0453《中外学前教育比较研究》

1、把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究,就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势.这种研究类型属于（专题比较）

2、研究人员实地参观访问研究对象,从而获得第一手资料的方法是（参观访问法）

3、通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的方法是（文献法）

4、对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究是（局部研究）

5、日本于1990年颁布了将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的《保育大纲》。. ×

6、被誉为“苏联国母”以及“苏联第一夫人”的是乌索娃。×

7、中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书是颜氏家训。√

8、2005年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。×

9、我国学前教育的管理特制是实行地方管理、分级管理和有关部门分工合作，强调要动员全社会和有关部门相互配合、密切合作，共同发展学前教育。√

10、1876年，日本开办了第一所学前教育机构是深川幼儿园。×

11、美国最早的学前教育机构—幼儿学校的创办者是欧文。√

12、当代德国幼儿园普遍取消了混龄编班。×

13、韩国幼儿教育专属于教育部管理。×

14、从社会福利和公共卫生负责改由教育部门负责是现当代学前教育事业价值受到重视的重要表征。√

15、1994年以后，俄罗斯学前教育课程必须严格遵循统一的示范性大纲的要求。×

16、重视政府投入是日本学前教育迅速发展的重要原因。×

17、韩国学前教育高度重视民族自尊教育。√

18、学前教育的发展不一定与经济发展成正比√

19、世界范围内学前教育总体上看公立的少，私立的多。√

20、在英国，想成为保育助理的学生要在扩充教育机构修满两年保育人员训练课程后取得参加考试资格。√

21、当代美国各州都要求幼儿园教师资格申请条件是必须具备学士学位。√

22、意大利蒙台梭利学校教师被称为“指导员”。√

23、我国现代幼儿园的创建失语1923年张之洞在南京创办鼓楼幼稚园。×

24、英国的“学前游戏小组”只是一种具有适应性很小的新型学前教育机构形式。×

25、当代法国学前教育发挥着教育、补偿、诊断治疗的三大基本职能。√

26、调查法是学前比较教育研究中常用的一种重要方法。√

27、当代法国的托幼机构不论公立还是私利均是免费。√

28、日本索尼公司创始人井深大强调对幼儿进行天才教育。×

29、在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是个性-训导型模式×

30、俄国第一所幼儿园出现于1860年√

31、日本第一个独立的幼教法规是1926年出台的《幼稚园令》√

32、壬戌学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位，是中国第一个学前教育法规。√

33、开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家的是蒙台梭利√

34、进步主义教育的代表人物：霍尔；皮亚杰×

35、请解释俄罗斯的教学—训导型模式。

1.俄罗斯学前教育的模式之一。

2.教育目的：用知识和技能武装儿童，培养听话的儿童

3.特点：教师主导、小学化

36、发展适宜性内涵

年龄适宜性，即早期教育必须要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性：及强调适宜的教育方案必须要考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个性特征；文化适宜性：强调有效地早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效地教育资源。

37、编织学校

最早有记录的幼儿教育机构，编织学校不仅是法国幼儿教育的开端，也是幼儿教育史上近代幼儿教育实施萌芽的标志。

38、俄罗斯的<学前教育构想>

1989年，6月16日，苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》。改革强调儿童个性的全面发展，提出了新的个性-定向型教育策略。学前教育被整合到《继续教育构想》，学前教育阶段被看做整个继续教育体系中的的第一个环节。

确定的教育改革基本方向和基本原则：运用关于学前期在个性形成中的意义的现代科研成果，保证儿童教育各个领域的协调性，彻底改变培训教育工作干部的性质及学前教育机构的财政条件。

39、最近发展区

维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

40、开端计划

开端计划是一项旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育、健康、营养和父母培训的早期教育方案。

41、母育学校

法国的学期啊教育机构，对幼儿加以照料，满足他们体、德、智三方面的要求；母育学校是流浪儿、处境不利儿童是避难所。

42、试析德国学前教育存在的问题与发展趋势。

1.德国学前教育存在的问题

（1）东西部学前教育发展存在差异。西部：儿童为中心，注重儿童自主性，注重家庭教养东部：为减轻父母教养负担，学前教育机构数量较多

（2）地区间教育发展不均衡。教育的自主性有助于各州根据不同的特点和发展状况，针对出现的问题做出灵活的应对，但是不利于中央对各州教育问题的监督管理。

2.德国学前教育的发展趋势

（1）加大对学前教育的财政投入

（2）重视幼儿教师专业发展

（3）提高移民儿童的德育水平

43、试析我国学前教育今后改革与发展的策略。

1、依据当地发展实际，学前教育合理布局。

2、探索学前教育的财政体制改革，确保政府的经费投入。

3、完善学前教育人事管理制度，促进幼儿教师的专业发展。

44、试析世界学前教育发展的共同趋势。

（1）世界各国对学前教育重要性的认识日益提高，联合国等国际组织积极推动

（2）世界学前教育普及率继续上升，学前教育起点年龄向前延伸

（3）各国教师配置的比例基本保持稳定

（4）各国公立与私立的办学格局基本保持稳定

（5）世界各国在学前教育的改革和发展中面临着各种挑战

（6）世界各国采取多种措施，加大学前教育覆盖面，保障学前教育质量，扩大政府的财政支持，促进提供学前教育公平。

45、试述法国学前教育的发展趋势。

1.通过立法保证学前教育机会均等。如1975年《哈比改革法案》1989年《教育法案》、1990《教育法案实施条例》。

2.追求高质量的学前教育。建立“学习阶段”与出台《幼儿学校大纲》，打破传统的年级概念，建立新的学习阶段，将学前教育与小学教育合为一体：2-11岁

第一阶段：初步学习阶段，2-5岁，小班和中班

第二阶段：基础学习阶段，5-8岁，幼儿学校大班和小学前两年

第三阶段：深入学习阶段，小学后3年，8-11岁

重视学生的个别差异和解决幼小衔接的诸多问题，再次强调以儿童为中心的理念。

3.不断完善幼小衔接措施。1990年《幼儿园与小学运作组织法》把2-11岁儿童的教育分为三个连续学习阶段，促使国民教育向下延伸。法国学前教育入学率与公立学前教育机构的比例都得到提高。法国幼儿教师与小学教师的培训方式是相同的。

46、试述中外学前比较教育的研究意义

1.加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识。通过对各国学前教育的比较研究，了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，可增长知识，开阔视野，加深对各国学前教育的认识。通过探讨较深层次的学前教育规律等问题，掌握了世界学前教育的一般规律和特殊规律，加深对本国学前教育的认识。

2.吸取国外学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。作为改革学前教育的工具，学前比较教育向人们提供一种可优化的理想的教育选择。改革和创新是学前比较教育的永恒理念，通过比较做出选择，是学前比较教育的当然职能。

3.加强学生分析温和解决问题的能力。比较的方法本身就是学前教育研究的一个重要方法。使用比较方法，可以使学生通过人与人或物与物的相似或差异作出研究判断，学会用哲学、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。可以培养分析学前教育问题的能力，为学生将来更好的从事学前教育工作创造有利条件，为今后从事学前教育的科研工作打下最初比较教育的基础。

4.增进国际了解，促进国际间的文化交流。如今比较教育的研究已经超越了一个国家或一个民族的一己之利，很多比较教育学者对国际社会问题和教育方面国际关系研究，都以促进世