《音乐欣赏教学中的多感官参与浅论》—李扬帆
音乐欣赏教学中的多感官参与浅论
音乐欣赏教学中的多感官参与浅论作者：屈梦兰来源：《新教育时代·教师版》2018年第41期摘要：音乐欣赏是一种艺术，通过欣赏音乐作品，能够使人的情绪受到感染，产生快乐、忧伤的情绪，并且与音乐作品形成共鸣。
音乐欣赏是一种从感官到心灵的活动，在教学中，只有带动学生学习音乐作品兴趣，创造情境让学生进行感官互动与体验，才能够使学生融入到音乐情境中，吸收音乐作品内涵。
在音乐欣赏教学中，教师应该运用多种教学方法，带动学生多种感官，使学生能够以多种感官参与到音乐作品欣赏中，实现音乐教学的根本意义。
为此，本文着重分析多感官参与在音乐欣赏教学中的作用，并提出多感官的培养策略。
关键词：浅论多感官音乐欣赏教学一、多感官参与在音乐欣赏教学中的作用1.听见体验的作用音乐欣赏是一门听觉艺术，是运用声音表述听觉情感。
在音乐欣赏中离不开听觉体验，如果没有听觉的作用，就谈不上音乐欣赏，可见听觉在音乐赏析中的重要性。
其一，听觉体验能够培养学生对音乐感受，我们要想了解一首音乐作品的精髓，最直接有效的方法就是聆听，通过听觉去感受、感悟音乐作品。
通常情况下，音乐欣赏分为三步，即官能欣赏、理智欣赏、感情欣赏，而听觉体验就是官感欣赏，特别对于中小学生而言，他们音乐欣赏基本都停留在此阶段，在音乐赏析教学中，教师让学生欣赏音乐作品的第一步就是听觉体验;其二，听觉体验培养学生欣赏音乐习惯，优美的音乐作品，能够使学生在听觉欣赏中感受到美好，感染学生，使学生沉浸在音乐旋律中，激发学生欣赏音乐兴趣，进而能够培养学生欣赏音乐习惯。
[1]2.视觉体验的作用在音乐欣赏中，听觉体验并不是独立存在的，随着信息技术的发展，人们在欣赏音乐中，不在满足与听的音乐欣赏方式，为了提升学生音乐欣赏兴趣，延伸了视觉体验来欣赏音乐作品。
其一，视觉体验能够更容易激发学生欣赏兴趣，在我们的生活中，只有对亲眼所见的事物，才能够印象深刻，音乐欣赏也是一样，只有学生用视觉体验观看音乐画面，使学生对该音乐作品印象深刻，才能够结合视觉体验、听觉体验去感悟、领悟音乐作品的深意;其二，视觉体验能够启发学生对作品的想象力，如果说听觉体验能够引导学生对音乐作品进行初步感悟，那么视觉体验能够将这一感悟进行深化，通过学生的想象，构建音乐形象，进而与音乐作品形成共鸣。
结合教学实践,谈谈多感官参与的方法应用于音乐欣赏领域的意义和
结合教学实践,谈谈多感官参与的方法应用于音乐欣赏领域的意义和贝多芬曾经说过:“语言的尽头是音乐出现的地方。
”音乐通过其独特的音乐语言表达语言所不能表达的情感，借声传情是音乐艺术的特殊手段。
小学低年级的音乐欣赏教学正是借助这个特殊手段来丰富学生的情感体验，培养学生初步的审美能力。
让学生有感于怀，将心理的“感”用音乐形式抒发。
因此，在音乐欣赏过程中教师通过创设适宜的环境，引导学生在听的基础上，注重语言、绘画、动作等手段的渗透，引导学生运用多种感官参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想像力和创造性能力的发展。
一、巧用视党参与丰富学生的音乐感受黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系:“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。
”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画。
音乐是流动的，稍纵即逝。
而作为视觉对象的图画、符号等，却是十分稳定的，人们可以反反复复地加以欣赏、观察。
由此可见，适当地运用绘画、图谱等视觉参与对帮助小学低年级学生欣赏音乐是大有裨益的。
所以当音乐不仅以听觉的刺激而且以具体的形象的视觉画面同时出现时，更能与生理、心理发展规律相融合。
如:欣赏管弦乐《狮王进行曲》的时候，可以利用多媒体播放狮子的一些生活片段，让学生从视觉上感受到狮子的威武神态，然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏、乐番澳获的B4、hEt们对乐曲的理解更深形象，通过开放他们的各种感知通道，使得他们对乐曲的理解更深刻、更生动和更形象。
此外，教师还可以运用头饰、图片、幻灯、动画片、录像寺形式厅于三杜邈圆舞曲》中，因为这首乐曲具有效。
又如，在欣赏音乐作品《杜鹃圆舞曲》中，因为这首乐曲具有挪威民间舞世八恒机W然的景象，婉转的与呜小营徳孩子能感受旋律，描绘了一幅生机盎然的景象，婉转的乌鸣和奏，形成了温和、迷人的气氛。
我的目的是通过欣赏使孩子能感受并区别两种不同的首乐情陌。
浅谈如何有效开展小学音乐欣赏教学
浅谈如何有效开展小学音乐欣赏教学作者：李永德王维来源：《成才之路》2008年第27期音乐课程标准提倡教育以审美为核心。
在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。
教师只要精心制定教学过程。
通过简明、生动、富有启发性的讲解提示。
倡导“以音乐为本，从音响出发。
以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识地“听”进入对音乐内涵的感觉和理解。
每一个人都可以成为音乐的欣赏者。
一、运用多种教学手段使学生有兴趣地进行欣赏运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
例如。
在进行三年级的音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中。
我通过让学生认识、接触实物二胡。
体会二胡的演奏方式。
感受二胡的音色。
引起学生欣赏的兴趣。
接着，我运用课件来帮助学生理解作品。
利用赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。
音画结合。
更加深了学生对音乐作品的理解深度。
