《地球上的大气》课标解读及教材内容分析
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中重要的基础内容之一。
这一章节主要围绕大气圈的组成、大气运动的基本规律、气候的形成与变化等核心概念展开，旨在帮助学生理解地球大气系统的基本特征和运行规律。
首先，教材通过介绍大气圈的组成，让学生了解大气层的基本结构和各层大气的特点，如对流层、平流层等。
这一部分内容为后续的学习奠定了基础。
其次，教材详细阐述了大气运动的基本规律，包括风的形成、气压系统、水循环等。
这些内容通过生动的图示和实例分析，使学生能够更好地理解和掌握。
最后，教材重点讲解了气候的形成与变化，包括气候类型、气候特征及其影响因素等。
这一部分内容与实际生活紧密相连，有助于学生理解气候变化对人类生活的影响。
二、教学建议针对人教版高中地理1“地球上的大气”这一章节的教学，提出以下建议：1. 强化基础知识教学教师在教学过程中应注重基础知识的讲解，确保学生掌握大气圈的组成、大气运动的基本规律等基本概念。
同时，通过图示、实例分析等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 结合实际生活进行教学教师可以结合实际生活中的例子，如气候变化对人类生活的影响、风的形成与人类活动的关系等，使学生更好地理解地理知识与实际生活的联系。
3. 培养学生的探究能力在教学过程中，教师应鼓励学生进行探究性学习，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
例如，可以让学生通过观察天气预报、分析气候数据等方式，培养其探究能力和分析能力。
4. 充分利用多媒体教学资源教师可以充分利用多媒体教学资源，如课件、视频、动画等，使教学内容更加生动、形象，有助于学生更好地理解和掌握。
5. 注重课堂互动与反馈教师应注重课堂互动与反馈，及时了解学生的学习情况，针对学生的问题进行解答和指导。
同时，可以通过课堂讨论、小组活动等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。
6. 结合实验和实地考察进行教学对于一些理论性较强的内容，教师可以结合实验和实地考察进行教学。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中一个重要的组成部分，它涵盖了大气圈的组成、结构、运动规律及其对地球环境和人类生活的影响等内容。
这一章节不仅在地理学科中具有基础性地位，而且对于学生理解自然环境、人类活动与地理环境之间的关系有着重要的指导意义。
首先，从教材内容来看，“地球上的大气”这一章节主要分为大气圈的组成、大气的垂直分层、大气的水平运动和大气环境的影响等几个部分。
这些内容通过图示、表格、案例等多种形式进行呈现，使得学生能够更加直观地理解大气的构成和运动规律。
其次，教材在讲解大气圈的组成时，详细介绍了大气的化学成分、气体的来源和去向等，这有助于学生理解大气圈的动态平衡和稳定性。
而在讲解大气的垂直分层时，教材通过图示的方式展示了不同高度的大气层及其特点，使学生能够更好地理解大气的垂直分布规律。
此外，教材还通过案例分析的方式，让学生了解大气环境对人类生活的影响，如气候变化、空气污染等。
最后，值得一提的是，教材在编写过程中注重了科学性和实用性的结合。
在内容上，教材不仅介绍了大气的科学知识，还结合实际案例，让学生了解大气环境与人类生活的紧密联系。
在形式上，教材采用了图示、表格等多种形式，使得内容更加直观、易懂。
此外，教材还设置了一些思考题和活动题，以引导学生进行深入思考和实践活动。
二、教学建议针对人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，我们提出以下教学建议：1. 强化基础知识的讲解。
教师应在课堂上重点讲解大气的组成、结构和运动规律等基础知识，确保学生能够全面、准确地掌握这些知识。
2. 结合实际案例进行教学。
教师可以结合实际案例，如气候变化、空气污染等，让学生了解大气环境与人类生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 注重图示和表格的运用。
教师可以通过图示和表格等方式，让学生更加直观地理解大气的组成、结构和运动规律等内容，提高学生的学习效果。
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议一、教材分析《地理1》教材是人教版高中地理教材系列之一，涵盖了地理学的基本知识和理论，其中“地球上的大气”是该教材的一个重要章节。
1. 知识内容“地球上的大气”章节主要内容包括大气的组成、大气的垂直结构、大气的运动和大气的环流系统等。
通过这些内容，学生可以了解大气的组成、结构及其运动规律，并深入理解大气对地球上自然环境和人类活动的影响。
2. 知识目标通过学习这个章节，学生应该掌握大气的基本组成成分、各层的特点，以及大气的主要运动方式，了解大气形成的原因和大气循环的特点，在此基础上，进一步学习气候的形成、全球气候带的分布以及气候变化等知识。
3. 教材特点教材采用了图文并茂的方式，通过丰富的图片和图解，直观地呈现了大气的结构和运动规律。
同时，教材中穿插了大量的实例，以生活中的现象为背景，帮助学生理解抽象的概念和原理。
此外，教材还设置了丰富的练习和实践活动，以培养学生的实践操作能力和综合分析能力。
二、教学建议1. 创设情境，激发学习兴趣在教学过程中，可以通过讲述大气的形成和运动、气候的变化等生动的实例，让学生接触和理解抽象的概念和原理。
