以德立人,做好思想品德教育工作

以德立人,做好思想品德教育工作

【摘要】不知荣辱乃不能成人。中学生处在生长发育的关键时期，树立正确的价值观念，帮助他们明辨是非、美丑、善恶，对他们的成长至关重要。学校作为教育的主阵地要大力宣传普及社会主义荣辱观，以德立人，让何以为荣、何以为耻的正确观念深入学生之心，要使他们知荣明耻，并成为自觉的行动。?

【关键词】荣辱观；以德立人

胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观具有鲜明的时代特征，是我们构建社会主义和谐社会的新征程中所应秉持的道德指南。“八荣八耻”重要论述内涵丰富，贯穿其中的一条主线就是以德立人，对青少年健康成长提出了明确的要求，对学校进一步加强中学生思想道德建设具有重要的现实指导意义。?

1.“以德立人”是社会发展的呼唤

在日渐开放、价值多元的社会中，我们的身边出现了一些道德的不和谐之音。一些人国家观念淡薄，在大是大非问题上无所适从；一些人善恶不分，对背信弃义、欺诈舞弊等恶劣行径不以为耻，反以为荣；还有一些地方拜金主义、享

乐主义以及极端个人主义大有泛滥之势。?

古人云，“不知荣辱乃不能成人”。荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容，只有分清是非荣辱，明辨善恶美丑，一个人才能形成正确的价值判断，一个社会才能形成良好的道德风尚。?

中学生处在生长发育的关键时期，树立正确的价值观念，帮助他们明辨是非、美丑、善恶，对他们的成长至关重要。特别是在当前社会转型时期，面对社会思想道德建设中出现的种种复杂情况，加强对青少年特别是高中生的社会主义荣辱观教育尤为重要。?

学校作为教育的主阵地要大力宣传普及社会主义荣辱观，以德立人，让何以为荣、何以为耻的正确观念深入学生之心，要使他们知荣明耻，并成为自觉的行动。?

2.对“以德立人”的理解

中学阶段是学生个性、心理品质、行为规范、世界观走向成熟的关键期，是学生从自然人过渡成为社会人的关键转变期。要培养高素质的人，首先体现在“做人”上。?

智育不好出次品，德育不好出危险品。我们的民族是推崇以德立人的民族，以美德懿行作为安身立命之根。“民无德不立，国无德不盛”。对一个人来说，科学素质可作安身之道，而人文素质当是立命之本。单纯的科学教育是有局限的，甚至是危险的。科学教育并不能决定其自身的价值导向，

只有“科学”与“人文”相结合的教育，把知识的传授与道德精神的熏陶结合起来，实现高情感与高科技的“联姻”，才能培养出使科学真正造福于人类的人。?

3.如何做到“以德立人”

为了做到“以德育人”，学校要加强学生的思想道德教育，使他们明晓现实生活中“光荣”与“耻辱”的深刻内涵，自觉运用荣辱观检省自己的思想和行为，自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的优良品德。具体来说，笔者认为应该从以下几方面着手：?

3.1 全面理解德育概念的内涵

德育是指教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理要求，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。所以德育不仅仅是道德教育的简称，不是思想政治教育的同义语，而是思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育五要素的有机统一。它们各有自己的特定内涵，但又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育统一体。其中政治思想教育是灵魂，道德教育是重点，法纪教育是保障，心理教育是基础。这五者不可割裂，

更不能互相取代。?

3.2 要科学确立德育目标

“八荣八耻”的重要论述为我们在当前形势下明辨是非、区别善恶、分清美丑提出了新要求，我们要采取各种方式、通过多种途径教育学生树立和坚持社会主义荣辱观，使“八荣八耻”成为自己的价值观、人生观，并渗透在自己的整个学习、生活中。所以，学校在制订德育目标时要把“八荣八耻”，与学生的生活实际结合起来，做到目标“近、小、实”，避免“高、大、空”，克服德育过程中存在的“零敲碎打不全面，随意性大不系统，简单重复不衔接和成人化的弊端。”?

3.3 要切实加强德育实践环节

要真正做到以德立人，首先要知荣明耻。一个人只有从思想上真正明确了什么是光彩的事，什么是耻辱的事，才能自觉地约束自己的言行。?

3.3.1 强化理想信念，明确正确方向。?

(1)加强学生政治理论教育，利用党章学习小组、广播台等形式，认真组织学习邓小平理论和深入学习党的十六届五中、六中全会精神与“三个代表”的重要思想以及党的基础理论知识，坚定学生的社会主义信念，树立正确的政治方向，培养学生较高的理论修养。?

(2)充分利用班会、主题队日活动、升旗仪式与重大纪念日活动，以认知为前提，重视情感因素。通过升旗仪式唱国

歌、国旗下演讲等形式，让学生在积极的情感活动中，引导自我体验，，从而引导学生树立崇高的理想、信念，增强社会责任感，逐步形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观。?

(3)积极开展抗战歌曲演唱、知识竞赛、征文演讲等活动，让学生了解历史、关注今天、展望未来，帮助学生树立正确的政治方向和确立人生价值取向。?

3.3.2 强化主体意识，促进知行统一。

(1)以校训为核心，积极开展礼仪教育与养成教育，激发学生道德情感与崇尚对真、善、美的追求，落实道德实践行动。通过举办“学生论辩赛”等，进一步规范学生的言行举止，引导学生在学礼、明礼、循礼的过程中，把道德约束变为个人的自觉行为，以此提升校园文化中的人文素养，提高学生的道德素养和整体素质。?

(2)探索“班级文化陶冶”的德育模式。班级文化是校园人文精神培育的重要阵地，班主任应发挥自身的智慧与才能，运用团队力量和学生主体教育原理，创设班级主导价值，形成班级文化特色，让学生身处其中，陶冶德性，完善人格，做到“春风化雨，润物无声”。?

(3)以学生自我服务，自我管理为原则，完善对学生会的指导与考核，指导学生会干部每月以“找差距、抓薄弱、攻突破口”列出整改内容，制定班级文化建设目标，设计与开