小班语言案例分析
幼儿园小班语言教学案例分析
幼儿园小班语言教学案例分析幼儿园小班语言教学案例分析一、案例背景一所幼儿园小班教室，教师李老师在语言教学上遇到了一些问题。
班上有25名学生，年龄在3-4岁之间，其中有10名学生涉及到了口腔语言发育方面的问题，比如发音、口齿不清等。
为了帮助学生更好的学习语言，李老师制定了一些课堂活动。
二、案例分析1. 课堂口语游戏李老师在课堂上设计了多种口语游戏，如“找朋友”游戏，让孩子们轮流用语言描述自己的样子和喜好，其他学生根据描述找到相应的“朋友”。
这样的活动可以帮助学生进行简短的语言交流，增强语言表达的能力。
此外，李老师还组织学生玩“口言添词”游戏，将单词和短语组成句子，通过这种形式让学生逐渐掌握语法和语言表达的基本规则。
2. 课堂口语表演在课堂上，李老师会布置一些小组活动，例如孩子们自己扮演故事中的角色，用语言表达自己的情感和角色性格，这样可以培养语言表达的勇气和自信心。
孩子们获得表达的机会，也能更好地把握情感语言的表达。
3. 绘本故事讲解李老师通过阅读绘本来讲解词汇和语言知识，例如通过绘本“小熊出门游玩”来教会孩子如何用语言描述动物和自然环境。
这种方式可以帮助孩子们用生动的场景把握语言表达，让孩子们逐渐掌握如何用语言描述事物的方法。
三、案例总结针对班上学生存在的口腔语言发育问题，李老师采取了一系列丰富多彩的语言教学活动，为学生提供了广泛而丰富的语言学习机会，从而帮助学生更好地发展语言表达能力。
通过这样的语言教学活动，孩子们不仅学习了语言知识和表达技能，还培养了勇气和自信，整个教学氛围也变得更加轻松和有趣。
这样的案例提示我们，语言教育需要联合多种方法，打造一个丰富、生动的语言学习环境，让孩子们更好地感受到语言的神秘和魅力，激发孩子们的学习热情和好奇心。
幼儿园小班个案分析与措施【四篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与措施【四篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班个案分析与措施【⼀】 ⼀、情况记录 经过上⼀次的体育游戏“⽊头⼈”记，轩轩对参加体育活动有了⼀些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现⼀种情况：故意违反游戏规则。
⽐如在玩“⽼狼⽼狼⼏点钟”的时候，故意跑得很慢让⽼狼抓住，玩“⽊头⼈”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼⼉都在⽼师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的⼩鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳⽽出。
⽽轩轩故意在地上爬来爬去，或者⼲脆蹲在地上来回晃动。
当我邀请幼⼉来当鸡妈妈时，我看到他也举起了⼩⼿，很想参加。
⼆、分析 轩轩是个机灵的孩⼦，他很希望得到⽼师的关注，当⽼师在表扬其他幼⼉时，他很想吸引⽼师的注意⼒，于是就想到了“故意犯规”这种⽅式，如果这时⽼师把他请到上⾯，他的“⽬的”就达到了，他会觉得这种⽅法⾮常管⽤，并且以后都⼀直⽤此⽅法引⽼师“上钩”。
三、措施 ⼀开始，我选择了冷处理的⽅法，旁敲侧击的对他周围的⼩朋友进⾏指导，希望能看到他认真的进⾏游戏，并抓住机会进⾏表扬，但是这个⽅法并不管⽤，他发现⽼师没有关注到他的“犯规”后，便在⼀旁⾃⼰玩起来。
于是，我⾛过去，问：“你想不想来做鸡妈妈？”他微微地点了点头，“如果你能连续三次都变成“健康的”（能按要求做出鸡蛋造型）鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，就请你来做鸡妈妈，好吗？”他开⼼地说：“好！”游戏开始后，他果然不再“犯规”，⾮常好的完成了三遍游戏，我也履⾏了⾃⼰的，并请他做鸡妈妈，找出“健康的”鸡蛋宝宝，并把它孵出来。
在检查别⼈动作的时候，他也巩固了相关经验，并且明⽩了，⽤“犯规”的⽅法是不但不能吸引⽼师注意，⽽且不能尽情地玩游戏，感受游戏的快乐。
幼儿园小班幼儿案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿案例分析范例共三篇【篇一】案例：芳芳是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是芳芳有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。
不论老师怎么劝，就是不吃。
在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。
爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。
所以芳芳看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。
一次中饭，吃的蘑菇汤，我看见她把蘑菇挑到一边，我走了过去，我问她：“芳芳，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。
”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“芳芳，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了蘑菇才变漂亮的！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。
