湘教版美术九上第三课《静物有声》word教案

湘教版美术九上第三课《静物有声》word教案

[分析]教材分析

一、教材分析

静物画是以日常生活中静止的物体为要紧描画对象的绘画。艺术家出于对表现人的生活的爱好，把一般的对象变成了富于美感的艺术品。同时，静物画还成为画家练习技巧和学院美术教学的一种手段，用于训练观看能力、造型能力和色彩表现能力。依照课程标准第四学段“造型·表现”和“观赏·评述”学习领域的有关内容，教材以静物画为切入点，通过学生自己摆静物、描画静物、改画、赏析作品等学习活动，关心学生了解静物画的创作过程，明白得画家通过形、光、色、质、构图和空间等造型要素的处理，给予作品以某种意味，有意识地表达情感。

教材中出现的苏巴朗的《有壶的静物》和塞尚的《静物》，要紧是介绍静物画中的两种常见的构图形式：水平线构图和三角形构图。关心学生明白得不同的构图形式给人不同感受，适合表现不同的主题与情感，明白得构图在静物画中的作用。《天伦之乐》及其教学提示，关心学生通过观赏分析，明白得静物画要想做到“静物有声”，要能表达一定的主题与情感。

教材中设置了两个学习活动，活动一要紧是让学生分小组摆静物，并用铅笔作构图练习。在这一活动中，学生通过选择描画对象，确定构图组合和画稿练习来完成一幅静物画的构思过程；活动二是参照一幅静物画作品，从不同的主题进入，以不同的形式进行改画，在临摹方法的辅助下，降低难度，达到运用静物画表达情感的目的。

评判建议栏目中，从观赏和评述、构思构图、作业成效分析三个方面提出了学生自我检测的要求，强调了学习的过程与方法、知识技能的运用。

资料库中介绍了什么是静物画、静物画的历史、什么是构思、构图，作为本单元学习的参考和补充。

学习大空间作为本单元学习的拓展和延伸，侧重从静物画创作的不同表现形式、风格和不同工具材料的表现等方面进行了介绍。

观赏分析、摆放静物学习构思构图知识和改画表现等学习活动构成完整的学习过程，在教学实施过程中，应关心学生把握观赏静物画的一样方法，了解静物画表现情感的关键手段；在绘画尝试练习中运用构图知识来表达主题。

二、教学目标

*把握观赏静物画的一样方法，了解静物画表现情感的关键手段，并能就静物画作品结合自己的感受发表专门见解；

*了解绘画造型差不多要素在静物画中的作用，并能够运用于静物组合，构图和改画的尝试，在学习过程中倾注个人情感。

三、教学思路

１．教学题材确定

教材选用了丰富的材料，应有所侧重，从不同角度进入。观赏分析本课首页的三幅静物画作品，感受画面表现的不同情绪和主题，围绕作品中有意义的线索进行归纳，找出其中的联系：如《冠军的象征》满幅残破的排球、困难杰出、进取向上的寓意；《高更的椅子》宁静环境中的烛台和椅子、强烈的色彩对比、不眠之夜的伤感和想念；《纪念贝多芬诞辰２１５周年》黑白分割的画面、贝多芬塑像和小提琴、黑暗与光明的象征意义等等。

从构图知识的学习进入，分析苏巴朗和塞尚的静物作品，感受画面成效，体会和研究不同的构图形式并找出规律。

《天伦之乐》表现祖孙同堂的幸福生活。依照教材所作的提示，引导学生综合前面观赏方法，揭示作品主题。

活动一摆放静物，铅笔构图练习承接以上观赏活动，运用所学知识进行构思构图训练；

活动二参照作品改画，尝试运用静物画表达情感和主题。

２．教学组织

课前要求学生预备各种学习用品、体育用品或自己喜爱的物品，以及搜集自己喜爱的静物画。教师预备多媒体课件或挂图、作品分析图示以及学生作品。

教学时可分若干小组，预备若干静物台及静物、衬布等。

３．教学策略

用本课首页的三幅静物画作品进行教学导入。围绕作品描画物品的象征意义，画面成效给人的感受，以及形、光、色、质、构图与空间等造型要素的运用等问题，在学生中展开议论。教师通过提示导向，关心学生由浅入深地揭示作品的主题和作者表达的情感。这一环节应鼓舞学生积极参与，并能大胆发表自己的见解，以此达到初步了解静物画，把握观赏静物画的一样方法，激发学生学习与表现的欲望的目的。