为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我动用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论。
给了学生更多的艺术想象和生活联想。
最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。
二、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣小学生的年龄特点决定了他们富于想象的思维特点，用音乐打开学生想象的闸门。
培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题。
又是一个行之有效的捷径。
在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同、所处生活环境不同。
对音乐的理解也会不尽相同。
一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。
在学生欣赏《童年》这首乐曲时，我要求每一个学生都要敞开心扉。
用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。
音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。
同时说明自己为什么要起这个名字。
三、运用身体语言让学生大胆表现音乐瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为在音乐上。
浅析音乐欣赏教学对学生能力的培养
浅析音乐欣赏教学对学生能力的培养作者：李琳琳来源：《新教育时代·教师版》2017年第24期教学效果，我们必须转换旧教育观念、旧模式。
尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
用视觉、听觉、动作等想象相结合的欣赏方法，下面谈谈我在音乐欣赏教学中的一些做法。
一、听与视中感悟音乐音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。
在对音乐的感悟中，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力、对音乐风格的感受力及对音乐情境意象的感受力等。
在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。
音乐作品常以模拟、象征等手法，将现实生活中的想象用音响表达出来，加深对音乐作品的理解，如欣赏《孤独的牧羊人》时，在欣赏歌曲前先播放美国好莱坞音乐剧《音乐之声》的一个片段，然后简单地介绍一下影片的主要内容。
这样不仅让学生了解这是一个发生于1938年奥地利的真实故事，而且让学生更加了解作品产生的时代背景。
在欣赏歌曲的时候，学生就能更全面地了解歌曲是女教师和孩子们一起做木偶戏表演时所唱，从而也更理解了美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。
例如《口哨与小狗》，乐曲用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。
在欣赏作品时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，跳来跳去。
我不禁为学生的音乐感受力所感动。
音乐欣赏不应该只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。
比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，他们感受到了音乐的存在，生活的美好，脸上露出了幸福的微笑。
多元感官联动理念下的小学音乐欣赏教学
都 有 深 的 感 受 与体 验 ：① 演 奏 乐 曲 主题 川 有 高 的 乐 器 ，如 一 笛 、口 琴 、口琴 等 乐 器 演奏 乐 Ｉｍ 题 ，既可 加 性 对音 乐 丰题 的 力， 义 Ｊ『获 得演 奏 技
打 发 ｆ１Ｉ表观 的 源 泉 欣赏 乐『ｆ｝Ｉｆ１ｌｆ．ｒｊＩ导学生 川 一１２，聆
教学 中 。以提 高教 学 的有效性
钟 表 店里 》的 欣赏 教 学 中 ，引 导学 生川 最 简单 的 声 势
一 、 多元感 官联 动 的理性 认识 多 元 感 官 联 动 教 学 理 念 ， 就 是 学 习 者 经 过 听 觉 、视觉 、触觉 、运 动觉 等 感 官 的综 合 体 验来 促 进 音
级 欣 赏 《人 ＬｌＪ之 秤 时 ． 学 生 聆 听 的 同 时 ．随 行 乐 ．教 帅 ㈣ … Ｊ’人 ｌＩ１的荚 景 ， 这 荚Ｉ纠 ．喊 肴 天 妙 的 旋 律 ．捕 绘 荐 乐 的 旋 律 止 向 ，学 生 欣 赏 着 荚 ．吞 着 游演 这 条旋 律 ．感 受 符 天 山 的连 绵 起
０ ｌ美的寻觅
《肯 乐课 程标 准 》指 … ：“ｉＪ＝学 生在 音 乐 活动 中学
动 、舞 蹈 等 方式 ，充 分 渊 动眼 、 Ｉ｛：、肢 体等 多感 ．ｆ｛ ．
习 乐 ”，基 下这 一 教 育 理 念 和音 乐 新 体 系 的 教学 思
参 与 体验 表现 ．．① 律 动 参与 ：在 ＝ 年级 《打 机 》一
课 题 ， 从恼 科 学 人 手 ．根 据 大 脑 的 特 点 及 其 规 律 ，
听 辨 … 乐『什ｉ巾 ｔ种 特 殊 的音 效 以及 乐曲 的基 本 曲 式 结
找 适 合 其特 点 和规 律 的 元 素 ，并将 这 些 元 素 融 入 课 堂
多元感官联动实现小学音乐欣赏教学最优化
生的学习成绩得到进 步 ，取得 良好的学 习效果 。与此 同时 ，教师培 音乐教师在教学中还应该 提高学生 的实践能力 ，教 师可以将
养学生学 习音乐 的积极性 与主动性主要通 过相关 的教 学情境来 学生进行分组 ，根据学生 的喜好进行分组 ，有 的是 唱跳组合 ，有的
实 现 。
是舞 蹈组合 ，这些都是不 同的活动 ，这样 的分组 教学能够使学生
