六年级上册第三单元习作讲评教案
六上第三单元习作教学设计 简案
杭州市胜利小学马益彬
【教学目标预设】
1.引导学生关注身边的人，通过填写表格的方式，发现并记录人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2.培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过令人感动的一幕来反映人物的品质。
3.通过参与课堂活动过程，学习抓住人物的语言、动作、心理等表达真情实感，并能恰当运用环境描写的方法。
【教学重、难点】
学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。
【教学流程】
一．诵读关爱诗，明晰主题
二．交流习作单，分享素材
呈现统计图表：
一笑一颦总关情——父母亲人
一言一语为师表——走近教师
一嗔一闹皆友情——亲近同学
一举一动送温情——陌生友人
分析人数及选材的利弊选材的典型性
颁发优秀素材奖：
三．划写作文题，明确要求
四．活动“手指大力士”，习得方法
学生活动，教师指导
学生练笔，教师帮佑
学生交流，教师点评
五．自主修片段，互动交流
学生自主修改，教师巡视指导
教师结课总结
时间地点
人物
起因
具体画面（可用绘画、照片或文字描述）经过
结果
课堂练笔
（一）
课堂练笔
（二）。
六年级上册第三单元习作讲评教案
第三单元习作讲评教案黄庆云教学目标：知识与能力：培养学生修改习作能力，提高欣赏他人习作能力；学会恰当的人物描写、环境描写技巧，事件具体，感受真实。
过程与方法：创设教学情境，通过合作、探究学习和小组式、交往式学习方式，指导学生如何描写环境。
情感态度与价值观：从欣赏他人习作的过程中，感受美好心灵，对学生进行“关爱”教育。
教学重点：提高学生习作修改、欣赏能力，领悟环境、人物描写表达技巧的好处。
教学难点：加强学生“关爱”思想教育，提高学生习作“评改”能力。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件、音乐、学生文稿教学过程：一、情境导入：1.播放音乐《世界很小是个家》。
2.说说你习作后的感受。
二、总结学生习作情况：1.好的方面：紧扣中心，事情清楚，感情真挚，描写生动，书写工整2.不足的方面：人物描写简单化，环境描写的作用未体现三、习作赏析，互评互改：1.优秀习作题目赏析：2.优秀习作片断赏析：（1）环境描写：（2）人物描写：3.体会人物描写、环境描写的好处并指导修改：（1）在文中准确找出人物描写、描写环境的句子。
（2）就指定的人物描写、环境描写说出具体作用。
(口头表达：依据文章内容修改人物描写、环境描写)5.学生互改互评并展示：四、总结：1.关于环境描写、人物描写：文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。
可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”！为此，我们要在以后的习作中，不要为了描写环境而描写环境，一定要为了一定的目的而写，发挥环境描写的积极作用。
同时，我们的人物描写也应该体现人物的品性、心理作生动、细致的描写，我们的习作中的人物将会更加生动，事件更加具体，习作更加精彩！期待大家的精彩表现！2.思想教育：人间处处有真爱，处处有真情，我们要留心观察生活，更要细心体验生活，并将这种关爱化为“感恩”的举动，主动关爱他人，你会获得的不仅仅是快乐，更是幸福！五、作业布置：《双行本》摘抄别人写作中环境、人物描写的精彩片段各一处。
小学语文六年级上册第三单元《习作》教学设计一课时 (2)
小学语文六年级上册第三单元《习作》教学设计一课时一、教学目标1.了解习作的定义及要求。
2.学会欣赏并理解网上展示的好作品，并想一些用自己的经历材料写作的题目。
3.运用构思方法，进行写作。
二、教学重点、难点重点1.习作的定义及要求。
2.欣赏并理解目标文章。
3.构思方法。
难点1.构思方法的应用。
2.在自己的经历材料的选择与提炼上的难题。
三、教学过程第一步：导入1.老师简单介绍《习作》的定义及要求，并通过引导解答学生的问题，帮助学生初步了解习作的概念。
（注：可以多配合几个例子，来让学生更好地理解）2.请学生讲一讲自己写作的经历。
3.观看并欣赏好文章（美文每日推荐-致语文老师），讨论它的特点，情感表达等。
第二步：学习1.通过写作自主检查带领学生了解习作的要求。
2.老师讲解构思方法。
通过“了解事物来自己参与调研，提炼题目，抓住点子”，“定位自己的写作角度及重点限制”，“用一定的组织方式进行撰写”。
