教学工作计划7篇
体育教师个人教学工作计划7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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体育课教学目标
体育课教学目标介绍体育课作为学校教育中不可或缺的一环，具有促进学生身心健康、培养团队精神和培养运动技能等多重功能。
本文将探讨体育课的教学目标，包括其重要性、设置原则、分类以及如何具体制定体育课的教学目标。
重要性体育课的教学目标是体育教育活动的指导方针和目标，对于体育教育的实施起着重要的作用。
合理、明确的教学目标能够确保学生在体育课上得到全面的发展，培养学生的体育兴趣和爱好，促进他们的身心健康。
设置原则1.具体明确：教学目标应该具体、明确，便于学生理解和实践。
例如，不要设定模糊的目标，如“提高篮球水平”，而应设定具体的目标，如“学会基本的运球、投篮和防守技巧”。
2.可操作性：教学目标应具备可操作性，即学生能够通过实际行动来完成目标。
目标过高或过低都不利于学生的发展，应根据学生的实际情况和能力水平合理设定。
3.适应性：教学目标应与学生特点相适应，考虑到学生的年龄、兴趣、体能等因素，制定有针对性的目标。
4.渐进性：教学目标应具备渐进性，即目标设置应有一定的层次和阶段性，帮助学生逐步提高技能水平。
例如，从学习基本技能到运用技能进行比赛。
分类体育课的教学目标可以分为身体素质目标、技术技能目标和心理素质目标三个方面。
身体素质目标1.提高学生的体能水平，增强学生的耐力、力量、灵活性和协调性等身体素质。
2.培养学生的体态和形体，让学生具备良好的站姿、坐姿和走姿。
3.培养学生的速度和敏捷性，提高学生的运动反应和对抗能力。
技术技能目标1.学生能够掌握体育运动的基本技能，如传球、接球、投篮、抢接等。
2.学生能够熟练运用技能进行比赛，如在篮球比赛中能够运用传球、接球、投篮等技能。
心理素质目标1.培养学生的团队精神和合作意识，使学生能够在团队中相互合作、协调配合。
2.培养学生的竞争意识和积极向上的心态，激发学生的进取心和拼搏精神。
3.提高学生的自信心和自尊心，促进学生身心健康的全面发展。
制定教学目标的步骤制定体育课的教学目标需要经过以下几个步骤：步骤一：明确课程的特点和要求要先对体育课的特点和要求进行充分了解，包括课程的性质、内容、教学条件等。
制定体育教学目标的依据
制定体育教学目标的依据体育教学目标的制定是体育教学中非常重要的环节。
制定科学合理的教学目标，可以帮助教师更好地组织教学活动，指导学生的学习，提高教学效果。
那么，如何制定体育教学目标呢？制定体育教学目标需要参考国家课程标准和教材要求。
国家课程标准是教育部为全国中小学制定的教学大纲，其中包含了体育教学的基本要求和目标。
教师可以根据国家课程标准的要求，制定适合自己班级和学生的教学目标。
同时，教材是体育教学的重要依据，教师也可以根据教材的内容和要求，制定相应的教学目标。
制定体育教学目标要考虑学生的实际情况。
学生的年龄、体质、兴趣等因素都会对教学目标的制定产生影响。
教师应该对学生进行全面的分析和评估，了解他们的特点和需求，然后制定适合他们的教学目标。
比如，对于小学生来说，可以注重培养他们的基本运动技能和合作精神；对于高中生来说，可以注重培养他们的竞技水平和领导能力。
制定体育教学目标要考虑学生的发展需求。
体育教学的目标不仅仅是培养学生的运动技能，更重要的是培养学生的身心健康和全面发展。
因此，教师在制定教学目标时，要兼顾学生的身体发展、心理健康和社会适应能力等方面的需求，从而促进学生的全面发展。
制定体育教学目标要具备可操作性和评估性。