她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。
然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的蘑菇都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。
案例分析：现在家里只有一个孩子，都是呼风唤雨的，想吃什么就多吃点，不喜欢吃的就扔到一边，这样对孩子的健康很不利，上幼儿园的目的就是要让他们改掉这些坏毛病，让他们能够茁壮成长，对待小年龄的孩子，我们要采用一定的方法，要让他们知道吃饭对他们身体来说是一种能量的储存，这样我们的身体才会好，还可以利用小动物这样一种受到孩子喜欢的方式来吸引幼儿，让幼儿把他们当成模样，这样就会自然而然的形成良好的习惯。
相信芳芳在回家也会同样用这种方法来劝自己把所有的饭都吃掉的。
幼儿园小班语言教育案例分析及言语表达练习
文章标题：幼儿园小班语言教育案例分析及言语表达练习一、案例分析在幼儿园小班的语言教育中，我们经常会遇到各种不同的案例，其中一个常见的案例就是孩子在言语表达方面存在困难。
比如有些孩子可能会出现说话不清晰、词汇量有限或者表达能力不足的情况。
针对这样的案例，我们需要对孩子的个体特点进行分析，找出问题所在，并采取相应的教育措施。
我们可以针对孩子的言语表达障碍进行分析。
某个小班中的孩子小明，他在说话时常常结巴，词汇量较少，并且很难清晰地表达自己的意思。
通过观察和了解，我们发现小明在家庭环境中受到的口语输入相对较少，家长也很少和他进行交流。
这就导致了小明的言语表达能力相对欠缺。
所以针对这个案例，我们需要重点关注小明的口语输入情况，鼓励家长多和他进行交流，同时在幼儿园中增加口语训练的时间和内容，帮助小明提高言语表达能力。
二、言语表达练习针对幼儿园小班的言语表达练习，我们可以从以下几个方面进行设计和实施。
1. 言语游戏：通过一些有趣的游戏，如口头描述图画、说故事、模仿声音等，来激发孩子们的言语表达兴趣。
这样的游戏不仅可以让孩子们快乐地参与，还可以在游戏中潜移默化地提高他们的言语表达能力。
2. 词汇拓展：在日常教学中，可以有意识地引导孩子接触并学习更多的词汇。
可以通过图片、玩具等多种形式扩展孩子们的词汇量，同时提高他们的词汇应用能力。
3. 口语练习：在小班课堂中，可以设置一些小组活动或角色扮演，让孩子们有更多的机会展示自己的言语表达能力，并且在和同伴的交流中得到提高。
通过这些言语表达练习，可以帮助幼儿园小班的孩子们在言语能力上得到更全面的提高，从而更好地适应学校生活和社会交往。
三、我的观点和理解在幼儿园小班的语言教育中，言语表达能力的培养至关重要。
良好的言语表达能力不仅可以帮助孩子更好地与他人交流，还可以促进他们的认知能力和情感表达。
针对言语障碍的孩子，我们需要耐心观察和分析，找出问题所在，并通过切实的教育措施来帮助他们。
小班幼儿案例分析与措施【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
2.榜样⽰范 教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。
3.⾔语指导 教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。
4.巩固幼⼉的分享⾏为 幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。
在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。
因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。
如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。
”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。
很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！ 【篇⼆】 案例描述： 郑xx，⼥孩，5岁。
幼儿园小班幼儿教学案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿教学案例分析范例共三篇幼儿园小班幼儿教学案例分析范例一、案例分析：观察与记录案例：小明的语言能力提升描述：小明是幼儿园小班的一名男孩，之前在语言表达方面有些困难。
教师观察到他对话交流时经常选择用单词而不是完整的句子，同时也出现了发音不准确和语法错误的问题。
为了帮助小明提升语言能力，教师采取了以下措施：1. 注重语言环境：教师在课堂上创造了丰富的语言环境，鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受。
同时，教师在日常生活中也注重与小明的交流，提供更多的语言研究机会。
2. 组织语言活动：教师设计了一系列有趣的语言活动，通过游戏、歌曲、绘本等形式，引导幼儿积极参与语言研究。
例如，教师组织了角色扮演活动，让小明扮演不同角色并进行对话，以提高他的语言表达能力。
3. 个性化指导：教师根据小明的语言能力和兴趣，进行了个性化的指导。
她在每个阶段提供恰当的挑战，帮助小明逐步克服语言障碍。
二、案例分析：探索与实践案例：小红的科学探索描述：小红是幼儿园小班的一名女孩，对科学非常感兴趣。
教师观察到她在课堂上对科学实验和观察有较强的主动性和好奇心。