关键 词 ：小 学 音 乐 ；兴趣 ；“双 课 堂”
音乐教师应该 采取科学合理 的措施提高学 生学习音乐 的积
三 、实 际教 学 法
极 性和主动性 ，这样才能促 使学 生学 习音 乐的效率提高 。当学生
每 一 个 学 生 的 接 受 能 力 和理 解 能 力 不 同 ，所 以学 生 的学 习能
学中运用游戏的方法就是一种新 的教学模式 ，这种教学模式不仅 学 习的动力和爱 国的情 怀 ，使音乐课 堂更加充满乐趣 ，提高学生
将游戏与知识很好地结合起来 ，还为 学生 的学习提供 了动力和支 的学 习兴 趣 。
撑 ，学生在游 戏中的表现力和创造 力都有 了很大 的提高 ，也使学 四、活动教学法
而提高学生 的音乐创造力 。
况 ，应该 选 择 一 些 具 有 趣 味 性 的 歌 曲 ，以此 激 发学 生 的音 乐 兴趣 。
二 、情 境 教 学 法
总而言之 ，音乐教学的意义十分重要 ，尤其是在教育领域 ，学
在音乐教学 中，教 师应该给学生创设一定 的教 学情 境提高学 生学习音乐不仅得到了丰富的知识 ，还放松 了心情 ，陶冶了情操 ，
探 索 篇 ·方法展 示
多元感 官联 动 实现 小学音 乐欣 赏教 学最优化
刘 玉 红
音乐欣赏教学中的参与体验
音乐欣赏教学中的参与体验音乐欣赏教学中的参与体验音乐是音响的艺术，音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。
它通过欣赏者的审美活动，培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力。
欣赏教学是音乐教学过程中的重要组成部分。
其目的是培养儿童对音乐的兴趣、爱好及鉴赏能力。
童年是一个充满幻想和游戏的时期，小学低中年级学生比较喜欢带有趣味性的或拟人化的歌曲和有情节的乐曲，欣赏教学主要是发展他们对音乐的注意力、想象力、感受力。
一、了解学生，学会审美随着年龄的增长不同年级学生会以不同审美的态度对待音乐作品，并逐渐形成带有个性特点的对风格、表现性等审美特性的知觉敏感性。
他们渐渐地不满足天真活泼、快乐，描写小动物这样的音乐作品。
因此，高年级音乐欣赏课更多是注重培养学生对音乐的理解力，鉴赏能力，形成审美态度、审美直觉和审美趣味。
教师必须进一步引导学生通过分析、对比等探讨、认识并逐渐准确地把握作品的节奏、主旋律、和声、曲式、力度、速度、音色等要素及情绪，使学生音乐教室体验的程度不断深入。
二、合理安排，激发兴趣人常说“兴趣是最好的老师”。
因此，学生学习欣赏有无兴趣是关键，所以我们要投其所好。
从导入、教具、场景等各方面努力营造一个动态的人文课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到享受，从而激发他们的音乐兴趣，产生学习欲望。
在启发学生区别不同情绪的音乐过程中，可采用以下几个步骤，让学生主动地去理解音乐、感受音乐。
（一）理解音乐形象，创造音乐美。
学生在欣赏、表演中积累知识，丰富表现音乐时，就有了具体的感性材料，这样为学生创造美打下了坚实的基础。
如：欣赏弦乐四重奏《挪威舞曲》时，我要求他们一边听，一边把自己想象到的人们在跳舞时的情景画出来，并把自己听音乐时的感受用色彩表现出来，为自己画的图案涂上颜色。
我鼓励他们边想边画，边画边想，由无主题的随意画创作向有主题的随意画创作引导。
浅析音乐欣赏教学中的多感官参与
浅析音乐欣赏教学中的多感官参与作者：高亚娟来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0308-02所谓多感官欣赏教学就是充分利用人的听觉、视觉、歌唱、肢体动作来感受、表现所欣赏的作品。
因为对于孩子来说，他们更容易理解具体形象的事物。
现本人从下列几个方面来谈论音乐欣赏教学中的多感官参与。
1.听觉体验是音乐欣赏的根本音乐是一门纯粹的听觉艺术，是用声音来表达听觉情感的。
人们对任何一部音乐作品的欣赏都离不开听觉的直接感受，没有听觉对音乐音响结构的具体感知，就谈不上音乐的欣赏，欣赏音乐，离不开人的听觉。
1.1 听觉是培养孩子音乐感受的基础。
如欣赏一首音乐作品最直接的方式就是"听"，在听完后，你就会通过听觉对这部作品有一个最直观的感受。
例如它的旋律好不好听、节奏是属于快的还是慢的，整个乐曲在哪个段是比较强的等等这些音乐的最基本元素。
欣赏音乐一般有三个阶段：（1）官能的欣赏；（2）感情的欣赏；（3）理智的欣赏。
听觉体验就是第一个阶段的欣赏，在这个阶段对任何一个有听觉的人来说，都是能达到的。
尤其是对于孩子来说，他们欣赏音乐作品往往就是在这个阶段。
在欣赏课上，教师让孩子感受作品的第一部就是聆听，听觉体验的接触一首音乐作品最直接的方式，最直观的感受。
1.2 听觉体验是理解音乐作品，把握音乐形象的先决条件。
音乐欣赏不同于一般的认识活动，音乐欣赏的基本性质是感性的，因为在这项活动中，欣赏音乐的首要目的是通过听觉去获得体验而不是借助理性去求得认识，所以说要感受作品的情感首先要做的就是仔细聆听。
1.3 听觉体验是培养孩子学习兴趣和良好音乐欣赏习惯的基础。
优美的音乐作品可以使孩子得到美的享受和愉悅，音乐的美能感染孩子，并激发他们的兴趣，在追求音乐美的欲望中成他们学习知识的动力和意志。
教师在课堂上要引导孩子全身心地投入到聆听音乐的过程中去，良好的音乐欣赏习惯也是建立在听觉的基础上。
运用多感官提高学生的音乐鉴赏能力
··教育管理
【摘要】小学音乐课堂是师生合作交流、展示提升的平台，教师要调动学生的视听等多种感官，培养学生的审美情趣，引导学生合作互动，激发学生的音乐鉴赏力。
学生在音乐课堂里通过多种
感官的体验，全身心地投入课堂中，在实践中提升自我，在感知中重塑自我。
【关键词】多感官；合作互动；鉴赏能力
一、视听结合，培养学生的审美情趣
1.借助多种教学手段
2.发挥教师的引导作用
二、合作互动，激活学生鉴赏能力
1.小组互助，生发灵感
2.鼓励表扬，激发兴趣
三、比拼展示，调动学生的积极性
【参考文献】
[1]冯祥华.小学音乐欣赏课教学策
略的研究与探索[J].智力，2020（03）.
