浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策

浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策

小学数学是向小学生传授知识、培养能力和发展智力，体现素质教育目的的学科。那么，在当前基础教育由应试教育转变为素质教育，深化素质教育的形势下，如何更好地做好低年级的数学启蒙教育呢？下面本人结合自己多年的教学实践，谈谈小学低年级数学教学中遇到的一些问题及其对策。

一、教学过程中遇到的问题

1、学习兴趣不足

数学是侧重逻辑思维、抽象思维的学科。由于低年级的小学生年龄偏小、理解能力有限，对数学这一学科的重要性认识不足，很多小学生的数学启蒙教育做得不到位，一开始数学学习不入门，导致对数学学习信心不足，兴趣不浓，学习自主性不大。再者，数学课堂教学中，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高水平的语言艺术的教师是不能胜任的，同一课堂不同的教师教出来的学生接受程度也不一样，这会影响学生的学习兴趣。

2、计算能力低下

数学计算能力是一项基本的数学能力，在小学数学教材中计算所占的比重很大。尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。新教材为减轻学生的课业负担，增强学习兴趣，对旧教材中繁、难、偏、旧的知识进行了一系列的变革。但调查显示，在新的计算教学中，学生对计算的兴趣似乎并没有提高，更令人担忧的是，部分学生的计算能力却呈下降姿态，如何提高小学低年级学生的计算能力是教学中应该注意的问题。

3、学习中粗心问题严重

粗心是小学生数学学习中的一种突出的、常见的现象。我们经常会看见这种情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办？每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至做漏题。所以如何解决孩子的粗心问题是小学数学教师的一个难题。

4、不讲究学习方法

低年级小学生由于没有足够的学习经验，对数学学习的重要性理解不足，加上老师对学习方法的指导不足，使得学生学习不得法。比如：有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用；有的同学不重视知识、方法的产生过程，死记结论，生搬硬套；有的同学眼高手低，“想”和“说”都没问题，一到“写”和“算”，就漏洞百出；有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦、太枯燥，负担太重；也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去，还有的同学复习不得力，学一段，丢一段。

二、纠正问题的对策

针对以上问题，我根据自己多年的教学经验谈谈解决问题的对策，仅供参考。

1、将数学生活化，提高学生兴趣

数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，从而提高学生兴趣。具体方法：（1）创设课

堂教学生活化情境。如教师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘坐6个人，结果还有18个人在岸上等候”。（2）将数学知识应用于生活。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计制作一个购物计划。同时，教师也要提高自己的语言水平，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学问题的关键。

2、严格训练，提高计算能力

为提高学生计算能力，要认真、严格地进行训练。首先，要熟练的掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级是关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将产生深远的影响。其次，加强口算能力的训练。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化，如：用游戏、竞赛等方式训练，多种形式的训练不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才可能见成效。

3、找准粗心原因，对症下药

首先找准孩子粗心的原因，一般小学生的粗心主要有以下两方面原因：（1）注意力不集中（2）知识点掌握不好造成认知不清。

针对粗心原因，其对策如下：（1）培养集中精力的好习惯。要求学生做事情时一心一意，不要一边做习题，一边做其他事。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率很大，效率也不高；另外，我们要多带孩子参加一些游戏活动，要求孩子集中精力，充分释放孩子的天性，做到劳逸结合。（2）充分掌握课本知识，教师要本着对每个学生负责的态度多与学生进行交流，弄清学生不懂的部分，有耐心地讲明白，使学生充分理解。

4、引导学生建立良好的学习方法

在教学过程中，要注重结合学生的学习情况引导他们建立适合自己的学习方法。例如，（1）教师要多与学生进行交流，拉近与学生的距离，这样学生在学习中遇到困难时会主动向老师请教；（2）帮助学生选一本与教材同步的辅导书或练习册，选择有思考价值的题，让学生与同学、老师交流，并把心的记在自习本上，每天保证1小时左右的练习时间；（3）“温故而知新”，对一些比较经典的题布置学生多做几遍，把做错的题当做一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。

总之，数学源于生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学；同时，要严抓口算能力的培养，养成良好有效的学习方法，在日积月累中才有可能见成效。

以上所讲的内容就是我根据自己的教学经验总结的关于低年级数学教学中常遇到的问题及采取的对策，希望对大家的教学有所帮助。愚以为广大教师在正确认识“数学障碍”的同时，要设身处地地体会孩子们的心灵感受，采取一些有效的方法帮助他们健康成长。