8.3《测量小灯泡的电功率》说课稿

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初中物理《测定小灯泡的电功率》说课稿范文

初中物理《测定小灯泡的电功率》说课稿范文

初中物理《测定小灯泡的电功率》说课稿范文一、教学目标1.知识与能力目标:让学生了解和掌握测量小灯泡的电功率的方法和步骤,能够正确测定小灯泡的电功率。

2.过程与方法目标:通过实验观察和实际操作,培养学生的动手能力、观察能力和实验设计能力。

3.情感态度与价值观目标:培养学生的实验探究精神和科学态度,提高对物理实验的兴趣和热爱。

二、教学重点1.掌握如何使用电表和电流计测量电灯泡的电压和电流。

2.学会计算电功率的方法,并能正确测量小灯泡的电功率。

三、教学准备1.教师准备:小灯泡、电压表、电流计、电源、导线等实验器材。

2.学生准备:学生自带铅笔和本子,准备记录实验过程和结果。

四、教学过程1. 引入首先,教师可以通过一个实例引入本节课的内容。

比如,教师可以向学生提问:“我们在生活中常常会使用电灯泡,你们有没有想过如何测量电灯泡的电功率呢?”引出本节课的话题。

2. 理论讲解对测量小灯泡的电功率进行理论讲解。

首先,教师可以简要介绍电功率的概念,即电功率是指电器消耗单位时间内的电能。

然后,教师可以解释测量电功率的步骤和方法,包括测量电压和电流,并通过公式 P = U * I 计算电功率。

3. 实验操作让学生进行实验操作,测量小灯泡的电功率。

学生分为小组,每个小组配备一个小灯泡、一个电压表和一个电流计。

学生按照以下步骤进行实验:1.先将小灯泡接入电源,保证电路连通。

2.使用电压表接触灯泡两端,记录电压值。

3.使用电流计接触电路中的导线,记录电流值。

4.根据实验数据计算小灯泡的电功率。

4. 实验结果分析让学生将实验记录的数据进行整理和分析。

教师可以引导学生讨论小灯泡的电压、电流和电功率之间的关系,并引导学生总结出正确的测量小灯泡电功率的方法和步骤。

5. 拓展探究在学生掌握基本步骤后,可以提出一些拓展的问题,让学生进行进一步的探究。

例如,可以让学生尝试不同大小的灯泡,观察其电压、电流和电功率之间的关系。

通过实验探究,引导学生进一步理解电功率的概念。

九年级物理测量小灯泡的电功率说课稿。教案

九年级物理测量小灯泡的电功率说课稿。教案

《测量小灯泡的电功率》说课稿我说的课题是:测量小灯泡的电功率。

以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四大方面来进行说明。

一、教材分析〔一〕本课特点、地位及作用1、本节课是人教版《物理》九年级第十八章——《电功率》中的第三节。

该册教科书是新版教材,与原有的教材相比,突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,帮助学生树立自信心。

本节课也有充分表达了这一特点。

2、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一,是在学习了电能和电功率的根底上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电和热。

所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了根底,真正起到了承上启下的重要作用。

3、本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,亲自感知获得知识过程的一个很好的时机,也是提高学习能力的好素材。

另外,为了加强学生的自主学习,在课程中还安排了通过观察室内灯泡的发光情况来判断灯泡电功率的大小这一内容,这样即降低了难度又提高的兴趣,使得课堂与生活紧密联系,真正表达了从物理走向生活,从生活走向物理这一理念。

〔二〕教学目标:根据新课程标准的要求和对教材的理解,同时结合学生的实际情况。

我将此课教学目标定为:〔1〕知识和技能:加深对电功率的理解,稳固电流表和电压表的操作技能,培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力;通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

〔2〕过程与方法:我关注的是,学生上课是不是真正地参与科学的探究过程,了解科学探究的过程,是否学会对实验过程中信息的记录,并能顺利地完成合作从而得到正确的结论;通过测量,体验额定功率和实际功率的区别;根据公式〔P=UI〕设计实验方法的能力。

〔3〕情感、态度、价值观:让学生在探究中领略物理现象的神奇,获得成功的喜悦,并培养实事求是的科学态度;通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度;初步认识人类生活离不开科学,而科学也真正的效劳于社会。

《测定小灯泡的电功率》说课稿

《测定小灯泡的电功率》说课稿

《测定小灯泡的电功率》说课稿一、说教学目标:教学目标:1、知识与技能:加深对电功率概念的理解,巩固电流表和电压表的操作技能;2、过程与方法:根据公式P=IU设计实验并进行实验;3、情感态度和价值观:培养发现问题的能力。

教学建议:本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习,用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验,它关系到电压表,电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作,所以对学生要求比较高,正确选择仪表及合理地进行实验,准确地记录及处理实验中的数据是个关键,教师注意适当引导。

教学重点:用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率教学难点:额定功率和实际功率的关系,自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除.教学器材:电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器二、说教学设计方案复习导入1、什么是电功率?2、电功率的计算方法有哪些?3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻,参考这种方法,你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?实验过程:1、注意电源的正负极,电压表、电流表的正负接线柱,初步估计电压表、电流表的量程。

