幼儿园早期阅读现状及指导策略(1)(1)
促进幼儿早期阅读能力发展的策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略前言随着时代的发展，教育已经从传统的灌输式教育转变为以学生为中心的教育。
在这种学生中心的教育中，幼儿的早期阅读能力发展受到了极大的重视。
本文主要探讨促进幼儿早期阅读能力发展的策略，并提供具体的事例来支持这些策略。
一、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是促进幼儿早期阅读能力发展的关键策略之一。
幼儿应该接触到不同种类的阅读材料，如图画书、儿童小说、故事书、诗歌等等。
这些阅读材料应该涵盖不同的主题和类型，以便幼儿能够尝试和发展各种阅读技能。
例如，一名幼儿在幼儿园中接触到了一本关于动物的图画书。
然后，老师可以引导他提问、回答问题、理解和描述所见所闻。
这些技能对幼儿的阅读能力和口语表达能力的发展都有很大的帮助。
二、培养良好的阅读习惯在幼儿学习阅读的早期阶段，需要注意培养良好的阅读习惯。
阅读习惯包括选择适当的阅读时间和地点、正确地拿书、注意保护眼睛、阅读时保持安静等等。
例如，在幼儿园中，老师可以制定一些规则，比如限制儿童在繁忙时间和嘈杂的场所阅读，要求他们保持安静和集中注意力等等。
在家庭中，家长也应该理解孩子们的阅读时间和习惯，并为他们提供舒适的阅读环境。
三、提高阅读理解能力提高幼儿阅读理解能力是促进幼儿早期阅读能力发展的另一个重要策略。
幼儿必须理解并分享故事的内容，以便他们更好地理解书中的情节、人物和主题。
老师和家长应该鼓励孩子们提出问题，促进他们思考、交流和表达。
例如，在幼儿园中，老师可以鼓励幼儿们与同学分享他们的理解和反应，让孩子们互相学习和支持。
在家庭中，父母可以与孩子们一起交流和讨论他们喜欢的故事和情节，以提高他们的思维能力和表达能力。
四、阅读是一种乐趣阅读应该是一种乐趣，而不是一种任务。
老师和家长应该让幼儿感受到阅读是一种有趣和愉悦的活动，可以增长见识和知识。
例如，在幼儿园中，老师可以通过游戏和儿歌等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
在家庭中，家长也应该通过讲故事、观看电视节目等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
对小班幼儿早期阅读活动的指导
对小班幼儿早期阅读活动的指导引言：早期阅读对幼儿的发展具有非常重要的作用，尤其是对小班幼儿。
通过早期阅读活动，幼儿可以增加词汇量，培养阅读兴趣，促进语言发展和认知能力的提升。
对小班幼儿进行早期阅读活动的指导是十分必要的。
本文将从早期阅读的重要性、指导原则以及实施方法三个方面进行阐述，旨在帮助老师和家长更好地指导小班幼儿进行早期阅读活动。
一、早期阅读的重要性1、促进幼儿语言发展早期阅读有助于扩展幼儿的词汇量，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
幼儿在早期接触丰富的语言环境，有助于促进其语言的发展和提升交流能力。
2、培养阅读兴趣通过早期阅读活动，可以让幼儿接触到各种各样的图书，激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
3、促进认知能力的提升早期阅读能够帮助幼儿开发想象力和逻辑思维能力，培养解决问题的能力，提高认知水平。
二、指导原则1、选择适合幼儿年龄和兴趣的图书在进行早期阅读活动时，应根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的图书。
图书内容应简单易懂，生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
2、创设良好的阅读环境为幼儿创设良好的阅读环境是十分重要的。
在教室或家庭中，可以布置一个特别的阅读角，放置幼儿喜欢的图书、绘本和故事书，让他们有一个安静、舒适、专注的阅读空间。
3、丰富多样的阅读方式在进行早期阅读活动时，可以采用多种方式进行，如大班活动、小组活动、个别指导等，以及配合绘本、故事书、图片书、游戏等形式，丰富幼儿的阅读体验。
4、引导幼儿参与互动在阅读过程中，鼓励幼儿参与互动，可以提出问题、展示图片、进行配音或角色扮演等方式，让幼儿更加专注和投入到阅读活动中。
5、注重情感交流在进行早期阅读活动时，要注重与幼儿的情感交流，倾听他们的想法和感受，与他们分享阅读的乐趣，促进亲子之间的情感沟通。
三、实施方法1、图书分享会安排固定的时间，邀请家长或其他亲近的人来参加图书分享会，为幼儿带来不同的阅读体验，鼓励他们多角度地理解和体验图书内容。
幼儿早期阅读的现状与指导策略
幼儿早期阅读的现状与指导策略早期阅读不仅要发展孩子的阅读能力，更重要的是让幼儿有阅读意识，让幼儿通过各种途径，接受各种信息，形成早期阅读的概念，这对以后的学习有很大的帮助。
从幼儿的个体发展来看，早期阅读是幼儿的需要，并且对幼儿语言的发展、认知的发展以及个性的形成都具有重要意义；从学习基础来看，早期阅读是各种学习的基础，而阅读能力要从小开始培养，这对幼儿今后的学习和良好学习习惯的养成有很大的帮助；从教育背景来看，早期阅读越来越受到幼教界的重视，成为早期教育的热门话题。
所以，研究早期阅读具有非常重要的意义。
一、早期阅读的意义（一）早期阅读的概念界定迄今为止，关于“早期阅读”的概念还没有一个确切的固定的定义，不同的研究者对早期阅读都有着不同的说法和诠释。
《教育大辞典》关于“早期阅读”的概念定义为“自儿童一岁半以后开始，最初是由成人读儿童读物，儿童听的形式，儿童识字后，进入自己阅读。
”这个定义主要从家长与儿童之间的亲子关系出发，强调成人要为幼儿提供他们能理解和赏析的阅读形式。
（二）早期阅读的意义早期阅读活动是一种整合教育，它贯穿于各种活动中，也是孩子了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。
早期阅读在发展幼儿语言能力、认知能力和社会性以及对幼儿个性的形成等各方面都会产生积极的影响。
二、早期阅读现状当前的幼儿早期阅读情况的开展并不乐观，这是多种原因造成的一个现状。
部分的幼儿园对幼儿早期阅读的重视程度有待提高，家长作为幼儿的第一位启蒙老师，也没有真正认识到早期阅读的重要性。
此外，有些家长与幼儿教师在指导幼儿进行早期阅读的过程中也存在不少问题，集中表现为以下几个方面：（一）家长对早期阅读重要性的认识如图一所示（图略），83.4%家长已初步认识到早期阅读的重要性。
其中有59位家长认为早期阅读是有意义的，占65.6%；有16位的家长认为早期阅读意义重大，占17.8%。
但这些家长对早期阅读的概念还比较模糊，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。
幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU阅读教学虽然是幼儿园教育中的基础教学活动之一，但是因为受到教学形式等各方面因素的影响，所以制约了其在幼儿成长过程中作用的充分发挥。
文章主要是就幼儿早期的阅读教育现状分析以及对策进行了简单的阐述和分析。
随着信息技术的不断发展以及人们生活水平的提高，社会各界对于学前教育的重视程度也日益提高。
幼儿早期良好阅读习惯的培养不仅有助于幼儿智力的全面提升，同时也为幼儿后期的成长与学习奠定了坚实的基础。
幼儿教师应该采取积极有效的措施，引导和帮助幼儿在掌握阅读方法的基础上，增强幼儿阅读兴趣、促进幼儿阅读能力的提高，达到培养幼儿良好阅读习惯的目的。
一、幼儿园早期阅读活动的开展现状新课程改革的实施，不仅推动了我国教育领域的全面发展，而且传统教学模式在被逐渐舍弃的同时，全新的教学观念和方法在教育领域所发挥的作用也越来越重要。
而教育活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分之一，其也是目前促进幼儿学习能力提升最有效的方法之一。
首先，通过开展合理阅读活动的方式，加强针对幼儿阅读意识的培养力度，使其从小养成良好的求知态度，为其后期学习能力的提升做好充分的准备。
其次，幼儿阅读活动不只是一个简单的学习过程，而是一个充满趣味的活动过程，幼儿在这一过程中，可以认识和学习以往很难认识和理解的知识内容。
最后，随着幼儿园早期阅读教学活动的开展，不仅帮助幼儿养成了良好的学习习惯，同时也使其在参与阅读活动的过程中，感受到了阅读的趣味性。
另外，新课程改革实施的过程中，对传统幼儿园教育也提出了新的要求，所以幼儿园必须严格的按照新课程改革所倡导的教育理念的要求，积极的进行幼儿园教育模式的改革和创新，充分尊重和幼儿在教育活动中的主体地位，才能实现促进幼儿园阅读教育效率稳步提升的目的。
二、幼儿园早期阅读活动存在的问题分析（一）幼儿园早期阅读形式化严重现阶段的幼儿园阅读教育具备了活动的特点和形式，但是由于其形式化过于严重，而且整个阅读过程是以教育为主线，所以导致阅读活动出现了趣味性严重不足的现象。
幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策
幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策摘要：阅读是一种基本学习的能力,是基础教育的重要内容。
作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。
本文旨在了解幼儿园早期阅读教学的现状,发现存在的问题,并有针对性地提出建议。
本文采用文献法、问卷法、访谈法和观察法对幼儿园早期阅读教学现状进行了研究,认为大多数幼儿园都实施了早期阅读教学活动,普遍肯定早期阅读教学对幼儿发展的价值,且多数教师对早期阅读教学持积极态度。
关键字：早期阅读；研究现状；文献调查一、问题的提出阅读是学习的一种重要方式。
作为一种基本学习能力的阅读能力,是基础教育的重要内容。
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
”作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。
早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。
早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。
由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育；也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急；还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。
近年来，我国幼教界开始关注早期阅读问题，一些托儿所、幼儿园纷纷上马搞早期阅读，然而，由于在早期阅读方面的一些基本问题尚未在幼教界形成趋向一致的认识，人们对早期阅读方面的种种不同认识，导致了早期阅读问题上的种种误区。
大班幼儿早期阅读指导策略
大班幼儿早期阅读指导策略作者：徐雯来源：《上海托幼》2008.5 上传时间：2008-10-16 08:00:00 关键词：早期阅读,指导策略大班幼儿早期阅读指导策略早期阅读能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，既是幼儿从口语转向书面语学习的有效途径，也是形象思维向逻辑思维发展的一种启蒙教育。
大班幼儿在接受了两年早期阅读教育后，便进入了早期阅读的最后关键期。
在此阶段，如能进一步提升其阅读学习的能力，将有效地帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。
一、大班幼儿阅读需求和阅读障碍分析大班幼儿经过入园两年的早期阅读训练，对阅读已经产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。
他们能较自主地阅读图画故事书，阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、报纸等各种文字载体拓展和延伸。
但与此同时，新的阅读需求和阅读障碍也开始在刚升入大班的幼儿身上出现，其主要表现为三个方面。
其一，不满足已有阅读内容和阅读方式。
阅读材料和阅读环境的单一，缺乏挑战性与互动性，已难以调动大班幼儿阅读的积极性。
其二，阅读的个性化倾向开始凸显。
此阶段幼儿的阅读方式和阅读习惯出现了个性差异。
如有的喜欢独自阅读；有的喜欢与同伴合作阅读；更有一些幼儿喜欢用多种方式开展阅读，如用绘画、歌舞、表演等方式表现自己理解的阅读信息。
其三，出现了妨碍阅读深入理解的“瓶颈”现象。
其表现为，幼儿虽能将故事的前后画面联系起来，但对情节复杂的故事难以全面解读，对故事情节的几个重要转折点无法作出合理推理和想象，对故事隐含的深层含义难以理解。
由此可见，进入大班后，幼儿由于阅读经验的积累、阅读能力的增强，以及好奇心的驱使和个性的发展，早期阅读教育应随之由浅层理解转向深层理解、具象表达转向抽象概括、图片观察转向文字理解的新阶段。
二、大班幼儿阅读的指导策略教师如果能从大班幼儿阅读的特点出发，为其创设适宜阅读的环境，进行多元的阅读指导，就能进一步激发幼儿阅读的兴趣，提升其阅读的能力。
(一)创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。
幼儿园早期阅读教育的策略与方法