为了满足小红的研究需求，教师采取了以下措施：1. 提供资源：教师准备了丰富的科学实验材料和观察工具，并鼓励小红主动选择并使用这些资源。
2. 提出问题：教师通过提出问题引发小红的思考，激发她的好奇心。
例如，教师问小红：“你认为水是怎样变成冰的？”让她自己去探索和思考。
3. 探索实验：教师引导小红进行简单的科学实验，例如观察植物生长、水的沸腾等。
她鼓励小红观察、记录实验结果，并帮助她总结和归纳。
三、案例分析：合作与创造案例：小阳的艺术创作描述：小阳是幼儿园小班的一名男孩，对绘画和手工艺术有浓厚的兴趣。
教师观察到他在艺术创作中展现出独特的创造力和想象力。
为了促进小阳的艺术发展，教师采取了以下措施：1. 提供材料和空间：教师为小阳提供多样的绘画和手工艺术材料，并营造了安静、宽敞的创作空间，让他有足够的自由度展示自己的创意。
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。
这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。
最后大家的目光全都集中在XXX的身上。
XXX看到我的眼神立刻说：“是他叫的。
”一边手指着XXX一边对我说。
XXX愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。
分析：XXX和XXX之间的互相推诿让我意识到他们还没有养成负责任的惯。
XXX的尖叫行为也表明他没有意识到自己的行为对其他人造成的影响。
这可能与他在家中得不到正确引导有关。
措施：我用XXX喜欢的图书作为例子向他解释了看书时需要保持安静的原因，并告诉他这样的行为会影响其他孩子的研究。
我还鼓励他在看书时和旁边的小朋友轻声交流，而不是尖叫。
这样的引导可以帮助他养成负责任的行为惯。
2.小学生班级管理班级管理是小学教育中非常重要的一环。
在我的班级中，我注重培养学生的自我管理能力和团队协作能力。
我会让学生们自己制定班级规章制度，并监督他们自己的执行情况。
同时，我也会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。
分析：班级管理不仅仅是老师的工作，学生的自我管理和团队协作能力同样重要。
通过让学生自己制定规章制度和监督执行情况，可以培养他们的自我管理能力。
同时，参加集体活动也可以锻炼他们的团队协作能力。
措施：在班级管理中，我会与学生一起制定班级规章制度，并要求他们自己监督执行情况。
我还会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。
在班级管理中，我会注重学生的参与和自我管理能力的培养，让他们成为班级管理的主体。
朋友们都认为XXX是一个“坏孩子”，因为小朋友们不太喜欢他，有些甚至害怕他，所以他常常被排斥。
这也导致了他去娃娃家做客时无人欢迎的情况。
小班案例分析范例大全【五篇】
[案例分析]
三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。圆圆的二件事情其实就是 想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。
由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的渴望，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水 了。从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的 基础上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。
分析：妍妍正处于对细小事物感兴趣的敏感期，她的碗放不平稳了，不是闹情绪或请老师帮忙，而是自己想办法解决问 题，说明妍妍是一个爱观察、动脑筋的小朋友。
策略：我没有去打断她，而是在一旁进行观察。妍妍发现碗放好后开始进餐，我这时走过去对她及时地进行了表扬。
效果：妍妍开心地笑了，我相信妍妍以后遇到问题时更爱动脑筋想办法的。
初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里 看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养 他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画 了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况， 采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发 展！
分析：
对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年 龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对 于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿 歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边 洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在 于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而 解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇第一篇：理解幼儿的表达方式在幼儿园的小班中，有一位名叫小明的孩子，他是一个外向活泼的孩子，但在语言表达上却存在一些困难。