[2]郭莉.以音乐欣赏为抓手，开展小
学音乐教学[J].清风，2020（04）.
运用多感官提高学生的音乐鉴赏能力
江苏省苏州市相城区御窑小学林文芳
XIAOXUE SHIDAI·2020年第33期
90。
初中音乐教学中的多感官体验方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学中的多感官体验方法第一篇范文：初中音乐教学中的多感官体验方法摘要：音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要作用。
在初中音乐教学中，运用多感官体验方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。
本文从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多个感官角度，探讨了初中音乐教学中的多感官体验方法。
音乐是一种具有丰富表现力和感染力的艺术形式，能够触动人的心灵。
多感官体验方法是将音乐与各种感官相结合，让学生在多种感官的互动中感受音乐、欣赏音乐、创造音乐。
在初中音乐教学中，运用多感官体验方法，可以有效提高学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐审美能力、创新能力和实践能力。
二、视觉体验方法1.图片展示：通过展示与音乐作品相关的图片，让学生直观地感受音乐所表现的场景、人物、故事等，激发学生的想象力。
2.视频播放：运用多媒体技术，播放与音乐作品相关的视频，让学生在视觉上感受音乐的氛围、情感等，加深对音乐的理解。
3.舞蹈表演：结合舞蹈表演，让学生在视觉上感受音乐的节奏、旋律等，提高学生的音乐欣赏能力。
三、听觉体验方法1.现场演奏：邀请演奏家或组织学生进行现场演奏，让学生亲身体验音乐的美妙，提高音乐鉴赏能力。
2.音频播放：运用多媒体技术，播放不同风格、类型的音乐作品，让学生在听觉上感受音乐的魅力。
3.音乐游戏：设计音乐游戏，让学生在游戏中感受音乐的节奏、旋律等，培养学生的音乐实践能力。
四、触觉体验方法1.打击乐器：让学生亲手演奏打击乐器，感受音乐的节奏、力度等，提高学生的音乐表现力。
2.音乐创作：鼓励学生进行音乐创作，如编写歌词、创作旋律等，让学生在创作过程中感受音乐的魅力。
3.音乐绘画：结合绘画，让学生在画纸上表现音乐，培养学生的音乐审美能力。
五、嗅觉体验方法1.香料配合：在音乐教学中，适当运用香料，如薰衣草、橙花等，让学生在嗅觉上感受音乐的氛围。
2.自然环境：组织学生到户外进行音乐教学，让学生在自然环境中感受音乐与自然的和谐。
浅论多感官参与提升小学生审美能力
浅论多感官参与提升小学生审美能力作者：王春华李立群来源：《天津教育·上》2020年第12期罗丹说：“艺术就是感情。
”音乐审美作为音乐学科新课标基本理念的核心内容，占据着十分重要的地位，以情感人，以美育人。
通过课改实验，教师们对音乐课堂教学有了新的认识。
一、以情感为主线，触动学生心灵音乐比其他艺术更容易进入人们的情感世界，审美教育从根本上讲是一种情感教育。
在音乐教学中，教师要牢牢把握情感这条主线，贯穿于每一节音乐课中，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗，让学生在学习的过程中感受美好。
音乐可以让我们情绪高涨，充满激情，思维也跟着活跃起来，这充分证明音乐是一种丰富的具有感染力的情感语言。
《音乐课程标准》中提到的核心是音乐审美体验——听。
因此，欣赏活动中，以听为中心点，将听觉感知、视觉感知、运动觉感知结合在一起，是获得情感体验的有效途径。
依据少年儿童的年龄特征，教师应让学生边听边动，边唱边记忆，注重实感，注重音乐实践中亲身参与、主动欣赏，注重问题层层叠加式的欣赏，让学生在反复聆听中，从感性愉悦上升到理性情感共鸣，在想象与联想中加深并获得感性体验。
（一）利用听觉感知，帮助学生走进音乐1.导入新课。
（学生听着双簧管演奏的“溜冰圆舞曲”进教室。
）首先，教师向学生展示自制风车，在转动风车时提问：“谁能用动作来表示风车的转动？”学生做完动作后，教师用双手做转动风车的动作，并强调重拍。
提问：“在春风的吹动下，小树苗茁壮成长，谁能用动作来表示？”再问：“海水在海风的吹动下，荡起波纹，谁能用动作来表示？”本节教学过程从听觉感知这一环节入手，借助風车转动来激发学生的学习兴趣，并抓住小学生好动的天性，设计了以上三个动作并进行提问，学生互动热烈。
虽然学生的动作五花八门，但他们学习的热情渲染了整个课堂。
这是学生个体性和差异性的体现，同时，想象力和创造力在此得到了发挥，这为他们欣赏本节课的内容夯实了基础。
2.初听全曲。
活用多媒体提升小学音乐欣赏教学
活用多媒体提升小学音乐欣赏教学
李运玲
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2016(000)017