例如，通过讲述气温的变化对人类生活的影响，引发学生对大气和气候变化的兴趣，激发他们对知识的探究欲望。
2. 探究式学习，培养学生的自主能力《地理1》教材中提供了一些实验和实践活动的设计，教师可以充分利用这些资源，进行探究式学习。
例如，可以组织学生进行大气温度的实测、气压的变化观测等实践活动，让学生亲自动手，通过实际操作和观察，探索大气的基本规律。
3. 多媒体辅助，提高教学效果在教学中，可以利用多媒体技术，辅助教学。
通过播放一些相关的动画、视频等素材，展示大气的结构和运动规律，为学生提供直观的感受和理解。
同时，还可以利用电子课件等工具，呈现大气的垂直结构和环流系统的模型，进一步加深学生对大气的认识。
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《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中非常重要的一部分，它涉及到大气圈的基本组成、大气的垂直分层、大气的热力状况、大气的运动以及气候的形成和变化等内容。
这些内容对于学生理解地球的大气环境、气候变化以及人类活动对大气环境的影响具有重要意义。
首先，教材在介绍大气圈的基本组成时，详细阐述了大气圈的组成成分及其对地球环境的影响。
这有助于学生理解大气圈的复杂性以及各成分之间的相互作用。
其次，教材通过图示和实例，详细描述了大气的垂直分层以及各层的特点和作用，使学生能够更好地理解大气的结构和功能。
此外，教材还详细讲解了大气的热力状况，包括大气的热量来源、热量的传输和分布等，这有助于学生理解气候的形成和变化。
最后，教材通过实例和案例分析，让学生了解大气的运动和气候的形成和变化，以及人类活动对大气环境的影响。
这有助于学生将理论知识与实际相结合，提高他们的地理实践能力。
二、教学建议1. 强化基础知识教学在教授“地球上的大气”这一章节时，应首先强调基础知识的教学。
教师可以通过图示、实例等方式，帮助学生理解大气的组成、结构和功能。
此外，教师还可以通过互动式教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 结合实际进行教学地理学科具有很强的实践性，因此在教授“地球上的大气”时，应结合实际进行教学。
教师可以引导学生观察天气变化、气候变化等现象，让学生通过实践了解大气的运动和气候的形成和变化。
此外，教师还可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解人类活动对大气环境的影响。
3. 培养学生的地理思维能力在教授“地球上的大气”时，应注重培养学生的地理思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考大气的运动、气候的形成和变化等问题。
此外，教师还可以通过地理图表、地图等方式，帮助学生建立空间概念，提高他们的空间思维能力。
4. 强化环保意识教育在教授“地球上的大气”时，应强化环保意识教育。
《地球上的大气》教材分析与教学建议
必修1第二章《地球上的大气》教材分析与教学建议高一中心组主讲人：林伊芬（广州市真光中学）一、教材分析第二章《地球上的大气》的教材按照课程标准的要求，从”地理环境中的物质运动和能量交换”角度组织教材。
教材的编排与组织以大气运动为主线，将大气运动的原因──能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果──与人类关系最密切的天气和气候，作为大气运动的深化部分呈现；将大气运动的永恒性体现──全球气候变化放在最后。
因此大气、大气运动、天气系统等成为本章的核心概念，大气环流和天气过程成为本章要阐述的基本地理过程。
本章的内容是自然地理部分的核心，是学习必修一后续章节的基础。
课标要求需落实的知识点理论与实际结合绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
1．三圈环流的形成；2．气压带风带的名称、特征和分布；3．气压带和风带的季节移动及成因；4．海陆分布对气压带、风带的影响；5．东亚季风的形成、特点以及对我国的影响；6．气候的形成因子、主要气候类型的特点和世界分布。
1、运用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市热岛效应及其与大气污染、工业布局的关系。
2、根据气压带风带分布规律解释大陆西岸气候类型的分布。
3、根据季风环流分布规律解释大陆东岸气候类型的分布。
1．运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2．以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
1．锋面的概念；2．冷锋、暖锋、准静止锋及其对天气的影响；3．低压（气旋）与高压（反气旋）的特点及对应的天气。
4．台风、寒潮发生的主要原因及危害1、了解现实生活中与锋面活动、气压变化有关的天气现象和天气变化过程。
2、主要气象灾害（台风、寒潮）原因及危害根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响。
1．全球气候在不断变化之中；2．全球气候变化的可能影响；3．气候变化的适应对策。
全球气候变化（特别是全球气候变暖）的影响和应对措施。
必修二第二单元教材分析
第二章《地球上的大气》教材内容做一简要分析。
1、整体分析1.1 时代背景分析任何一部教材都是以当时特定的社会、经济需求以及科技发展为基层而产生的。
