高中英语课程说明书

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2024年高中英语选修课程大纲

2024年高中英语选修课程大纲I. 课程简介本选修课程旨在提升学生的英语语言能力，培养学生的阅读、写作、听力和口语技巧。

课程内容涵盖英语文学、文化、社会和科技等不同领域，帮助学生全面了解和运用英语语言。

II. 课程目标1. 提供扎实的语法基础，培养学生的语言表达能力；2. 增进学生对英语文学作品的理解与欣赏能力；3. 培养学生的跨文化交际能力，拓展学生的国际视野；4. 强化学生的听说能力，提高英语口语交流水平；5. 培养学生批判性思维和问题解决能力。

III. 课程内容Module 1: 英语文学导读本模块将学习英语文学经典作品，提供对英语文学发展历程的概述。

1.1 《傲慢与偏见》学生将深入了解英国作家简·奥斯汀的代表作品，通过阅读、讨论和撰写读后感，培养学生的文学素养和批判性思维能力。

1.2 《哈利·波特与魔法石》学生将通过阅读J.K.罗琳的作品，探讨她所塑造的魔幻世界，同时讨论人类与社会的主题如友谊、勇气和正义。

Module 2: 跨文化交际本模块旨在提高学生的跨文化交际能力，培养学生在国际交流中的自信与流利程度。

2.1 文化差异与交际技巧学生将深入了解不同文化背景下的价值观和行为规范，学习有效的跨文化交际技巧，并通过角色扮演和讨论活动加以实践。

2.2 国际新闻阅读与讨论学生将阅读和分析来自全球范围内的新闻报道，讨论国际社会的热点问题，并发表个人观点，提升学生的思辨能力和口头表达能力。

Module 3: 英语写作与辩论本模块旨在培养学生的写作能力和辩论技巧，提高学生的表达和论证能力。

3.1 学术论文写作学生将学习学术论文写作的基本要素，包括选题、撰写提纲、引用资料和提出论点等，通过实践提升学生的学术写作水平。

3.2 辩论技巧与实践学生将学习辩论的基本技巧，分析辩题，准备辩论论据，并参与团队辩论，培养学生的逻辑思维和辩证分析能力。

Module 4: 科技与社会本模块将探讨科技对社会发展的影响，提醒学生对科技应用的准确理解和合理运用。

高中英语刘晖校本课程

课程名称：品经典台词学正宗英语开发教师：刘晖课程说明1.课程目标：通过观看经典英文电影片段，品读其中的经典台词，激发学生英语学习的兴趣，使学生有机会接触生动鲜活的语言材料。

2.人数要求：20人3.场地要求：多媒体教室4.课程简介：该课程选用近些年经典的英文电影片段为切入点，把学生带入一个纯英文的电影世界。

学生通过品读一些经典台词，不仅可以激发英语学习兴趣，一定程度上更正发音，而且能够学会正宗地道的英语表达。

上课形式采取小组学习模式，通过学生自主学习、老师一定的指导，提升英语听力和语言表达能力。

5.课程评价方式：过程性评价（学生平时的学习表现）6.课时目录：Lesson 1---《疯狂动物城》赏析Lesson 2---《大鱼》赏析1Lesson 3---《大鱼》赏析2Lesson 4---《冰雪奇缘》赏析Lesson 5---《歌舞青春3》赏析Lesson 6---《魔发奇缘》赏析Lesson 7---《查理和巧克力工厂》赏析Lesson 8---《神偷奶爸3》赏析Lesson 9---《蒙娜丽莎的微笑》赏析Lesson 10---《疯狂原始人》赏析Lesson 11---《爱宠大机密》赏析Lesson 12---《头脑特工队》赏析Lesson 13---《丁丁历险记》赏析Lesson 14---《里约大冒险2》赏析7.教学内容：Lesson 1 《疯狂动物城》经典台词赏析【前言】疯狂动物城#经典英文电影中那些燃情走心的台词，通常短小精悍，滴水藏海，源于真实语境，对于影迷，自然感同身受，这些英文，不时朗读，定能让我们在欢乐中思考，思考中成长。

精进英文才华，感悟人生真谛。

《疯狂动物城》想要传递的也许不是砥砺前行奋发图强的草根逆袭之路，而是，我们每一个人，都应该追求一种心怀梦想、不惧未来的人生状态。

句片中有没有哪句台词令人怦然心动，就让小鹏哥带你赏析和感悟吧。

【剧情简介】在一个现代化的动物都市里，每种动物都有自己的居所，动物们在这里和平共处——无论是大象还是小老鼠，只要努力，都能闯出一番天地。

普通高中课程标准实验教科书英语 (2)

普通高中课程标准实验教科书英语介绍本文档是关于普通高中课程标准实验教科书英语的内容。

英语在普通高中阶段的教学中起着重要的作用，它不仅是一门语言，更是一种交流工具、一种思维方式以及一种文化的载体。

高中英语课程旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写、译五个方面的能力，并且能够在实际交流中灵活运用英语。