【摘要】在小学音乐欣赏课中活用多媒体，可以激发学习兴趣，多方位感官同时作用，从体验音乐到感悟升华，逐步提升学生音乐鉴赏能力和审美能力，最终提高教学质量。
【总页数】2页(P132-133)
【作者】李运玲
【作者单位】台州市黄岩院桥中心小学 318020
【正文语种】中文
【中图分类】G623.71
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5.活用多媒体技术提升课堂实效———浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J], 廖巧玲
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音乐欣赏教学中的多感官参与浅论
音乐欣赏教学中的多感官参与浅论发布时间：2021-03-25T11:08:22.247Z 来源：《教学与研究》2021年1期作者：徐丹宁[导读] 音乐欣赏的最终目的是从心灵上对音乐有所共鸣，受到音乐的熏陶，感受到音乐的魅力，提升学生欣赏音乐的能力徐丹宁九畹溪初级中学 443623摘要：音乐欣赏的最终目的是从心灵上对音乐有所共鸣，受到音乐的熏陶，感受到音乐的魅力，提升学生欣赏音乐的能力。
无论是阳春白雪还是下里巴人只要用心聆听就能感受到音乐所带来的力量。
欣赏音乐不仅仅是用心地用耳朵听，更需要多感官的参与，让视觉、肢体、听觉都能参与到这个过程中，教师运用多种教育方法让学生以多种感官参与到音乐欣赏中，体会音乐的内涵，进行一场从感官到心灵的体验。
教师带领学生在这个过程中体验音乐带来的快乐、忧伤，探索音乐背后的故事，激发学生对音乐的兴趣，促进学生德智体美劳全面发展。
关键词：初中音乐欣赏多感官参与音乐作为一种艺术形式，其灵感来源于生活又高于生活，是生活中精髓的体现和凝练，是生活的精华之处。
所以欣赏音乐不仅是进行一场艺术的熏陶，也是对生活的一种探索和生华。
教师在音乐欣赏教学中要强调多感官参与，让学生不仅能够从感官上享受音乐盛宴，提高学生对艺术的审美能力和鉴赏能力，也切实提高学生自身的音乐素质。
教师可以从肢体伸展、视觉、听觉、唱歌等多方面参与到音乐欣赏的过程，让学生能够真实地感受到音乐的魅力，而不仅仅是用听觉刺激人脑简单地获得刺激，更重要的是注重心灵上的契合，提高小学生的想象力、创造力和审美能力。
一、创造环境条件，丰富学生的多感官感受教师在教学过程中首先要培养学生对音乐的兴趣，学生对音乐有了兴趣，教学效果才能更加显著。
培养学生的兴趣，让音乐成为学生的一种爱好，教师可以从创造一个良好的环境条件出发，从环境上改变学生对音乐的态度，以一种潜移默化的方式影响学生，培养学生的艺术修养。
随着技术的发展和创新，科技创新了教学的方式在教学过程中发挥着重要的作用。
低段音乐欣赏课中贯穿多道参与原则的实践与研究
低段音乐欣赏课中贯穿多道参与原则的实践与研究在低段年级的音乐欣赏教学中，我们经常会发现这样一种现象：教师在上面讲得口干舌燥，录音放的悦耳动听，而学生却是乱哄哄的一堂，真正投入欣赏的也只是寥寥无几的几个学生，学生对音乐欣赏的漠然让人震惊，他们把课堂教学看成是教师的一个表演舞台，把自己当作听众，一个教师的道具而已。
这种现实的存在，使我们不得不研究学生的音乐欣赏参与问题。
低年级学生以形象思维为主、好动、好奇、想象力也特别丰富。
如果在低年级音乐欣赏课中只是重视学生听，采取单通道的教学方法，课堂上放录音让学生听，老师讲、学生听、老师牵者学生走、老师代替学生思考而忽视学生的心灵感悟。
这种方法严重违背了学生的身心特点，导致了学生讨厌上欣赏课，课堂上闹哄哄，课堂参与率极其低下。
因此，作为音乐教师应紧紧抓住孩子们的身心特点，在课堂上充分调动他们的多种感官，运用多通道参与的原则指导学生进行欣赏。
“多通道参与原则”是当今音乐欣赏教育改革研究中提出的一项重要原则。
它是除学生听觉参与以外还表现为视觉、运动觉、语言知觉等多种知觉的参与。
如：唱歌、表演、绘画、演奏等相互的运用、融合，让学生更好地感受音乐，更好地表达对音乐的感觉；深刻体会到自己是活动的参与者、操纵者，感受音乐过程所带来的快乐。
感觉到欣赏的乐趣。
运用多通道参与的原则指导学生欣赏，能充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。
如何在低段音乐欣赏课中有效的贯穿这一“多通道参与原则”？经过一段时间的实践研究，下面就来谈谈我在欣赏课《快乐的小熊猫》一课中及别的欣赏课中贯穿这一原则的一些体会：一、听中思音乐是声音的艺术，感受和鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。
我们的音乐教学中，要积极引导学生参与音乐的体验，对所听音乐产生独立的感觉和见解。
因此，我们要学生带着思考听音乐，才能产生独特的感受，那么，如何激发学生思考的积极性呢？1、让精当的设疑调动其思考的积极性古人云：“学起于思，思源于疑”。
小学音乐多感官参与的音乐欣赏教学思考
