《图文应用题 》

《图文应用题》教学设计

教学过程

教学环节教师活动

预设学生

行为

设计意图

一、复习导入

二、新授

（一）贴一贴

今天的数学课老师和同学们

一起去摘草莓，听老师的指令：左

边的篮子里摘了3颗草莓，右边的

篮子里摘了4颗草莓。教师将两边

的草莓圈起来，引导学生提出问

题：一共摘了多少颗草莓？

（二）说一说

1.提问：图中告诉我们有什

么？（左边有3颗草莓）又告诉我

们什么？（右边有4颗草莓）要

我们求什么？（一共有多少颗草

莓？）

2.教师小结：这道题里不论是

用图画表示，还是用文字写出来，

都把它叫做已知条件。题目中要我

们求什么叫做问题。提问：这道题

的第一个已知条件是什么？第二

个已知条件是什么？问题是什

学生

动手摘草

莓，可调动

学生的学

习兴趣。个

别学生会

不听教师

指令，教

师适时走

下讲台引

导。

学生根

据教师的

问题，集体

观察图片，

理解图意。

充分调动

了学生观察、

思考的兴趣，

增强了学生学

习数学的内驱

力。

引导学

生认真观察图

片、动脑思考，

培养学生的语

言表达能力，

养成良好的审

题习惯。

么？

3.要求一共有多少颗草莓，用什么方法计算？怎样列式？为什么？

列式：3+4=7（颗）

说一说：3表示什么？4表示什么？7表示什么？

教师：我们今天学的这种有图画，有文字表示的应用题叫图文应用题。（板书课题并齐读课题）小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。教师：在7后面写“（颗）”，这“（颗）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。

（三）全班探究，用加法解决问题

1.教师出示图片，引导学生观察。提问：通过观察，你知道了

初次

学习图文

应用题，对

一班学生

来说有很

大的难度，

尤其是在

语言表达

方面，教师

需耐心引

导。

学生齐读

课题。

在做题

时学生不

能根据题

目要求灵

活使用“单

位”。

帮助学生

理解图意，知

道每个数字所

表示的意思。

为今后学习

更深难度的应

用题打下基

础。

及时小

结，巩固新知。

以动手操

三、分层练习游戏巩固什么? 指名说，全班跟老师说。

2.教师出示文字：“又飞来6

只”，请学生动手演示“又飞来6

只”，

3.引导学生根据已知条件提

出一个问题。

4.学生根据题意列式计算。

5.小结：要求“一共有几只小

鸟?”就是把“左边的3只小鸟”

和“右边的6只小鸟”合起来用加

法，算式是3+6=9（只）

6.根据算式说出题意。

（一）我来说，你来演

1.有5只小兔子，又跳来4只，

一共有多少只？

2.有3只小鸡，又来了2只，

一共有多少只？

（二）解决问题

学生

在语言表

达和图意

理解方面

有困难，需

要教师引

导提示。

学生

积极参与

到游戏中

来。游戏的

流程学生

有些陌生，

需要教师

多演示几

次，方可理

解。

作的形式考察

学生对知识的

掌握情况。

练习形式

多样，多角度、

全方面的考察

学生对本课知

识的掌握情

况。

通过小结，

又飞来6只，