我曾观察到他在班级活动中总是显得有些不安，不愿意主动发言，而且和其他孩子的交流也相对较少。
针对他的这种情况，我和他进行了多次有效的沟通和观察。
通过观察和倾听，我发现小明很喜欢画画。
每次画完一副作品后，他总是会拿给我看，并用手势或者生动的面部表情来解释他画的是什么。
我意识到，小明的表达方式不仅仅只有语言，还有其他的非语言方式。
因此，我鼓励他多使用非语言方式来表达自己，并减少对语言的依赖。
在班级的游戏时间里，我引导小明和其他孩子进行互动游戏，以促进他的交流能力。
通过这种方式，小明逐渐融入了班级的活动，和其他孩子的关系也有了明显的改善。
同时，我还鼓励他在日常生活中多和家人进行交流，例如和父母一起制定日常活动计划，用简单的语言描述自己的想法和需求。
这样的练习帮助小明逐渐提升了他的语言表达能力。
第二篇：激发幼儿的想象力和创造力在幼儿园的小班中，有一位叫小华的孩子，她是一个非常活泼好动的孩子。
然而，我发现她在语言表达方面有些困难，经常会结巴或者说不清楚。
为了帮助她提升语言表达能力，我尝试了一些方法。
首先，我鼓励小华参与绘本故事的讲解和角色扮演。
每周一次，我将一本绘本带到班级中，读给孩子们听，并向他们提出一些问题，让他们参与故事剧情的讨论。
对于小华来说，我特别鼓励她在角色扮演中大胆表达自己的想法和感受。
通过这样的互动，小华逐渐展示了她丰富的想象力和创造力，并且在语言表达方面也有了明显的进步。
另外，我还引入了一些富有想象力的游戏和活动，例如幻想王国和故事串讲。
在幻想王国中，小华可以扮演不同角色，并通过角色对话来表达自己的想法和情感。
故事串讲则是一个团队合作的活动，每个孩子都可以根据自己的创意，为故事增加新的章节。
这样的游戏和活动不仅增强了幼儿的合作能力，也为他们提供了更多展示和表达自己的机会。
小班案例分析【通用版】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，下⾯®⽆忧考⽹为您提供了⼩班案例分析【通⽤版】，供您参考。
【篇⼀】 ⼀、观察对象： ⼩班（姚姚） ⼆、观察实录： （⼀）早晨来园 姚姚：（跟外婆再见后）“⽼师，现在我们去⼲吗呀？” 师：“现在是晨间游戏时间，你可以和⼩朋友去游戏，⼀起去玩。
” 姚姚：“那玩好游戏⼜去⼲吗呢？” 师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼⾝体呀。
” 姚姚听完我说的话后，⾛向了位⼦，和⼩朋友⼀起去玩游戏了。
（⼆）中午吃饭、睡觉时间 地点：在盥洗间洗好⼿ 时间：中午吃饭、睡觉时间 姚姚：“⽼师，我们现在要去⼲什么？” 师：“我们现在要去洗⼿吃饭啊。
” 姚姚：“那吃好饭我们在去⼲什么啊？” 师：“吃好饭我们就看⼀会⼉电视，就要去⼩便睡觉了。
” 姚姚：“那⼩好便⼜要去⼲什么呢？” 师：“姚姚宝贝，那你来告诉⽼师我们接下来要⼲吗呀？” 姚姚：“是不是应该去午睡室睡觉了啊，对了，我们还应该把鞋⼦放到⼩床下摆整齐，对吗？” 师：“是的，真棒！姚姚真聪明！” 三、分析与反思： 姚姚宝宝是我班的⼀个⼩男孩。
没有⾃信、做事不肯定是⼩年龄幼⼉的⼀种表现形式。
我根据⼩班幼⼉年龄特点，分析了姚姚的⼀系列反映。
姚姚常常会⽤询问的⼝⽓来征求教师的意见，最主要的⽬的是因为他想在⽼师的嘴中得到⽼师的肯定，从⽽来证实⾃⼰所想的是否正确。
其实他已经了解在幼⼉园⽣活的每⼀个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对⽼师产⽣了⼀种感情的寄托，他希望通过⽼师的⿎励、肯定等积极的态度来增加对⾃⼰的不⾃信，从⽽来满⾜⾃⼰的⼀系列疑问。
⾯对这类幼⼉，我们应该采取“反问”的形式来激励幼⼉，对幼⼉可以多提⼀些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼⼉。
可以让这些疑问从他们⾃⼰的嘴巴⾥说出来，让他觉得⾃⼰说的也是对的，来逐步锻炼幼⼉的表现⼒、语⾔的组织⾥，更加能锻炼幼⼉的⾃信⼼。
幼儿园小班个案分析完美版
幼儿园小班个案分析完美版案例一：小明沉默寡言小明是小班的一名幼儿。
在班级中，他总是沉默寡言，很少与其他小朋友交流，也不喜欢参加班级活动。
在观察后，教师发现小明的父母离异，家庭环境不稳定，导致他缺乏家庭温暖和父母的陪伴。
针对这一情况，教师与家长沟通，建议其积极参与班级活动，主动与其他小朋友交流，同时鼓励其参加课后班，提高他的社交能力。
案例二：小华学习困难案例三：小红情绪不稳定小红是小班的一名幼儿。
她总是情绪起伏大，经常发脾气或者突然哭泣。
在观察后，教师发现小红可能是因为家庭环境不稳定，缺乏安全感。
教师与家长沟通，建议他们给予小红更多的关爱和陪伴，并为小红设置安定的生活环境，包括规律的作息时间和稳定的家庭规则。
案例四：小杰过度依赖父母小杰是小班的一名幼儿。
在幼儿园中，他总是依赖父母，不愿意独立完成任务，且容易分神。
在观察后，教师发现小杰过度依赖父母，缺乏独立性。
教师与家长沟通，建议他们逐渐培养小杰的独立性，如在家中给予孩子一些小任务，慢慢让他习惯独自完成。
案例五：小丽语言发育滞后案例六：小亮以攻击来表达情绪小亮是小班的一名幼儿。
在班级中，他经常以攻击的方式表达自己的情绪，如打其他小朋友或破坏物品。
在观察后，教师发现小亮缺乏情绪管理能力。
教师与学校心理辅导员一起制定了一份个别化的情绪管理计划，包括教授他适当表达情绪的方式和提供紧急情绪解脱的方法。
案例七：小刚易分神小刚是小班的一名幼儿。