2、设计实验电路图,并根据电路图连接实物图再进行实验。

3、根据记录的实验数据,分别计算出:额定功率和实际功率,对额定功率和实际功率,及灯泡的明暗程度进行比较。

评估交流:1、小灯泡在额定电压下能正常工作,此时实际功率=额定功率;2、实际电压偏低,小灯泡消耗的功率越小,灯光变暗.不能正常工作;3、实际电压偏高,小灯泡消耗的功率增大,灯光过亮,若长期使用会影响灯泡的寿命,还有可能直接烧坏小灯泡。

4、本实验中滑动变阻器的作用:通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。

三、说教学理念新课标强调:“教师要以学生为主体,把课堂还给学生,让学生做学习的主人。

”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念,做到了五个“能让”。

(一)能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。

《测量小灯泡的电功率》说课课件1

《测量小灯泡的电功率》说课课件1

3. 发现探究规律
当U实=U额 P实=P额 当U实>U额 P实>P额 当U实<U额 P实<P额 小灯泡正常发光 小灯泡强烈发光 小灯泡暗淡发光
不同电压下,小灯泡的功率不同, 实际电压越大,小灯泡的实际功率越大; 小灯泡的亮度由实际功率决定, 实际功率越大,小灯泡越亮。
4. 拓展探究应用
• 一只额定电压只有28伏恒温开关,实际电压却 达到65伏。2号助氧箱爆炸,登月计划失败。
4. 拓展探究应用
• 设计理念:让学生树立科学使用用电器
的意识,对学生进行生动的德育教育。
5. 填写实验报告
5. 填写实验报告
• 设计理念:
组内交流在实验中遇到
的困难和解决办法。 • 增强科学语言表达能力,反馈实验的效果。
8.3
测量小灯泡的电功率
实验原理: P=U I 设计电路图: 实验器材:如图 实验表格: 实验规律:
2.5V
实验原理:P= U I
小灯泡两 端的电压
流过小灯 泡的电流
• 1、打开探究之门
设计理念: 采取“先激趣,后设疑 ”的方
式导入新课。这样的导入,亲切自然,直观生动。 激发学生的探究欲望。
2. 引导科学探究
测量小灯泡的电功率
• 1、使小灯泡等于 额定电压(2.5伏)时发光,记下电 流表和电压表的示数,并观察其亮度; • 2、使小灯泡两端电压高于 额定电压(约为1.2倍), 记下电流表和电压表的示数,并观察其亮度; • 3、使小灯泡两端的电压低于 额定电压,记下电流表 和电压表的示数,并观察其亮度;
3、情感态度与价值观:树立科学使用用电器的
意识,同时渗透节能的思想。
﹙1﹚重点:伏安法测小灯泡的电功率。

《《测量小灯泡的电功率》说课稿》说课稿

《《测量小灯泡的电功率》说课稿》说课稿

《《测量小灯泡的电功率》说课稿》说课稿《测量小灯泡的电功率》说课稿各位领导、老师大家好:我的说课题是:测量小灯泡的电功率。

以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四大方面来进行说明。

一、教材分析(一)本课特点、地位及作用1、本节课是人教版《物理》八年级下册第七章——《电功率》中的第三节。

该册教科书是今年刚刚投入使用的,与原有的教材相比,突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,帮助学生树立自信心。

本节课也有这样的特点。

2、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一,是在学电能和电功率的基础上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电和热。

所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。

3、本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高学习能力的好素材。

另外,为了加强学生的自主学习,在课程中还安排了通过观察室内灯泡的发光情况来判断灯泡电功率的大小这一内容,这样即降低了难度又提高的兴趣,使得课堂与生活紧密联系,真正体现了从物理走向生活,从生活走向物理这一理念。

(二)教学目标:根据新课程标准的要求和对教材的理解,同时结合学生的实际情况。

我将此课教学目标定为:(1)知识和技能:加深对电功率的理解,巩固电流表和电压表的操作技能,培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力;通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

(2)过程与方法:我关注的是,学生上课是不是真正地参与科学的探究过程,了解科学探究的过程,是否学会对实验过程中信息的记录,并能顺利地完成合作从而得到正确的结论;通过测量,体验额定功率和实际功率的区别;根据公式(P=UI)设计实验方法的能力。

测量小灯泡的电功率说课稿

测量小灯泡的电功率说课稿

测量小灯泡的电功率说课稿我的说课题是《测量小灯泡的电功率》。

本节课是人教版《物理》九年级《电功率》中的第三节。

本节课将重点突出学生的探究活动,注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,树立自信心。

《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一,是在学电能和电功率的基础上,进一步研究认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将研究电和热。

本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳、亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高研究能力的好素材。

教学目标是加深对电功率的理解,巩固电流表和电压表的操作技能,培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力;通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