课程目标普通高中英语课程的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的英语听、说、读、写、译的基本技能；2.培养学生的跨文化交际能力，使其能够在国际交流中灵活运用英语；3.培养学生的英语学习方法和策略，提高自主学习的能力；4.培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习动力；5.培养学生的综合语言运用能力，为其未来的学习和工作奠定基础。

教学内容普通高中英语课程的教学内容主要包括以下几个模块：•听力技能的培养：包括听懂日常生活中的简单对话和文章，听懂授课教师的讲解等；•听力材料的选择：选择具有一定难度和代表性的听力材料，包括录音、视频、电视节目、广播节目等；说•口语表达能力的培养：通过各种口语练习活动，提高学生的口头表达能力；•口语交际能力的培养：培养学生进行日常交际和社交场合中的口语表达能力；读•阅读理解能力的培养：通过阅读各种材料，培养学生的阅读理解能力；•阅读方法与技巧的培养：培养学生合理利用词典、参考书等阅读工具的能力；写•写作能力的培养：通过各种写作练习活动，培养学生的写作能力；•写作技巧和方法的培养：培养学生运用恰当的写作技巧和方法，写出准确、流畅、连贯的英文写作；•翻译能力的培养：通过各种翻译练习活动，培养学生的翻译能力；•翻译方法和技巧的培养：培养学生合理运用翻译方法和技巧的能力；教学策略为了提高学生的英语学习效果，普通高中英语教学应采用灵活多样的教学策略，包括以下几种：1.任务驱动教学法：通过设定各种任务，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果；2.合作学习法：通过小组合作学习的方式，促进学生之间的相互学习和交流；3.情境教学法：通过创造真实的语言情境，提高学生的语言交际能力；4.多媒体教学法：利用多媒体技术，提供丰富的学习资源，提高学生的学习效果；5.自主学习法：培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和动力；评价方式为了评价学生的英语学习成果，普通高中英语教学应采用综合评价方式，主要包括以下几个方面：1.听力测试：对学生听力理解能力的评估；2.口语测试：对学生口语表达能力和口语交际能力的评估；3.阅读测试：对学生阅读理解能力和阅读方法的评估；4.写作测试：对学生写作能力和写作方法的评估；5.翻译测试：对学生翻译能力和翻译方法的评估；6.学业水平测试：对学生英语综合运用能力的评估。