幼儿园早期阅读教育的策略与方法幼儿园早期阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要阶段。
通过科学的策略和方法，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及认知能力。
本文将介绍幼儿园早期阅读教育的策略与方法，帮助幼儿更好地进行阅读。
1. 创设阅读环境在幼儿园中，我们需要创设一个良好的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣。
首先，要建立一个安静、温馨的阅读角落，提供各种适合幼儿阅读的图书和材料。
同时，要保持幼儿园整洁、明亮的环境，让幼儿有良好的学习氛围。
此外，可以组织阅读活动，如读书分享会、故事演讲等，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯在幼儿园阶段，要培养幼儿的阅读习惯非常关键。
首先，要定期安排阅读时间，每天留出一定的时间供幼儿自由阅读。
教师可以在一旁提供必要的指导和帮助。
其次，要激励幼儿读书，并给予适当的奖励和表扬。
同时，教师要树立榜样，自己养成良好的阅读习惯，并与幼儿分享自己的阅读经验。
3. 开展绘本阅读活动绘本是幼儿园阶段非常重要的阅读材料。
通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读理解能力、语言表达能力和想象力。
幼儿园可以定期组织绘本阅读活动，如读绘本故事、绘本角色扮演等。
教师在活动中可以引导幼儿观察绘本图画，理解故事情节，并提出问题引发幼儿思考和回答。
4. 开展儿童文学教育儿童文学是幼儿阅读教育的重要内容，可以培养幼儿的审美情趣和想象力。
幼儿园可以通过讲故事、演戏等方式开展儿童文学教育活动。
教师可以挑选适合幼儿阅读的经典儿童文学作品，用幽默、生动的语言给幼儿讲述故事，并引导幼儿表达自己对故事的理解和感受。
5. 运用多媒体技术现代科技为幼儿阅读教育提供了新的可能性。
幼儿园可以运用多媒体技术，如电子书、动画等，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。
同时，幼儿可以通过多媒体技术互动参与，提升他们的阅读能力和创造力。
6. 引导亲子共读家庭是幼儿阅读教育的重要场所，幼儿园可以通过引导亲子共读的方式，促进家庭和幼儿园的互动。
幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略
幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略摘要：随着经济的进步、社会的发展，人们对幼儿的早期教育越发重视。
幼儿园是幼儿的启蒙阶段，在培养幼儿学习习惯方面起到至关重要的作用。
在幼儿大班教学中，教师要构建轻松的阅读教学环境，随着幼儿的成长变换教学方式，提升幼儿自主学习的意识与能力，让幼儿养成良好的学习习惯，进而提升阅读效率。
本文就如何改善幼儿园大班早期阅读活动现状做出一定的探讨，并提出恰当的策略。
关键词：幼儿园大班；早期阅读活动；现状及改善策略引言：早期阅读对大班幼儿的认知能力、语言能力、逻辑思维能力等的发展都有着积极的促进作用，幼儿教师应重视幼儿阅读活动的开展。
为开展好幼儿阅读教学活动，幼儿教师要积极树立以儿童发展为本的幼儿阅读理念，努力学习相关知识，有效掌握幼儿阅读教学方法，以期为幼儿提供高质量的阅读教学，帮助幼儿在人生最初阶段萌发阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握自主阅读方法，从而实现全面、健康发展。
一、幼儿园大班早期阅读活动现状（1）活动的目标及动因不充足在大班早期阅读延伸活动中，教师常常会根据主题及幼儿兴趣进行延伸，但个别教师无法准确地捕捉到幼儿的兴趣点，尤其是面对一些性格较为内向、不善于表达自我的幼儿，教师延伸的活动无法满足此类幼儿需求，从而导致阅读活动目标及动因不够充足，对活动质量的提升造成了不良影响。
（2）教师指导方式须改进在当前大班早期阅读活动中，教师虽然重视引导幼儿自主探索，但在教育指导中仍存在着一些问题。
比如阅读活动涉及多个区域时，教师无法同时照顾到所有幼儿，常常会忽略部分幼儿。
此外，在阅读活动开始前，部分教师没有清晰地了解每名幼儿的实际情况，在指导的过程中缺乏明确的教育引导，幼儿早期阅读活动的质量不够理想。
二、幼儿园大班早期阅读活动改善策略（1）运用信息技术开展阅读活动对于目前幼儿阅读教育工作，教师应当合理应用信息技术整理幼儿阅读资源，让幼儿能够通过数量丰厚的阅读积累产生对阅读活动的学习兴趣，使得幼儿能够以更为积极的方式来面对阅读活动，实现科学化的情景阅读。
幼儿早期阅读的现状与指导策略研究
幼儿早期阅读的现状与指导策略研究摘要：在幼儿早期阅读，围绕绘本选材不合理、幼儿对读本内涵理解晦涩的问题，根据幼儿生理、心理和智力的特点，提出幼儿早期阅读能力发展的指导策略。
采用筛选合适绘本，用情导读绘本，阅读情境设疑，解析阅读难点和阅读交互迁移的教学方法，使幼儿不仅学会阅读方法，而且更重要的是拥有对生活与环境的分析、理解和推理，甚至感悟的能力，实现幼儿的自然和谐发展。
关键词：幼儿早期阅读；绘本；指导策略一、前言早期阅读是指以绘本为主，通过图画、文字、语言及音乐等，采用观察、倾听、表达等方式，引导幼儿从口头语言向图书语言转变，培养幼儿阅读习惯和发展幼儿阅读能力的活动[1-3]。
强调知识的形成过程就是幼儿主动建构知识与经验的过程，是一种互动的结果。
而早期阅读活动就是一个创造与建构的过程，鼓励与引导幼儿主动建构和完善自身认知结构。
作为早期阅读能力形成的关键时期，倘若幼儿能在该时期养成良好的阅读习惯和树立正确的阅读方法，它必定对幼儿的发展产生重要的意义。
二、幼儿早期阅读现状早期阅读研究主要起源于20世纪中叶的美国，就美国的早期阅读教育，美国国家研究院早期阅读教育委员提出了学前阶段培养儿童早期阅读能力的教育目标，使之培养为成功的阅读者。
在80年代，对幼儿早期阅读的重视逐渐扩散到更多的发达国家。
早期阅读研究从幼儿早期阅读的特点、影响早期阅读活动的因素进行了深入探讨，并取得了很多研究成果[4]。
相比于国外，我国在这一领域的起步较晚。
20世纪90年代末，国外早期阅读的文献资料、阅读方法慢慢传入国内，并引起国内教育界的广泛关注。
在吸收国外学者的研究要义，周兢及程晓樵阐述了早期阅读不只是识字教育，而是要培养幼儿语言素养的重要观点[5]。
发展至21世纪初期，我国颁布《幼儿园教育指导纲要》，明确指出了早期阅读的培养内容。
结合阅读案例分析和早期阅读活动，围绕儿童早期阅读的本质和功能，教育部在2012年颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》，进一步说明了幼儿早期阅读教育的相关建议与培养目标。
浅谈幼儿早期阅读的指导策略
