网络文学

浅论网络文学在高中语文教学中的应用

摘要：随着互联网的发展与普及，网络文学应运而生并异军突起，正日益走进人们的阅读视界，尤其倍受青少年学生的青睐，网络文学阅读大军中中学生占据主力。作为语文老师，应该充分利用网络文学的优势，给传统语文教学装上信息时代的轮子，让语文教学能够得到更远、更深的发展。

关键词：网络文学；高中语文教学；应用

随着互联网的发展与普及, 我们已经进入了一个以信息为社会代表的后工业时代，传统文学也在信息传递方面发生了翻天覆地的变化，一种新的文学样式——网络文学应运而生并异军突起，正日益走进人们的阅读视界。这是一种以网络为媒介和载体，进行创作、传播、存储和阅读的文学样式。尽管目前人们对她褒贬不一，但是在平等、双向、互动与快捷的交流过程中，它却以潮水般的气势和空前高涨的热情，占领着互联网上越来越多的网页，受到广大网民的普遍关注，尤其倍受青少年学生的青睐，网络文学阅读大军中中学生占据主力,尤其是使用手机等多媒体便携设备阅读网络文学,更是成为了当前中学生中的时尚。我们不得不承认，网络文学是学生用自己喜欢的方式来自主选择知识的过程，它也是体现学生个性化学习的过程。语文是一个有很深文化积淀的有优秀传统的学科，但在信息社会里不可能故步自封。原教育部长陈至立同志高瞻远瞩地提出：“要用信息化带动教育的现代化。”“语文教学不仅亟待凭借信息技术来实现课程资源的‘整合’，而且这种‘整合’具有异常广阔的天地。”顾德希也这样说。作为一名语文教育工作者，面对汹涌而至的网络文学,逃避绝不是办法，要把握时代文学的脉搏，要关注网络文学的现状及其发展，并以此来丰富我们的课堂教学。在语文教学中,我们应当思考如何充分发挥网络文学的优势,引导学生正确看待其中的思想,借助网络文学拓宽语文教学的道路,培养学生对美的感知能力从而提高学生的语文综合素养。作为语文老师，应该充分利用网络文学的优势，给传统语文教学装上信息时代的轮子，让语文教学能够得到更远、更深的发展。

一、借助网络文学，拓宽高中生的阅读空间

阅读能力是学生学好语文的一项重要能力。高中新课标对学生的阅读能力目标有着明确要求:"阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。" 要达到这一目标，我们语文教师不能满足于教会学生教材上的知识,而要以阅读为契机,让学生在文学的海洋里遨游。网络文学的兴起，改变了传统的阅读方式，开阔了高中生的视野，扩大了其知识面。对我们的语文教学造成挑战的同时，也为我们的语文教学提供了新的课程资源和教学理念。网络文学作为新生事物，其部分超越传统文学的地方还是深深吸引了喜好新奇、向往轻松自然阅读的广大青少年读者。因此，对于新兴的网络文学，我们不但不能漠视它的存在，反而应给以关注。学生读什么、怎么读就要靠教师的正确引导。个性化阅读也绝对不是随意阅读，教师应及时正确的指引学生，更为有效的控制好课外阅读的作品，指导学生以教材为根本,利用网络资源收集与课文相关的各种知识加工整理,既锻炼了能力又增加了知识。当学生带着目的去浏览网络文学时,阅读不再是一种负担,因此能最大限度地调动学生的阅读热情,加之教师指导规范,学生就能从网络文学的阅读中形成知识的网络,从而拓宽了高中生的阅读空间。一个学生说“与课本上的文章相比，网络文学不仅情节简单，叙述方式自由，而且大多写的是个人经历，读起来有一种亲切感。”，还有的学生认为“网络文学讲述的都是内心的感受，真切、压抑、好像是自己心里想说的，读完后，能让心里感到轻松一些。”通过引导学生有批判、有选择、有理性的鉴赏网络文学作品，既拓展丰富学生的知识视野，又能让学生从中领略到网络文化的魅力。

二、积极开展健康的网络阅读活动，提高学生的鉴赏审美能力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”高中生愿意沉浸在网络文学的阅读快乐之中，语文教师何不顺势而为，在指导网络文学的阅读活动中，与学生一起来挖掘网络文学作品中的审美因素，