人教版高中英语必修1全部教(学)案设计说明

Unit 1 Friendship 1.Teaching aims and demands1.Suggested teaching notes1). Analyses of the teaching contentsThis unit is about friendship, and nearly all the teaching materials center on it.Warming up---The questionnaire leads students to think and talk about friendship, get to know the problems between friends and seek solutions, which makes preparations for the further teaching in topics, background and vocabulary. Pre-reading---The questions prompt students to think critically about friends and friendship in reality, alerting them to the factthat besides people, a diary can be a friend, too. Reading--- The diary by the Jewish girl Anne gave a glimpse of her life during her family’s shelter in Amsterdam from the GermanNazis’ killing in world war 2. she treats the diary as herbest friend, and in it reveals her longing for a normal lifeand close contact with nature, which helps her get through thedays.Comprehending---It helps students further understand the text by doing multiple choices, questions and answers, and matching. Learning about language---It teaches the important expressions and structures and grammar: direct and indirect speeches.Using language---The two letters, listening, questionnaire design,letter writing and fun writing prepares students tofurther talk about friendship, especially the problemswith misunderstanding, and unfriendliness, thusstrengthening students’ abilities to practice language,discover, and solve problems.Summing up---It summarizes the whole contents of this unit from the aspects of topics, vocabulary and grammar.Learning tip--- This part encourages students to form the habit of writinga diary.Integrating skills--- The text introduces the way Hawaiians expressfriendship, to get students to realize the culturaldifferences in the values of friendship in addition itsimportance in all cultures.2) Making of the teaching planThis unit centers on friends and friendship, exploring different types of friendshipwith particular attention to that one can develop with oneself, i.e., the comfort andsupport one seeks from an imaginary friend. Students are expected to come to be trulyaware of the qualities and conducts that make a good friend, display and develop theability to cope with misunderstanding, conflicts and problems related to friendship,and give advice on it. The concept that even an ordinary thing can be a friend shouldbreak down the traditional belief in the interpersonal nature of friendship. Also, thecomparison of similarities dissimilarities in friendship comprehension between theEast and the West leads students to know better the values of friendship in Westerns’eyes. All in all, this unit promises to unveil the true essence offriendship and helpsstudents to lead a more friendly and harmonious life. Thus, based on thetheme,contents and teaching objectives, the whole teaching procedures can fallinto fiveperiods as follows:3. Teaching plans for each periodPeriod 1 Warming-up and Speaking1. Teaching objectives:1) Target languageI (don’t) think…… I (don’t) think so. I (don’t) agree.I believe…… That’s correct. In my opinion, ……2) Ability goalsa.Describe your friends in Englishb.Figure out the problems between friends and then find different waysto solve the problems.3)Learning ability goalsa.To encourage students to think and talk about friends and friendshipby using some phrases and structures.b.To learn to solve problems that may occur between friends.c. To cultivate the students to form the good habit of learning Englishin Senior Middle School.2. Teaching important points:e the given adjectives and sentence structures to describe oneof your friends.b.Learn to evaluate friends and friendship.3. Teaching difficult points:a.Work together with partners and describe one of your goodfriends.b.Discuss with partners and find out ways to solve the problems.4. Teaching methodsa.Task-based teaching and learningb.Cooperative learningc.Discussion5. Teaching aids:CAI6. Teaching procedures and ways:Step 1 Lead-in and Warming-upBefore the lesson, the teacher can arouse the students’ interests by showing a video of Auld Lang Syne.At the beginning of the first class, we can get the students to talk about their summer holidays. The students can talk freely as they like.1.How did you spend your summer holidays? How did you feel?What did you do in your summer holidays? What did you do inyour spare time?2.What do you think of our new school? Do you like it? Couldyou say something about it?3.Do you like making friends? How do get in touch with yourfriends? Do you have many friends? Where are they now? Doyou have any old friends in our school? Have you made anynew friends in our class?Step 2 Think it over1. Give a brief description of one of your friends. The followingphrases and structures may be helpful:His/Her name is ……He /She is …… years old.He /She likes …… and dislikes ……He /She enjoys …… and hates……He /She is very kind/friendly/……When /Where we got to know each other.2. What types of friendship do you have? Please tick them out. Thenfill in the blanks.girl friends boy friends pen friendslong -distance friends friends of the same agee-friends (friends over the internet) friends across generations unusual friends like animals, books……1).______ is /are most important to you.2). You spend most of your free time with ____.3). You will share your secrets with _____.4). When in trouble, you will first turn to _____.Step 3 Make a survey1. List some qualities of a good friend or your ideal friend. Have the students get into groups of four to find out what each has listed. Tell your partner your standards of good friends by using the following structure:I think a good friend should (not) be……In my opinion, a good friend is someone who……1.Have a member of each group report on what their lists have in commonand list them on the board.2.Ask the class whether or not they agree with all the qualities listed.3.Then have the students do the survey in the textbook.4.Have the students score their survey according to the scoring sheeton page 8.5.The teacher ask some students how many points they got for the surveyand assess their values of friendship:★ 4~7 points: You are not a good friend. You either neglect your friend’s needs or just do what he/she wants you to do. You should think more about what a good friend needs to do.★ 8~12 points: You are a good friend but you sometimes let your friendship become too important, or you fail to show enough concern for your friend’s needs and feelings. Try to strike a balance between your friend’s needs and your own responsibilities.