园丁视点2020年第1期一、幼儿早期阅读的重要性（一）有利于提高幼儿智力的开发；对于刚刚成为父母的人们来说，幼儿的智力开发尤其重要，每一个家庭都会将提高自己孩子的智力，强化孩子的智力作为人生中的一件大事。
尤其是幼儿的智力开发。
幼儿早期，如果能够在父母或者老师的指导下，采取正确的指导下，进行一些阅读练习，阅读训练，通过阅读了解一些自然中的小动物或者常见的植物，让孩子从萌芽状态去听一些自己从未知道的动物动作、声音或者植物的颜色等，从而让孩子感受到阅读的兴趣，从兴趣中感受阅读带来的乐趣；在乐趣与兴趣中锻炼孩子的感知和认知的能力，进而提升幼儿的智力，起到增强幼儿智商的能力。
（二）有利于提高幼儿的思想启蒙；启蒙教育是当前国家在幼儿园教育改革中的主要教育方式，通过启蒙教育让幼儿提前认识大自然千变万化的形式，这就是启蒙教育的一种方式。
俄国生理学家、心理学家巴普洛夫曾经有过关于婴儿早教的语句：“从婴儿降生的第三天开始教育，就已经迟了三天”；所以说将早期的阅读，提前运用到幼儿中，是通过他们的牙牙学语中，理解自然百态。
在阅读中让幼儿学会听、看，学会听懂父母的说话的意思，培养其意识形态；由此培养幼儿阅读的坚持性，形成坚强的性格，养成良好的阅读习惯。
二、幼儿早期阅读存在的问题（一）家庭重视性不够；鉴于阅读教育，在近代的中国虽然在一定程度上，有些进步，但是仍存在着一个重要问题，就是家庭和学校重视程度不够。
实际调查中发现家庭作为幼儿的启蒙开始阶段，由于父母缺乏相应的教育意识，认为几岁识字的积极性，从而忽略了教育的关键期。
*意大利幼儿教育家、哲学家蒙特梭利，提出儿童在出生后头3年的发展中，在某程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段，人的功能在0-3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。
（二）相应的书籍分配不合理；作为幼儿阶段的教育，要想发展幼儿早期的阅读教育，必须要有充足的阅读书籍，但是实际调查中发现，在一些大城市或者发展比较快的城市，幼儿图书总量充足；通过实际的调查表明，一些大城市人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75.3%，甚至一些富裕的家庭，其家长愿意贡献幼儿图书，从而丰富了学校的图书阅读量。
幼儿早期阅读指导策略
幼儿早期阅读指导策略早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。
因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供自由自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。
具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：（一）提供自主阅读的物质材料幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：1、为幼儿提供必要的图书在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。
值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。
2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”，“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“××的房间”、“××的书”、“××的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、帐单、报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的冤枉。
（二）创设宽松的互动阅读氛围要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
实践探索幼儿园早期阅读活动的指导策略◎曾宪波近年来，世界各地的幼教专家们都十分关注早期阅读，早 期阅读作为幼儿从口头语言向书面语言转化的载体，对幼儿的 口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。
《幼儿园教育 指导纲要（试行)》也把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的 目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显 示了对幼儿早期阅读的重视。
那么，幼儿园应该如何幵展早期的 阅读活动呢？一、 构建多种阅读形式培养幼儿的早期阅读能力和兴趣的重要途径就是进行绘本阅读，绘本指的是以图画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本阅 读符合幼儿思维发展的实际水平，能激发幼儿的阅读兴趣，即使 幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大 致意思，再加上绘本画面色彩鲜艳，能带给幼儿美的享受，有利 于培养幼儿的创造力，使幼儿在阅读中对符号具有初步认知。
采取多种阅读方式。
经过长期一线教学经验的摸索和总结，教师发现运用“猜测”“遮挡”“分段”等方式更能让幼儿说出自 己的想法，从而提升其语言能力。
例如，在故事《火鸡和鳄鱼》中，教师先将封面上的文字遮挡起来，让幼儿观察画面，猜测是 故事的主角是谁。
然后分段讲述故事画面，每到转折点就让幼儿 大胆的猜测接下来的发展情况。
通过这种方式，不仅增强了幼儿 的表达能力，还充分发展其想象力，让幼儿学会了创编。
提供开放的环境。
幵展早期阅读活动的最终目的是为了让幼儿能够用丰富的语言进行交流，为此我们需要提供开放的环境，让幼儿大胆的创编和表演。
其中情景表演就是幼儿最喜欢的也是 最直观的方式，它能让幼儿很好地理解和表现故事的情节。
例如，我们将《阿洛的花园》创编成音乐童话剧，搬上大舞台，让幼儿 更好的感受舞台、享受表演、学会表达。
鼓励幼儿自主探索。
幼儿是学习的主体，教师更多的是让 幼儿自己去体验和探索。
幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究
幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究在幼儿阅读领域中，早期阅读教育是一个尤其重要的阶段。
幼儿园阶段是儿童最初认知环境，探索世界的重要时期。
幼儿阅读教育在扶持幼儿吸收、处理、与环境互动的过程中，具有不可替代的重要作用。
