幼儿园故事教学PPT精选课件

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（二）幼儿讲故事的形式与要求
1、复述故事
提出问题 ～ 什么是复述？
复述故事是孩子在多次听，理解故事 内容、熟悉故事发展情节、角色对话之后， 将故事按原文重讲一遍。
复述故事的要求是什么？ （1）故事内容能准确反映原故事的大 意、人物关系和精彩情节。 （2）表达时有讲普通话的习惯，语句 通顺，句子完整，能用自己的语言复述， 表达流畅，句子较多。 （3） 态度自然大方，有自信心，能目 视听众，有一定感染力强，能吸引听众。
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三、首先要有一个好故事
（一）提出问题 ～ 你认为什么样的故事才算是好故事？
（二）案例分析 ～
《小熊醒来吧》 《整条街最胖的妈妈》 《巴儿兔找快乐》
这个故事适合哪个年龄段的孩子？ 你认为它是好故事吗？
为什么是好故事？
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经验梳理 ～ 选择好故事 1、首先教师要克服盲目性、随意性，有选择 好故事的意识。 2、严格把控故事的来源
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（一）提出问题 ～ 创编故事的基础是什么？
1、帮助幼儿理解故事作品的构成四要素。 2、丰富幼儿的知识与经验。
3、丰富幼儿的词汇，提高语言表达能力。
（二）提出问题 ～ 如何指导幼儿创编故事？ 想像讨论+共同创编(师生)+创编绘画(师生)+讲述分享。
（三）提出问题 ～ 创编故事有哪些形式？
1、拟出二三个关键性的词语主题词作为故事主体内容。 2、拟出充满情趣，新奇活泼，有较强的诱惑力题目。 3． 用一两句话给故事开个头，孩子根据这个开头编出故事。
角色的个性，也感受不到文学的美感。完成任务型、 教师缺少自身对教材的分析和教学价值的挖掘。
有的教师故事一讲就马上进行一连串的提问，幼 儿对这些故事感到非常迷茫，因此降低了听故事的积极 性。“十万个为什么”型教师
（2）同伴讲、幼儿听 （3）听故事录音
经验交流 ～ 分析听录音机讲故事的利和弊，合 理运用。
这是一种要求更高的复述形式。所谓创造性复述，是说在故事的 主要情节不变的前提下，可以突破，要求孩子或者用自己的话来说， 或者变换情节结构，或者增删细节，或者改变角色等。
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2、讲述故事
什么是讲述？ 讲述就是将自己听到的事情进行重新组织、调整，然后用个性 化的语言将看到的或听到的讲述出来，引起听者共鸣的一种语言思 维训练方式。
关于幼儿创编故事
创编故事是一种难度更大的说话训练，创编故事是指在老师的指 导下，让幼儿根据已有的知识经验对原来的故事情节中没有提到的或 感到欠缺部分进行改编或续编，为幼儿提供一个扩展或延伸内容的机 会。引导孩子想象、预测故事的发生、发展、结果等，而且还要运用 自己丰富的语言进行描述。
故事创编活动的类型 仿编——改编对话，换词仿编 续编——续编故事结尾，改编故事结尾 改编——仿编故事，改编故事发展情节 扩编——编故事开始部分，创编整个故事等
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松居直先生的话会带给你怎样的启发？
松居直先生认为，爱听故事的孩子在 听的过程中，不光光是听到，他还看到。 “故事的情境，清晰地形成画面（形 象），在他们的心里，有如观看了一部 短电影。这些孩子听故事时目不转睛地 盯着老师的脸和嘴角，然而他们看到的 并不是老师的脸，而是心中放映的故事 的电影。”也就是说，老师的有声语言 在这些孩子的内心深处，已经转化成具 体形象的画面，这种转化需要凭借一定 的想象力和对事物的理解力。
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四、幼儿故事教学的基本形式
听故 事
讲故 事
故事教学 基本形式
演故 事
编故 事
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关于幼儿听故事
（一）影响幼儿倾听的因素 1、教师讲故事的表现力 提出问题 ～ 你认为教师要怎样朗读，幼
儿才喜欢听、愿意听故事？ 现场实作 ～ 各组练习朗读故事，并推选
一位教师上前进行展示。
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梳理经验 ～ 让教师的讲读打动幼儿的心
（1）对作品的理解直接影响教师讲故事时情感投入、重难点判断。 （2）教师必备的基本功：普通话标准，口齿清晰，吐字清楚。 （3）教师要不断打磨提升自己的口语表达技巧：
语言要抑扬顿挫，富有音乐感，当重则重方能显山露水； 语气语调要有轻有重，这样才显得生动活泼； 语句流畅，快慢有别，求与情节合拍。 语言要符合作品中角色的性格特征； （4）教师在讲故事时要与孩子有眼神、肢体等交流 。
幼儿园故事教学
故事是幼儿接触最多而又非常喜爱 的一种文学形式，故事教学是幼儿园语 言教学的重要组成部分。
指导专家：重庆市教科院 申毅 培训教师：大渡口幼儿园 范范
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一、幼儿园语言教育活动分类
幼儿园 语言教育活动
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二、故事教学的目的、特点及其意义 为什么孩子对故事如此着迷？ 幼儿园为什么要开展故事教学?