★ 13+ points: You are an excellent friend who recognizes that to be a good frie nd you need balance your needs and your friend’s. Well done.(You may also show your students the results above and let themselves self-reflect upon their own values of friendship)Step 4 Talking and sharing (work in pairs)1. If your best friend does something wrong, what will you do?Try to use the following phrases:I (don’t) think…… I (don’t) think so.I (don’t) agree. I believe……That’s correct. In my opinion, ……2. What is a friend?A British newspaper once offered a prize for the best definition(定义) of a friend. If you were the editor, choose the best one from the following entries(条目), and explain why.One who understands my silence.A friend in need is a friend indeed.Friends are just the people who share your happiness and sorrow. When you look at your watch at 4 am, but still know you can call them and wake them up, and they’ll still want to talk to you, that’s friendship. To have a friend, you need to be a good friend.Step 5 Group work (output)The teacher can give each group one of these questions below to talk about. Then let the class share their ideas. It’s better to stimulate the students to express their own opinions about these questions.1.Do you think it is a good idea to borrow money from your friend?Why and Why not?2. What factors may cause the breakdown of a good friendship?3. What can be your unusual friend besides human beings? And why? Step 6 Homework1.Write down a short passage about your ideas /the factors/yourunusual friends.2.Prepare for the new lesson.Period 2 Reading “Anne’s Best Friend”1. Teaching objectives:1) To develop the students’ reading ability, learn to use some reading strategies such as guessing, key sentences, skimming and so on; 2). To get the students to realize the importance of friends and friendship, and to tell true friends from false friends;3). To grasp some useful words and expressions in this passage, such as on purpose, be crazy about etc.;4). To learn the writing style of this passage.2. Teaching method: Task-based teaching3). Teaching procedure:Step 1.Pre-reading1. Please enjoy three pieces of music and find out what they are about.2 .Why do you think friends are important to you?3. What do you think a good friend should be like? List the good qualities a good friend should have.4. Have you ever considered making friends with animals, plants or even an object? Why or why not?Step 2.Reading1. Try to guess what Anne’s friend is and what the passage is about by reading the title and having a quick at the pictures in this passage without reading it.2. Skimming the first two paragraphs to confirm your guessing.1) What was Anne’s best friend? Why did she make friends with it?2) Did she have any other true friends then? Why?3) What is the difference between Anne’s diary and those of most people?4) Do you keep a diary? What do you think most people set down in their diaries?5) We are going to read one of Anne’s diaries .but before reading ,can you tell me what the diary is about with the help of one key sentence in the 2nd paragraph?3. Reading of Anne’s diaryHow she felt in the hiding placeTwo examples to show her feelings thenStep 3.Post-reading1. What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Give your reasons.2. Group workWork in groups to decide what you would do if your family were going to be killed just because they did something the Emperor did not like. Where would you plan to hide?How would you arrange to get food given to you every day?What would you do to pass the time?------3. Discovering useful words and expressionsComplete the following sentences, using words and expressions from Reading1) She has grown _______ about computer games.2) Was it an accident or did David do it on _______?3) From the beginning ,Paul made it clear that he would be ______ (完全地)in control.4) He used to work _______ even in the middle of winter.5) Just the _______ of more food made her feel sick.6) You had better have a _________ talk with him.7) Born in a poor family, the manager _________ lots of hardships in his childhood.8) A diary is often kept to ________ what happens in people’s daily lives.Step 4.Talking about friends and friendship1. There are many proverbs about friends and friendship. Choose the one you agree with and explain why, then choose one you disagree with and explain why.A friend in need is a friend indeed.Friends are like wine; the older, the better.A friend to all is a friend to none.The same man cannot be both friend and flatterer(阿谀奉承者).False friends are worse than open enemies.Walking with a friend in the dark is better than walking alone in the light.2. We have talked about friends and friendship today, can you writeone or two sentences to express your understanding of friends and friendship.Step 5.Homework:1. Interview a high school student, a businessman, a police officerand a housewife to find out their opinions about friends and friendship.Write a report to share it with the whole class.2. Describe one of your best friends following the writing style of this passage.Ending: Let’s sing this song about friends togetherPeriod 3 Grammar1．Teaching objectivesLearn to use direct speech and indirect speech2. Teaching important pointSummarize the rules of Direct Speech and Indirect Speech.3. Teaching difficult pointLearn about the special cases in which the tenses shouldn’t be changed.4. Teaching methodsDiscussing, summarizing and practicing.5. Teaching proceduresStep1 Lead inT: In the last lesson, we learned Anne Frank’s story. She is telling her stories to two of her friends—you and Tom. Tom has something wrong with his ears, so you have to repeat Anne’s sentences, using indirect speech. Sometimes you explain Tom’s sentences to Anne.“I have to stay in the hiding place.” said Anne.→Anne said she had to stay in the hiding place.“Do you feel sad when you are not able to go outdoors?” Tom asked Anne. →Tom asked Anne if/whether she felt sad when she was not able to go outdoors. “I don’t want to set down a series of facts in a diary,” said Anne.→Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary.“What do you call your diary?” Tom asked. →Tom asked what she called her diary.Ss go on this topic by themselves.Step 2 GrammarT: Now let’s look at these sentences a gain. If we want to change DirectSpeech into Indirect Speech, what should be changed?Ss discuss by themselves.Ss: sentence structures, tenses, pronouns, adverbials of time and place and verbs should be changed.T: Quite right. Look at the form on the screen. These are the rules. 直接引语变成间接引语时，要注意以下几点：人称变化、时态变化、宾语从句要用陈述句语序。