重点是用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率;在探究过程中培养学生的能力。

在教学过程中,探究应该遵循一定的过程和目的。

因为课堂教学有时间限制和明确的目的,所以需要引导学生按照探究的步骤进行。

由于学生的问题意识可能已经钝化,需要时间的训练和培养。

目前学生还不具备把观察到现象形成具体的问题并用语言或文字表达的能力,因此问题由教师提出。

近期,我花费了大量时间通过不同方式培养和训练学生的猜想与假设能力。

预测学生会主动根据问题去猜想结论是“变”或者“不变”。

但对猜想的依据可能表达的不够全面,这种现象的出现是由于学生现有经验和知识缺乏或不足导致的。

因此,在教学中需要不断启发学生观察日常生活现象,鼓励学生根据生活中的切身体验大胆进行猜想,并说出猜想依据,引导学生从生活走向物理的轨道上来。

教师继续发问:我们用什么方法来验证你的猜想是否正确?这时学生会说出用“实验法”,教师会板书课题。

根据对问题的猜想或假设,学生在预的基础上分组讨论,并选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表,并说明自己的想法与计划安排。

这个过程会较顺利,因为学生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计经历。

人教版九年级下册物理 第十八章 电功率 《测量小灯泡的电功率》说课稿

人教版九年级下册物理 第十八章 电功率 《测量小灯泡的电功率》说课稿

《测量小灯泡的电功率》说课稿1教学目标1、知识和技能加深对电功率的理解。

巩固电流表、电压表的操作技能。

2、过程和方法通过测量,体验额定功率和实际功率的区别。

锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。

3、情感、态度、价值观通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度。

2学情分析1、学生已有的知识基础:经过前一阶段的学习,学生已基本掌握了电压表、电流表和滑动变阻器的使用,对伏安法也有一定的认识,具备了初步分析问题、解决问题的能力,能根据实验要求设计简单的电路、连接实物,但能力仍有待提高。

2、学生学习新知的障碍:由于本实验涉及的知识面广,实验的技能要求高,而学生的综合实践能力不足,所以在分组实验的过程中会有不少学生存在问题,比如:不会正确使用电表和滑动变阻器;当电路出现故障时不能正确分析出故障的原因,不能及时排除故障。

3、采取的措施:对于实验中不能正确使用电表、滑动变阻器,教师可事先布置学生对电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法进行复习,并在教学过程中给学生以必要的提示。

对于实验中经常出现的一些故障,例如:灯泡不亮、电流表无示数、电压表示数等于电源电压、电表指针反向偏转等,要教给学生分析的方法,找出这些反常现象的各种可能的原因,然后逐个排除,最终确定故障所在。

3重点难点重点:电路的设计、连接,作出电路图。

突出重点方法:通过指导讨论组突出电路的设计、连接,作出电路图难点:分析实际功率和额定功率的区别。

解决难点方法:通过指导让学生做实验解决实际功率和额定功率的区别4教学过程 4.1 第一学时评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动活动1【导入】导入新课电流――用电流表测量电压――用电压表测量电功率P=W/t P=UI能否利用所学知识测出小灯泡的电功率?活动2【活动】师生活动三、进行新课:1、探究:测量小灯泡的电功率(1)、学生分析 P=UI测出U、I,就可以求的电功率(2)、设计实验:讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法(3)、作出对应的电路图,对学生的电路要进行讨论。

测量小灯泡的电功说课稿

测量小灯泡的电功说课稿

《测量小灯泡的电功率》说课稿各位评委、老师们:大家好,我说课的题目是《测量小灯泡的电功率》,下面我将从教材、教法、教学过程三方面来说明我对本节课的教学设计:一、说教材(一)、教材分析:本节课是八年级下册第八章《电功率》中的第三节,是在学习“伏安法测小灯泡电阻”及“电功率”等基础上设立的一节实验探究课。

本实验是电功率教学中一个重要的学生实验,综合性强,它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上。

通过学生实验,知道测量电功率的原理是P=UI,会画实验电路图,提高学生的实验操作技能,学习电路故障分析。

主要是为了巩固“电功率”的概念,加深对额定功率和实际功率的理解,让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系,进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用,所以本节具有较强的知识综合性和实验能力的协调性,占有非常重要的地位。

(二)、教学目标:1、知识与技能(1).加深对电功率概念的理解。

(2).知道用伏安法测定小灯泡功率的原理。

(3).知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。

2、过程与方法(1). 会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。

(2).通过实验,培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。

(3).通过本实验探究的评估交流环节,培养学生发现问题的能力的尝试,用已知知识去解释某些问题的能力。

3、情感、态度和价值观(1).通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度。

(2).通过实验过程,培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。

(三)、【教学重难点】1、重点:(1)会用伏安法测小灯泡的功率。

(2)对实际功率和额定功率的理解。

2、难点:(1)设计实验及实验数据处理。

(2)对实际功率和额定功率的理解。

(四)、课时安排:1课时。

(五)、教具准备:“伏安法测电功率”所需实验器材及多媒体等。

(改)测量小灯泡电功率说课稿

(改)测量小灯泡电功率说课稿

初三物理《测量小灯泡的电功率》说课稿一、教材分析《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一,是在学习了电能和电功率的基础上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电和热。

所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了基础,真正起到了承上启下的重要作用。

本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高学习能力的好素材。

另外,灯泡的亮度由实际功率决定学生难以理解,通过实验观察既降低了难度又提高的兴趣,使得课堂与生活紧密联系,真正体现了从物理走向生活,从生活走向物理这一理念。

二、教学目标【知识与技能目标】1.知道用伏安法测定小灯泡功率的原理;2.通过学生动手操作,巩固电流表和电压表的操作技能;3.能够根据探究内容设计实验、完成实验,分析、处理实验数据,得出实验结论并在实验过程中加深对实际功率和额定功率的区别的理解。