透过网络文字的语言功能去感受作品的真、善、美，鞭挞作品中的假、恶、丑，培养他们美好的审美情感，提高审美鉴赏能力。21世纪被人们称为后现代社会，无深度、平面化是这一时期文学创作的主要特征，而网络文学正是这一特征的集中体现。不像传统的文体——诗、文、戏剧、小说那样，网络文学不把意义的深刻性作为其终极的追求，而是强调文学作品对人的情感的宣泄效果，强调文学作品对接受者的娱乐功能，作品直指人物内心的情感世界。袒露心迹、展示真诚，也正是网络文学的魅力所在。

为了让学生能够在优秀的网络文学阅读中受到美的熏陶，在指导网络文学的阅读活动之前，语文教师要围绕语文教材这个核心，认真分析语文单元主题，然后结合学生的阅读经验，广泛浏览网络文学网站，搜集信息，向学生推荐适合他们阅读的网站。其次，开展网络文学阅读活动还要精心设计、精心组织，尤其要把握网络文学的思潮，选择最有代表性的网络作家作品推荐给学生阅读。再其次，网络阅读活动还要有相应的评价机制，要充分发挥学生主动学习、合作学习和探究学习的积极性，让学生大胆发言，积极讨论，然后教师再给与适当的点拨，从而让学生掌握阅读网络文学的规律，提高学生的审美那能力。当然，网络文学阅读活动少不了教师的监管。教师要及时发现和帮助学生纠正不良的阅读指向和学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。

试以“网络上第一部畅销小说”《第一次亲密接触》为例，作者（蔡智恒）以第一人称的口吻来诠释爱情全新的一面——网恋，这不能不说是小说中一次全新的尝试。以网民“痞子蔡”与“轻舞飞扬”的爱情故事为主线。小说采取了一种口语化的平易叙述方式，以唯美的爱情取向，跳跃的短句，创新的符号化语言，表述了当代青年的情感感悟，最终体现网恋的一种悲剧情结。在品读之中，引导学生有所发现、有所思考，敢于发表自己的观点，进而达到能够对作品会审美、会鉴赏。这一点也是在大语文教育过程中所追求的，提高学生对文学作品审美鉴赏能力。只要语文教师指导得法，学生在阅读网络文学时就能有的放矢，就能可以有效地消除网络文学带来的负面影响，让学生在阅读过程中享受文字的优美，体验生命的快意。

三、借助博客(微博),建立网络语文课堂

网络文学生存发展依赖的最大媒质是博客。博客这种网络日志形式，可以为学生提供纸质阅读材料之外更为广阔的阅读媒介，是延展性阅读的最佳途径。同时，博客还减少了命题作文、固定写作套路对学生的束缚，符合高中生喜欢与众不同、标新立异的特点，能激发他们自主写作的激情。而师生共建博客，共建用于管理和交流的博客圈，能充分发挥博客对学生的引领作用。

首先，教师要建立自己的博客。语文教师成长的最佳途径是持之以恒地写博，看博，积极走进优秀文学网站进行学习交流。同时，博客也有利于语文教师的授课活动。在博客中可以放置与教学有关的通知、教学计划、教学内容、教学设计、教学研究成果、对学生的评价、与学生的交流等；可以写一些教学日志、心情日志；可以将一些美文或者学生的好作品进行评析后放入博客，以激发学生的兴趣；还可以将有利于培养学生语文能力的网站加入自己的链接，既给自己和学生阅读带来便捷，也给学生的阅读学习指明方向。

其次，利用博客开展作文评改活动。语文教师最为头疼的是作文评改，不仅费时多，交流也不方便。建立博客圈后，老师可以方便快捷地对学生的博文一一浏览、审阅、并留下真挚的、实效的评论：找出学生作文中的亮点句段，和他一起分享成功的喜悦；或是指出他写作的不足，教给他写作的方法；或是从他文章的思想上进行引导，教给他如何做人。学生也可以通过博客及时了解自己的作文情况，与教师进行交流。同时，学生之间也能够互相浏览文章，并写下由衷的欣赏，留下诚恳的建议。在师生、生生互评过程中，随着学生阅读量的增加，学生的语言表达能力、概括分析能力也能够得到不断提高。而当自己的文章得到师生的欣赏时，就有找到知音的感觉，就会增添写作的动力；看到同学的意见时，又会赶快虚心改正，提高写作水平。学生们在这样一个良性循环中也就会取长补短，共同进步。

四、建立校园网络论坛，培养学生的参与意识和思维能力

在高中语文课堂中，我们发现了一种普遍的现象：教师上课说得滔滔不绝，学生也似乎听得入神，