小学音乐多感官参与的音乐欣赏教学思考发布时间：2021-05-06T16:30:24.323Z 来源：《中国教工》2021年第3期作者：庄程[导读] 随着我国教育事业的飞速发展，人们对学生的综合素质、审美欣赏能力的要求也在逐步提升庄程福建省三明市三元区第二实验小学 365001摘要：随着我国教育事业的飞速发展，人们对学生的综合素质、审美欣赏能力的要求也在逐步提升。
音乐欣赏教学不仅是小学教育阶段有效培养学生音乐认识、音乐基础的课程，也是引导学生提升对音乐的兴趣，教导学生掌握欣赏音乐方法的有效途径。
多感官参与的音乐欣赏教学能够有效提高教学的效果、提升课堂教学效率，优化学生的课堂学习体验。
那么，教师应当如何合理地开展多感官参与的音乐欣赏教学呢？关键词：小学音乐；欣赏教学；多感官参与；前言：“多感官参与的音乐欣赏教学”指的是在学习过程中，学生利用听觉、视觉、演唱、肢体动作等形式参与音乐欣赏教学环节，通过多个感官联合感受、欣赏音乐作品，体会音乐蕴含的情感和画面。
要有效开展多感官参与的音乐欣赏教学，教师需要让学生发挥主观能动性，以积极的态度参与课堂，构建知识体系。
本文从以下几个角度提出一些具体的教学措施，希望为广大教师提供帮助。
一、注重听觉体验，抓住欣赏根本在多感官参与的音乐欣赏教学中，听觉是毫无疑问的重中之重。
不论一份音乐作品的可视化程度有多高，其本质仍然是由音符组成的旋律，任何一次音乐欣赏教学都离不开听觉的直接感受。
因此，教师需要注重在课堂中提升学生的听觉欣赏体验，牢牢把握欣赏教学的根本。
在学生通过聆听对音乐进行欣赏的过程中，学生能够集中注意力，受到音乐氛围的感染，激发学生进一步欣赏乐曲的兴趣和追求美好音乐的欲望。
教师需要引导学生逐步掌握欣赏音乐的方法，养成静心聆听的习惯，培养学生聆听和欣赏的能力。
在接触一首新新音乐作品时，教师可以开展多次听觉欣赏，分别对应的是官能的欣赏、情感的欣赏和理智的欣赏。
例如，在学习莫扎特《小步舞曲》时，教师首先播放音乐，让学生闭上眼睛感受，说出自己对这首乐曲的直观感受。
初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探究
初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探究发布时间：2021-12-07T03:37:52.596Z 来源：《中小学教育》2021年8月24期作者：李宇帆[导读] 随着素质教育的落实，美育教育的重要性逐渐显现。
初中音乐作为美育教育的关键，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
李宇帆阜阳市第十五中学摘要：随着素质教育的落实，美育教育的重要性逐渐显现。
初中音乐作为美育教育的关键，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
基于此，笔者就初中音乐教学中乐感的培养和鉴赏课教学展开论述，希望促进初中音乐教育教学工作的进一步发展。
关键词：初中音乐；乐感；鉴赏；培养音乐是人传递情感的重要载体，而乐感可以帮助人们快速感知音乐中蕴含的力量和思想情感。
在传统音乐教学中，乐感尤为重要，有利于促进学生更好的理解音乐，提升学生的音乐感知力。
并可以引导学生根据自己的理解，进行音乐鉴赏，从而提升学生的音乐修养，促进学生全面发展。
一、营造轻松的课堂气氛，激发学习热情在初中音乐教学中，要想培养学生良好的乐感，提升鉴赏能力，必须营造轻松愉快的课堂氛围，放松学生的心情，让学生在浓郁的音乐环境中感知音乐的韵律，进而提升学生的乐感和鉴赏能力[1]。
同时，学生在放松状态下更能体会到音乐情感，发现音乐的魅力，进而积极主动的参与到音乐鉴赏学习中，获得不一样的音乐体验，提升自身的音乐乐感和鉴赏水平。
因此，教师在上课前，可以将多种多样的乐器摆放出来，激发学生的学习兴趣和热情。
并在教室中适当粘贴或悬挂与音乐相关材料，比如音乐家画像、生动有趣的创作故事、格言等，让学生对音乐产生浓郁的兴趣，激发学生的学习热情，为后续教学奠定良好的基础。
同时，教师可以结合学校条件和学生的音乐认知水平，创设良好的音乐环境，以供学生进行自由鉴赏和交流。
在课间时分，播放一些具有鉴赏意义的歌曲，从而潜移默化的培养学生的乐感，提升学生的音乐学习能力。
此外，教师还应注重挖掘学生的音乐天赋，调查和掌握学生的音乐爱好和歌曲类型，在课堂上播放学生感兴趣的音乐，并引导学生归纳该音乐的特点，从而提升学生的音乐认知，增强学生的音乐鉴赏能力。
浅谈如何多感官参与音乐教学
２．利用多媒体资源、进行专业指导。
可以多组织学生进行网球的实地练习，不仅有助于学生培养网球兴趣，还可以为实时录制一些现场视频，将学生们带有特点性的动作进行素材备份。
针对学生表现，通过调取专业比赛中的同样动作要领进行对比分析，使学生能够对技巧、要领准确掌握。
四、结语总之，我国网球运动起步晚、普及程度略低，但已经有越来越多的人开始重视、喜爱网球运动。
微课不仅是新课标中提出的教学新方向，更将作为辅助网球教学的重要手段。
