幼儿园：多元智能教学案例

幼儿园新课程标准教材
教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
幼儿园教案 / 幼儿园特色教育 / 多元智能教育
编订：XX文讯教育机构
多元智能教学案例
教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

多元智能教学案例
中国有句俗语：人各有所长。

放眼四顾，我们常常看到生活中有人工于运算，有人精于言谈，有人长于舞蹈，有人专长绘画……
1983年，哈佛大学加德纳博士指出人有多种智能，并同时指出：如果给予适当的鼓励和教育，每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。

他的理论给我的启示是，教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质，依据多元智能理论有针对性地改进教学方法，就能真正地立足于学生实际，做到因材施教。

以下便是一个视觉一空间智能在语言教学中成功应用的案例。

所谓视觉一空间智能，是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力，通俗地说就是指那种把外在空间的影像“具体化及立体化”的能力。

一般空间智能高的人，都是善于掌握空间、形状、线条、色彩，还能创造或解释图形信息的人。

建筑师、设计师、雕刻家、画家等都是空间智能较高的人。

上学期在我任教的班级有个从外地刚转来的女孩，她的空间智能比较发达，平日能说会道，能唱会跳，她演的小猪小狗绘声绘色，她画的花花草草栩栩如生。

平时同学们都很爱在她身边凑，因为她总能想办法把别人逗乐。

按说这样的孩子应该是很有灵性的，但是开学初期。

她的父母就对我说：孩子自小基础差，语文数学成绩都不好，学习上实在“不太聪明”，还说她很讨厌、很害怕上英语课，现在到了四年级，只怕是越学成绩越跟不上了。

我仔细观察了一下，发现她真像他父母说的那样：上课总是与课后形成鲜明的对比。

每节英语课，她都是静静地坐在座位上，好像老师讲的知识和她没有一点关系。

我曾多次鼓励她勇敢发言，但她总是羞涩地摇头，说得多了，她就自卑地低下头，再不敢抬头看我了。

这天下午我在批改学生的英语考试卷，发现她的卷子几乎是空白。

我把她找到办公室来。

试卷不难，大部分都是单词，记单词是小学高年级英语的一项主要任务呀。

“你回家练单词了吗？”“练了。

”她小声地说。

“真的练了吗？怎么还错的这么多？”“我真的练了。

”她涨红了脸跟我解释，随即又低下头“就是练不会。

”认真练了还能不会？我有些生气了，但看到她的表情，我又把火气压了压。

“你是怎么练得”“我一遍遍的写，就是记不住，有时还把单词的意思混了”。

把几个颜色的单词搞混了。

我沉思地打量着眼前的孩子，没说话。

在其他方面那么有天赋的一个孩子，却在背英语单词这方面有这么大的障碍，如果我还是批评她，让她继续用她的方法死记硬背，她永远也
不会对英语感兴趣，自然是越学越差。

天天说让孩子主动发展主动学习，却不知道孩子连最基本的学习技能都没掌握。

就让一切从现在开始吧！死记硬背对她来说效果等于零，那么什么方法对她有效呢？我突然想到有一次看她的积累本，整理得特别漂亮，在搜集的材料旁边还能配上能表示合适意思的画，看看很有意思的。

我忽然想起校长曾讲给我们听的多元智能教数学实例中，那个用舞蹈果表达文字意思的姑娘。

何不一试？我递结她一张纸片，一盒彩笔。

她惊有地看着我。

“你很会画画的，老师很爱看你的画。

今天我们就用这些彩笔来记住这些表示颜色的单词，好不好？”
“行。

”她明白了我的意思，一脸欣喜。

“你先用这些单词表示的颜色，来画你喜欢的画。

”于是，长长的绿绸子、蓝色的衣服、白色的纸飞机、红色的苹果、黄色的梨，六种彩色的气球，寥寥几笔便在她的手中诞生了。

“你画得太棒了，现在你一边画绿绸子，一边说‘green’”，很快这个单词她就掌握了。

“用这种方法再来试试其他单词。

”一会工夫，她说都记住了。

“现在咱们来考一考，别害怕，脑子里就想想你刚才画得这些东西。

”20分钟我帮她记住了以前她一个小时都难记住的10个单词。

“听说你的表演也很棒，以后你还可以用表演的方法来记对话和课文。

”
“今后，你能经常在脑子里画一些画儿，想一些你感兴趣的画面，来帮助学习吗？它可是你最拿手的。

”我及时加以鼓励。

一次偶然的成功，带给我很多启示。

这个案例中，我把发展良好的空间智能——画画，引入到强调语言智能的教学中，以形象直观的简笔画，帮助学生理解记忆抽象的单词。

多元智能理论指导教学的一个小小事例，使我感慨万千。

它充分说明了每个孩子都是鲜活的个体，每个人或多或少都拥有各项智能，只是达到的程度不同而已。

我们教育工作者应该为孩子提供更好的学习途径，让他们更多地享受成功，帮他们找到最适合自己的学习方式，使他们发展多方面的潜能。

早在春秋时期，孔老先生就提出了因材施教的见解。

的确如此，人的智能方式不一，人的智慧钥匙就存放在不同的地方，就看我们的老师、家长能不能帮孩子找到那把通向成功的钥匙！
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。