等来帮助学生深入理解。
3.学生独自或小组进行自我检查。
第三步：输出1.用自己的经历材料写题目。
通过“了解事物来自己参与调研，提炼题目，抓住点子”，“定位自己的写作角度及重点限制”，“用一定的组织方式进行撰写”，进行写作。
2.老师进行对学生的文章进行点评和评论，指出不足和优点。
第四步：总结1.请学生总结自己这节课的收获，提出自己的疑问和不足。
2.老师进行课堂总结和梳理。
四、教学评估1.设计一定数量的习作，并根据评分细则进行打分以及评分。
2.课堂参与评估。
3.作业情况评估。
五、教学用具白板、书本、投影仪、黑板等六、教学反思通过这样的习作教学设计一课时的课程，不仅让学生对习作的定义及要求有了更好地了解，也让学生通过分享自己的写作经历和老师的引导了解构思方法的应用，可以更好地应用到自己的写作中，加深了学生对写作的爱好和学习的积极性。
同时，一个合理的评估方法，可以更好地量化学生的学习成果，给予学生更有针对性的教学建议。
六年级上册语文第三单元作文教案6篇
六年级上册语文第三单元作文教案6篇六年级上册语文第三单元作文教案篇1如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。
被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。
记得那一次，回到家的那时候很晚了，楼梯里变的很黑，窗外的月光折射进来，折射在窄窄的楼梯上，当我回到家走到楼梯口的时候，发现我邻居的老奶奶，正从楼上下来。
到最后一格楼梯的时候不小心摔了一跤，我连忙跑过去扶起了老奶奶说：“奶奶，你没事吧？”奶奶却指了指要的位置。
我焦急的说：“奶奶，你是不是扭到腰了啊。
奶奶脸上两眼闭紧，露出很难受的样子，我看了看周围，发现有一个小木凳。
我跑过去拿了过来，让奶奶先坐着。
我立刻跑上楼放了书包，跑去对面敲门，我想：快点啊，快点开门啊，老奶奶还在下面呢……快点快门啊。
可门始终门没有打开。
我等不急了，我跑下楼，背着老奶奶跑向妈妈上次带我去的那个诊所，虽然奶奶有点重，但我可以忍，因为有一条生命正在我手上，决定终生残疾与快乐。
汗水已经流到我眼睛里去了，但我不能去擦，因为一擦，奶奶便会摔下来。
到了诊所，我把奶奶放下，写了一张纸条，上面奶奶的住址……就在我离开的那一刻，我的.心里又累又甜。
我认为如果想要得到幸福，那就应该学会如何去关心他人。
得到他人的关心是一种幸福，关心他人更是一种幸福。
让我们一起去关心他人，并因此得到幸福。
六年级上册语文第三单元作文教案篇2看到《关爱老人》这篇习作的题目，我的眼泪忍不住掉下来了。
说到老人，就会想起偏瘫的外公，去世的外婆。
虽然那时我还很小，但是他们对我的疼爱我永远也不会忘记。
听妈妈说，那是六年前的事情，当时我的外公一个人骑着摩托车去办事。
在路上，外公突然从车上摔下来，倒在路上。
那时，马路上没有闲人，只有一个小卖部的老板在。
那老板马上跑过来，一边扶起外公靠墙坐着，一边打120急救车。
然后在我外公的身上找到电话，联络到我们家人，及时送到医院。
【优质课教案】《习作》部编版六年级语文上册第三单元教学设计
【优质课教案】《习作》部编版六年级语文上册第三单元教学设计部编版六年级语文上册第三单元习作《让生活更美好》教学设计【教学目标】1.通过各种活动激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来融入感情，表达看法。
2.能根据提供的内容确定主题，用流畅的语言、具体的事件表达对生活的感触。
3.先说后写，先想再写，学会构思选材，学会通过具体事例来表现内心情感。
【教学重点】能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
【教学难点】学会构思选材，用具体的事件写出事物对自己生活的影响。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课导入：1.生活是温馨美好的，生活是丰富多彩的，生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹抹靓丽，一抹抹美好，今天我们以此为题，来写作文。
让生活更美好2.板书课题。
二、讲授新课1.平心静气悟美好美好是一种感悟，是一种体会，生活中你觉得是什么让你的生活更美好呢？请大家闭上眼睛两分钟，感悟你心中那份美好。
2.七嘴八舌谈美好美好需要分享，请把你心中的美好大声说出来，与大家一同分享。