然而，当前幼儿园早期阅读教育中存在的问题依然较多。
因此，我们需要进行深入研究和探讨早期阅读教育现状并提出指导对策。
一、幼儿园早期阅读教育现状分析1.教师教学方法较为单一在幼儿园早期阅读教育中，一些教育者教学方法单一，以直接向幼儿朗读为主要形式，这种传统的阅读方式主要依靠老师直接传输知识，没有包括多元化的互动与创造性探究，不利于幼儿在知识获取、思维拓展、情感表达等方面的多样化发展。
2. 文化氛围缺乏营造由于我们正处于一个快节奏、繁忙的时代，幼儿园阅读活动的开展受到了诸如时间、环境等因素的限制。
因此，幼儿园内的文化氛围疏于营造，室内室外环境不够温馨和谐，缺乏让小朋友自由发挥的可塑性。
这些都会对幼儿的审美意识、文化素质等方面的。
成长造成负面影响。
3. 家长参与度低在幼儿园早期阅读教育过程中，家长参与度较低是一个比较普遍的现象。
有的家长因为工作繁忙，没有时间参与教育，有的家长缺乏阅读素养，无法引导孩子阅读。
这些问题会阻碍孩子的正常发展。
二、幼儿园早期阅读教育指导对策1.采用多样化的教学方法幼儿园早期阅读教育中可以引入多种形式的教育方式。
比如口语互动、绘本阅读、亲子互动等等，尽可能多样化地呈现阅读知识，这种教学方式更符合幼儿学习特点，培育孩子的学习能力、思维能力、语言表达能力和感受能力。
除此之外，可以采用各种图形化的教育形式来吸收幼儿的注意力，提高阅读兴趣和积极性。
比如动画、手势教学等等，让孩子在让故事教会自己的同时，也能与之产生一种亲近的情感关系。
2. 提高文化氛围，营造良好阅读环境幼儿园早期阅读教育应该注重环境营造。
在幼儿园学习环境中要注重每一个细节，比如墙壁装扮、窗户效果、教室设备等等。
幼儿早期阅读能力的培养与指导策略
幼儿早期阅读能力的培养与指导策略目前国外的许多研究结果表明，3～8岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，如何在此关键期科学有效地培养幼儿的阅读能力，成为当前早期阅读教育的一个重要课题。
本文试图探讨早期阅读教育的指导策略，以促进幼儿阅读的基本能力的形成。
一、阅读活动的实质阅读活动是阅读者借助视觉器官，运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。
阅读能力所反映的活动过程就是感知、加工、贮存、运用几个过程在同一时间里，纵横交错地进行工作的过程。
它需要幼儿具备感知能力、加工能力、记忆力、想象力、思维力等多种能力的参与才能完成。
并且在阅读过程中，不仅人的认知活动起着十分重要的作用，而且人的情感、动机、兴趣、爱好也都积极参与阅读活动。
再者，由于汉字是一种表意文字，即通过图形或符号的组合来表达词或词素的意义的文字体系，这种文字存在着许多缺点：只表意不表音，不易读出字音；结构复杂，笔划太多。
因此，阅读活动是一项非常复杂的高级活动，对于幼儿来讲并不容易。
二、早期阅读能力的基本构成及分析早期阅读教育实践中常常把知识的掌握与能力的形成混为一谈。
两者既有区别又有联系，是不可以互相代替的。
在幼儿期，儿童最需要的不是系统全面的知识，而是不断增长的学习感受力，形成基本的阅读能力，并通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法与技能，从而学习今后的各学科知识，这才是早期阅读教育的真谛。
阅读能力是在一般能力发展的基础上形成的，它具有多层次、多侧面的结构，主要包括三种成分。
认读能力，是阅读活动最基础的能力，它是对阅读材料的文字符号进行感知的能力，也就是通过语音和字形规则的联结来认读对应的文字的能力。
在教育实践中，教师常认为早期阅读能力的培养就应从识字开始，应该先识字再读书，离开了识字就无法进行阅读，这是对早期阅读的错误认识，它将早期阅读与成人阅读混淆了。
因此，幼儿的早期阅读认读能力不应简单地等同于就是让幼儿大量识字，而应通过阅读活动使幼儿初步感知书面言语和口头言语的对应关系、初步了解汉字的简单规律。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的快速发展和家长们对孩子教育的重视程度不断提高，幼儿园的教育工作也逐渐受到关注。
在幼儿园阶段，早期阅读被认为是非常重要的一环，它对孩子的认知能力、语言表达能力、想象力和情感发展等方面都有着深远的影响。
但是在新形势下，幼儿园开展早期阅读工作面临许多挑战，也需要不断探索和创新。
一、早期阅读现状分析1. 家庭环境影响在现代社会，许多家庭都存在着缺乏阅读氛围的问题，孩子们缺乏家长的陪伴和指导，导致他们对阅读缺乏兴趣。
而家庭是孩子最早接触阅读的地方，如果家庭环境中缺乏阅读氛围，那么孩子的阅读兴趣和能力就会受到影响。
2. 教师专业能力不足一些幼儿园教师对早期阅读的认识和理解还存在偏差，他们在开展早期阅读工作中缺乏系统的方法和手段，导致教学效果不尽如人意，无法激发孩子们的阅读兴趣，甚至产生逆反心理。
3. 教育资源不足在一些地区，由于经济条件限制和教育资源匮乏，幼儿园的阅读环境和教育资源都比较欠缺，这对幼儿的阅读能力和兴趣会造成一定的影响。
二、改进策略与措施1. 加强家庭阅读教育幼儿园可以通过家长会和家访等形式，针对家庭阅读环境进行指导，帮助家长了解到早期阅读的重要性，鼓励他们在日常生活中多花时间和孩子一起阅读。
可以组织一些家庭阅读活动，让家长和孩子一起参与培养孩子的阅读兴趣。
2. 提高教师专业水平幼儿园需要加强对教师的专业培训和指导，让他们了解到早期阅读的重要性，掌握开展早期阅读活动的理论知识和实践技能，提升教师的专业水平，让他们能够更好地引导孩子进行阅读，激发他们对阅读的兴趣。
3. 打造良好的阅读环境幼儿园可以通过丰富多彩的阅读角落、图书馆建设等方式，为孩子们创造一个良好的阅读环境，让他们在轻松愉快的氛围中接触到各种图书，激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力。
4. 利用现代科技手段幼儿园可以利用现代化的科技手段，开发适合幼儿阅读的电子书和APP等资源，这些资源可以根据孩子的认知特点设计，更具有吸引力和趣味性，能够推动幼儿早期阅读的发展。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着数字时代的快速发展和信息传播方式的多样化，幼儿园的早期阅读工作在新形势下面临着种种挑战和机遇。
本文将从现状出发，探讨幼儿园开展早期阅读的现状，并提出适应新形势的策略。
首先，幼儿园开展早期阅读的现状是普遍不足。
在经济发展和城市化的快速推进下，很多幼儿园只注重学科知识的灌输，而忽视了早期阅读的重要性。
加之幼儿家庭环境普遍缺少阅读氛围和资源支持，导致很多幼儿在入园前缺乏基本的阅读启蒙。
其次，幼儿园开展早期阅读的策略不够科学。
以往的早期阅读主要是简单的识字教育，忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的训练。