对教材时代背景的分析，有助于教师明确教材目的，掌握教材的特点，正确评价、运用地理教材。
地理新教材从培养合格公民出发，体现素质教育和三个面向的精神，选择合格公民必须具有的地理基本知识，目的是提高民族素质。
地理教材不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活；不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度，而认为它具有不确定的意义和主观的创意，其本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义；不再把知识的呈现视为唯一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断、主动学则的能力和品质。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
作为地理学研究对象之一的“地理环境”是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
本章是对地理环境中大气圈即地球表层大气这一自然要素集中编排和建构的一个专题。
在章节安排中，将其安排于地理必修(一)第二章，可显其在本册知识学习中的基础性和重要性。
因本章知识内容的抽象性与实际生活的联系的紧密性，可以说是教师在教学过程中的教学难点更是重点。
1.2 外部联系分析教材外部联系分析一般可从三个方面进行分析——与初中教材的联系、与其他相关学科的联系、与生产生活实际的联系。
首先，从与初中教材的联系来看，高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中教材可谓是初中教材的“升级版”，主要表现为内容更加详细，条理更加清晰，规律性的整合度更高，对学生自主学习能力的要求也更高等。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”这一章节，作为地理学科的重要组成部分，具有深远的意义。
本章内容从大气的基本构成，到气候的形成、气候变化的影响等多方面进行了深入浅出的讲解，对于学生全面理解地球的大气环境，掌握其运动规律及对人类活动的影响，具有重要的指导意义。
首先，从教材的编排结构来看，“地球上的大气”这一章节按照由表及里、由浅入深的原则，层层递进地阐述了大气的基本构成、大气的垂直分层、大气的热力状况、大气的运动等基本概念和原理。
同时，教材还通过大量的图表、实例等，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
其次，从内容深度和广度来看，该章节内容涵盖了大气的基本构成元素、大气的物理性质和化学性质、大气的热力过程、大气的水平运动和垂直运动等多个方面。
这些内容不仅涉及到地理学的专业知识，还与物理学、化学等多个学科有着紧密的联系，体现了地理学科的综合性。
最后，从教材的实用性来看，“地球上的大气”这一章节的内容与实际生活紧密相连。
例如，大气的运动对气候的形成和变化有着重要的影响，而气候的变化又直接影响到人类的生存和发展。
因此，学生通过对这一章节的学习，可以更好地理解人类活动与自然环境的关系，提高环境保护意识。
二、教学建议针对“地球上的大气”这一章节的教学，我们提出以下几点建议：1. 注重理论与实践相结合。
在教学过程中，教师应结合实际案例，引导学生将理论知识与实际生活相联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2. 强化图示教学。
教材中包含了大量的图表和实例，教师应充分利用这些教学资源，通过图示教学帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生的综合分析能力。
在教学过程中，教师应引导学生对大气的基本构成、运动规律、对人类活动的影响等方面进行综合分析，提高学生的综合分析能力。
4. 结合其他学科进行教学。
由于“地球上的大气”这一章节涉及到的知识面较广，教师可以结合物理学、化学等其他学科的知识进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
《地球上的大气》课标解读及教材内容分析
《地球上的大气》课标解读及教材内容分析重庆市长寿中学张建国点阐述的基本原理。
要求学生理解大气运动的根本原因是大气受热不均匀, 即由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起。
解释大气运动的基础理论──大气热力环流原理, 说明不同形式的热力环流（单圈环流、季风环流、城郊环流、海陆风、山谷风等）形成过程。
重点讲述与人类活动关系最密切的大气水平运动（风）的三大作用力（气压梯度力、摩擦力和地转偏向力）及其作用。
“运用图表”是条件要求, 要求学生具有绘制、判读示意图与图表, 以及运用图表说明与解释问题的能力, 如用网络示意图说明大气受热的环节与过程, 利用原理示意图说明大气的温室效应, 运用等压面图解释热力环流形成过程, 运用等压线分布图判读大气水平运动等。
全球性大气环流是“自然环境中物质运动和能量交换”的重要形式之一, 对自然环境的形成和发展有着重要作用。
课程标准对三圈环流的形成过程、高空的气压和风向不作重点要求, 重点要求学生掌握气压带、风带的分布和移动规律及其对气候的影响。