3.遣词造句说美好读教材内容，从八个词语中选择自己感兴趣的话题，口头作文。
上面八个词语，你对哪一个词语对最感兴趣？为什么？它是怎样影响你的生活的？为什么让你觉得生活更美好？强调：表达要有自己的真情实感。
4.名家妙文读美好（1）多媒体出示老舍的《养花》（2）强调变形。
《养花让生活更美好》（3）阅读短文，解决习题。
习题：（1）作者选择的材料是( )A.养花B．种花（2）把文中能概括养花的乐趣的句子画上波浪线。
（3）文章的( )自然段比较具体地写出了养花的乐趣。
A.第二、三、四、五B.第三、四、五、六（4）作者列举了多个事例来具体写养花的乐趣，请概括这些事例，写下来。
5.范文引路觅美好（1）多媒体出示范文：谦让，让生活更美好（2）范文点评说美好6.我以我笔写美好美好需要记录，请大家勇敢的拿起你手中的笔，记录下你的美好，让短暂的体会变成永恒的流淌。
第三单元《习作》人教部编版六年级上册语文教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别难忘的人或事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达这些难忘的人和事。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于如何让学生在写作过程中，运用恰当的写作手法，表现出作文主题，使文章具有感染力。
-具体细节及举例解释：
-难点突破方法：通过分析优秀范文，让学生了解作者如何通过具体的事例和细节来表现主题，从而激发学生的写作灵感。
-举例：以一篇关于“难忘的人或事”的范文为例，分析作者是如何运用人物描写、对话等手法，展现主人公的品质和事件的感人之处。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在选材和构思过程中，学会分析问题、解决问题。
3.培养学生的语言表达和沟通能力，通过作文和评价，提高学生运用语言文字表达观点、传递情感的能力。
4.培养学生的合作意识，学会在小组内互相尊重、互相学习，提高团队协作能力。
5.培养学生的审美鉴赏能力，学会从不同角度欣赏他人的作品，发现并学习其中的优点。
还有一个问题就是，在作文修改环节，部分学生对如何提出有效的修改意见感到困惑。我觉得在这里，我可以给出一些具体的修改方法和建议，让学生们有针对性地进行修改，提高作文质量。
最后，通过今天的课堂，我意识到教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学方法。同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在相互交流、相互学习中，不断提高自己的写作能力。
＂六年级语文上册习作3评讲指导课＂教案
＂六年级语文上册习作3评讲指导课＂教案第一篇：＂六年级语文上册习作3评讲指导课＂教案习作2评讲指导课教案评讲目的1、通过讲评，进一步提高学生准确审题、恰当选择具体事例表达自己真情实感的能力,训练学生抓住重点来表达情感的能力。
2、通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。
3、通过讲评，激发学生习作的兴趣，使学生体验、分享习作成功的快乐，增强习作的自信心。
教学重点、难点：通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。
教学准备1、课件、学生习作、精彩片段。
教学过程一、谈话激趣1．小结前几天课堂随堂作文的情况。
2．导入本节课课题，并板书。
二、明确要求1、重温习作要求我们先来看大屏幕，这就是本次习作题目的要求。
（1）出示课件1习作要求（2）指名学生读要求。
（3）引导学生交流看到题目后的想法。
（4）引导审题。
2、小结审题的方法。
3、强调写好题目。
三、精彩分享1、佳作欣赏。
欣赏优秀习作或片段并引导学生评价。
2、小组交流精彩片段。
小组互相交流精彩的片段，选出最好的在班级交流。
3、集体评改一篇在班级具有代表性错误的习作。
四、自我修改1、自我评析。
课件出示①事例不典型习作的不足：②表达不具体③重点不突出2、自我修改。
引导学生谈如何修改自己的习作。
3、学生动手修改。
五、交流收获1、通过这节习作讲评课，同学们交流一下，你最大的收获是什么？2、教师总结。
六、布置作业板书设计习作讲评符合题意语句通顺内容具体重点突出写出真情实感第二篇：习作指导课评课篇一：作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案