【过程与方法目标】1.通过测量,体验额定功率和实际功率的区别;2.锻炼学生根据公式P=UI设计实验的能力;3.通过实验,培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。

【情感、态度与价值观目标】1.通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作学习的意识和态度;2.通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

三、教学重难点【重点】知道电功率计算公式即为实验原理,用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤,区分额定功率和实际功率。

【难点】能够根据测量小灯泡电功率的实验原理,设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤,并得出实验结论。

四、教法和学法(一)教法:根据本节课的教学要求和特点我采用的教学方法有激趣法、提问、实验观察、分析归纳以及多媒体相结合。

引导学生自主探究,小组讨论交流,然后师生共同归纳总结,使学生思维清晰,逻辑顺畅,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律,从而有效地提高课堂质量。

初中九年级物理 测量小灯泡的电功率说课稿二

初中九年级物理  测量小灯泡的电功率说课稿二

《测量小灯泡的电功率》说课稿一、教学设计理念“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容,是电学部分的一个重要的学生实验,它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。

对于本节教学的设计,力求达到:1.体现“同主题,不同型”的新课程理念,在教学中渗透类比和比较的科学研究方法,通过创设情境,设置困难,学生参与,合作交流,不断深入探究的方式,力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。

2.注重“科学探究,提倡创造性的思维”,即以物理知识和技能为载体,让学生多经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养学生的探究精神,实践能力(包括设计能力、动手能力和创新意识),改革以书本为主,老师规范实验步骤的传统教学模式,倡导学生提出多样化的实验方案,鼓励学生的创造性思维。

二、教学内容分析1.本节内容是一个纯粹而完整的实验探究,强调在过程中体验,学习知识与技能。

让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。

2.教材的编写极大的体现了开放性的理念,在制定计划时,让学生根据自己的设计画出实验电路图;在收集证据的过程中,让学生自己设计实验步骤并能正确执行,让学生自己设计实验数据记录表格并记录;在处理数据的过程中,让学生自己撰写实验报告,这样的设置,给学生极大的自主性,发挥了学生的主体作用,充分挖掘了学生的能动性。

3.从科学的内容的角度来看,本实验是电功率教学中一个重要的学生实验,综合性强,它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。

通过学生的体验,知道测量电功率的原理是P=UI,会画实验电路图,提高学生的实验操作技能,学习电路故障分析。

让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系;进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系,认识到额定电压和额定功率的重要意义;进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用,在实验数据分析的基础上,发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解释。

初中物理《测量小灯泡的电功率》说课稿

初中物理《测量小灯泡的电功率》说课稿

初中物理《测量小灯泡的电功率》说课稿杏树中学姚永祥尊敬的各位领导,各位老师:大家好!我今天说课的内容人教版初中物理九年级全一册第十八章第三节测量小灯泡的电功率。

首先我们对这节教材进行一个分析。

一、教材分析《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一,是在学习了电能和电功率的基础上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电和热。

所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了基础,真正起到了承上启下的重要作用。

本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高学习能力的好素材。

另外,灯泡的亮度由实际功率决定学生难以理解,通过实验观察即降低了难度又提高的兴趣,使得课堂与生活紧密联系,真正体现了从物理走向生活,从生活走向物理这一理念。

二、说学情学生在前面的内容中已经学习了电功率的概念及计算公式。

并且已经有了使用电压表和电流表的经验。

同时,本节实验电路图与利用伏安法测电阻的实验电路图一致。

学生可以在巩固熟练前面实验操作的基础上,顺利完成本节内容的自主实验探究。

可以初步培养学生解决相关问题的能力。

三、教学目标【知识与技能目标】1.知道用伏安法测定小灯泡功率的原理;2.知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率;3.能够根据探究内容设计实验、完成实验,分析、处理实验数据,得出实验结论并在实验过程中加深对实际功率和额定功率的区别的理解。

【过程与方法目标】通过实验,体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律,知道用电器不同电压下工作实际功率的变化特点。

【情感、态度与价值观目标】1.通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作学习的意识和态度;2.通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

人教版九年级物理18.32测量小灯泡的电功率(实验)说课稿

人教版九年级物理18.32测量小灯泡的电功率(实验)说课稿
1.加强实验前的操作指导,强调注意事项。
2.在实验过程中,巡回指导,及时解答学生疑问。
3.课后评估教学效果,根据学生的反馈调整教学节奏。
课后,我将通过以下方式评估教学效果:
1.收集和分析学生的实验报告,了解知识掌握情况。
2.观察学生在课堂上的参与度和互动情况,评估学习兴趣和动机。
3.与学生进行交流,获取直接的反馈信息。
2.学会运用电功率公式解决实际问题,提高分析问题和解决问题的能力;
3.学会与他人合作,培养团队协作精神。
情感态度与价值观:
1.培养学生对物理实验的兴趣,激发学习热情;
2.培养学生严谨的科学态度,尊重客观事实;
3.增强学生的环保意识,提倡节约用电。
(三)教学重难点
根据学生的了解和教学内容的分析,本节课的教学重点和难点如下:
反思和改进措施包括:
1.根据学生的实验报告和反馈,调整教学方法,提高教学效果。
2.加强自身专业知识的学习,以便更好地指导学生。
3.在后续教学中,注重培养学生的学习策略和思维能力,提高他们的自主学习能力。
1.创设情境,以生活中的实际例子引入电功率的概念,让学生认识到物理知识与生活的紧密联系;
2.设计富有挑战性的实验任务,鼓励学生积极探究,发现电功率与电压、电流之间的关系;
3.开展小组合作学习,让学生在交流与合作中互相学习,共同提高;
4.对学生的实验成果给予及时反馈和鼓励,增强他们的自信心,激发学习兴趣。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、实验探究教学和小组合作学习。选择这些方法的理论依据如下:
1.启发式教学:依据建构主义学习理论,通过提出问题、引导学生思考,激发学生的求知欲,使其在探索中构建知识体系。