高一英语课程大纲

高一英语课程大纲一、课程的性质与任务1. 课程性质高一英语是高中阶段的基础课程，具有基础性、工具性和人文性。

它是学生进一步学习英语和了解世界文化的重要基础，也是培养学生综合语言运用能力的关键阶段。

本课程旨在提高学生的英语语言能力，包括听、说、读、写、译等方面，同时培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力。

2. 课程任务帮助学生掌握英语基础知识，包括词汇、语法、语音等，为后续的英语学习打下坚实的基础。

培养学生的英语综合运用能力，使学生能够在日常生活和学习中进行有效的英语交流。

引导学生了解英语国家的文化背景和风俗习惯，增强跨文化交际意识。

激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作学习精神。

二、课程（教学）的目标1. 语言知识目标掌握1500-1800 个常用词汇和200-300 个习惯用语及固定搭配。

掌握基本的语法知识，如时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等。

了解英语语音的基本知识，包括音标、重音、语调等。

2. 语言技能目标听：能听懂英语课堂教学、英语广播、英语电影等中的简单对话和独白，理解主要内容。

说：能在日常交际中运用英语进行简单的交流，如问候、介绍、请求、建议等。

读：能阅读一般性的英语文章，理解文章的主旨大意、细节信息和推理判断。

写：能根据要求写出简单的英语短文，如日记、书信、通知等，内容完整，语法正确，表达清晰。

译：能进行简单的英汉互译，准确传达原文的意思。

3. 学习策略目标认知策略：学会使用有效的学习方法，如记忆单词、理解语法、阅读文章等。

调控策略：能够制定学习计划，监控学习过程，评价学习效果。

交际策略：学会在交际中运用恰当的语言和行为，如请求重复、确认理解、表达感谢等。

资源策略：学会利用各种学习资源，如词典、教材、网络等，提高学习效率。

4. 文化意识目标了解英语国家的历史、地理、文化、风俗习惯等，增强跨文化交际意识。

尊重不同文化的差异，培养国际视野和全球意识。

三、课程内容1. 必修模块主题一：校园生活词汇：学校设施、学科名称、校园活动等。

人教版高中英语全英文教学手册

人教版高中英语全英文教学手册目标(Target)该教学手册旨在帮助教师有效地进行人教版高中英语全英文教学，以提高学生的英语口语、听力、阅读和写作能力。

教学原则(Principles)1. 创设真实语境（Create Authentic Contexts）- 在教学过程中，尽量创设真实的语言应用场景，让学生能够在实际情境中应用学到的英语知识。

2. 多样化教学方法（Use Varied Teaching Approaches）- 理解不同学生的研究方式和水平，采用多样化的教学方法，例如小组合作研究、角色扮演、游戏和多媒体资源。

3. 积极互动（Promote Active Interaction）- 鼓励学生参与课堂讨论和互动，促进师生之间、学生之间的交流，培养学生的表达和沟通能力。

4. 强调语言输出（Emphasize Language Production）- 培养学生使用英语进行口语和书面表达的能力，通过对话、写作练和演讲等活动来促进学生的语言输出。

5. 注重综合能力培养（Develop Integrated Skills）- 教学过程中注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能，通过不同教学活动综合运用这些技能。

教学策略(Strategies)1. 任务型教学(Task-based Teaching)- 设计任务型教学活动，让学生通过完成实际任务来研究英语，培养学生学以致用的能力。

2. 情景教学(Situational Teaching)- 利用真实的情景和故事情境，帮助学生理解和应用语言，提高他们的综合语言能力。

3. 循序渐进(Step-by-Step Approach)- 教学按照难易程度逐步推进，从简单的语言知识和技能开始，逐渐增加难度，确保学生的研究效果和自信心的提高。

4. 多媒体辅助(Multimedia Support)- 教学过程中充分利用多媒体资源，如图表、音频、视频等，提供丰富的语言输入和互动体验。

高中英语教学大纲

课程名称：高中英语
课程目标：通过本课程的学习，学生应能掌握英语语言的知识和技能，提高其阅读、写作、口语和听力能力，并培养其对文化差异的理解和尊重。

课程内容：
1.词汇和语法：学习和复习基础词汇，掌握常用语法结构，如时态、语态、从句等。

2.阅读理解：通过阅读短文、新闻、报告等不同类型文本，提高学生的阅读理解技巧和速度。

3.写作技能：学习各类写作技巧，包括记叙文、议论文、说明文等，并进行实际写作练习。

4.口语表达：通过角色扮演、讨论、演讲等活动，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

5.跨文化交际：介绍英语国家的文化习俗和社交礼仪，帮助学生了解文化差异，培养其跨文化交际能力。

课程安排：
第一学期：
1.词汇和语法（16周，每周2小时）：学习基础词汇，掌握常用语法结构。

2.阅读理解（8周，每周2小时）：通过阅读短文、新闻、报告等不同类型文本，学习阅读理解技巧。

第二学期：
1.写作技能（16周，每周2小时）：学习各类写作技巧，进行实际写作练习。

2.口语表达（8周，每周2小时）：通过角色扮演、讨论、演讲等活动，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

第三学期：
1.跨文化交际（16周，每周2小时）：介绍英语国家的文化习俗和社交礼仪，帮助学生了解文化差异，培养其跨文化交际能力。

评价方式：
1.平时成绩：通过课堂表现、作业和小组活动等方式进行评价，占课程总评分的30%。

2.期中考试：通过书面或口头的形式进行中期测试，占课程总评分的30%。

3.期末考试：通过一篇作文或口语考试进行期末测试，占课程总评分的40%。

高一课程说明-张贞华

2013-2014学年度第二学期高一英语课程设计说明（张贞华）一、课程性质外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。