落实气压带、风带是三圈环流的近地面表现, 要求学生能够熟练绘制全球气压带、风带分布示意图, 从而达到课程标准说出气压带、风带的分布规律的基本要求, 通过绘制二分二至的太阳直射点位置与气压带、风带分布示意图, 能很好理解气压带、风带的移动规律, 在夏至与冬至气压带、风带分布示意图上叠加热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候在大陆西岸的纬度分布, 则容易说出气压带、风带的分布、移动规律对这四种气候的影响, 热带雨林气候（全年受赤道低压带控制）、温带海洋性气候(全年受西风带控制)、热带草原气候(受信风带和赤道低压带的交替控制)、地中海气候(受副热带高压带和西风带的交替控制)。
因此绘制全球气压带、风带分布示意图这一条件要求, 不仅仅是要求学生具有绘制示意图的能力, 而且直接提供了一种突破难点的学习方法。
以气压带、风带的分布及其移动为基础, 叠加海陆位置和下垫面等因素, 形成了世界上复杂多样的气候。
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议地理是一门关于人地干系的科学，而《地理1》这本教材着重于地理科学的基础知识和原理的探究。
其中的“地球上的大气”这一章节探讨了地球大气的形成、结构和功能等内容。
本文将对该章节的教材进行分析，并针对教学中可能面临的问题提出一些建议。
一、教材分析1.内容梳理本章节主要包括以下内容：大气的形成、大气的物质组成、大气的垂直结构、大气运动和大气的功能。
其中，大气的形成阐述了地球大气是如何从地壳中排出的；大气的物质组成介绍了地球大气中的主要气体成分以及对气体的分类；大气的垂直结构展示了大气在高度上的不同特征；大气运动阐述了大气运动的原因和形式；大气的功能则谈论了大气对地球生物、水循环及保卫地球的作用。
2.知识点讲解该章节顺畅地将地球大气的组成与结构相结合，让同砚了解了大气中的各种气体和降水的分布规律。
通过大气运动的讲解，同砚了解了地球不同地区大气运动的原因和形式，进一步理解了天气和气候的形成原因。
同时，大气的功能一节将地球大气的作用分为多个方面，为同砚提供了对大气系统理解的整体性和综合性。
3.实践探究为了援助同砚更好地理解地球上的大气，教材通过实践探究的方式提供了一些试验操作，如测量气压、制作露水等。
这些实践性的操作激发了同砚对地球大气现象的爱好和探究欲望，培育了同砚的动手能力和科学探究精神。
二、教学建议1.启发性问题在教学中，可以通过提问的方式启发同砚沉思和参与谈论。
例如，“地球大气是如何形成的？”“地球大气中有哪些主要气体？各有什么作用？”这样的开放式问题可以引导同砚运用所学知识进行沉思与探究，提高同砚的进修主动性和思维深度。
2.多媒体帮助运用多媒体技术帮助教学，通过展示动态的图像和实地观测的视频，直观地展示大气运动和大气现象的过程，援助同砚更加直观地感受到大气对地球的作用和影响。
同时，还可以运用互动软件或在线模拟试验平台，让同砚亲自进行模拟试验操作，加深对地球大气的理解和熟识。
《地球上的大气》教材分析及教学建议
气压：即大气压强。空气是有重量的，气压是 指大气施加于单位面积上的力。所谓某地的气 压 ，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大 气层顶的空气柱的总重量。单位：百帕
空气柱高度H1>H2>H3，所以气压P1>P2>P3
代表空气分子
B
A
C
空气密度一致，不产生大气运动。
• 热力环流的形成过程
近地面冷 热不均 空气的垂直运动 (上升或下沉) 同一水平面上 存在气压差异 形成热力环流 低压
地球公转使其移
7个气压带、6个风带 气压带、风带的 季节移动
④注意明晰气压带、风带的移动规律
66°34´N
23°26´N
0° 23°26´S
66°34´S
⑤补充气压带、风带对气温和降水的影响
寒冷干燥 低温多雨
中
极地高气压带
极地东风
副极地低气压带
干 冷
风
纬
西
暖 湿 干 热
炎热干燥
东
副热带高气压带
雨区
注意区分冷（暖）锋过境前、过境时、过境后 等概念
冷锋
冷气团
暖气团
A
B 冷锋
锋的移动方向
C
A地：过境后 B地：过境时 C地：过境前
暖气团 冷气团
A地：过境前 A
暖气团
冷锋
A地：过境时
冷气团
冷锋 A
暖气团
A地：过境后
冷气团
A
锋的移动方向
冷锋
②列表及画图比较气旋反气旋在气压状况、气流状 况和天气状况等三方面的特征。
亚热带季风
温带季风
热带季风
③绘制东亚、南亚季风形成原理与分布简 图，图文互释，加深学生的理解记忆。
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《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、引言人教版高中《地理1》教材中，“地球上的大气”这一章节是地理学科的重要组成部分，它不仅关系到学生对于自然环境的基本认知，还对理解气候、气象、环境变化等重要议题有着深远影响。
本文旨在深入分析该章节的教材内容，并提出相应的教学建议，以期为地理教师的教学工作提供有益参考。
二、教材分析1. 教材内容概述“地球上的大气”这一章节主要涉及大气的组成、大气的垂直分层、大气运动及气候的形成与变化等内容。
教材通过图文并茂的方式，详细介绍了大气的物理性质、化学成分及其对地球环境和人类生活的影响。
2. 重点与难点分析重点内容：大气的组成及其对气候的影响、大气运动的基本规律和气候的形成机制。
这些内容对于学生理解大气环境和气候系统有着重要的意义。
难点内容：气候变化的复杂性和影响因素，这需要学生具备一定的地理综合能力和分析思维。
3. 教材特点本章节的教材具有科学性、系统性、实用性等特点，内容丰富、逻辑清晰，有利于学生形成完整的大气知识体系。