教师制定的教学目标应该具备明确的行为表现，能够指导教学活动的开展。
同时，教师还应该制定相应的评估方法和标准，对学生的学习进行监测和评价，从而及时调整教学目标和方法，提高教学效果。
制定体育教学目标的依据主要包括国家课程标准和教材要求、学生的实际情况、学生的发展需求以及教学可操作性和评估性等方面。
教师在制定教学目标时要综合考虑这些因素，确保目标的科学性和有效性，从而提高体育教学的质量和效果。
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新课程标准与原教学大纲的区别与突破，集中表现在——
放开：改变了教学大纲统得过死的缺陷，教师对如何实施课程标准有了很大的自主权
多元化：教师在构建课程结构、达成目标、确定内容、选择方法和课程评价等方面有了更大的自主发挥的空间
这种变化是一把双刃剑，既激发了教师在课改中的积极性和创造性，同时也给教师的工作带来了一定的难度。
第一部分：教学目标的确定与表述
《体育与健康课程标准》构建了一个课程目标——领域目标——水平目标三个递进的目标体系，这是体育与健康课程重要的组成部分，也是确定体育课教学目标、选择教学内容、教学方法和评价课堂教学的重要依据。
一、教学目标的确定
1、哪些计划需要确定目标？
学年、学期教学目标以及单元教学目标和课时教学目标
2、制定哪些教学目标较为适宜？
单元教学目标的涵盖面要广，一般来说应涉及五个学习领域；
课时教学目标一般情况下表述为2-3条即可。
表述2条的，紧紧围绕“运动主线”和“发展主线”（又叫健康主线）来写；表述3条的，抓住“知”（认知）“能”（技能、体能）、“情”（情意）三个方面来写。
3、目标的确定要做到主次分明、重点突出
无论单元计划或课时计划，确定目标的顺序应是先技能，后情感，因为情意类目标是通过运动实践才获得的；
主要教材的运动知识、技能、方法是主要目标，这是体育课程的性质所决定的。
“三维健康”观中，身体健康是基础,因此,运动知识、技能学习是重点目标。
二、教学目标的表述
1、教学目标的表述要做到简明扼要、具体明确、可以操作、可以观察和评价
教学目标“简明扼要”是指条目清楚、语言精炼；“具体明确”主要是指目标的细化、量化，忌空泛、笼统、含糊；“可以操作”是指目标适合学生的发展需求，便于教师操作；“可以观察和评价”是指通过目测可以一目了然地看出目标的达成度，并对此作出客观的评价
2、目标的表述用语要规范、准确
目标表述有四个基本要素——
行为主体：指学生，但一般情况下可以省略
行为动词：是表示动作、行为、变化的词，不同领域的目标，所使用的行为动词有所区别行为条件：是事物产生或存在的因素和前提
行为表现（程度）：主要指完成动作的数量与质量
3、目标的表述要做到门类条目清楚
三、目标确定与表述中存在的问题
1、“多”——目标多、全、碎，主次不分；
2、“杂”——各领域目标交叉混用（目标的分类混淆）；
3、“乱”——主要是指行为主体紊乱（一会儿是学生，一会儿又是教师）；
4、“偏”——所列目标偏向于某个方面（或过于强调运动技术技能，或偏向情意类目标）；
5、“空”——抽象、空泛，不具体明确，缺乏可操作性，难以观察、检查和评价
第二部分：教学内容的选择与呈现
一、教学内容选择的基本要求
1、选择的教学内容应符合学生的身心发展特点，与学生的身心发展水平相适应
超出了学生身心发展水平，学生完不成学习目标，还可能对身体造成伤害；低于学生身心发展水平，学生学起来没劲，激发不了学生的运动兴趣
2、选择的教学内容，应以学生的发展需求为中心，运动形式活泼，能激发兴趣
能对学生课外、校外体育锻炼提供帮助，与学生的体育锻炼实际相结合，为学生未来的体育学习和终身发展打下一个良好的技能、体能基础.