此外，幼儿园往往以教师为中心，缺少家庭和社区的参与，影响了早期阅读的效果。
在新形势下，幼儿园开展早期阅读应采取以下策略。
首先，建立阅读资源和环境。
幼儿园应当积极搭建图书角、阅读区等场所，提供丰富多样的图书、故事书、绘本等阅读资源。
同时，可以借助现代科技手段，如电子书、有声书等，为幼儿提供更多选择。
其次，注重幼儿的阅读兴趣培养。
幼儿园可以通过多种形式的活动，如朗诵比赛、角色扮演、故事会等，引导幼儿参与阅读，激发他们的阅读兴趣。
此外，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，选择适合他们的图书和故事，让他们在阅读中获得乐趣。
再次，提高教师的专业素养。
幼儿园应加强对教师的培训，提高他们的阅读指导能力和阅读推广意识。
教师应了解早期阅读的原理和方法，掌握有关阅读的专业知识，能够有效引导幼儿进行阅读，提升他们的阅读能力和素养。
最后，加强家庭和社区的参与。
幼儿园可以与家长和社区合作，共同开展早期阅读活动。
家长可以陪伴孩子一起阅读，并鼓励他们参与到阅读活动中去。
社区可以提供更多的阅读资源和支持，如建立图书馆、开展阅读推广活动等，促进早期阅读的普及。
综上所述，新形势下幼儿园开展早期阅读需要克服现有的不足，采取科学有效的策略。
通过建立阅读资源和环境、培养幼儿的阅读兴趣、提高教师的专业素养以及加强家庭和社区的参与，可以改善幼儿园早期阅读的现状，促进幼儿阅读能力的提升。
教师对幼儿早期阅读的指导策略
210学习版内容摘要：早期阅读活动对于培养幼儿的阅读兴趣、提高幼儿的阅读能力至关重要。
从阅读活动中，幼儿可以通过师幼互动、幼儿之间的互动、亲子互动习得阅读方法，获得更多知识。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”幼儿教师应以有效的方法指导幼儿进行自主阅读活动。
关键词：早期阅读 指导策略 游戏阅读 亲子阅读一、教师在幼儿日常生活教育中对早期阅读的渗透首先，将早期阅读渗透于幼儿的日常生活。
例如，在晨间谈话“我的爸爸”中，幼儿有的说：“我爸爸总是对我说不，不让我干那个不让我干这个。
”有的说：“我感觉爸爸不像妈妈那样爱我，每次我找他玩，他总是要忙自己的事情。
”有的说：“我爸爸总是对我大吼大叫，凶巴巴的。
”幼儿针对这个话题结合生活中爸爸的样子畅所欲言，教师由此自然过渡到绘本教学《世界上最糟糕的爸爸》，幼儿很快找到了共鸣，从图画中看到一位父亲是如何充满担忧、无可奈何而又尽心尽力地保护着孩子，从父亲和孩子角色的对立性中，体会出隐藏在日常行为背后深深的父爱；其次，将早期阅读渗透于教学活动。
在绘本《彩虹色的花》教学活动中，孩子们先仔细聆听故事，然后分享身边的朋友们相互帮助的小故事，不仅懂得了无论是帮助别人还是被别人帮助都是一件幸福的事，而且懂得了助人为乐的同时也能够收获朋友、收获快乐。
接着，孩子们拿起皱纹纸，通过剪一剪、捏一捏的方法变成了一朵朵五颜六色的花朵。
在卡纸上滴上颜料，吹出了一朵朵绚丽的“烟花”。
把花朵粘在“烟花”上，彩虹色的花完成了！孩子们把亲手制作的彩虹色的花送给了自己的好朋友，并送上了温暖的拥抱。
此次活动幼儿不仅体验了分享的乐趣，更在欢乐的动手过程中发展了手指小肌肉的灵活性，感受到了色彩撞击的美感，进一步增进了朋友之间的友谊。
二、针对不同年龄组幼儿的指导策略《指南》在对幼儿具有初步的阅读理解能力方面的目标指出，3~4岁会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事；4~5岁能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节；5~6岁根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
幼儿园早期阅读教育现状和与指导策略
幼儿园早期阅读教育现状和与指导策略摘要现阶段，随着教育理念的变化，幼儿园早期阅读教育与传统认知能力教育有了较大的转变，阅读教育成为当前推动孩子成长和发展的重要举措。
阅读教育并不是被动接受，而是贯彻优秀文化传统，培养孩子以朴实的心理培养他们认知和智力的能力。
然而，当前的幼儿园早期阅读教育仍然存在一些问题，比如教师缺乏专业知识和技能，以及教学模式单一少样化等。
本文将对幼儿园的早期阅读教育的现状进行探讨，及设计相应的指导策略，以实现更好的早期阅读教育。
早期阅读教育是当前幼儿园重视的课程之一，也是孩子今后成长发展及社会融入的重要基础。
当前，我国的幼儿园正在加大对早期阅读教育的重视和投入，许多幼儿园都制定了相关的教育政策，加强了阅读教育的实施，并组织了各种形式的阅读活动，从而推动孩子们阅读兴趣的发展。
然而，幼儿园早期阅读教育仍然存在较大的发展空缺，一些基础问题尚未得到有效解决。
其中，教师缺乏专业知识和技能，导致教学效果不尽如人意，也无法提供有效的阅读指导；另外，当前的教学模式单一，乏味而缺乏创意，无法激发学生的兴趣。
二、指导策略为推动幼儿园的早期阅读教育，本文提出认真落实教育政策，建立合理的指导机制，采取一系列指导策略，具体包括：1、加强对教师的指导和培训，强化教师的课堂技能，从而提高教学效果和服务水平。
2、挖掘阅读资源，丰富教学内容，实施多样性教学模式，加强增阅读技能教学，充分发挥教学创新潜力。
3、建立贴合知识主题的阅读活动，以提高孩子对知识的兴趣和对自然知识的渴望。
4、构建阅读环境，提倡家庭阅读，通过小班活动、读书会等活动，让孩子感受阅读的乐趣。
5、推行赏识机制，鼓励孩子们勤奋的阅读，培养孩子的责任感，增进家长与孩子之间的互动与和谐。
总之，实施上述指导策略，不仅可以提高幼儿园早期阅读教育的质量，还有助于提高孩子的阅读能力和促进其成长与发展。
幼儿园早期阅读现状及策略
幼儿园早期阅读现状及策略摘要：阅读是幼儿学习与发展的基础，开展良好的早期阅读教育有助于促进幼儿智力的发展。
目前一些早教机构和幼儿园纷纷开展了早期阅读教育课程，但在对幼儿实施早期阅读教育过程中往往重视识字、背诵等认知方面的能力，违背了幼儿早期阅读的根本目的，不利于幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养，更不利于幼儿身心健康的成长。
早期阅读主要目的是为了培养幼儿终身学习的素质，促进幼儿阅读能力的发展，并促进幼儿社会交往能力和个性的发展。
要实现这些目标就要幼儿园和老师做出更多的努力和改正，正确理解和认识幼儿早期阅读的本质和意义。
关键词：早期阅读；概念；现状；策略在现代社会，阅读是一项必须具备且非常重要的能力，因为所有的信息收集几乎都要通过阅读来获取。
近年来，一些早教机构和幼儿园纷纷实施了早期阅读教育活动，但其早期阅读教育活动往往看重形式或片面的追求识字、背诵等认知方面的能力，从而忽视了对幼儿的阅读兴趣和习惯和初步的阅读理解能力的培养。