他在上课时总是容易分神，经常看窗外或玩自己的玩具。
在观察后，教师发现小刚缺乏注意力集中的能力。
教师与家长沟通，建议他们家庭设置一个安静、少干扰的学习环境，并适时进行一些注意力训练，如观察游戏、专注绘画等。
案例八：小晶适应能力弱小晶是小班的一名幼儿。
她在班级中总是不愿意参与活动，适应能力较弱。
在观察后，教师发现小晶有着较弱的适应能力，对陌生环境和新事物不敢兴趣。
教师与家长沟通，建议他们逐渐引导小晶参与班级活动，慢慢提高她的适应能力，并提供安全、舒适的环境。
小班案例分析与反思【三篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
为您精⼼整理了⼩班案例分析与反思【三篇】，希望⼤家及时查阅。
【篇⼀】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。
⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。
我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。
先交流橘⼦的特点。
有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。
我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。
”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。
”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。
”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。
薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。
”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。
桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。
后来我们⼀起品尝了桔⼦。
分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。
就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。
【篇⼆】 时间飞逝，⼀转眼冬天就来到了。
孩⼦们穿上了⼀件件厚厚的冬装，世界万物也随之改变：风变得冷了，太阳也没有夏天的暖和了，⼤家都戴上了帽⼦、围⼱和⼿套，⼀些⼩动物躲起来找不到⾝影了，圣诞节来临了……冬爷爷让孩⼦们明显的感受到了季节的变化，也感受到了冬天的乐趣与不⽅便。
结合冬季的主要节⽇“新年”我们将开展系列活动，让孩⼦体验各种新年的不同之处(圣诞节、元旦、传统新年)，并感受过新年的快乐⽓氛，同时在贺岁炮⽵中知道⾃⼰⼤⼀岁了该更懂事。
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇案例一：小明的语言发展案例描述小明是一名3岁的小班幼儿，他平时在幼儿园表现活泼好动，但在语言方面存在一些发展障碍。
他经常用简单的词汇表达自己的需求，但在复杂的语言交流中常常感到困惑。
他的发音不准确，容易替换音节或遗漏部分音节。
此外，他经常使用错误的语法结构。
分析针对小明的语言发展问题，可以考虑以下解决策略：1. 提供多样化的语言刺激：为小明提供丰富多样的语言环境，例如通过故事、歌曲和游戏等途径，刺激他的语言发展。
2. 模仿和纠正：鼓励小明模仿正确的发音和语法结构，并及时纠正他的错误。
例如，引导他复述简短的句子，并帮助他正确发音和使用正确的语法。
3. 演示和示范：通过模仿和示范，帮助小明理解正确的发音和语法。
可以使用图片、手势和动作等辅助手段来帮助他更好地理解。
4. 练和巩固：设计一些针对小明的个性化语言练，通过反复的练和巩固，加深他对正确发音和语法的掌握。
案例二：小华的语言交流困难案例描述小华是一名4岁的小班幼儿，他在语言表达方面遇到了困难。
他虽然能够流利地说出各种词汇，但在语言交流中经常出现理解困难和表达不清的情况。
他有时会使用错误的字词搭配，导致交流不顺畅。
分析面对小华的语言交流困难，可以考虑以下解决策略：1. 练听力和理解：通过听力训练和故事阅读等方式，帮助小华提高听力和理解能力，使他更好地理解他人的意图和信息。
2. 鼓励用语言表达：鼓励小华多用语言表达自己的想法和感受，可以设计一些情景对话和角色扮演活动，激发他主动地运用语言进行交流。
3. 纠正错误的字词搭配：及时纠正小华使用错误的字词搭配，帮助他掌握正确的表达方式。
可以通过引导他重新表达或给予正确的示范来实施纠正。
4. 提供支持和鼓励：在小华努力表达时，要积极给予支持和鼓励。
鼓励他表达自己的想法，帮助他建立自信。
案例三：小杰的发音困难案例描述小杰是一名5岁的小班幼儿，他在发音方面存在一些困难。
他经常发出错误的音素，例如将/p/发作/b/、将/s/发作/th/等。
小班案例分析与反思【6篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班案例分析与反思【6篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼩班案例分析与反思 经过⼀段时间的相处，我对班上的孩⼦在性格、爱好、能⼒⽅⾯都有了相应的了解。
在教育孩⼦⽅⾯我也是尊重幼⼉的个体差异，尽量满⾜他们合理的需要。