面对教育信息化发展的大趋势，网球教育、教学方式仍有待进一步完善和创新，因此，更要求广大教师善于运用信息化技术手段及资源，从养生学生对网球的兴趣爱好着眼，为普及网球运动添能蓄力。
参考文献［１］占勇．试论职业教育为先导的高职体育教育创新［Ｊ］，南京体育学院学报（社会科学版），２０１１（６）．［２］韦志辉．高职体育课程在就业导向下开展“三自主”教学模式的研究［Ｊ］，科技信息，２０１３（３）．［３］徐国．高职体育项目课程的理论基础与设计［Ｊ］，体育教学，２０１３（２）．初中体育教学中有关短距跑教学的几点思考■覃香梅 （广西壮族自治区大化瑶族自治县都阳镇初级中学 ５３９８０９）【摘 要】当今社会注重的是综合竞争能力。
初中时期，初中生的身心正是迅速发展的阶段。
如何有效的提高初中生的身体素质和心理素质，成为大家关注的焦点。
田径作为原始的体育运动进入了大家的视线。
田径展现的是最常见的运动技术，如走、跑、跳、投等。
这种常见的运动方式学生们比较容易接受。
但是要想练好田径，却不止人们看到的那么简单，这些简单的运动方式还蕴含了不少运动技巧。
这就要求体育老师们在教学时量体裁衣制定相应的教学方案，下面就以初中体育田径训练中的短距跑 例进行分析。
【关键词】短距跑；初中；体育田径；训练策略【中图分类号】Ｇ６３３．９６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０６－０１５０－０１ 引言田径是初中体育学科中最常见的基本运动项目，也是检验初中学生体能的常见测试手段。
多感官联动开展音乐欣赏探究
多感官联动开展音乐欣赏探究发布时间：2021-03-29T11:00:49.963Z 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：吴晶[导读] 在新课程理念的指导下，多感官联动的教学方式在音乐欣赏中的实践与运用得到越来越多的认可。
经过听觉为先、动觉切入、视觉辅助等过程，多感官地参与，多方位地感受，使学生在形象化理解作品内涵的基础上，学唱歌曲，将其内化为一种音乐经验。
从而引导学生结合律动表演、乐器演奏、综合表演等多种实践活动方式，发自内心地，十分生动地表达歌曲内涵。
江苏省常州市金坛区华城实验小学吴晶 213200【摘要】在新课程理念的指导下，多感官联动的教学方式在音乐欣赏中的实践与运用得到越来越多的认可。
经过听觉为先、动觉切入、视觉辅助等过程，多感官地参与，多方位地感受，使学生在形象化理解作品内涵的基础上，学唱歌曲，将其内化为一种音乐经验。
从而引导学生结合律动表演、乐器演奏、综合表演等多种实践活动方式，发自内心地，十分生动地表达歌曲内涵。
在这样的课堂中，不仅培养了学生对欣赏持久的兴趣，更在长久实践中从根本上提高了学生的音乐审美能力。
【关键词】多感官联动；音乐欣赏；听觉；动觉；视觉在小学音乐教学中，音乐欣赏是培养学生良好音乐素养的有效方式之一，亦是最容易引导学生表达思想情感和体验音乐美的一种教学方式。
音乐欣赏的目的不仅在于提升欣赏能力，更重要的是理解并发自内心地表达歌曲内涵，使学生在欣赏中体会到美，获得愉悦的身心体验。
而多感官联动的教学方式在音乐欣赏中的实践与运用得到越来越多的认可。
具体如何运用多感官联动方式，提高音乐欣赏有效性，笔者展开如下实践。
一、听觉领先，唤醒感官意识音乐是听觉的艺术。
正如达尔克罗兹指出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上，而不是建立在模仿和数学运算的基础上。
”在小学音乐欣赏中，我们应遵循“听觉领先，感知体验为主”的教学原则，引导学生在情境中有意识地聆听歌曲，一方面感受并理解歌曲本身的旋律特点，另一方面唤起联想，引导学生在聆听中勾勒出歌曲所描绘的音乐形象和情感。
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音乐欣赏教学中的多感官参与浅论
杭州市文一街小学李扬帆
所谓多感官欣赏教学就是充分利用人的听觉、视觉、歌唱、肢体动作来感受、表现所欣赏的作品。
因为对于低段学生来说，他们更容易理解具体形象的事物。
现本人从下列几个方面来谈论音乐欣赏教学中的多感官参与。
一、听觉体验是音乐欣赏的根本
音乐是一门纯粹的听觉艺术，是用声音来表达听觉情感的。
人们对任何一部音乐作品的欣赏都离不开听觉的直接感受，没有听觉对音乐音响结构的具体感知，就谈不上音乐的欣赏。
有人提出“音乐欣赏中的任何联想、想象，以及对音乐作品意境营造、精神的内涵、情感意义的现解与认同，都必然要以听觉对音乐音响结构的把握为先决条件。
”故欣赏音乐，更离不开人的听觉。
1、听觉是培养低段学生音乐感受的基础。
如欣赏一首音乐作品最直接的方式就是“听”，在听完后，你就会通过听觉对这部作品有一个最直观的感受。
例如它的旋律好不好听、节奏是属于快的还是慢的，整个乐曲在哪了段是比较强的等等这些音乐的最基本元素。
欣赏音乐一般有三个阶段：（1）官能的欣赏；（2）感情的欣赏；（3）理智的欣赏。