高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。

高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。

二、本门课程的教学目的高一英语教学目的在于进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。

能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。

能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。

能在教师的帮助下计划、组织和实施英语学习活动。

能主动利用多种教育资源进行学习。

能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。

能体会交际中语言的文化内涵和背景。

三、学习要求按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。

1、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

人教版高中英语必修三全册教学指南

人教版高中英语必修三全册教学指南引言本教学指南将对人教版高中英语必修三全册的教学进行介绍和指导。

本教材编写以提高学生语言能力为核心，注重交际实用性和语言准确性，突出文化意识，涵盖大量经典文学作品，适合于高中英语教学及自主研究。

本教学指南将从教材特色、教学目标、教学方法与技巧、教学内容四个方面对教学进行分析，帮助教师更好地完成课程设置和教学任务，激发学生的研究兴趣和研究热情。

教材特色高中英语必修三全册是一款纯正的英美教材，不但涵盖了英美地区和与世界各国广泛的交流，同时也展现了东西方文化的融合和碰撞。

教材还采用了多媒体等现代助教方式，帮助学生增强语言表达和英语听力的能力。

教学目标本教材主要以培养学生的语言运用能力为核心，坚持“交际实用性、语言准确性、文化意识全面性、语言技能综合性”四大教学准则，旨在锻炼学生听、说、读、写、翻译等多方面的英语综合应用能力，提高英语文化素养和跨文化交际能力。

教学方法与技巧本教学指南提供多种教学方法与技巧，例如基于任务型教学法的教学方案、课堂教学技巧和参考资料等。

通过任务型教学，学生能够在真实语境、交际活动和实际任务中练语言技能，推动语言交际能力的提高。

在教学过程中需要注意语言的启发性和可观性，促进学生语言的自学与输出。

教学内容本教材共分为七个单元，内容上涉及了人生哲理、文化传承、人际关系、信息技术、素质教育等热点话题，同时也较为全面地涵盖了世界各地的文学作品、诗词、报告和新闻等。

教材内容有针对性、系统性、层次性，多角度地展示英语语言文化的内涵和外延。

总结针对人教版高中英语必修三全册，本教学指南从教材特色、教学目标、教学方法与技巧、教学内容四个方面进行了分析和说明。

希望教师们能够结合本指南实际情况，制定出最佳的课程教学方案，为学生的学习提供更加系统、全面的启发和培养。

《全日制普通高级中学英语教学大纲》说明

《全日制普通高级中学英语教学大纲》说明《全日制普通高级中学英语教学大纲》是教育部制定的一项官方的英语教学文件，主要针对普通高级中学的全日制学生的英语教学。

其目的是为了促进学生的英语学习，使学生在进行全面素质教育时得到提高，从而满足国家对全日制普通高级中学英语教学的要求。

该教学大纲包括三个部分：第一，课程定位，明确英语在全日制普通高中教育中的地位；第二，目标和要求，阐述了学习英语的基本要求和目标；第三，教学内容，详细描述了普通高级中学英语教学的具体内容。

首先，该教学大纲充分考虑到了英语在全日制普通高中教育中的地位，规定英语应该成为学生们毕业时必须达到的学科基本要求之一。

据此，教学大纲规定学生要取得较好的英语成绩，有基本的语言技能，并能从学习中发展其语言技能，以获得较好的学习效果。

目标和要求部分，教学大纲构建了学生英语学习的三个层次：入门和具有良好的综合素质（Basic & Comprehensive）、综合素质较好（Advanced）以及基本完全把握英语的运用（Comprehension）。

三个层次的英语学习要求学生必须掌握6项基本技能：知识结构、语言运用能力、语言技能和思维能力、文化意识、社会意识和学习策略等。

最后，教学大纲提出了四个方面的教学内容：语言基础，语言技能，专业知识和能力，以及文化意识。

其中，语言基础、语言技能和专业知识和能力部分将重点加强学生基础性英语知识和语言技能，既包括口语表达、阅读理解、写作等基础教学内容，也覆盖语音、语法、记忆、口语及书面表达等方面。

文化意识部分将重点引导学生了解美国、英国、澳大利亚以及其他相关英语国家及其文化背景，了解国际文化和多样性，并尝试学习不同文化。

总之，《全日制普通高级中学英语教学大纲》旨在鼓励学生深入钻研英语学科，在全面素质教育过程中获得更多的发展，从而满足国家对全日制普通高级中学英语教学的要求。

高中英语课程说明

已关闭有没有高中英语新课程标准的具体内容悬赏分：30 - 提问时间2008-11-19 15:37问题为何被关闭急急急。

提问者：amanda200443 - 二级答复共 1 条一、课程的定义对课程的概念或定义，目前尚存在一些纷争。

综观我国对课程内涵的理解，研究者在这一问题的认识越来越深入，对概念的定义也越来越精确。

有的提出课程是学校学科及其安排和进程，如吴杰认为“课程是指一定的学科有目的有计划的教学进程。

这个进程有量、质方面的要求。

它也泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

”陈侠认为“课程可以理解为为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。

”西北师大李秉德主编的《教学论》认为：“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。

《高中英语新课程标准》指出课程是符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的用以构成学校课程的基本材料。