同时，教材结合实例和图表，增强了学生的理解和记忆。
三、教学建议1. 教学方法建议针对“地球上的大气”这一章节的教学，建议采用案例教学法和问题探究法相结合的方式。
通过分析具体的地理现象和问题，引导学生探究其背后的原因和机制，加深学生对大气知识和气候系统的理解。
2. 强化实践与实验地理教学应注重实践与实验，教师可以组织学生进行气象观测、大气成分分析等实验活动，让学生亲身体验和感知大气的变化和影响。
同时，可以结合实地考察，让学生了解不同地区的气候特征和影响因素。
3. 整合多学科知识地理教学应注重多学科知识的整合。
在讲解大气知识和气候系统时，可以结合物理学、化学、生物学等相关学科的知识，拓宽学生的知识视野，增强学生的综合分析能力。
4. 培养环保意识在教授“地球上的大气”这一章节时，应注重培养学生的环保意识。
通过分析人类活动对大气环境的影响和气候变化带来的问题，引导学生认识到环境保护的重要性，树立可持续发展观念。
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《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一人教版高中《地理1》教材分析之“地球上的大气”及其教学建议一、教材内容分析《地理1》中关于“地球上的大气”的教材内容，其体系性、科学性以及深度广度，都是地理教育中的重要部分。
本章主要围绕大气圈的组成、结构、运动以及气候等核心概念展开，旨在让学生理解大气对地球生命及人类活动的影响。
首先，教材从大气的组成成分开始，介绍了大气的分层以及各层大气的物理性质。
这是学生对大气初步认知的基础。
紧接着，通过阐述大气运动的规律，如风向、风速以及大气的水平与垂直运动等，使学生对大气的运动规律有了更深入的理解。
此外，教材还详细介绍了气候的形成因素和气候类型的划分，以及不同气候类型对人类生活的影响。
二、教材特点人教版高中《地理1》在“地球上的大气”这一章节中，展现出了其独特的教材特点。
首先是系统性强，内容从大气组成到大气运动，再到气候的形成与影响，层层递进，逻辑清晰。
其次，内容丰富全面，不仅涵盖了大气的基本知识，还涉及了大气与人类生活的紧密联系。
此外，教材还注重培养学生的地理实践能力，通过实践活动让学生更好地理解和掌握大气相关知识。
三、教学建议针对人教版高中《地理1》“地球上的大气”这一章节的教学，提出以下建议：1. 强化基础知识教学：教师应注重学生对大气基本知识的掌握，如大气的组成、结构以及运动规律等。
这是学生理解大气相关概念的基础。
2. 注重实践应用：教师可以通过组织学生进行实地观察、实验等方式，让学生亲身体验大气的运动规律和气候的影响。
这有助于学生更好地理解和掌握相关知识点。
3. 培养学生的空间思维：教师可以通过绘制大气分层图、风向图等图表，帮助学生建立空间思维，更好地理解大气的分布和运动规律。
4. 结合生活实例进行教学：教师可以结合生活中的实例，如天气预报、气候变化等，让学生感受到大气与人类生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
5. 强化综合能力的培养：教师可以通过设置综合性的问题或项目，让学生综合运用所学的知识解决实际问题，培养学生的综合能力。
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《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理教材《地理1》的“地球上的大气”部分，作为整个地理学科的重要一环，内容涵盖了大气层的基本组成、大气运动、气候变化以及气象灾害等多个方面。
这一章节的教材内容具有以下特点：1. 基础知识全面：教材从大气的基本组成和结构入手，系统介绍了大气的物理性质和化学性质，为后续的学习奠定了坚实的基础。
2. 理论与实践相结合：教材在介绍大气运动时，结合了大量的实例和实际观测数据，使得学生能够更好地理解和掌握相关概念。
3. 注重气候与人类活动的关系：教材在讲述气候变化时，特别强调了人类活动对气候的影响，以及气候变化对人类社会的影响，体现了地理学科的跨学科特点。
二、重点内容解析1. 大气层结构与组成：介绍大气层的基本结构和各层的特点，重点解析了大气中的气体成分及其对人类生活的影响。
2. 大气运动：从热力环流到季风环流，从三圈环流到洋流等，通过多种形式和案例来解析大气运动的规律和机制。
3. 气候变化与人类活动：通过大量数据和实例来阐述气候变化的现象、原因和影响，并探讨人类活动对气候的影响以及应对气候变化的措施。
三、教学建议针对“地球上的大气”这一章节的教学，我们提出以下建议：1. 强化基础知识教学：教师在教学过程中应注重基础知识的讲解，确保学生能够全面、系统地掌握大气层的基本组成和结构、大气运动的规律等基本概念。
2. 结合实例进行教学：教师可以结合实际观测数据和案例来讲解大气运动和气候变化等抽象概念，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
3. 培养学生的实践能力：通过实验、观测、调查等方式来培养学生的实践能力，让学生在实际操作中加深对大气知识的理解。
4. 注重跨学科教学：在讲解气候变化时，可以结合其他学科的知识来讲解人类活动对气候的影响以及应对气候变化的措施，培养学生的跨学科思维。
5. 引入现代科技手段：利用多媒体、网络等现代科技手段来辅助教学，通过动画、视频等形式来展示大气运动的规律和机制，提高学生的学习兴趣和效果。