如：班上的汤佳琪⼩朋友，她是⼀个性格⾮常倔强的⼩⼥孩，不喜欢上幼⼉园，⼀时不看住就会爬窗户往外⾯跑，所以刚开始⼏天是跟着保育员阿姨为主，很少进活动室。
慢慢地发现她是⼀个⾮常讲礼貌的孩⼦，抓住这点我经常在同伴⾯前表扬她，引导别的孩⼦主动与她交谈，与家长密切合作，减少孩⼦对幼⼉园的陌⽣感，逐步让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，⼼情愉快，形成安全感、信赖感。
李鑫⼩朋友是这段时间哭的最厉害的⼀个，每天早上他都是死死抱住他母亲不放。
在园期间他奶奶和爷爷也不时来看看他，害的孩⼦刚平静下来⼜吵着要回家。
于是我主动与家长交谈，尽量不要在园期间来看他，在家⽤普通话与孩⼦交谈，因为⼩孩说的都是安徽的⽅⾔，我们说的他听不懂，他说的我们听不懂。
有了共同语⾔后相信孩⼦会喜欢上幼⼉园的。
【篇⼆】⼩班案例分析与反思 凌凌，⼥⽣，短发，⼤眼，⾼⿐梁，⼩巧的嘴。
在我们班的⼥⽣中，她个⼦也算蛮⾼的了。
刚来园时，她也有“分离焦虑”。
但是看的出，这个孩⼦很坚强，她不会象别的孩⼦那样哇啦哇啦⼤哭，她只是⼀遍遍地问⽼师：“奶奶什么时候来?”声⾳⾥带者哭腔，强忍着泪⽔。
在⽼师告诉她“四点钟”以后，看到别⼈哭，她还会去安慰别⼈：“不要哭，奶奶四点钟会来的。
” 中午午睡，她总是睡不着，但⼀直紧紧地闭着眼睛，⼿⾥抓着⾃⼰的⼩袜⼦。
有时候被别的⼩朋友的哭声影响，她也会伤⼼地哽咽起来，但绝不会哭出声⾳来。
我感觉这个孩⼦很⼤⽓，有种⼤家闺秀的味道。
幼儿园小班语言教学案例分析
幼儿园小班语言教学案例分析小班幼儿的语言能力发展正处于关键期，作为一名经验丰富的幼儿教育工作者，我深刻认识到语言教学的重要性。
下面，我就以我们幼儿园小班的一次语言教学活动为例，进行案例分析。
一、活动背景这次活动主题是“小兔子乖乖”，我们以小兔子的故事为主线，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
活动对象为小班30名幼儿，他们平均年龄为3岁，大部分幼儿已经能够进行简单的口语交流，但表达能力和词汇量还需提高。
二、活动目标1.培养幼儿倾听故事的能力，让他们能够理解故事内容。
2.培养幼儿的表达能力，让他们能够用完整的句子描述故事情节。
3.拓展幼儿的词汇量，让他们能够学会一些与故事相关的词语。
4.培养幼儿的团队协作能力，让他们在小组讨论中共同完成任务。
三、活动过程1.开场导入教师以歌曲《小兔子乖乖》引入活动主题，引导幼儿关注故事的主人公小兔子。
同时，教师通过提问：“你们知道小兔子是什么样子的吗？”激发幼儿的兴趣，让他们积极参与讨论。
2.故事讲述教师以生动的语言讲述小兔子的故事，引导幼儿关注故事情节，并在讲述过程中适时提问，帮助幼儿理解故事内容。
3.小组讨论将幼儿分成若干小组，让他们在小组内讨论故事情节，并用完整的句子描述小兔子的经历。
教师巡回指导，纠正幼儿的发音和语法错误。
4.表演环节让幼儿自由发挥，以小组为单位进行故事表演。
教师鼓励幼儿大胆表达，为他们提供道具和服装，让他们充分展示自己的语言表达能力。
四、活动效果分析1.幼儿的倾听能力得到提高。
在故事讲述环节，大部分幼儿能够专注地听故事，并能回答教师提出的问题。
2.幼儿的表达能力得到锻炼。
在小组讨论和表演环节，幼儿能够用完整的句子描述故事情节，表达自己的观点。
3.幼儿的词汇量得到拓展。
在活动过程中，教师适时引入一些与故事相关的词语，帮助幼儿丰富词汇。
4.幼儿的团队协作能力得到培养。
在小组讨论和表演环节，幼儿能够相互配合，共同完成任务。
五、活动反思1.教师在活动过程中应注重培养幼儿的倾听习惯，让他们学会倾听他人的意见。
幼儿园小班个案分析(精选10则)
《幼儿园小班个案分析》幼儿园小班个案分析(一)：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！但是这天我蓦地灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：呵呵，鞋子宝宝真的生气了！于是我之后她的话说：哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得实用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：我的鞋宝宝不吵架了。
分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部份孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也耽心孩子会做不来，长此以往使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思量幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。
在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识摆布是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对不少现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。
幼儿园小班个案分析范例共三篇
幼儿园小班个案分析范例一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”⋯⋯唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子” ，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂” ，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。