人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案人教版六年级上册语文第三单元习作教学——关爱设计理念：新的《语文课程标准》在课程目标部份对高年级的习作明确提出了以下时期性目标：养成留意观看周围事物的适应，成心识地丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。
很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平常素材积存不够。
基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，成心识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方式，尽可能使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。
教学目标：一、鼓舞学生将阅读中体会到的表达感受和方式运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾诉欲望，培育学生习作能力。
二、写人与人之间相互关爱的情形，要有真情实感，注意环境描述与心理活动的衬托。
教学难点：尽可能使学生运用本组课文学到的习作方式进行习作。
教学进程：课前播放公益广告的视频一、画面引入，生谈感受，确立主题。
师：看完视频大伙儿感动吗？生：感动。
师：再高声一点。
生：感动。
师：看了这些图片，你最想说什么？请大伙儿谈一谈。
生：只要人人献出一点爱，世界将会加倍美好生：爱是无私的。
生：……师：是的，爱是人类永久的主题。
今天咱们就来写写有关关爱的习作。
二、读题审题，明确要求。
师：课件出示习作要求，把“习作”部份读一读，想一想习作为咱们提出了什么要求？（生读“习作”）生：要写清楚情形进展在如何的环境里，及进展转变的进程。
生：写人与人之间彼此“关爱”的事，生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描述。
（教师依照学生的汇报，边出示板书。
）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。
生：人与人。
生：写事。
师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。
你们真会抓住题目的关键字眼。
请同窗们读习作要求。
（生读习作要求。
）三、联系生活，拓宽思路，指导选材。
六年级上语文教案-第三单元习作-人教新课标
人教版六年级上册“口语交际习作三”之作文指导[教学目标]1.引导学生关注身边的人，发现真善美，感受真情的美好，懂得关爱别人。
2.引导学生注意通过环境描写，人物的语言、动作、心理活动等描写来表现人物特点。
3.学生学习通过事例表达自己的真情实感。
[教学重难点]教学重点：引导学生注意通过环境描写，人物的语言、动作、心理活动等描写来表现人物特点。
[教学过程]一、导入今天我们这节课是写作指导课。
在开始讲课之前，老师想跟大家分享一件事。
这件事发生在国庆放假的最后一天，当时我送我的一个姐姐，一个幸福的准妈妈搭车。
我们到了车站，上了车，却发现车上的座位基本上坐满了。
我和我这个姐姐四处打量，看前面有没有漏网之鱼，很可惜没有，我那个姐姐就只得往座位后排走。
就在这时，有一个阿姨站了起来，把她的位置让给了我姐姐。
那问题来了，如果让你用一个词，或一个短语，或一个句子来形容一下这个阿姨，你会怎么说？二、明确写作要求请同学们翻开课文的第55页。
大家先齐读一下我们的写作提示。
并思考两个问题：（1）这次习作的主题是什么？（2）这次习作提了哪几个要求？1.明确：（1）主题是关爱（2）解释关爱：关爱字面的意思是关心爱护，是一种帮助、体贴他人的美德，实质上是一颗善良的心。
2.明确写作要求：写体现人们相互关爱的事情。
把事情的经过写清楚。
注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。
要表达真情实感二、学生交流我们已经了解了作文的主题和要求，现在我们来说一说你看到过的或你经历过的能体现人与人之间相互关爱的小故事。
1.出示提示小的时候在家里父母去年在学校朋友今年在路上同学上个月在公交车上陌生人………………2.学生回答三、指导写法1．刚刚同学们分享了自己看到的或亲身经历的一些有爱的小故事，那我们如何来组织，把这些小故事写下来呢？我们这一篇作文是写事的，那我们先来回忆一下事情的六要素。