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《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一人教版高中《地理1》教材分析之“地球上的大气”及其教学建议一、教材内容分析《地理1》的“地球上的大气”部分是高中地理教育的基础知识之一，这一部分教材的主要内容包括大气组成、垂直分层、运动变化及与人类生活的关系等方面。
首先，从大气组成的角度来看，教材介绍了大气的主要成分，如氮气、氧气、水蒸气等，以及这些成分对地球环境及人类生活的影响。
这为学生对地球环境及生态系统的认识打下了基础。
其次，在垂直分层的部分，教材通过图表和文字详细描述了大气从下至上不同层次的特征和变化规律，如对流层、平流层等，帮助学生理解大气的结构及其变化。
再者，关于大气的运动变化，教材通过风的形成、大气环流等实例，让学生理解大气的运动规律和特点，并了解其对气候、天气等的影响。
最后，教材还从人类生活的角度出发，介绍了大气与人类活动的关系，如空气污染、气候变化等，使学生能更深入地理解大气对人类的影响。
二、教学建议基于上述的教材内容分析，对于“地球上的大气”这一部分的教学，我提出以下建议：1. 强调基础知识的学习。
对于大气的组成、垂直分层等基础知识，应重点强调，让学生有深刻的理解和记忆。
这有助于学生建立扎实的地理知识基础。
2. 注重理论与实践的结合。
在教学过程中，应尽可能地引入实例和实践活动，如通过观察天气变化来理解大气的运动变化，通过实验来了解大气的组成等。
这有助于学生更好地理解和掌握知识。
3. 强调大气与人类的关系。
在教授大气知识的同时，应强调大气与人类的关系，让学生明白保护大气的重要性。
可以结合当前的环境问题，如空气污染、气候变化等，进行深入的教学和讨论。
4. 注重学生能力的培养。
除了教授知识外，还应注重培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力等。
例如，可以引导学生通过观察天气图来分析某一地区的天气特点。
5. 强化多媒体教学手段的应用。
可以运用多媒体手段如PPT、视频、图片等来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议一、教材分析《地球上的大气》是人教版高中地理1教材中的一篇重要章节，通过对地球大气圈的组成、结构、主要功能与变化等方面的介绍，帮助学生全面了解地球大气圈的重要性和特点。
教材以易理解的语言、图表、实例和引导式提问题的方式呈现，同时融入丰富的实验、观察、示范等教学资源，使学生能够更加直观地理解大气的变化和作用。
教材通过五个板块的内容设计，使学生从不同角度去认识和理解大气圈。
首先，教材介绍了大气圈的主要组成，包括干净空气和大气污染引起的空气质量问题。
其次，教材详细阐述了大气圈的结构，包括气体成分的分布、密度和气温的变化规律等，并通过引导式提问激发学生的思考。
同时，教材还着重介绍了大气圈的主要功能，包括吸收太阳辐射、调节气候、屏蔽宇宙射线等，并通过生动的实例进行解释，以帮助学生理解气候变化与大气圈的关系。
最后，教材简要阐述了大气圈的年代变化和季节变化，并通过相关图表和实验进行讲解。
二、教学建议1. 引导思考：在教学过程中，要积极引导学生思考，激发他们对大气圈的好奇心和科学兴趣。
通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生主动参与其中，培养他们的创造性思维和科学素养。
2. 生动示范：结合课堂实验、观察和示范，让学生亲身参与其中，加深对大气圈的理解。
例如，可以利用玻璃管、气球等材料，演示不同海拔上的气压变化；通过气象仪器的观测，展示不同时间和地点的温度变化等。
3. 多媒体辅助：在教学中，可以充分利用多媒体技术辅助教学。
通过播放地球大气圈的动画、视频等素材，能够让学生更加直观地感受到地球大气圈的特点和变化。
4. 拓展实践：通过拓展实践活动，帮助学生将理论知识与实际生活相结合，更好地认识大气圈的作用。
例如，组织学生进行气候观测、气候变化的影响调查等，培养学生的实际动手能力和科学研究意识。
5. 追求全面发展：在教学过程中，应引导学生不仅关注地球大气圈的地理因素，还要关注环境保护、碳排放等方面的知识。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中非常重要的一部分，它涉及到大气圈的基本组成、大气的垂直分层、大气的热力状况、大气的运动以及气候的形成和变化等多个方面。
这一章节不仅是理解自然地理现象的基础，也是认识人类活动对大气环境影响的重要途径。
首先，从教材的构成来看，“地球上的大气”这一章节通过一系列的原理图、数据表格、实例分析等方式，生动形象地展现了大气圈的基本构成和特性。
在描述大气的热力状况时，教材利用气候类型的图例和具体的数据，展示了不同地区的气候特点，使学生能够更直观地理解气候的形成和变化。
其次，教材在讲述大气的运动时，从大气的水平运动和垂直运动两个方面入手，详细地解释了风的形成、大气的环流等重要概念。
同时，教材还通过实例分析，让学生了解人类活动如何影响大气的运动和气候的变化。
最后，教材在总结章节内容时，注重了知识体系的构建和思维方法的指导。
这有助于学生更好地理解和掌握“地球上的大气”这一章节的内容。
二、教学建议针对人教版高中地理1的“地球上的大气”这一章节的教学，提出以下建议：1. 注重理论联系实际在教学过程中，教师应注重理论联系实际，通过具体的实例、实验等方式，让学生更好地理解和掌握大气的热力状况、大气的运动等基本原理。
同时，还可以通过讲解人类活动对大气环境的影响，引导学生思考如何保护大气环境。
