六年级下册音乐教案榕树爷爷人音版
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学情分析：
六年级的学生由于生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受、与探索创造的活动能力也进一步增强，所以在教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐创造活动，以生动活泼的教学形式与艺术的魅力吸引学生。
教学重点与难点：
1.重点：能用自然亲切的声音演唱歌曲，体会歌曲所要表达的情感。
2.难点：和谐地演唱二声部。
6.学唱歌曲《榕树爷爷》尾声
（1）第一遍学唱，聆听并感受歌曲最后一小节和引子部分有何不同。
（2）第二遍学唱，生生合作，尾处减慢减弱，带着对榕树爷爷依依不舍的情感演唱。【设计思路：借用多媒体教学，在学唱过程中更方便的解决节奏、二声部的和谐合作以及带入角色的情感的表达，能给学生每一次的演唱创设任务，也把知识技能与学唱完美结合，学生会为自己的突破而对学习更有信心。】
（三）完整演唱歌曲《榕树爷爷》
1.完整聆听全曲
（1）引出引子和尾声的概念，同时分析歌曲的二段体结构。
（2）二声部的角色分配。
2.完整演唱全曲
再次引导学生用亲切自然的声音演唱全曲，表达歌曲的意境。
（四）本课小结
师：从你们对榕树爷爷深情满满的诉说，和小鸟俏皮可爱的歌声里，我感受到了一种满满的幸福、和谐与快乐，老师觉得生活是多么的美好呀，我希望同学们今后也要更加的去热爱生活，热爱大自然，能幸福快乐的成长！同学们，再见！
课件出示《榕树爷爷》引子部分。
【设计思路:借用多媒体教学由情景带入、教师范唱引子部分，学生能更直观感受真诚的情感，为歌曲的学唱做铺垫。从老师童年时代的回忆切入，用说故事的方式和学生更亲近的相
处。】
2.学唱歌曲《榕树爷爷》引子部分
（1）听xx唱引子部分的低声部
（2）学唱低声部
通过数拍、跟琴练唱来感受旋律下行，体会到跟榕树爷爷越来越贴近的情感。
（2）学唱高声部
a第一遍学唱，师钢琴带唱，数好节拍。
b第二遍学唱，学生单独跟着钢琴演唱。
c第三遍学唱，跟着伴奏演唱，带入俏皮可爱的情感。
（3）学唱低声部
设问：在你们和榕树爷爷说话的时候，还有个小朋友也想加入，你们听，他是谁？师范唱。
学生自由回答，师引导低声部角色——小鸟的出现。指导学生用“啦”和手势律动表达音的高低，同时表现俏皮可爱的小鸟形象。
（3）学唱高声部师：在小鸟飞翔的时候，老师跟榕树爷爷的话还没有说完哦，你们听听看老师还跟榕树爷爷说了什么。
学生随音乐旋律默唱，在练唱中解决附点节奏，音高，和休止符节奏的问题。巩固练唱，引导启发带着深情的情感继续对榕树爷爷述说。
（4）分声部完整演唱第二段
5.完整演唱歌曲《榕树爷爷》第一、二段通过角色分析，引导学生用不同的情感表现歌曲，第一段是俏皮可爱的欢乐心情，第二段是深情满满的述说之心。
但在课堂中也有些遗憾和不足：可以给学生一些自主学习时间、可以让学习气氛更活跃些等等。在今后的教学中会进行弥补。
（4）分声部完整演唱第一段
4.学唱《榕树爷爷》第二段（1）听师范唱第二段的低声部师：小鸟拍了拍翅膀，睡醒啦，我们来看看它又在做什么。
（2）学唱低声部
a第一遍学唱，带领学生用手指着小鸟飞的音高画图形谱。b第二遍学唱，用连贯的气息演唱，数好节拍。
c第三遍学唱，用“啊”来演唱。
d第四遍学唱，跟伴奏演唱，带入自由翱翔的情感。
《榕树爷爷》
教学目标：
1.能边数拍边用亲切的声音演唱二声部歌曲《榕树爷爷》。
2.借助多媒体进行教学，并通过情景体验、听唱、师生合作的方法，培养学生有感情的正确地演唱歌曲。
3.结合多媒体教学手段，引导学生结合生活体验，发挥想象与联想，感受并体验音乐的人文性与审美性，培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。
[设计思路:借用多媒体课件直观的把以教师与学生打招呼的方式展开，情景式创设的导入学习能快速有效的进入音乐课堂和谐的氛围。