明确：时间、地点、人物、起因、经过和结果。
过渡：写作就像建房子，对于写事作文来说，事情的六要素就相当于房子的基本构架。
部编版语文六年级上第三单元 习作 教案
让生活更美好1.写清楚某件事物让生活变美好的经历,并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作,分享习作。
一、导入新课,激发兴趣。
师导入新课:同学们,生活是美好的,在你们的生活中,有没有想过什么让你们的生活更美好?(学生自由回答)是啊,生活中,听听音乐会让人心情愉快;把种子种下去,等待种子发芽、长大,会有成就感;旅旅游看看美景,会增长见识。
如何用笔记录这美好的生活呢?今天这节课我们来学写半命题作文: 让生活更美好。
二、小组合作,审题指导。
1.回忆生活中的美好画面,想一想:是什么让你的生活更美好?学生组内自由交流:(展示交流课前搜集的资料)师引导学生总结出:微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?组内自由交流:师引导点拨:本次习作,其实就是把我们生活中的经历、感悟,用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来,能表现美好的生活,同时,表达自己的真情实感。
三、写法引领,明确思路。
师引导点拨:1.仔细审题,明确题意。
生活是美好的,仔细观察生活,认真体验生活,精彩无处不在。
这精彩使人感动,给人带来启发,让人久久不能忘怀。
补充的范围很宽泛,可以是名词、动词,也可以是形容词、代词等,如:友谊、追求、平凡、她等。
2.明确思路,以事写情。
半命题作文在一定范围内给了我们很大的自由度,能使我们从自己熟悉的事物中选择,更好地发挥创造性。
在写作过程中,要借助事情来抒发自己的情感。
3.贴近生活,切入点要小。
最好从自我生活实际中选择事物拟题,采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。
切入点要小,做到小中见大。
4.巧用手法,生动具体。
习作时围绕中心,巧用各种手法,将一件事情写具体、写生动,为文章增添色彩,吸引读者。
四、回顾课文,学以致用。
1.回顾课文《竹节人》第2自然段“有一段时间,我们全迷上了斗竹节人”,点出主题“斗竹节人”让生活更美好。
接着写“我们”制作竹节人的过程,斗竹节人的乐趣,表现了“我们”对斗竹节人游戏的入迷。
人教版六上三单元习作教学设计与点评
《那一刻，我懂得了》教学设计——人教版六年级上册第三单元习作一、教学前提分析1.教学内容分析：本单元的四篇文章，让我们感受到文中人物的美好心灵。
《穷人》通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写也有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
其中对桑娜心理活动的描写真实地展现了她的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
《别饿坏了那匹马》一课，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
《唯一的听众》给我印象最深的是语言美。
如对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，叠词的运用，让我感到象诗一样美。
《用心灵去倾听》的课题就点明了文章的中心。
课文还多处运用了前后照应的手法。
使得全文层次分明，结构严谨。
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心。
本单元，需要我们学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
根据单元习作内容，我们知道本次习作有四方面要求：1．写一件体现人们相互关爱的事情。
2．写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
3．写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
4．写完后可以和同学交换意见。
很清楚，本单元是写事的习作。
写事就要围绕事情的六要素展开，即时间、地点、谁，事情发生的起因、经过和结果。
特别要写清楚事情发展变化的过程，也就是要写清楚事情中的“小插曲”。
【点评】单元习作要求解读主要说了两点。