2. 突出重点和难点在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学大纲的要求，突出重点和难点。
对于难以理解的概念和现象，教师可以通过图表、动画等方式进行解释和演示，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 激发学生的学习兴趣教师可以利用各种教学资源，如地图、图表、图片等，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还可以通过组织小组讨论、课堂互动等方式，提高学生的参与度和学习效果。
4. 培养学生的思维能力在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力。
必修一第二章大气的运动教材分析
夏季风
源地分布地区
课堂总结：
第二节 气压带和风带（二）
三、气压带和风带对气候的影响
（板图北半球气压带和风带分布，投影世界气候类型分布图） 两图对照进行学习）
（一）单一气压带或风带控制下的气候类型 1、热带雨林气候 2、热带沙漠气候 3、温带海洋性气候 （二）在两种气压带或风带交替控制下的气候类型 1、热带草原气候 2、地中海气候
人教版新教材(必修Ⅰ)
第一节 冷热不均引起的大气运动 第二节 气压带和风带 第三节 常见天气系统 第四节 全球气候变化 问题研究 为什么市区气温比郊区高
微观内容
例1、城市热岛效应
人教版旧教材： 作为正文阅读材料，对 该问题的成因、影响和 解决问题的方案做了详 细介绍。 人教版新教材： 作为问题研究，提供 给学生研究问题的思 路和相关材料，通过 分析、探究得到应有 结论。
二、北半球冬、夏季气压中心 活动探究1：
结合P39的图2.12进行探究，让学生边画图，边思考，理解带状 的气压带怎样变成闭合的高低压中心。得到结论：海陆热 力性质差异导致气压带被高、低气压中心切断。
活动探究2：
高、低气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有 很大的影响。结合P41活动对“季风环流”进行以下内容的探究。
第一节 冷热不均引起大气运动（二）
课标要求：运用图表说明大气受热过程
教材分析：
大气的水平运动：是热力环流知识的具体化， 也是热力环流知识的深化，即分析大气水平运动， 也就是风的大小与方向要受哪些因素影响。
教学目标：
1、运用图示解释风的形成 2、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力 对风向的影响 3、学会在等压线图上判断某一地的风向
教学重点：
1、等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系。 2、在等压线分布图上绘出（判断）风向
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理教材《地理1》中的“地球上的大气”部分，是整个地理学科的重要基础，主要介绍了大气圈的组成、大气运动的基本规律、气候的形成与变化等内容。
本章节在知识结构上逻辑性强，且紧密联系生活实际，为学生学习后续地理知识奠定了坚实的基础。
首先，教材通过描述大气的组成及分层，使学生初步了解了大气圈的基本结构，包括对流层、平流层等各层的特性及其对人类生活的影响。
这为后续探讨大气运动及气候形成等更深入的话题提供了必要的背景知识。
其次，教材通过图文并茂的方式，详细介绍了大气运动的基本规律。
这包括风的形成、气压系统的分类以及它们对气候的影响等。
这些内容不仅需要学生掌握基本理论，还需要通过实践操作和观察来加深理解。
此外，教材还着重讲解了气候的形成与变化。
从气候的形成因素到不同气候类型的特征，再到气候变化的影响及应对措施，内容丰富且具有现实意义。
这有助于学生理解人类活动与气候变化之间的关系，培养其环境保护意识。
二、教学建议针对“地球上的大气”这一章节的教学，笔者提出以下几点建议：1. 强化理论与实践相结合的教学方法。
教师在讲解大气运动、气候形成等理论时，应结合实际观测数据和案例，让学生通过观察、实践来加深对理论的理解。
同时，鼓励学生参与气象观测、气候变化调查等活动，增强其实践能力。
2. 充分利用多媒体技术。
利用地图、图表、动画等多媒体资源，帮助学生更好地理解大气的组成、大气运动等抽象概念。
同时，通过观看相关视频、图片等资料，使学生更加直观地了解气候变化的现象和影响。
3. 注重培养学生的环保意识。
在讲解气候变化及其影响时，教师应引导学生思考人类活动对气候的影响，以及我们应如何采取措施来应对气候变化。
通过讨论、辩论等方式，提高学生的环保意识和社会责任感。
4. 注重学科交叉融合。
在讲解大气、气候等相关内容时，可以与物理、化学等其他学科的知识相结合，使学生更全面地理解相关内容。
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《地球上的大气》课标解读及教材内容分析重庆市长寿中学张建国
布示意图，从而达到课程标准说出气压带、风带的分布规律的基本要求，通过绘制二分二至的太阳直射点位置与气压带、风带分布示意图，能很好理解气压带、风带的移动规律，在夏至与冬至气压带、风带分布示意图上叠加热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候在大陆西岸的纬度分布，则容易说出气压带、风带的分布、移动规律对这四种气候的影响，热带雨林气候（全年受赤道低压带控制）、温带海洋性气候(全年受西风带控制)、热带草原气候(受信风带和赤道低压带的交替控制)、地中海气候(受副热带高压带和西风带的交替控制)。