初中物理《测定小灯泡的电功率》说课稿

初中物理《测定小灯泡的电功率》说课稿

初中物理《测定小灯泡的电功率》说课稿
初中物理《测定小灯泡的电功率》说课稿范文
一、说教学目标:
教学目标:
1、知识与技能:加深对电功率概念的理解,巩固电流表和电压表的操作技能;
2、过程与方法:根据公式P=IU设计实验并进行实验;
3、情感态度和价值观:培养发现问题的能力。

教学建议:本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习,用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验,它关系到电压表,电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作,所以对学生要求比较高,正确选择仪表及合理地进行实验,准确地记录及处理实验中的数据是个关键,教师注意适当引导。

教学重点:用伏安法测出小灯泡的`额定功率和实际功率。

教学难点:额定功率和实际功率的关系,自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。

教学器材:电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。

二、说教学设计方案
复习导入
1、什么是电功率?
2、电功率的计算方法有哪些?
3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻,参考这种方法,你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?。

《测量小灯泡的电功率》说课稿

《测量小灯泡的电功率》说课稿

下载:《丈量小灯泡的电功率》道课稿坤县少留初中左争刚刚诸位评委、教授们:大家佳,尔道课的题目是《丈量小灯泡的电功率》,底下尔将从课本、教法、教教历程及教教评介等四大圆里去证明尔对于本节课的教教安排:一、道课本1、课本分解:本节课是苏科版《物理》九年级下册第十五章中的第二节《电功率》,是正在教习“伏安法测小灯泡电阻”及“电功率”等前提上创制的一节真验商量课.那节真验商量课的树坐,主假如为了坚韧“电功率”的观念,加深对于额定功率战本质功率的明白,也是为了进一步普及教死概括使用电教各主要仪容的本领,以及粗确分解真验数据,评估真验历程的本领,所以本节具备较强的知识概括性战真验本领的协做性,占有非常要害的职位.2、教教目标:(1)知识与技能:①会用电流表战电压表丈量小灯泡的(额定)电功率;②明白额定功率战本质功率的意思;③坚韧电流表、电压表的支配技能,相识滑动变阻器正在真验中所起的效率.(2)历程与要领:通过死计情景创制小灯泡的电功率随它二端电压的改变而改变,并商量掌握其变更顺序,感受小灯泡正在分歧功率下的处事状态.(3)情感做风与价格瞅:①通过动脚真验,培植教死真事供是的科教做风;②通过计划战接流,培植教死合做教习的意识战做风;③通过认识用电器仄常处事战没有仄常处事对于用电器的效率,培植教死科教使用用电器的意识.3、沉面与易面:(1)沉面:伏安法丈量小灯泡的额定(本质)功率;(2)易面:①额定功率、本质功率的明白;②安排真验及真验数据的分解处理本领.4、课时安插:1课时.5、教具准备:小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、启关、导线.二、道教法:本节为真验商量课,尔分离初中教死的认识顺序战现有本领,采与“自探共研”课堂教教模式,使教死正在自决商量、共共钻研活动中,死少革新粗神战试验本领.三、道教教历程:真验本理:P=UI需要丈量的物理量:小灯泡的电流战电压真验历程(1)按电路图对接佳电路;(2)关合启关,安排滑动变阻器,使小灯泡二端的电压恰佳等于小灯泡的额定电压2.5V,瞅察小灯泡的明度,并记录电流表战电压表的示数.(3)安排滑动变阻器,使小灯泡二端的电压约等于小灯泡额定电压的1.2倍.瞅察小灯泡的明度变更,并记录此时电流表战电压表的示数(注意:小灯泡二端的电压没有克没有及超出它的额定电压太多).(4)安排滑动变阻器,使小灯泡二端的电压约等于小灯泡额定电压的0.8倍.瞅察小灯泡的明度变更,并记录此时电流表战电压表的示数.(5)估计出三种情况下小灯泡的电功率(6)断启电路,整治器材.分解论证:由公式P=IU估计小灯泡的功率.(将估计截止挖进表中,通太过解战比较得出)分解比较额定电功率战本质电功率大小问题,比较灯泡的明暗程度与电功率间的关系.(1)当U真=U额时, P真=P额,仄常收光(2)当U真>U额时,P真> P额,较明(3)当U真<U额时,P真< P额,较暗真验论断:(1)分歧电压下,小灯泡的功率分歧.本质电压越大,小灯泡功率越大.(2)小灯泡的明度由小灯泡的本质功率决断,本质功率越大,小灯泡越明.真验拓展:测小灯泡的电功率战用伏安法测电阻二真验有相似之处,也有明隐辨别,列表对于比分解如下:真验测小灯泡电阻测小灯泡的功率称呼本理R=U/I P=UI器材电压表、电流表、电源、滑动变阻器、启关、导线、被测的电阻或者小灯泡电路图共上共上分解对于比分解丈量截止.论断测电阻采与多次丈量供仄衡值的要领供导体的电阻,而测电功率没有克没有及供仄衡值伏安法测小灯泡的电阻要多次丈量供仄衡值减小缺面,而测小灯泡的电功率为何没有克没有及也供仄衡值呢?四、教教评介与深思本节课教教安排的思维是从本质问题出收,创建问题情境,让教死自决商量,测验考查办理问题,正在办理问题的历程中创制新问题,提出建正意睹战一些创制性的设念,力供能充分安排教死的主动性,激励教死的教习兴趣,培植教死的革新粗神战与人合做的本领.通过那样的商量式教习没有但是坚韧了本去知识还较周到天培植教死的科教商量本领.《丈量小灯泡的电功率》道课稿坤县少留初中左争刚刚。