听觉体验就是第一个阶段的欣赏，在这个阶段对任何一个有听觉的人来说，都是能达到的。
尤其是对于低段学生来说，他们欣赏音乐作品往往就是在这个阶段。
在欣赏课上，教师让低段学生感受作品的第一部就是聆听，听觉体验的接触一首音乐作品最直接的方式，最直观的感受。
2、听觉体验是理解音乐作品，把握音乐形象的先决条件。
音乐欣赏不同于一般的认识活动，音乐欣赏的基本性质是感性的，因为在这项活动中，欣赏音乐的首要目的是通过听觉去获得体验而不是借助理性去求得认识，所以说要感受作品的情感首先要做的就是仔细聆听。
3、听觉体验是培养低段学生学习兴趣和良好音乐欣赏习惯的基础。
优美的音乐作品可以使低段学生得到美的享受和愉悦，音乐的美能感染低段学生，并激发他们的兴趣，在追求音乐美的欲望中成他们学习知识的动力和意志。
教师在课堂上要引导低段学生全身心地投入到聆听音乐的过程中去，良好的音乐欣赏习惯也是建立在听觉的基础上。
所以音乐欣赏课的根本就是听觉的体验，引导低段学生的听觉注意力，培养低段学生认真倾听音乐的习惯，教会低段学生聆听音乐的方法，发展低段学生聆听音乐的能力。
二、视觉体验激发音乐欣赏的兴趣
现代课堂教学已经开始大量地动用多媒体投影设备，这些设施的完备为教师课堂教学提供了便利，也增加了更多更新的教学信息。
在音乐欣赏课堂上，音乐也不再是以听觉为唯一存在形式，随着科学技术和信息传播形式的不断发展，低段学生也不再满足听“听音乐”这种方式，为了提高低段学生的学习兴趣，在听觉的基础上配合视觉是一个有效途径。
1、视觉参与的音乐欣赏更容易引起人们观赏的兴趣，加深对作品的记忆。
人们往往对自己亲眼所见的事物印象深刻，音乐欣赏也不例外。
相信大家都有类似的经验，同样一首音乐作品，这个剧场演出的是交响乐的形式演出，而另一个剧场是以舞台剧的形式演出。
我想大多
数人会选择观赏后者，因为后者不仅可以听，还可以有视觉上的体验。
2、视觉的参与可以帮助低段学生构筑想象的空间。
如果说“听”是引导低段学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体和形象。
当音乐欣赏不仅以听觉的刺激而且以具体的形象的视觉画面而同时出现时，生动形象的画面配合美妙动听的音乐容易引发低段学生的联想，产生共鸣。
3、视觉参与的欣赏更容易于低段学生对作品的理解。
由于低段学生心智和生理的发展原因，对外部世界的接受基本上以直观，感性的视觉具象为主，因此视觉在学习中更体现出一种迫切与必不可少的需要。
在欣赏作品时，他们饶有兴致地盯着画面来欣赏，当音乐与其所表现的情绪、内容相关的具象的画面结合出现时，生动活泼的画面会使原来只是声音而较为虚化的音乐内容的生活气息更为具体化，使低段学生对音乐所要表达的情绪、内容更易于接受而且感受更深、更直接，对音乐的兴趣会大大的提高，便很自然地会在形象化的视觉音乐中接受和理解音乐。
三、唱歌体验是音乐欣赏的基础
歌唱是音乐欣赏的一个重要组成部分，也是符合低段学生心理与爱好的活动，最易普及，因此是音乐教学的重要手段。
在实际的音乐欣赏课堂教学中，歌唱教学也是必不可少的。
1、歌唱是低段学生最容易掌握的音乐工具。
在这里“歌唱”指的是演唱欣赏作品的主题旋律。
在中小学音乐教材中，很多欣赏课的作品都是以儿歌、民歌、名曲为主题旋律的，主题旋律是一部音乐作品艺术风格的集中表现，是作品的核心，是乐曲形成和发展的基本要素。
引导低段学生听前唱主题，把带有儿歌、民歌或名曲为主题旋律的这部分抽出来，让低段学生进行哼唱，当低段学生听到自己比较熟悉的旋律时，就会情不自禁地跟着演唱。
2、歌唱是体会乐曲内容、情感的重要方法。
低段学生通过演唱歌词理解这首作品的意思，这样有利于低段学生把握主题形象，使低段学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使低段学生的音乐思维真正调动起来，更好地体会作品表达的情感。
四、肢体感受是音乐欣赏的有效途径
艺术的种类分为动与静两大类。
音响的流动是随着时间的流动而开始、进行、消失，各种音乐要素都是在时间过程中体现，因而音乐是时间的艺术，属于动的一类。
欣赏音乐时，人体感官除了听觉的视觉活动外，还有运动器官的活动，也就是肢体的感受，音乐节奏的长短交替、旋律起伏的抑扬顿挫，都与动有着密节的联系。
在音乐欣赏中，肢体的运动称为律动，是用身体动作或节奏律动来感受，体验音乐情绪的教学方法。
1、肢体感受所产生的律动是培养低段学生节奏感的有效方法。
律动方式可以是随音乐划拍、拍手、排脚或做表现音乐的即兴动作等，这些带有动作的表现形式，是比较符合中小学生的气质和心理的。
2、肢体感受可以提高低段学生主动参与的兴趣。
老师和低段学生随着音乐进行肢体律动，这样很容易营造良好的课堂气氛，低段学生也很喜欢这种欣赏的方式，激发他们的学习兴趣。
通过以上所述，我们知道多感官参与音乐欣赏教学，可以发挥低段学生主体作用，充分调动低段学生学习积极性；可以加深对欣赏作品的理解，提高教学质量；可以培养低段学生良好的音乐欣赏习惯，提高音乐鉴赏能力。
2017.2。