课程的概念揭示了各级各类学校课程共同的本质属性。

而基础教育课程的突出特点是具有基础性。

二、课程的产生与发展课程的产生与发展受到许多因素的制约。

但是，从课程与许多因素之间的内部联系来分析，课程的产生和发展主要受社会发展的要求、科学文化知识的增长和学生成长需要的制约。

社会、知识、学生三因素对课程的综合要求是课程产生和发展的客观基础。

随着科学技术信息化和经济活动全球化的到来，世界各国的基础教育课程都在发生深刻的变革。

纵览整个变革趋势，其目标指向都是培养身心健康发展的人，其目的是提高国民素质，迎接新世纪的挑战和激烈的国际竞争。

而原有的高中英语课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。

课程内容与学生的生活联系还不够紧密，与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。

高中英语教育课程大纲范本

高中英语教育课程大纲范本一、课程目标高中英语教育课程的目标是培养学生有效地运用英语进行听、说、读、写和翻译的能力，使他们能够在日常生活中有效地交流，并能阅读和理解各种英语文本。

二、课程内容1. 听力理解(1) 培养学生对常见日常对话、新闻报道、学术讲座等不同语境中的英语材料进行理解的能力；(2) 练习学生听取并获取关键信息、主题和细节的能力；(3) 提高学生借助上下文和语音特点进行听力推断的能力。

2. 口语表达(1) 培养学生口头交流的技能，使他们能够流利、准确地用英语进行表达；(2) 练习学生在不同语境中进行演讲、辩论和角色扮演的能力；(3) 提高学生进行问答、讨论和小组合作的能力。

3. 阅读理解(1) 培养学生阅读各种英语文本的兴趣；(2) 练习学生获取关键信息、推理判断和理解文章主题的能力；(3) 提高学生分析和评价文本的能力。

4. 写作技能(1) 培养学生不同类型的英语写作技能，包括记叙文、说明文和议论文等；(2) 练习学生撰写邮件、信函、报告和论文等不同形式的写作；(3) 提高学生进行组织、排比和逻辑思维的能力。

5. 翻译能力(1) 培养学生翻译英语和中文之间的能力；(2) 练习学生通过翻译掌握不同文体和风格的表达；(3) 提高学生运用翻译技巧解决语言难题的能力。

三、课程安排1. 高一英语课程安排(1) 单元1：自我介绍与日常交流(2) 单元2：学校生活与课程安排(3) 单元3：家庭、朋友与兴趣爱好(4) 单元4：社会问题与文化交流(5) 单元5：环境保护与全球化问题2. 高二英语课程安排(1) 单元1：个人成长与发展(2) 单元2：旅行与文化体验(3) 单元3：科技与创新(4) 单元4：媒体与传媒(5) 单元5：人际关系与沟通技巧3. 高三英语课程安排(1) 单元1: 高考准备与备考技巧(2) 单元2: 文学与艺术鉴赏(3) 单元3: 社会问题与公共服务(4) 单元4: 国际交流与合作(5) 单元5: 大学生活与职业规划四、考核方式高中英语教育课程将采用多种形式进行考核，包括听力考试、口语表达、阅读理解、写作和翻译等。

人教版高中英语说明

Unit3-4 it的用法
Unit5 -ing形式（现在分词）的用法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高二（上）
选修七语法： Unit1 复习动词不定式的作用
Unit2 不定式被动式讲与练
Unit3 动词-ing形式的被动语态
Unit4 复习定语从句
Unit5 复习非限制性定语从句
高二（下）
Every man is the architect of his own fortune.
高中英语
人教版
共10册课本
必修一、必修二、必修三、必修四、必修五
选修六、选修七、选修八、选修九、选修十
Unit 1 Friendship Unit 2 English around the world
Unit 3 Travel journal
Unit 4 Earthquakes
Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero
Unit3 动名词作表语、定语和宾语补足语
Unit4 动词-ing形式作定语和状语
Unit5 构词法高一（下）
必修五语法： Unit1 过去分词作定语和表语的用法 Unit2 过去分词作宾语补足语的用法
Unit3 过去分词作状语的用法
Unit4 倒装语序的用法
Unit5 省略的用法
选修六语法：Unit1-2 虚拟语气
Unit 4 Sharing
Unit 5 Travelling abroad
必修一语法： Unit1-2 直接引语变间接引语 Unit3 现在进行时表将来
Unit4-5 定语从句
必修二语法：Unit1 限制性与非限制性定语从句
Unit2 一般将来时的被动语态的结构和用法