设计这一环节的目标一是为了在打招呼中拉近和学生的距离，二是为了熟悉歌曲引子和尾声的旋律。]
（二）新歌教学
1.导入新课
教师范唱《榕树爷爷》引子部分低声部：老师的童年有一位非常重要的朋友，你们猜他是谁？学生自由答。
课后评价反思：
《榕树爷爷》是人民音乐出版社2011课标版，六年级下册一首二声部合唱的歌曲。
这一课的教学设计以初识榕树爷爷打招呼——我们和榕树爷爷聊天——了解榕树爷爷——和榕树爷爷告别为主线。同时也利用了多媒体课件融入教学之中，有效地提高了教学效果。打招呼的环节，在学习练声的同时解决引子和尾声的双声部演唱，通过课件观察谱子，让学生去发现引子和尾声的异同；和榕树爷爷聊天这个环节主要进行歌曲主体部分的教学，主体部分分为两个乐段，第一乐段为双声部，低声部作为加花的形式进行呈现，创设的情境是我们和榕树爷爷聊天，低声部是榕树爷爷的回应；了解榕树爷爷的加入部分是主体的第二乐段，我将这一难点部分分解练习，降低了学习难度。在情绪上，这个部分是歌曲高潮；和榕树爷爷告别的环节是再次巩固尾声的渐弱渐慢的效果，同时进行情感的表达，离开榕树Байду номын сангаас爷就如同学生马上毕业，要离开母校，表达依依不舍的情感。
教学过程：
3.1第一学时
（一）导入
1.用引子部分的旋律进行xx问好
课件出示旋律谱，师生问好，用引子的高声部旋律让学生听钢琴音高和教师嘴型模唱“你好”。
2.用轻轻的声音唱出旋律
唱旋律，数好延长音的拍子，找出最后一小节节拍的不同，感受旋律的走向。
3.用柔和轻盈的声音演唱
听伴奏音乐和老师完整合作问好，引导学生用轻轻的声音触碰高音，学生心里数好拍子。
（3）分声部完整演唱《榕树爷爷》引子部分
师生合作、生生合作共同练唱，把呼唤榕树爷爷亲切的情感和律动表达出来。
4.学唱歌曲《榕树爷爷》第一段
（1）听xx唱第一段的高声部
师：每当老师这样靠近榕树爷爷的时候，总是会这样和榕树爷爷说。
【设计思路：把第一段高声部定为和榕树爷爷说的话，带入情
景，是为了让学生更仔细的聆听音乐，准确的感受旋律】
六年级的学生由于生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受、与探索创造的活动能力也进一步增强，所以在教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐创造活动，以生动活泼的教学形式与艺术的魅力吸引学生。
教学重点与难点：
1.重点：能用自然亲切的声音演唱歌曲，体会歌曲所要表达的情感。
2.难点：和谐地演唱二声部。
6.学唱歌曲《榕树爷爷》尾声
（1）第一遍学唱，聆听并感受歌曲最后一小节和引子部分有何不同。
（2）第二遍学唱，生生合作，尾处减慢减弱，带着对榕树爷爷依依不舍的情感演唱。【设计思路：借用多媒体教学，在学唱过程中更方便的解决节奏、二声部的和谐合作以及带入角色的情感的表达，能给学生每一次的演唱创设任务，也把知识技能与学唱完美结合，学生会为自己的突破而对学习更有信心。】
（三）完整演唱歌曲《榕树爷爷》
1.完整聆听全曲
（1）引出引子和尾声的概念，同时分析歌曲的二段体结构。
（2）二声部的角色分配。
2.完整演唱全曲
再次引导学生用亲切自然的声音演唱全曲，表达歌曲的意境。
（四）本课小结
师：从你们对榕树爷爷深情满满的诉说，和小鸟俏皮可爱的歌声里，我感受到了一种满满的幸福、和谐与快乐，老师觉得生活是多么的美好呀，我希望同学们今后也要更加的去热爱生活，热爱大自然，能幸福快乐的成长！同学们，再见！
课件出示《榕树爷爷》引子部分。
【设计思路:借用多媒体教学由情景带入、教师范唱引子部分，学生能更直观感受真诚的情感，为歌曲的学唱做铺垫。从老师童年时代的回忆切入，用说故事的方式和学生更亲近的相
处。】
2.学唱歌曲《榕树爷爷》引子部分
（1）听xx唱引子部分的低声部
（2）学唱低声部
通过数拍、跟琴练唱来感受旋律下行，体会到跟榕树爷爷越来越贴近的情感。
（2）学唱高声部