所以幼儿早期阅读教育问题逐渐成为早期教育的主要问题之一。
社会和许多家长，特别是幼儿园和老师对幼儿早期阅读的理解还存在很多误解，需要做出更多的努力和改正。
来为幼儿一生的阅读和学习打下坚实的基础。
1.幼儿园早期阅读概念幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，幼儿凭借色彩、图像、文字和成人的读讲，来理解以图画读物为主的活动过程。
“对幼儿进行早期阅读教育有助于促进其智力的发育、知识的丰富、个性的发展和语言能力的提高。
”[1]我国新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也再一次明确的把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，其中指出：“语言是交流和思维的工具，成人应为幼儿提供丰富、适宜的低幼儿读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”[2]。
幼儿早期阅读主要目的是为了培养幼儿终身学习的素质和良好的听说习惯，促进幼儿阅读能力的发展，从而促进社会交往能力和个性的发展。
小班幼儿自主阅读绘本的现状及指导策略
小班幼儿自主阅读绘本的现状及指导策略小班幼儿自主阅读绘本是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅可以培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，还可以提高他们的语言能力、认知能力和情感态度。
目前在小班幼儿自主阅读绘本的过程中还存在一些问题，需要采取相应的指导策略来引导幼儿进行有效的自主阅读活动。
本文将对小班幼儿自主阅读绘本的现状进行分析，并提出相应的指导策略。
1. 缺乏自主性。
在幼儿园中，由于教师的指导和安排比较多，很少给幼儿提供自主选择的机会。
在自主阅读绘本的过程中，幼儿缺乏自主性，往往是被动地接受教师的安排。
2. 缺乏阅读兴趣。
由于绘本的内容和形式相对单一，有些幼儿对绘本的阅读兴趣较低。
他们往往偏好于其他形式的游戏活动，对绘本的阅读并不感兴趣。
3. 缺乏有效的指导。
在绘本的选择和阅读过程中，教师往往缺乏有效的指导策略，无法很好地引导幼儿进行自主阅读活动。
1. 创设良好的阅读环境。
教师需要为幼儿创设一个良好的阅读环境，包括安静的空间、丰富的绘本资源和舒适的阅读场所。
这样可以激发幼儿的阅读兴趣，促进他们主动参与阅读活动。
2. 注重幼儿的自主选择。
教师在选择绘本时要充分考虑幼儿的兴趣和特点，给予他们更多的自主选择权。
在阅读的过程中要鼓励幼儿自由地表达对绘本的感受和理解，避免强加自己的看法和评价。
3. 提供多样化的绘本资源。
教师需要定期更新绘本资源，提供各种类型、各种主题的绘本供幼儿选择。
这样可以激发幼儿的阅读兴趣，丰富他们的阅读体验。
4. 引导幼儿进行主动探究。
教师在开展自主阅读活动时要引导幼儿主动探究绘本内容，提出问题、展开讨论，培养他们的批判性思维和阅读能力。
5. 鼓励家庭参与。
教师可以鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中，提供家庭阅读指导，促进幼儿在家中进行自主阅读活动。
6. 培养阅读氛围。
教师可以通过各种形式的活动，如朗读比赛、绘本分享会等，营造一个积极向上的阅读氛围，激发幼儿的阅读热情。
三、结语小班幼儿自主阅读绘本是幼儿园教育中非常重要的一环，对幼儿的成长发展起着重要的促进作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园早期阅读现状及指导策略摘要幼儿园早期阅读习惯的培养是非常重要的，但是，因为幼儿园在传统教育观念及一些客观条件的影响下，再加上缺乏对早期阅读的正确理解，所以幼儿园阶段对幼儿早期阅读习惯的培养情况并不是很理想。
文中选取某幼儿园作为研究案例，利用多种研究和分析方法来调查幼儿园早期阅读教育现状及存在的问题，具体的方法包括观察法、访谈法、文献法和查阅法等，同时还对其中存在的问题提出具有针对性的建议和指导策略，以希望能够为某幼儿园早期阅读教育提供参考和借鉴。
关键词:幼儿园；早期阅读教育；现状分析；指导对策在孩子的教育中，幼儿早期教育属于重要和关键的准备阶段，这个阶段对孩子进行阅读能力的培养，将会为孩子今后的系统性学习奠定良好的基础。
文中分析和讨论的重点就是现阶段幼儿早期阅读教育的现状，鉴于此提出对应的指导策略，以期望能够为幼儿今后的学习打下坚实的基础，让孩子为今后的学习提前做好充足的准备。
1培养幼儿早期阅读兴趣的重要性1.1 提高幼儿的语言能力幼儿的其他许多认证能力，如观察能力，阅读能力，对事物的理解能力，办事能力，行动能力等都由早期阅读所影响。
所以幼儿早期阅读的能力，也代表着幼儿以后生活各方面的能力的发展情况。
早在很多年前就有研究表明，幼儿的早期阅读能力对其以后的思维，智力行动的各方面都会有不同的改变[1]。
幼儿所看到的故事与接触的故事情节，对其以后的思维方式都有很大的影响，并且在很长的一段时间里，幼儿的说话方式与说话水平都会受到其阅读的影响。
幼儿的阅读范围越广，其组织语言的能力越强，与人交流的逻辑性也更丰富。
很多孩子刚开始说话的时候，语言能力并不强，说话断断续续，这时候就需要加强早期阅读的培养，阅读丰富起来之后说话能力自然就增强，所以说早期阅读对于培养幼儿语言能力具有很重要的作用。
1.2提高幼儿的自主学习能力无论什么方面的学习都是从阅读开始的，所以说，幼儿早期阅读兴趣的培养，有助于其以后学习能力的培养。
阅读兴趣的提高也极大的提高了其自主学习的能力[2]。
因为在阅读的过程中，书中有很多情节会使幼儿感到好奇，好奇心会驱使幼儿继续探索下文的内容，不断的会产生自主学习的动力。
在这个过程中，必然会有很多不明白的地方，这时候他们就会求助于父母或者老师，然后通过这种问答的方式得到学习方面的提升[3]。
长期这样培养阅读兴趣之后，幼儿就会形成一种自己去书中找答案的习惯，或者有实在找不到答案的地方，求助于家长或者老师，亦或是自己去上网查阅答案。
久而久之，便会形成自主学习的能力。
1.3 提高幼儿掌握识字的能力幼儿时期的各种兴趣培养是最容易的，因为在这个时候，幼儿所接触到的所有东西都是最新的，他也会对每一个事物所感兴趣，再接触到所感兴趣的事物之后就会不断地进行尝试性探索。
在阅读的过程中，会接触很多平时接触不到的文字，所以在阅读时就会提高自己的识字能力。
并且幼儿阅读图册的每个文字上面都有拼音，幼儿在不认识的时候可以根据拼音来正确读出这个字的读法[3]。
会读了之后就会在心中有了印象，当再次接触到这个字的时候就会加深印象，久而久之会主动地学会很多字。
长期下去对于幼儿掌握识字的能力有很大的帮助。