幼儿园小班案例分析优秀7篇
幼儿园小班案例分析优秀7篇幼儿园小班案例分析篇一案例现象：今天，在xx糕点铺前，好多人都在排队买东西。
希希一家也来到了xx糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。
希希说：这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。
”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。
吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。
案例分析：希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。
但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。
由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。
措施与效果：在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。
如xx糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。
幼儿园小班案例分析篇二[背景]秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。
水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。
于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。
[实录]今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。
突然，有几个孩子之间发生了争论。
绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。
在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。
博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。
绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：applered,appleround。
说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。
于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色][的。
幼儿园小班语言表达教育案例分析 幼儿园教育
幼儿园小班语言表达教育案例分析一、引言语言表达是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能帮助幼儿建立起良好的沟通能力，还可以在认知和情感上有所提升。
如何有效地进行幼儿园小班语言表达教育，成为了每一位幼儿园教育工作者需要思考的问题。
本文将通过一个幼儿园小班语言表达教育案例，探讨如何进行有效的教育，帮助幼儿提升语言表达能力。
二、案例描述某幼儿园小班里有一个名叫小明的男孩，他在语言表达方面存在一些困难。
在和同学交流时，他常常会结巴或者说话不清楚，导致其他同学难以理解他的意思。
这让小明感到很沮丧，也影响了他和其他同学之间的关系。
老师发现了小明的问题后，决定对他进行有针对性的语言表达教育。
三、分析与解决1. 针对小明的个体情况老师需要了解小明的个体情况，包括他家庭环境、性格特点、语言表达问题的具体原因等。
只有了解清楚这些情况，才能有针对性地进行教育。
老师还需要与小明的家长进行沟通，了解家庭对小明语言表达问题的看法和态度，共同制定有效的教育方案。
2. 创设情境，开展语言练习针对小明的语言表达问题，老师可以设计一些情境，让小明在情境中进行语言表达练习。
可以设计一些角色扮演的游戏，让小明扮演不同的角色，进行语言表达练习。
这样的情境练习，可以让小明在放松的氛围中提升语言表达能力，培养他的自信心和表达欲望。
3. 多种进行语言启发除了课堂上的语言启发，老师还可以利用游戏、歌曲、图画等多种进行语言启发。
这些形式多样的启发，可以激发小明的学习兴趣，让他在轻松愉快的氛围中提升语言表达能力。
4. 鼓励积极表达，引导正确表达在日常教育中，老师需要不断鼓励小明进行积极的语言表达，并及时给予肯定和鼓励。
也需要引导小明正确地表达自己的意思，避免说话结巴或者说话不清楚的情况发生。
不断地鼓励和引导，可以让小明在教育过程中逐渐克服语言表达问题。
五、总结与展望通过上述教育措施的实施，小明在一段时间后有了明显的进步。
他能够更加流利地与同学交流，在讲故事、表达意见等方面都取得了显著的进步。
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小班语言《小朋友爱上幼儿园》案例分析
教师张云蕾
案例背景:《幼儿园教育指导纲要》中指出,教育活动内容的选择要符合幼儿的兴趣与现有经验、要贴近幼儿的生活。
那个时候我班幼儿刚进入幼儿园才两三个星期,刚刚接触到幼儿园的生活。