a第一遍学唱，师钢琴带唱，数好节拍。
b第二遍学唱，学生单独跟着钢琴演唱。
c第三遍学唱，跟着伴奏演唱，带入俏皮可爱的情感。
（3）学唱低声部
设问：在你们和榕树爷爷说话的时候，还有个小朋友也想加入，你们听，他是谁？师范唱。
学生自由回答，师引导低声部角色——小鸟的出现。指导学生用“啦”和手势律动表达音的高低，同时表现俏皮可爱的小鸟形象。
（3）学唱高声部师：在小鸟飞翔的时候，老师跟榕树爷爷的话还没有说完哦，你们听听看老师还跟榕树爷爷说了什么。
学生随音乐旋律默唱，在练唱中解决附点节奏，音高，和休止符节奏的问题。巩固练唱，引导启发带着深情的情感继续对榕树爷爷述说。
（4）分声部完整演唱第二段
5.完整演唱歌曲《榕树爷爷》第一、二段通过角色分析，引导学生用不同的情感表现歌曲，第一段是俏皮可爱的欢乐心情，第二段是深情满满的述说之心。
但在课堂中也有些遗憾和不足：可以给学生一些自主学习时间、可以让学习气氛更活跃些等等。在今后的教学中会进行弥补。
（4）分声部完整演唱第一段
4.学唱《榕树爷爷》第二段（1）听师范唱第二段的低声部师：小鸟拍了拍翅膀，睡醒啦，我们来看看它又在做什么。
（2）学唱低声部
a第一遍学唱，带领学生用手指着小鸟飞的音高画图形谱。b第二遍学唱，用连贯的气息演唱，数好节拍。
c第三遍学唱，用“啊”来演唱。
d第四遍学唱，跟伴奏演唱，带入自由翱翔的情感。
《榕树爷爷》
教学目标：
1.能边数拍边用亲切的声音演唱二声部歌曲《榕树爷爷》。
2.借助多媒体进行教学，并通过情景体验、听唱、师生合作的方法，培养学生有感情的正确地演唱歌曲。
3.结合多媒体教学手段，引导学生结合生活体验，发挥想象与联想，感受并体验音乐的人文性与审美性，培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。
[设计思路:借用多媒体课件直观的把以教师与学生打招呼的方式展开，情景式创设的导入学习能快速有效的进入音乐课堂和谐的氛围。
设计这一环节的目标一是为了在打招呼中拉近和学生的距离，二是为了熟悉歌曲引子和尾声的旋律。]
（二）新歌教学
1.导入新课
教师范唱《榕树爷爷》引子部分低声部：老师的童年有一位非常重要的朋友，你们猜他是谁？学生自由答。
课后评价反思：
《榕树爷爷》是人民音乐出版社2011课标版，六年级下册一首二声部合唱的歌曲。
这一课的教学设计以初识榕树爷爷打招呼——我们和榕树爷爷聊天——了解榕树爷爷——和榕树爷爷告别为主线。同时也利用了多媒体课件融入教学之中，有效地提高了教学效果。打招呼的环节，在学习练声的同时解决引子和尾声的双声部演唱，通过课件观察谱子，让学生去发现引子和尾声的异同；和榕树爷爷聊天这个环节主要进行歌曲主体部分的教学，主体部分分为两个乐段，第一乐段为双声部，低声部作为加花的形式进行呈现，创设的情境是我们和榕树爷爷聊天，低声部是榕树爷爷的回应；了解榕树爷爷的加入部分是主体的第二乐段，我将这一难点部分分解练习，降低了学习难度。在情绪上，这个部分是歌曲高潮；和榕树爷爷告别的环节是再次巩固尾声的渐弱渐慢的效果，同时进行情感的表达，离开榕树Байду номын сангаас爷就如同学生马上毕业，要离开母校，表达依依不舍的情感。
教学过程：
3.1第一学时
（一）导入
1.用引子部分的旋律进行xx问好
课件出示旋律谱，师生问好，用引子的高声部旋律让学生听钢琴音高和教师嘴型模唱“你好”。
2.用轻轻的声音唱出旋律
唱旋律，数好延长音的拍子，找出最后一小节节拍的不同，感受旋律的走向。
3.用柔和轻盈的声音演唱
听伴奏音乐和老师完整合作问好，引导学生用轻轻的声音触碰高音，学生心里数好拍子。
（3）分声部完整演唱《榕树爷爷》引子部分
师生合作、生生合作共同练唱，把呼唤榕树爷爷亲切的情感和律动表达出来。
4.学唱歌曲《榕树爷爷》第一段
（1）听xx唱第一段的高声部
师：每当老师这样靠近榕树爷爷的时候，总是会这样和榕树爷爷说。
【设计思路：把第一段高声部定为和榕树爷爷说的话，带入情
景，是为了让学生更仔细的聆听音乐，准确的感受旋律】