（1）在讲故事前进行，它是为正式讲故事做铺垫的。 （2）一般的设问是有问必答，而悬念设问却是问而不必 立即作答。
3、边演边听，用想象支持听
教师在故事讲述中的手势演示应注意以下几点： （1）第一遍讲故事时不要运用手势 （2）教师做的手势要形象地反映事物的典型特征 （3）教师的手势不要成为规定的范式，应鼓励幼儿创造
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（二）维持幼儿倾听的教学策略
1、边听边想，用问题引导听
梳理经验 ～“问”的种类
回忆性设问 分析性设问 体验性设问 联系性设问 创造性设问
现场实作 ～ 各组展开分析，设计教学中的关键性提问 交流分享 ～ 各小组提出本组的设问
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2、边猜边听，用悬念牵引听
悬念式提问，是故事教学中的一种提问方式。
中班—— 幼儿在喜欢动物为故事角色的同时，他们会更
多地喜欢故事中的角色行为夸张的情节。文学表现 上应多一点形容词、动作词、重叠句、比喻句等。
大班—— 幼儿已经有对人对事外显行为进行评价的初浅
能力，应增添真人真事的故事，大班幼儿还喜欢情 节奇特的故事。增添神话、科幻故事。文学表现上 可增加反问、疑问、感叹等方面的感受。
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关于幼儿讲故事
（一）幼儿讲故事的意义和要求
提出问题 ～ 为什么要让幼儿讲故事？ 讲故事，可以锻炼语言表达能力，而语言 表达能力对孩子来说是非常重要的； 讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和记忆 力，因为对故事的复述是建立在对原故事的理 解和记忆的基础上的； 讲故事，可以提高思维的条理性，让孩子 的表述更符合逻辑。
熊奶奶捡起信，又去请小松鼠来读信。小松鼠拿着那幅画读起 来：“亲爱的奶奶，你好！我非常想念你。我每次来，你都会给我吃 蜂蜜，太好吃了。过几天，我会来看你，也要送你一罐蜂蜜，你一定 会说太好吃了！每天都在想你的孙子小熊。”
小松鼠还没读完信，熊奶奶就笑起来了：“我的孙子真好！真会 说话！”小松鼠看见熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，鼻子也在笑，脸 上都在笑。
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关于幼儿表演故事
教学活动中的故事表演，目 的是帮助幼儿更好地理解作品内 容和人物形象。
（一）提出问题 ～ 故事表演的不同形式
1、手偶表演 2、盒子剧表演 3、桌面教具表演 4、木偶剧表演 5、完整的故事情景表演
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（二）组织引导幼儿进行故事表 演时应注意哪些问题？
1、教玩具的准备： 简单易操作，形象鲜明；
（重庆市教委编写、发行的教材用书） （健康的科学的专业的、时代性、前瞻性） 3、根据幼儿的年龄特点和理解水平选择故事
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小班—— 幼儿喜欢动物为故事角色。 幼儿容易情绪化，
常常把自己和故事角色混在一起，自然地把自己融 进故事，所以故事内容应该与他的生活经验相匹配。 幼儿还喜欢故事中有声音，所以选择故事时应该注 重故事中有否动词、象声词及简单的对话。
2、结合故事内容，确定表演 类型。 3、根据幼儿掌握故事情况和 年龄特点，科学安排故事表演 的内容和时机。
（表演什么内容？谁来表演？
采用什么方式表演？）
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以文激情 点亮童心
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谢谢大家！
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复述故事的形式有哪些？
（1）分级复述
根据幼儿复述能力，采用分层级复述。例如复述对话，复述故事 情节发展粗线索，复述片断，复述全文等。 （2）分角色复述
故事一般都有两个以上的角色组成，可让分角色复述。 （3）边看边复述
看什么？教师可通过图片，角色形象，肢体动作，手势等提示幼 儿复述。 （4）创造性复述
性地运用手势 （4）教师运用手势讲述时，应以讲述为主，手势为辅
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4、边看边听，用形象帮助听
教师可根据作品内容难易程度采用比较直 观形象的幻灯片、多谋体投影，或使用挂图和 教具，帮助幼儿理解故事的主要情节、人物性 格和主题倾向等。
5、边听边选，用任务维持听
结合幼儿年龄特点，设计相应的任务，如 听故事选角色图片； 根据故事情节发展给图 片排序等，促进孩子仔细倾听。
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帮忙读信
熊奶奶收到一封信，是它的孙子小熊寄来的。熊奶奶年纪大了， 请小老鼠来帮助读信。
小老鼠拿起信一看，里面是一幅画，画着熊奶奶和小熊，还有一 罐蜂蜜。小老鼠大声地读起来：“喂！奶奶，给我一罐蜂蜜……”
熊奶奶一听，皱起眉毛生气了：“这孩子，真不会说话！”小 老鼠看奶奶生气了，吓得没有读完，就放下信溜走了。
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（三）解读故事
现状分析 ～
1、注重社会性教育价值，常常以说明一种道理， 懂得一定的科学知识为目的，忽略文学作品的文学美感 对儿童的熏陶价值。
2、脱离幼儿的实际生活经验。 3、忽视幼儿的年龄特点。
提出问题 ～
你认为这个故事对儿童具有的教育价值是什么？ 请为这个故事设计教学目标！
交流分享 ～
各组说出自己设计的目标，谈谈理由
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2、幼儿听故事的时间、空间安排
经验分享 ～ 一日活动中合理利用、 科学安排幼儿听故事的时间。
提出问题 ～ 怎样的座位安排有利于孩子 更好的听故事？为什么？