其一。
分析为四点要求是准确的，其二，从写事的认识出发提出“要围绕事情的六要素展开”, “特别要写清楚事情发展变化的过程”，也是准确的。
至于“写清楚事情中的‘小插曲’”，则要具体情况具体对待。
前面两段是对课文的分析，对每一课的分析准确而重点突出。
这些重点集中起来就是：“本单元，需要我们学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
人教新课标六年级语文上册语文第三单元习作三教案
B、句2表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。
C、句3表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。
2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
设计意图：通过让学生自由朗读“课外书屋”中的内容，通过谈话提问，了解学生对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
课堂小结：通过这两项活动，有很多收获。各自总结一下吧！
板书设计
交流平台：环境描写、心理活动描写
日积月累：中华传统美德的名言警句
课外书屋：《绿山墙的安妮》
教
学
反
思
成功之处：
重难
点
教学重点
通过自读“习作”部分的内容，明确习作要求。完成习作。
教学难点
通过观察图片，完成小练笔，学会对人物的心理、语言、动作等方面进行描写。
教
学
过
程
第一课时教学设计（习作）
二次备课
明确要求：
1、请自读“习作”部分内容，想一想本次习作的要求。
2、交流习作要求
（1）写体现互相关爱的事。
（2）把事情的经过写清楚。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，运用正确的修改符号做示范性标注。
设计意图：学会正确品评作文，学会正确使用修改符号。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题
2、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
设计意图：接纳意见，完善习作
四、誊抄习作
学生将修改好的习作誊抄在作文本上。
设计意图：规范作文书写。
六年级上册习作《让生活更美好》教学设计
六年级上册习作《让生活更美好》教学设计教材分析：《让生活更美好》是六年级上册第三单元的习作内容，作为一篇半命题习作，本次习作的题目与以往全命题记事习作不同，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经受，更自然、合理地融入自身的感情。
本次习作包含三部分内容。
第一部分是习作的内容。
首先，从将题目补充完好的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、幻想、创意、运动、阅读、种花、诚信。
这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美妙的还可以是“幻想”“诚信”这类抽象的素材。
接着，围绕事物让生活更美妙的缘由，教材以学生的视角对“音乐”“种花”“旅行”进行了初步的简洁解读。
“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。
第二部分是习作的要求。
这部分设计了两个问题，旨在明确完本钱次习作时要留意的要点。
其一是让生活变得更美妙的事物必需写明确，其二是要表现这个事物让生活更美妙的过程，还提示学生可以借助事情来表达这种影响。
第三部分是习作后的沟通。
教材建议班级以“共享美妙生活”为主题开一个班会，共同共享各自的心得和体会。
学情分析：本次习作是半命题习作，与学生生活紧密相关，这次习作很容易引起学生的兴趣，同时，六年级的学生已经具备把一件事情写清楚、写具体的能力，这些都为本次习作提供了有利的条件。
学生在习作的过程中将遇到以下几个难点：一、过度把关注点聚焦在主题上，而忽视了它是如何让生活变美好的过程。
二、举例不够恰当，如把自己在学校中拖欠作业，并和老师诚实认错当成是诚信的表现。
三、不能在习作中融入自己的感情、发表自己的看法。
教学目标：1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例来表达生活美好。
2.通过学生练写，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