人教版高中英语必修一全英文教学手册

人教版高中英语必修一全英文教学手册IntroductionObjectiveThe objective of this English teaching manual is to provide teachers with a structured approach to delivering the content of the textbook in an effective manner.Content Overview1. Unit 1: Greetings and Introductions- Lesson 1: Greetings- Lesson 2: Self-introduction- Lesson 3: Exchanging Personal Information2. Unit 2: School Life- Lesson 1: School facilities- Lesson 2: School timetable- Lesson 3: Classroom instructions3. Unit 3: Hobbies and Interests- Lesson 1: Hobbies- Lesson 2: Sports and activities- Lesson 3: Making plans...Teaching Strategies1. Vocabulary: Introduce and explain new vocabulary using real-life examples and context.2. Grammar: Present grammar rules and structures using clear explanations and practice exercises.4. Speaking: Encourage students to participate in group discussions, role-plays, and presentations to enhance their speaking skills.6. Writing: Provide writing prompts and guide students in writing short paragraphs and essays.AssessmentConclusionThis English teaching manual aims to support teachers in delivering quality instruction based on the People's Education Press edition of the required high school English textbook. By following the suggested teaching strategies and assessment methods, teachers can create an engaging and effective learning environment for students.---Note: This document is for reference purposes only and does not quote content from the actual textbook.。

《全日制普通高级中学英语教学大纲》说明

《全日制普通高级中学英语教学大纲》说明作为一项公认的重要的计划，全日制普通高级中学英语教学大纲已经受到了国家的关注和支持。

它强调了英语语言教学的现代理念，全面解决了英语教学的技术与艺术的有机结合。

这套教学大纲，既有普通高中课程的指导性，又有高中英语教学的科学性，它注重学生在英语课堂上的实践性学习，以及按照一定教学总体目标，利用以下几个层次来实现培养学生能力的方式：一、教学内容遵循一定的体系，坚持教授国家认可的标准英语，这套英语教学大纲的教学内容主要分为3个部分：1.词汇领域：强调学生在学习词汇时的乐趣，注重注意力的集中，给与学生一个有机的学习过程，从而培养学生获取单词技能以及构建语言知识结构的能力。

2.语法领域：让学生理解和应用复杂的语法句式，以及引导学生判断正确和错误句子的能力，并让学生在理解语法基础上创建自己的句式。

3.语言表达领域：学习不同类型的练习，让学生有效的实现语言的表达，增强学生的口头表达能力，以及拓展学生的阅读理解能力。

二、教学活动在实施教学时，需要让学生参与大量的活动，通过活动将理论教学与实践教学有机结合，这样才能让学生在课堂上得到充分的实践教学，发挥出学生的独特性，实现教学的目的。

1.交流活动：引导学生通过彼此的交流，分享彼此的经验，培养学生的表达能力和沟通交流能力。

2.实践活动：引导学生进行实践活动，使学生把所学到的理论知识运用到实践中，发现问题，解决问题，从而加深学生对知识的理解。

3.研究活动：让学生参与研究活动，学习独立解决问题的能力，并在课程中培养学生自主分析和思考的能力。

三、教学特色英语教学大纲在采用以上3个部分的教学内容的基础上，对教学方法进行细致的设计，实施各种的教学活动，并不断开发新的教学活动。

教学中，注重激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生做出有创意的表达，激发学生学习英语的积极性，并以实践性活动引导学生掌握英语的综合语言能力。

在考核方面，教学大纲认为学生应该在考核中展示出他们获得的能力知识，而不是只针对一个学科的知识点。

高中英语教案详细模板

---一、课程信息1. 课程名称：高中英语2. 年级：高一/高二/高三3. 教材版本：人教版/外研版/其他4. 单元主题：根据具体单元内容填写，如“Unit 2 Family Life”5. 课时：1课时---二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本单元的词汇和短语。

- 学生能够理解并运用本单元的语法结构。

- 学生能够了解相关文化背景知识。

2. 技能目标：- 学生能够听懂并理解日常生活中的英语对话。

- 学生能够阅读并理解英语短文。

- 学生能够运用所学知识进行简单的口语表达。

3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

- 增强学生的自信心和自主学习能力。

- 培养学生的跨文化交际意识。

---三、教学重难点1. 教学重点：- 词汇和短语的理解与运用。

- 语法结构的掌握。

- 阅读理解能力。

2. 教学难点：- 词汇和短语的灵活运用。

- 语法结构的深入理解。

- 口语表达能力的提高。

---四、教学方法1. 讲授法：教师讲解重点词汇、短语和语法结构。

2. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。

3. 练习法：通过多种形式的练习，巩固所学知识。

4. 情境教学法：创设真实情境，帮助学生理解和运用英语。

---五、教学工具1. 多媒体课件：展示课文内容、图片、视频等。

2. 黑板：板书重点词汇、短语和语法结构。

3. 练习册：提供相关练习题。

---六、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过歌曲、图片或简短的视频引入本单元主题。

- 引导学生回顾上一单元所学内容。

2. 新课讲解（20分钟）- 讲解重点词汇、短语和语法结构。

- 通过例句和练习帮助学生理解和运用。

3. 课堂练习（15分钟）- 进行听、说、读、写等方面的练习。

- 鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

4. 课堂讨论（10分钟）- 以小组形式讨论与本单元相关的话题。

- 鼓励学生用英语表达自己的观点。

5. 总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容。

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