2 提高幼儿早期阅读兴趣的方法2.1 阅读材料方面阅读材料的故事情节要带有悬念，解决出人意料。
平实，没有起伏的故事情节不足以引起幼儿的兴趣，比如读本《使劲一踢》(爸爸使劲一踢，足球飞出了院子[4]。
“噢，不!”爸爸大叫。
“噢，不!”汤姆大叫。
汤姆和爸爸翻过院墙，去找足球。
汤姆和爸爸到处找足球。
汤姆和爸爸到处找啊找啊，照得很仔细。
汤姆向上看。
“我看到足球了。
它在树上呢。
”汤姆说。
“看，它在这儿呢。
”汤姆说。
“给你，爸爸。
”汤姆说，“接住它。
”)。
这个读本几乎就是在看图说话，前后的故事情节虽然连贯一致，但没有起伏，没有悬念，结果也没有特别之处，幼儿在阅读的时候没有表现出明显的兴趣。
而读本《尼克找眼镜》和读本《贪吃的小猫》非常受幼儿的喜欢《尼克找眼镜》:尼克问:“我的眼镜在哪里?”妈妈说:“看看床底下有没有?”爸爸说:“看看书包里有没有?”珍妮说:“看看桌子上有没有?”彼得说:“看看电视后面有没有?”“看看镜子里面有没有?”“噢!就在我的鼻子上!”尼克说。
《贪吃的小猫》:妈妈上街买了几根香肠，贪吃的小猫根在后面。
它在购物袋里找到了香肠，就大口大口地吃起来。
妈妈上街买了几个小面包，贪吃的小猫跟在后面。
它在购物袋里找到了小面包，就大口大口地吃起来。
妈妈上街买了几包土豆片，贪吃的小猫跟在后面。
它在购物袋里找到了土豆片，就大口大口地吃起来。
在《尼克找眼镜》的故事里，小朋友尼克找不到自己的眼镜了，他找了很多地方，这里也没有，那里也没有，到底眼镜在哪里呢?这就留下了一个悬念，吸引幼儿继续往下看。
结果眼睛就在尼克自己的鼻子上，这个结局出人意料，且非常有趣，幼儿非常喜欢。
而在《贪吃的小猫》故事里，贪吃的小猫一直跟在妈妈后面偷吃妈妈买的东西，它吃了很多东西，香肠、小面包、土豆片、橡胶、巧克力，结果把妈妈买的胡椒粉也吃了。
幼儿看到这里都会指着吃了胡椒粉的小猫的图片哈哈大笑。
这样的结局非常有趣，幼儿非常喜爱。
2.2 阅读环境方面阅读环境的建设十分重要。
阅读环境好，可以让幼儿很快的进入阅读状态，幼儿喜欢来这种环境读书[5]。
我们可以在幼儿读书的屋子里里放上几块软软的小毯子，然后再放上小抱枕，而且在两个小毯子中间放置阅读灯，保证幼儿的阅读光线。
书架里的书籍选择也尤为重要，把以前破旧的书都去掉，因为幼儿不会喜欢破旧的书，他们都喜欢比较新的书。
根据幼儿的年龄选择书的种类。
并且要把书明确的分类，因为小孩子读书不仅是书的内容吸引他们，书的材质方面也会吸引他们，比如说书的厚度方面就分厚、正常、薄，书皮分为软面的和硬面儿的，书的材质分为纸质的和塑料的等等。
只有丰富了孩子书籍的种类，才能满足幼儿更多的阅读需求，这样才能提高他们的阅读兴趣。
2.3 阅读活动方面紧靠幼儿自己的能力去提升阅读兴趣是远远不够的。
在这整个过程中，教师也起着决定性的作用，教师要创新阅读活动对幼儿进行教育，提升他们的阅读兴趣。
首先就是要教会孩子如何去读书，比如说是阅读一本书的时候，要先看他的封面，前言与目录等，再去看具体的内容，最后看结论。
并且看书的方法也很有讲究，应该教他们用右手食指与拇指捏书的右下角翻过书页后，再用左手把书页按住。
并且在看书的过程中尽量减少跳页观看，应该按照书的页码逐页观看，这样对内容的理解也更有帮助。
幼儿对图书的阅读方式理解之后就能读懂更多的内容，才会全身心的投入到阅读中。
其次，幼儿在阅读过程中肯定会产生各种疑问。
这时候不要立即就解答他们的疑问，要帮助他们去书中找答案，让他们形成自主学习的习惯。
最后，要增加幼儿爱护书籍的意识。
教师要开展图书修补的活动，和幼儿一起来修补被损坏的图书，然后在小朋友中进行比拼，看看是谁的图书修补的最好，最后加以展示，把正确修补图书的方式展现给大家，这样不仅能够增加幼儿阅读兴趣，还会增加幼儿爱护书籍的意识。
3 培养幼儿园早期阅读教育的对策3.1树立科学的早期阅读教学观念早期阅读教学实际上就是一种具有特色的教学活动，是教师以培养幼儿良好阅读习惯和阅读兴趣而有计划地开展的教学活动。
早期阅读的阅读材料并不是只有科学知识、谜语、古诗词、故事、儿歌、童谣等，还应包括日常生活中所熟悉的材料，如标志、说明书、电视、符号等都应该成为幼儿早期阅读的内容。
在教学实践中，教师应与幼儿建立良好的师幼关系及情感关系，坚持以“民主、和谐、平等”为相处原则，尊重幼儿，让幼儿敢于表达自己内心的想法。
应将培养幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯的培养作为幼儿园早期阅读教育的主要目标。
3.2筹备资金，提供充足的阅读材料因为条件有限，很多农村地区幼儿园的早期阅读材料都比较缺乏，数量上得不到保障，质量则更是空谈。
所以，幼儿园应寻求帮助，筹备资金，为幼儿提供充足的阅读材料。
而某幼儿园则能够申请教育资金，寻求慈善救济，或是寻求家长的帮助等。
3.3营造宽松和谐的阅读氛围幼儿早期阅读习惯和兴趣是在与环境的互动中培养出来的，为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，营造宽松和谐的阅读氛围对于幼儿形成良好的阅读心态和获得更佳的阅读效果是非常有帮助的。
在条件不受限制的情况下，幼儿园应开展集体阅读教学活动，同时还要为幼儿提供自主阅读的机会。
在早期阅读教学中，教师发挥着重要的作用，教师应尊重幼儿在教学活动中的主体地位，鼓励并及时有效地对幼儿的阅读行为进行引导和评价，与幼儿建立民主和谐的师幼关系，多与幼儿交流和沟通。
结论综上所述，幼儿早期阅读教学任重而道远，是一项需要广大教育者坚持不懈的教育工程，需要家园互动与合作，合理地培养和指导幼儿的早期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，让幼儿们从阅读受益，提升幼儿的知识水平和语言表达能力。
在孩子接受教育的过程中，幼儿教育显得十分的重要，可以说是将会影响孩子的未来的成长和发展。
而培养幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯则非常关键，若是能够让孩子养成良好的阅读习惯，并具备自主阅读的能力，那就将会为其今后的学习创造有利自身发展的条件，奠定良好的阅读基础。
参考文献[1]吕晓艳. 新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略[J]. 学周刊,2017,(11):224-225.[2]韩蕾. 邢台农村幼儿园阅读现状调查与对策研究[J]. 经营管理者,2016,(34):110.[3]陶丽萍. 为幼儿园早期阅读教学“减负”[J]. 科学大众(科学教育),2016,(01):101.[4]王雯颖. 4-5岁幼儿早期阅读教学策略探究[J]. 亚太教育,2015,(30):1-2.[5]古力加娜提阿布力米提. 巧妙地让孩子爱上早期阅读[J]. 成功(教育),2013,(09):58.。