3.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达情感。
六年级语文上学期习作3教案详解
小学六年级是基础教育的最后一年，语文作为基础学科，在学生的学习中起着举足轻重的作用。
六年级语文上学期习作3教案详解是六年级语文的重要内容，下面就来详细了解一下吧。
一、教学目标1.能正确识别新课中的生词和重点词汇，能够掌握课文中的重点知识点，并提高阅读理解能力；2.能够通过讨论掌握文章的主旨大意，理解作者的写作意图，培养独立思考和分析问题的能力；3.能够运用所学知识，完成作文或口头表达，提高语文表达能力。
二、教学内容及方法1.教学内容：本堂课的内容是阅读一篇《城市夜色》，重点培养学生的阅读理解能力。
2.教学方法：本节课采用讲解、问题导向、小组讨论、个人思考等方法，让学生积极参与到课堂教学中来。
三、教学重难点1.教学重点：本节课的教学重点是培养学生的阅读理解能力，能够正确理解文章中的重点句子和段落，并从中提取出正确的信息。
2.教学难点：本节课的教学难点是让学生通过讨论和思考，掌握文章的意思，并能够自主思考和分析问题。
四、教学过程一、导入教师可以通过图片、视频等教具，让学生对城市夜色的形态有所了解，活跃课堂氛围。
二、阅读与理解1.教师先让学生快速浏览文章，然后再开始阅读。
读完后，要老师要向学生出示文章问题题目，帮助学生快速回答问题。
问题的难度可以逐渐加深，帮助学生掌握文章的重点。
2.学生在观察、阅读、理解中掌握文章的主旨、词汇、句子达意、情感、修辞、体裁特点等，领悟文学的一般规律和特殊的个性。
三、个人思考教师可以让学生在自己的思考中，有更深入的观察和思考，并在思考过程中培养学生的独立思考和分析问题的能力，培养对文学的发现，进一步强化，提高阅读的理解能力。
四、小组讨论1.老师可以分组再进行讨论，让学生互相交流对于文章的理解和思考；2.老师也可以通过讨论，让学生对于文章的意图和思路有更深入的了解和发现；3.老师可以在讨论过程中，引导学生掌握文章的写作思路、立意、修辞、情感，通过讨论互动，提高阅读的实际操练能力，从而更好地掌握六年级语文的相关知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元习作讲评教案
黄庆云
教学目标：
知识与能力：
培养学生修改习作能力，提高欣赏他人习作能力；学会恰当的人物描写、环境描写技巧，事件具体，感受真实。
过程与方法：
创设教学情境，通过合作、探究学习和小组式、交往式学习方式，指导学生如何描写环境。
情感态度与价值观：
从欣赏他人习作的过程中，感受美好心灵，对学生进行“关爱”教育。
教学重点：提高学生习作修改、欣赏能力，领悟环境、人物描写表达技巧的好处。
教学难点：加强学生“关爱”思想教育，提高学生习作“评改”能力。
教学课时：一课时
教学准备：
多媒体课件、音乐、学生文稿
教学过程：
一、情境导入：
1.播放音乐《世界很小是个家》。
2.说说你习作后的感受。
二、总结学生习作情况：
1.好的方面：紧扣中心，事情清楚，感情真挚，描写生动，书写工整
2.不足的方面：人物描写简单化，环境描写的作用未体现
三、习作赏析，互评互改：
1.优秀习作题目赏析：
2.优秀习作片断赏析：
（1）环境描写：（2）人物描写：
3.体会人物描写、环境描写的好处并指导修改：
（1）在文中准确找出人物描写、描写环境的句子。
（2）就指定的人物描写、环境描写说出具体作用。
(口头表达：依据文章内容修改人物描写、环境描写)
5.学生互改互评并展示：
四、总结：
1.关于环境描写、人物描写：文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。
可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”！为此，我们要在以后的习作中，不要为了描写环境而描写环境，一定要为了一定的目的而写，发挥环境描写的积极作用。
同时，我们的人物描写也应该体现人物的品性、心理作生动、细致的描写，我们的习作中的人物将会更加生动，事件更加具体，习作更加精彩！期待大家的精彩表现！
2.思想教育：人间处处有真爱，处处有真情，我们要留心观察生活，更要细心体验生活，并将这种关爱化为“感恩”的举动，主动关爱他人，你会获得的不仅仅是快乐，更是幸福！
五、作业布置：
《双行本》摘抄别人写作中环境、人物描写的精彩片段各一处。
六、板书设计：
表达心情人物描写（品性、心理）环境描写体现品性（语言、动作、神态、心理活动）
揭示中心。