8.3《测量小灯泡的电功率》说课稿

8.3《测量小灯泡的电功率》说课稿

《xx法测量小灯泡的电功率》说课稿各位评委、老师大家好:我今天说课题目是:伏安法测量小灯泡的电功率。

以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四个方面来阐述对本节课的理解与设计。

一、教材分析(一)本课特点、地位及作用1、本节课是教科版《物理》九年级上册第七章第三节《探究灯泡的电功率》的第二课时。

教参中建议本节课用一课时完成。

但是我觉得《测小灯泡电功率》是电学的重点实验,有必要利用一节课的时间来进行研究。

所以对教材进行了适当的整合。

把他作为一节学生分组实验课来进行。

其目的,一是使学生掌握测用电器功率的方法;二是巩固和加深学生对用电器的额定功率和实际功率的理解;三是培养学生的实验操作能力。

本节课的主要内容是利用伏安法测电功率,它是电学部分的一种基本测量,是《电功率》和“伏安法”的延伸和拓展,是电功率的具体应用,不仅可以激发学生学习的积极性和探究欲望,而且还给学生提供了一个综合使用电学器材的机会,有助于学生进一步掌握电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法,对于提高学生的动手操作能力有着重要的作用。

还充分体现了“由生活走向物理,由物理走向社会”的新课程理念,学好本节课不仅有助于加深学生对额定功率和实际功率的理解,也为后续知识的学习作出了铺垫。

(二)教学目标:根据新课程标准的要求和对教材的理解,同时结合我所教学生的实际情况。

我将此课教学目标定为:(1)知识和技能:通过自己设计实验,进一步加深对电功率概念的理解;通过学生动手操作,巩固电流表和电压表的操作技能;通过实验、比较,进一步理解额定功率和实际功率的区别。

(2)过程与方法:我关注的是,学生上课是不是真正地参与科学的探究过程,了解科学探究的过程,是否学会对实验过程中信息正确的记录,并能顺利地完成合作从而得到正确的结论;通过测量,体验额定功率和实际功率的区别;根据公式(P=UI)设计实验方法的能力。

(3)情感、态度、价值观:让学生在探究中领略物理现象的神奇,获得成功的喜悦,并培养实事求是的科学态度;通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度;初步认识人类生活离不开科学,而科学也真正的服务于社会。