对于她们来说,幼儿园就是个陌生的大环境,而幼儿园的生活对于她们来说还比较新鲜,胆子大的幼儿已经在尝试着这里的生活,而胆子小的幼儿还不敢伸出手脚来接触这里的生活。
在这个时候最需要的就就是老师带领她们熟悉幼儿园的环境、喜欢上幼儿园的生活。
因此,这个活动就就是在这个时候根据我班幼儿情况而修改设计出来的。
本次活动就就是通过儿歌的记忆帮助幼儿喜欢上幼儿园,也通过瞧、听、说、跳等形式让幼儿喜欢上幼儿园的各项活动,从而也培养她们的观察能力、语言表达能力、倾听能力等。
案例描述:
第一,随音乐《我上幼儿园》走进场,幼儿坐到座位上。
教师:"今天天气真好,我们一起唱着歌去幼儿园吧！"(音乐起,师带领幼儿走进场,让幼儿自己挑座位坐好。
)第二,导入。
教师:"我们已经来到幼儿园了,您们爱干什么呢？"(教师要引导幼儿把话说完整。
)幼儿1说:"我爱玩积木。
"幼儿2说:"我爱玩滑滑梯。
"幼儿3说:"我爱唱歌。
"第三,观瞧课件学习儿歌。
①教师:"刚才有的小朋友说爱玩积木,有的小朋友说爱玩滑滑梯,还有的小朋友爱唱歌。
那今天老师请来了很多的小动物还有小朋友,我们一起来瞧瞧她们爱做什么呢？"②播放课件。
(过程中请幼儿用自己的眼睛仔细观察。
)③教师:"刚才您们瞧到了谁呀？她们爱做什么呀？"幼儿1说:"我瞧到了小鱼,在游泳。
"(根据幼儿讲述,老师播放小鱼那部分的课件,引导幼儿正确讲述画面的内容:小鱼爱在水里游。
)教师:"小鱼在水里就是怎么游的啊？"(请个别幼儿表演。
其余幼儿跟着老师边做动作边把这句话说完整。
)幼儿2说:"我瞧到了小鸟,在飞。
"(相同方法学习"小鸟爱在树上跳,小羊爱在地上跑,小朋友爱上幼儿园,唱歌跳舞真热闹。
")④教师:"您们瞧儿歌里的小朋友爱上幼儿园,那您们爱上幼儿园不？您们来幼儿园会干什么呢？"幼儿1说:"我会搭积木。
"幼儿2说:"我会画画。
"幼儿3说:"我会唱歌。
"⑤教师:"幼儿园里真好玩,小朋友都爱来我们幼儿园。
老师就帮这首好听的儿歌取了一个名字叫'小朋友爱上幼儿园'。
"(幼儿跟着老师把名字说两遍。
)第四,师幼共同瞧课件朗诵儿歌。
第五,幼儿集体瞧课件边做动作边朗诵儿歌。
第六,请个别幼儿上台边做动作边朗诵儿歌。
第七,活动小结。
①教师:"我瞧见小朋友们今天玩得真开心,瞧来您们就是越来越爱我们的幼儿园了。
那我们一起来唱《我爱我的幼儿园》吧！"(师幼一起随音乐唱一遍。
)②教师:"您们唱得真好！我们一起来边唱边回自己的教室去吧！"(随着音乐,师幼一起排队离场。
)案例反思:本次活动的目标确定为:①激发对幼儿园的情感,使她们爱来幼儿园。
②观察画面理解儿歌内容,较流利地念这首儿歌,并在动作表演中初步记住儿歌内容。
③能发准"树""跑"等音。
活动中,活动的实施能够与教学设计内容相符合。
活动实施完之后,我发现本次活动的效果非常好,超出我的预想,幼儿在活动过程中锻炼了观察能力、语言表达能力、表演能力,也提高了她们的自信心以及对幼儿园、对语言活动的喜爱,同时也使我受到启发:如何使刚入学的幼儿全身心的投入到活动中。
1、活动内容要符合幼儿的兴趣、现有经验与发展水平本次活动目标之一就
是激发幼儿对于幼儿园的兴趣,而我班幼儿正好就是处于刚上幼儿园的时段,正好符合这个特殊的时段。
活动目标之二就是让幼儿在动作表演中初步记住儿歌内容,这就是符合幼儿还没有完全适应幼儿园的活动,还没有什么上课下课的概念,在这种前提下让幼儿去学会一首简单的儿歌的特殊情况。
目标之三就是发准个别字的音,这也符合刚入园的幼儿还没有学会标准普通话的情况。
因此可以说本次活动内容围绕这三个目标而展开,正好就是符合我班幼儿刚入园的各种情况。
2、活动形式要多种多样刚入园的幼儿有的较文静内向、有的活泼好动,要让这些性格差异很大的幼儿共同完成本次活动内容,就需要活动过程能够时刻吸引她们的注意力。
一开始,我以音乐烘托气氛,让幼儿在欢快的气氛中使自己的心情愉快起来,能够以最好的状态来准备以后的环节。
通过与幼儿谈话的形式让幼儿对话题感兴趣,在此基础上,我以课件形式集中幼儿的注意力。
课件播放对于幼儿来说就像在观瞧动画片,而动画片正就是幼儿最喜欢的内容之一,因此,在观瞧的过程中,幼儿就是全神贯注的,这样就能够更好的去初步理解课件内容(即儿歌内容)。
接着我还就是以谈话形式引导幼儿去理解儿歌内容。
但就是一味的谈话形式时间一长也会导致幼儿的兴趣减少、注意力分散,因此在这个较长的谈话过程中,我还穿插了表演形式。
如,"小鱼爱在水里游",我问到:"小鱼在水里就是怎样游的？谁来做动作呢？"幼儿表演了起来,有用两只手合在一起表示小鱼在水里游;"小鸟爱在树上跳",幼儿就双手张开、跳来跳去……有了表演形式的加入,幼儿不仅兴趣更加提高了,注意力也更加集中了,尤其就是帮助了幼儿更好地记忆儿歌。
在后来的环节中,我以朗诵形式、边表演边朗诵形式等带领幼儿巩固了对儿歌的记忆。
3、活动中要多给予幼儿鼓励与表扬刚入园的幼儿还保留着家里"小王子、小公主"的性格,比较的以自我为中心,但实际上她们的内心还就是比较脆弱的。
因此,在活动过程中,我每次都就是以鼓励性的话语引导幼儿去倾听、去述说、去表演,在幼儿有一点自己的想法、有一点自己的表演时,我都会及时进行表扬。
如:格格第一个上台表演后,虽然她非常紧张致使动作僵硬,但我还就是表扬了她。
而我却发现表扬了她之后,她的眼睛里迸发出了欣喜,在接下来的活动中,她的表现更加自然、活泼了。
这就就是鼓励与表扬的魅力。
改进建议:陈鹤琴先生说过:"积极的鼓励胜于消极的制裁。
"在第四环节第五环节中,师幼集体朗诵完儿歌后,我应该用"小鱼她们说小朋友朗诵的真好听,还想再听一遍。
"鼓励幼儿继续朗诵儿歌的积极性,而不就是用"小鱼她们说小朋友朗诵的不就是很好听,还可以用更好听的声音来朗诵。
"来打击幼儿的积极性。
2016年5月。