接下来从学习静物画的构图、静物的选择与搭配、主体与背景的关系等内容入手，运用对比观赏、改变构图的演示、实物摆放等方式进行教学。结合前面情境导入时所提到的问题，请学生依照确定的主题，就如何选物、如何摆放、如何构图、如何处理背景与主体的关系以及光线角度、形状色彩的利用谈谈自己具体的方法。

活动一分小组摆静物，并用铅笔作构图练习。各组确定一个主题如“表现一位旅行者的生活”、“表现一位乐手的生活”等等，来选择静物进行摆放和描画，此活动的目的是静物的选择、组织与构图训练。学生合作摆放过程中，教师应给予关心和指导。静物摆放强调大小组合、色彩配置、质感区别以及前后关系等，专门注意运用所学构图知识。各组选派代表，讲解本组静物的构思。构图练习中对形状的描画不作太高要求，强调画面整体成效。

第二课时要紧是按照活动二设置的教学内容，学生依照教师提供的作品或自己收集的作品进行改画练习。改动其中的物体或背景均可，素描或铅笔淡彩等形式不限，重点让学生体验一幅作品中的某些物品或背景改变，其主题与情感也将发生较大的变化。选择合适的对象组织在画面中至关重要，选择哪些物品、如何摆放、主次关系如何、处在什么样的背景中、大小疏密如何样、表现什么样的情感等问题差不多上进行静物画创作时必须认真考虑的。学生的作业更多地考虑构思、立意与构图，关于形体的表现则应相对淡化。

４．教学评判

在观赏评述活动中，能够运用所学的方法，大胆发表自己的见解；构思构图能够

明确地反映所表现的主题；作业成效反映了知识技能的运用。

四、教学选择

学生生活有地域差别，静物的选择也会反映出有地点特点的主题，应该专门好地加以利用。为改画习作设置不同难度的要求，以适应学生能力、水平的差异。

五、教学建议

１．关于教材处理的建议

教学导入部分能够一幅作品为主，旁及其他。关于要紧观赏的作品，要依照学生的思维活动充分挖掘，使学生留下深刻的印象。借助其他作品的比较，能够更好地解决观赏活动中的问题。也能够采纳泛泛而谈，抓住诸多作品的共同特点，围绕一个主题进行赏析，让学生对静物画有整体的认识。

教材中活动二设置的教学内容有一定难度，能够依照班级学生情形进行适当调整，以活动一绘制的草图为要紧素材，把教师提供的作品或自己收集的作品作为作业的参照和摹本，改动其中的物体或背景。衬布的褶皱表现难度较高，摆放时尽量幸免，只求色彩的利用。

能够考虑仿照和改画的方式，临摹主体，改变主题；或仿照主题，改变主体。如“爸爸的椅子”“草丛中的排球”等等。

２．关于教学情境创设的建议

课题导入结合学生熟悉的生活主题设置情境，比如，假如你是一位画家，如何以静物画方式表现“儿时的玩具”、“体育课后”、“我的书桌”、“校园午餐”等主题。

在观赏过程中提示学生联想自己的生活经历，身临其境地观赏作品。如学习的艰辛、与好友离别的时刻、儿时与祖辈嬉戏的情形等等，设身处地地体会作品所表现的情感。

３．关于教学方法灵活运用的建议

教学程序可依照学情灵活安排：如明白得作品主题导入教学→静物摆放?熏表现主题→摆放静物与画家作品比较，进行造型要素分析→运用所学知识进行构图练习→作品观赏，体会情感，绘画练习。把观赏活动按梯次贯穿于知识学习和实践尝试过程之中，建立在一定的感性认识上。

４．关于教学媒材和教学手段择优使用的建议

静物的选择要注意形状整体、只是于复杂，大小搭配合适，便于学生表现。

摆放静物的活动中，能够考虑替换不同色彩的衬布的方法，让学生体会色彩关系的变化带来的不同感受。

运用数码相机及时展现摆放成效，能够提高学生爱好，也便于指导和评判。５．关于学习指导方法和学习小窍门的建议

调整摆放静物时使用取景框进行观看，简便有用，感受也不同，更利于整体把握构图。注意提示学生，取景框在眼睛和物品之间滑动时，感受物体在画面中的放大和缩小，制造不同的构图成效。

六、教学资料

静物画

以日常生活中静止的物体为要紧描画对象的绘画。通常以油画、水粉、水彩或素描为描画手段。静物画成为独立的绘画样式是从１６世纪开始的，在此之前，它