《测量小灯泡的电功率》说课稿

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下载:《测量小灯泡的电功率》说课稿乾县长留初中左争刚各位评委、老师们:大家好,我说课的题目是《测量小灯泡的电功率》,上面我将从教材、教法、教学过程及教学评价等四大方面来说明我对本节课的教学设计:一、说教材1、教材分析:本节课是苏科版《物理》九年级下册第十五章中的第二节《电功率》,是在进修“伏安法测小灯泡电阻”及“电功率”等基础上设立的一节实验探究课.这节实验探究课的设置,主如果为了巩固“电功率”的概念,加深对额定功率和实际功率的理解,也是为了进一步提高先生综合使用电学各次要仪表的能力,和准确分析实验数据,评估实验过程的能力,所以本节具有较强的常识综合性和实验能力的调和性,据有非常次要的地位.2、教学目标:(1)常识与技能:①会用电流表和电压表测量小灯泡的(额定)电功率;②理解额定功率和实际功率的意义;③巩固电流表、电压表的操纵技能,了解滑动变阻器在实验中所起的感化.(2)过程与方法:通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变,并探究把握其变更规律,体验小灯泡在分歧功率下的工作形态.(3)情感态度与价值观:①通过动手实验,培养先生实事求是的科学态度;②通过讨论和交流,培养先生合作进修的认识和态度;③通过认识用电器正常工作和不正常工尴尬刁难用电器的影响,培养先生科学使用用电器的认识.3、重点与难点:(1)重点:伏安法测量小灯泡的额定(实际)功率;(2)难点:①额定功率、实际功率的理解;②设计实验及实验数据的分析处理能力.4、课时安插:1课时.5、教具筹办:小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线.二、说教法:本节为实验探究课,我结合初中先生的认识规律和现有能力,采取“自探共研”课堂教学模式,使先生在自立探究、共同研讨活动中,发展创新精神和实践能力.三、说教学过程:实验道理:P=UI须要测量的物理量:小灯泡的电流和电压实验过程(1)按电路图连接好电路;(2)闭合开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压恰好等于小灯泡的额定电压2.5V,观察小灯泡的亮度,并记录电流表和电压表的示数.(3)调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的1.2倍.观察小灯泡的亮度变更,并记录此时电流表和电压表的示数(留意:小灯泡两端的电压不克不及超出它的额定电压太多).(4)调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的0.8倍.观察小灯泡的亮度变更,并记录此时电流表和电压表的示数.(5)计算出三种情况下小灯泡的电功率(6)断开电路,清算器材.分析论证:由公式P=IU计算小灯泡的功率.(将计算结果填入表中,通过分析和比较得出)分析比较额定电功率和实际电功率大小成绩,比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系.(1)当U实=U额时, P实=P额,正常发光(2)当U实>U额时,P实> P额,较亮(3)当U实<U额时,P实< P额,较暗实验结论:(1)分歧电压下,小灯泡的功率分歧.实际电压越大,小灯泡功率越大.(2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定,实际功率越大,小灯泡越亮.实验拓展:测小灯泡的电功率和用伏安法测电阻两实验有类似的地方,也有明显区别,列表对比分析如下:实验测小灯泡电阻测小灯泡的功率名称道理R=U/I P=UI器材电压表、电流表、电源、滑动变阻器、开关、导线、被测的电阻或小灯泡电路图同上同上分析对比分析测量结果.结论测电阻采纳多次测量求平均值的方法求导体的电阻,而测电功率不克不及求平均值伏安法测小灯泡的电阻要多次测量求平均值减小误差,而测小灯泡的电功率为什么不克不及也求平均值呢?四、教学评价与反思本节课教学设计的思想是从实际成绩出发,创设成绩情境,让先生自立探究,测验考试解决成绩,在解决成绩的过程中发现新成绩,提出批改定见和一些创造性的设法,力求能充分调动先生的积极性,激发先生的进修爱好,培养先生的创新精神和与人合作的能力.通过如许的探究式进修不但巩固了本来常识还较全面地培养先生的科学探究能力.《测量小灯泡的电功率》说课稿乾县长留初中左争刚。

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《测量小灯泡的电功率》说课稿
各位领导、老师大家好:
我的说课题目是:测量小灯泡的电功率。

以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四大方面来进行说明。

一、教材分析
(一)本课特点、地位及作用
1、本节课是人教版《物理》八年级下册第七章——《电功率》中的第三节。

该册教科书是今年刚刚投入使用的,与原有的教材相比,突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,帮助学生树立自信心。

本节课也有这样的特点。

2、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一,是在学电能和电功率的基础上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电和热。

所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。

3、本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高学习能力的好素材。

另外,为了加强学生的自主学习,在课程中还安排了通过观察室内灯泡的发光情况来判断灯泡电功率的大小这一内容,这样即降低了难度又提高的兴趣,使得课堂与生活紧密联系,真正体现了从物理走向生活,从生活走向物理这一理念。

(二)教学目标:
根据新课程标准的要求和对教材的理解,同时结合我所教学生的实际情况。

我将此课教学目标定为:(1)知识和技能:加深对电功率的理解,巩固电流表和电压表的操作技能,培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力;通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

(2)过程与方法:我关注的是,学生上课是不是真正地参与科学的探究过程,了解科学探究的过程,是否学会对实验过程中信息的记录,并能顺利地完成合作从而得到正确的结论;通过测量,体验额定功率和实际功率的区别;根据公式(P=UI)设计实验方法的能力。

(3)情感、态度、价值观:让学生在探究中领略物理现象的神奇,获得成功的喜悦,并培养实事求是的科学态度;通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度;初步认识人类生活离不开科学,而科学也真正的服务于社会。

(三)重点与难点:
根据教学目标,我确立的重点和难点如下
①重点:用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率;在探究过程中培养学生的能力。

②难点:额定功率、实际功率的理解,使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力;分析信息得出正确结论。

相应对策:在组织实验探究的过程中,让学生自己进行实验观察,引导学生归纳、补充,完成重点的落实。

结合实验时对小灯泡发光现象的观察,突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度,同时在总结时,也可利用事先做好的多媒体课件帮助完成重难点的教学。

二、教学模式:
根据本节内容的特点、目标的确立,为了有效的突出重点,突破难点我采用“探究式教学模式”
三、教法与学法:
(一)教法:
教育学理论认为,教学方法要根据学科特点、教学任务、教学模式和学生的年龄特点来选用,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者”。

因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法(明确学习目标,使学生学有方向,有的放矢,促使学生积极探索、发现)、教师引领学生自主探究,然后师生共同归纳总结,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律。