3、选用与开发的教材，应具有鲜明的体育文化特点、学科特征，具有健身性、知识性和科学性
教材的性质——身体练习
教材的特点——运动文化
教材的价值——发展身心
4、选择的教学内容对增强体能、增进健康有较强的实效性有适宜的难度，有教与学的因素，有适当的运动负荷
5、选择的教学内容要从学校和学生的实际出发，简便易行，具有实际运用价值
二、选择与开发教学内容的范围
1、现有运动项目的改造
《课程标准》提出：现有运动项目资源十分丰富，要大力开发。
以适应和满足中小学生的实际需要。
初中阶段体育课程内容是以运动项目为分类基础的。
可见，竞技类运动项目仍是体育课教学内容的首选，但是必须进行教材化的改造，这个改造指的是：简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等等，以适应体育教学的需要
2、新兴运动项目的引用
根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用跆拳道、健美操、攀岩、现代舞、轮滑、滑板、网球、橄榄球等新兴运动项目
3、民族、民间传统体育资源的开发
我国是一个地域广阔、多民族国家，民族民间体育文化源远流长。
结合本地传统与特色，开发与利用民族民间体育活动资源，不仅可以达到锻炼身体，促进身心健康的目的，还可以对学生进行爱国主义的教育
三、教学内容的呈现方式
1、单元教学内容的呈现
单元构建在我国基础教育阶段普遍存在，单元是最小的完整教学组合，是教学的基本单位，它是由若干节课组成的。
单元可以划分为课题（主题）单元和教材单元。
初中阶段课程内容分类是以运动项目来划分的，因此，教学单元基本上是以教材单元来构建的。
2、课时教学内容的呈现
①课时内容的名称可以写作“学习内容”、“教学内容”、“学练内容”、“教材内容”；内容与目标谁写前、谁写后无关紧要
②可以写单一教材，也可以写复合教材
③教材内容的表述要完整、规范、正确、严密。
符合体育学科的特点，也符合运动项目本身的分类
④课次要标明，以分辨出是新授，还是复习内容，同时可以对教学目标进行合理的分析和
判断
⑤重难点应根据主要教材运动技术技能教学来确定，与教学目标相一致
教学重点：不管什么学科的教学，每一节课都有一个“知识点”。
体育教学也不例外，体育课堂教学的重点一般情况下是指一个完整动作中的某一个主要环节，学生对此环节掌握与否，直接影响到整个动作的完成。
教学难点：教学难点是指学生在动作技术与技能学习中，不容易理解或掌握有困难的环节。
在实施教学过程中，方法与手段的运用应围绕解决重点、突破难点来展开
四、课时教学方案的呈现
教案构成的基本要素与教学实施过程的教学元素要完整、齐全
课时教学计划格式不限，以实用为主，一般应包括学校名称、任课教师、上课年级（含水平段）、学生人数、课次、目标、内容、重难点、教法、学法（或称为教学策略）、运动负荷、生理负荷预计、场地器材安排、课后小结或反思等
常用的备课笔记可以简化某些要素
五、如何看体育课是否符合课标精神？
1、一看，体育课是否符合体育课程的性质——体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以体育与健康知识和技能为主要学习内容、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程
2、二看，体育课是否符合体育教学规律——体育教学规律主要是指：①人体机能活动规律（如运动前必须做准备活动）；②年龄特征、身心发展特点所决定的认知规律（如由浅入深、由表及里等）；③运动技能形成的规律（如运动技能形成由泛化阶段——分化阶段——动力定型阶段）
3、三看，体育课是否从实际出发——结合学校的场地器材、师资条件、学生水平等实际情况来进行教学，不搞形式主义，不做表面文章
4、四看，体育课是否促进了学生的身心发展——体育课程的价值就在于：①增进身体健康
②提高心理健康水平③增强社会适应能力④获得体育与健康知识和技能
六、体育教学的有效性
体育课程教学目标的达成，不是靠目标的分解达成的，更不是靠各种“包装”去达成的，它的涉及面较广，主要是通过有效的教学方法和有效的组织教学去实现的
1、教学方法有效，教学步骤清晰
要上好一堂课，必须根据教学目标的要求、教材的特点和学生的实际，科学地选择、运用教学方法和安排教学步骤，指导和帮助学生一步一个脚印地掌握运动技能，在此过程中，促进和提高学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，充分发挥体育的健身育人功能
2、要有严密的课堂教学组织
严密的课堂组织纪律，既是保证体育课教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性和团队意识的需要
简单地说：一节体育课成功与否
体现在教师身上——教对、教会、教好
体现在学生身上——学会了、增强了、喜欢了。