因此绘制全球气压带、风带分布示意图这一条件要求，不仅仅是要求学生具有绘制示意图的能力，而且直接提供了一种突破难点的学习方法。
以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。
但课程标准不要求系统讲述气候类型的成因。
由于我国是世界上季风气候最典型的国家，因此，有必要对世界季风气候的成因作一补充，一方面复习热力环流的形成过程，另一方面加深对世界气候复杂性的认识。
同时也应要求学生会画季风成因示意图。
天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像，是学生在日常生活的天气预报中经常接触到的。
本条“标准”要求学生能看懂并运用简易天气图（天气预报中常见）简要分析天气变化现象，是对学生作为现代公民的基本地理素质要求。
在地理教学中，简易天气图信息量可适当增加，如等压线分布、锋面线等，并要求学生会判读数字信息，会简单绘制低压槽线、高压脊线和风向等，这与课程标准中要求学生学会分析锋面(包括冷锋、暖锋和准静止锋)、低压(气旋)、高压(反气旋)等最常见的天气系统的特点相一致。
各种天气系统的特点可从气温、气压、湿度(包括降水)、风等天气要素进行分析，并综合出各天气系统控制下的天气状况。
天气虽然变化无常，但还是有一定的规律可循，因此，要注意归纳典型天气的基本情况(发生的地点、时间、天气特点、成因分析)，特别要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如发生在长江流域(地点)春末夏初(时间)的梅雨天气的连绵阴雨（天气特点）是由江淮准静止锋（成因）造成的。
天气与生活密切相关，教学中应紧密联系生活中的天气，特别是教学进度中遇到的比较典型的天气及天气预报。
分析是迁移运用层次要求，因此在教学中要运用多种形式的天气图，或相关天气要素的数据资料、图表信息等，创设多样化的情境，例如利用教学当时的最新天气图，训练学生能够运用所学原理与方法分析天气系统移动情况及移动趋势，进行简单的天气预报等。
台风和寒潮作为中国最常见的、影响不同地区的气象灾害的代表，以案例的形式在本节中呈现，属于“自然环境对人类活动的影响”栏目下“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”的课标要求。
最后一条“标准”位于“自然环境对人类活动的影响”栏目下，旨在以全球气候变化为例，学习自然条件的变化对人类活动的影响。
全球气候变化从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化资料，使学生对全球气候的变化波动及其规律性有全面的认识，避免把全球气候变化狭义地理解成全球变暖。
其中，重点说明近现代的全球气候变化、形成原因及其影响，在辩证看问题的基础上突出人为因素的影响和造成的巨大危害，唤起学生的环境意识与全球意识，为探讨应对措施做好知识铺垫。
由于全球
4．低压气旋与高压反气旋系统的特点及其形成的天气。
5．全球气候变化带来的影响。
4．北半球高、低压中心的季节变化对天气和气候的影响。
5．气压带、风带对气候的影响。
6．锋面系统和高、低压系统活动对天气的影响。
7．全球气候的不断变化。
【教法设计】
教学中可灵活采用案例分析法、图示法、观察实验法、多媒体演示法等方法，帮助学生建立空间概念，突破难点。
通过实际案例引入课题讲清三种辐射（太阳辐射、地面辐射、大气辐射）的概念，帮助学生理解地面是大气直接的热源，对于红外线这样的长波辐射可以取材身边直观讲解，比如同学之间彼此把手掌靠近但不接触对方额头去感受。
利用教材中的活动，加深对大气逆辐射及北半球气压中心分布状况的理解。
利用案例，与学生共同探讨热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候的形成和特点，探讨台风及全球气候变化可能带来的影响。
结合本地的季风现象，加深对季风形成特征的理解。
组织学生利用身边例子更加直观高效。
例如，在讲台上点燃蜡烛观察火苗上升，就可以推论冰块上空气下沉的道理，就教材提供的的热力环流实验方案简单；用小纸条在小开教室门口处随风飘动来检验室内外温差产生的风效应以证明热力环流的真实存在；组织学生查阅有关资料，了解影响本地常见的天气系统，指导学生运用简易天气图分析这些天气系统的特点，模拟预报天气状况。
利用板图或多媒体课件，学习等压面上表示热力环流的方法。
分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向的关系，学习地球表面气压带、风带的形成、分布和季节移动。
结合示意图分析海陆分布对气压带、风带的影响，说明北半球不同季节的气压中心分布情况。
利用板图和动画，师生互动，共同探讨锋面过境前后及气旋、反气旋控制下的天气变化，增强教学直观性，提高学习兴趣，加深学生对教材的理解。
【学法指导】
通过小组合作方式，完成热力环流小实验及三圈环流模型的制作，培养学生动手、动脑的能力。
通过指导学生阅读、绘制地理图像，小组合作讨论发言，调动学生积极思维，主动参与课堂教学，提高获取独立信息和描述地理事物的能力，并养成与他人合作的良好习惯。
【问题探究】
对于本章“为什么市区气温比郊区高”的问题研究，可指导学生课前开展社会调查，收集有关城市热岛效应的资料，并进行分析、整理，课堂上运用鲜活的资料，引导学生
探究、讨论，让学生认识到大气问题与自己的生活环境息息相关，每个人都承担保护大气环境的责任，增强主人翁意识，达到学以致用的目的。
人教网。