(二)学法的指导:通过教学不仅要使学生学会知识,更主要的是要学生体会知识获得的探究过程。

“教给学生方法比教给学生知识更重要”。

因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台,把课堂交给学生,最大限度的启发、挖掘学生的潜力。

所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程,并提醒学生学会交流与合作,共同体验成功的愉悦。

当然要进行必要的实验指导,如:
1)实验中为什么要选择变阻器?
2)为什么要限制高于额定电压的上线?
3)如何根据信息分析现象产生的原因。

四、教学过程设计及时间分配:
依据本节教材编排的顺序及内容,依据学生的认识规律,根据选择的教学模式,我设计了下面的教学程序和相应的具体操作:
(一)、新课引入(约5分钟)
小活动:请每一位同学拿出准备好的小灯泡上的数据进行观察,说明数据的物理意义,并计算出小灯泡的额定功率(P=UI,为测量小灯泡的电功率打下伏笔)。

教师演示灯泡亮暗变化的实验后,提出问题,引入课题。

提出问题:灯泡的亮度发生变化时,它的功率是否改变?
[设计意图:大家都知道兴趣是最好的老师,具体活动比泛泛而谈的语言引课更具吸引力,更易激发学生的学习兴趣,即使是象小灯泡亮度发生变化这样很普通的实验,而事实也证明了这一点。

提出问题是思维的动因,是探究过程的起点,教师从具体现象中提出问题可以将学生的胃口调动起来。


(二)、进行小灯泡电功率的测量的探究
探究,应该遵从一定过程有目的的进行,而不是大撒把,因为我们毕竟是在课堂上进行的教学过程,他有一定的时间性和明确的目的性,所以在实验探究中应引导学生按部就班的按照探究的一般步骤进行。

探究的过程:
1、提出问题:
由于学生刚刚接触新教材,多年来被动式的学习已使学生的“问题意识”钝化,要使学生把观察到现象“问题化”,还需一段时间的训练和培养。

目前学生还不具备把现象形成具体的、能清晰明确地用语言或文字表达问题的能力,故此问题由教师提出,这样能使学生尽快的明确学习目标。

2、猜想与假设:(约5分钟)
近一段时间,我用了大量的时间,通过不同方式对学生猜想与假设能力进行了培养和训练,预测学生会主动根据问题去猜想结论是“变”或者“不变”。

但对猜想的依据可能表达的不够全面,这种现象的出现是由于学生现有经验和知识缺乏或不足导致的。

为此在教学中还应不断启发学生学会观察日常生活现象,鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想,说出猜想依据,把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。

教师继续发问:我们用什么方法来验证你的猜想是否正确?这时学生会说出用“实验法”,教师板书课题。

3、制定计划并设计实验:(约8分钟)
根据对问题的猜想或假设,由学生在预习的基础上分组讨论,最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表,并说明自己的想法与计划安排,要求说出所选器材,选择原因。

培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。

这一过程会较顺利,因学生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计经历,从某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的,但应注意的是必须引导学生弄清在这个实验中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别,从而加深对科学探究的目的性,以培养学生严紧的科学态度和较强的逻辑思维能力。

分化难点,突出重点。

教师根据学生的设计情况,用多媒体展示实验电路图。

允许不同计划组进行说明,并允许按自己的计划进行探究,当然得符合科学规律。

最后,通过计划的交流,共同确定大体思路是:(1)测出小灯泡在额定电压下的功率,记录发光程度(2)测出高于额定电压下的功率,记录发光程度(3)测出低于额定电压下的功率,记录发光程度。

然后对这些数据进行比较,得出结论,进而验证猜想的正确性。

4、进行实验并收集证据(约7分钟)
根据设计实验方案,在进行实验前,教师要进一步引导学生在实验中应注意的事项或问题,达到巩固两块表操作技能提高的目标。

使学生养成良好的实验习惯,提高学生的实验能力。

在实验中教师参与到学生中,有针对性地进行实验研究的指导,并提醒学生做好记录,为分析论证做好铺垫。

充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则,突出本节课的教学重点。

5、分析和论证:(约5分钟)
学生通过计算在三种情况下小灯泡的实际功率,和它的额定功率相比及与小灯泡发光程度的对照,想一想你发现了什么?小组合作,共同发现问题,共同解决问题。

然后请小组代表在多媒体上展示本组数据及计算结果,与猜想对比验证猜想的正确性,得出正确结论。

进而加深对额定功率和实际功率的理解,完成目标(1),达成目标(2),突破本节课的难点。

6、交流与评估(约3分钟)
各组之间相互交流在实验中遇到的困难、解决办法,提供自己的成功经验,交流得到的实验结论,弥补不足之处。

并组织好语言,力求最为清晰干练的表达,达成目标(3)。

这一过程学生说的可能相对少些,因为学生还不习惯这种学习方式。

(说明:物理课是学习科学探究的重要场所,本节课正是这一特点的具体体现,也代表了这册新教材的独到之处,所以应重视这次探究活动的进行,带领学生深刻感悟探究的各个环节。

)
[总结时,也可利用多媒体课件演示来促进学生知识的内化。


(三)、想一想
在得出了实际功率与额定功率的关系后,教师回执引课时提出的问题“小灯泡的电功率与发光程度的有什么关系?”,学生会根据实验时获得的信息解决这一问题。

使其形成规律性的知识。

进一步突破本节课的难点。

(四)、联系实际,应用拓展
观察教室内的电灯的发光程度判断灯泡电功率的大小。

(五)、课堂小结。

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