学习无用论教师下水文
【教师的下水文】关于教师下水文的几点看法
【教师的下水文】关于教师下水文的几点看法——参加教师下水文比赛有感从去年开始至本学期，镇教委办连续举办了两届教师下水文比赛，组织活动的领导还表示，今后每年都将举办这样的活动，这充分说明其对活动的重视。
作为一个语文教师兼学校行政，我用自己的行动——连续两次报名参加比赛，以表示支持。
我之所以愿意参加比赛，不是想证明自己能写，更主要的是，我认为能写一篇像样的下水文，应该是一名语文老师应该具备的语文素质，而愿意尝试这样的一种体验，也能让自己保持一颗童心。
我相信并希望，来参加的老师也有这样的想法。
我还认为，有这种认识和心态，这比比赛本身要重要得多。
这应该也是活动组织者重视并举办这种活动的用意所在。
此外，作为学校行政人员，我认为，如果真的重视，并愿意鼓励教师参加类一些活动，以身作则，带头报名参加其实是最为简单有效的方法之一。
很多时候，做比说更有效。
然而，相信并能做到这点的人又极少。
更多的领导、行政人员却更愿意相信说教、强制的力量。
应该说，报名参加这样的比赛是需要一点勇气的，因为有暴露自己“不会写”或“写得差”的危险，尤其是对于某些爱面子的老师而言。
因此，据我所知，有很多老师，不太愿意或不敢参加这样的比赛。
也许正因为如此，本次活动还有一个要求：任教本年级的语文老师必须参加。
说实话，我向来不支持以行政强制或利诱的方式来要求老师参加一些活动或比赛，但对于本次活动的要求，我是不反对的。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
如果一个游泳教练说他不会游泳，我们一定会认为他在开玩笑或故作谦虚，因为如果他说的是事实，那么大多数人一定会觉得这是一件不可思议的事。
这样的比喻也许不太恰当，但在我看来，下水文之于语文老师的重要性其实并不亚于游泳。
我们常说，要给学生一滴水，教师首先要有一桶水。
如果一个语文老师都无法写出一篇文从字顺的作文，你能指望他教学生写好作文吗？如果有人问我两次“下水”的经历和体验，我会用一句话概括——写下水文难，写考场限时下水文更难。
浅谈教师“下水文”教学的案例
浅谈教师“下水文”教学的案例浅谈教师“下水文”教学的案例学写作好似学游泳，若任凭学生自己在水里扑腾，稍有疏忽，就可能发生意外。
如教师能先于水中游弋，摸清水况，就可能远离水草、暗礁、旋流和淤泥，避免险情。
苏轼有言“春江水暖鸭先知”。
鸭因为常在水中，江水由凉转暖，它最先知道。
那么，在学生作文前教师先下“水”，亦能先知“水”的深浅、冷热，把自己的真切体会跟作文教学结合起来，讲解才会更透彻，指导才能更切实，批改亦能更恰当。
可见，教师写“下水文”有多方面作用。
七年级上学期的一次跳绳比赛后，按惯例要留一篇以“记一次跳绳比赛”为题的作文。
搭班的老师先行一步，在活动的同时便布置了作文题目。
没两天“连小学生还不如，味同嚼蜡，真没法看！”的抱怨在办公室传响不绝。
怎样避免这样的结果，写好这篇作文呢？我决定“下水”，自己写写，感受一番。
首先，写下题目：记一次跳绳比赛。
看着题目，一点感觉也没有，这个题目估计在小学时已经写烂了吧，于巴，直白，毫无创意，激不起任何写作兴趣，左思右想，还是没思路。
老师都如此，学生还能好到哪去？改命题，否则会束缚学生的思路，就改成“以‘跳绳比赛’为主要题材，题目自拟”的作文吧。
这回再看，可写的东西好像多了起来，回想与学生一起备赛的辛苦，脑海里闪回了胜利之际学生们激情相拥的镜头，不由想起顾城的《远与近》，题目就用它吧：远与近。
比起“记一次跳绳比赛”，这个题目含蓄，有内涵，有悬念，不错，有了一个还算明亮的“眼睛”。
再接着想下去，记一次比赛，从头到尾。
无波澜，无跌宕，怎么能调动读者的阅读兴趣？对，从正式比赛时的场面写起，或从宣布比赛成绩的那一刻写起，或用某个同学的表情、动作作特写来突起全文。
变顺叙为倒叙或插叙，文章就可能避免平铺直叙，写出曲折。
于是，我提笔写就：寰和涵，伸展手臂，奋力地摇着，绳子越来越快，同学们的兴致也越来越高，一个连着一个犹如一条长龙般回旋着。
绳摇得太快了，以至于我都不敢眨眼；同学们跳得太完美了，我都有些胆战心惊，生怕一眨眼就会错过一个精彩的瞬间，一疏忽就会造成千古恨。
教师下水文优秀范文
教师下水文优秀范文作为一名教师，下水文是一种非常重要的教学形式。
它不仅可以让学生在实践中学习，还可以增强学生的体验感和动手能力。
下面我将分享一篇优秀的教师下水文范文，希望对大家有所启发。
教师下水文范文。
今天，我们进行了一堂生物实验课，主题是“植物的生长过程”。
在课前，我准备了一些种子、土壤和水壶，并将它们摆放在实验台上。
当学生们走进实验室时，他们对这个实验充满了好奇和期待。
我首先向他们简单介绍了实验的目的和步骤，然后让他们分成小组，每组分配一些材料和工具，让他们自己动手进行实验。
在实验过程中，我并没有像平时一样站在讲台上给学生讲解，而是深入到每个小组中，和他们一起讨论问题、指导操作。
我观察到，学生们在实验中表现得非常投入，他们互相合作，积极讨论，尽管有时会出现一些小问题，但他们都能够很好地解决并取得进展。
在实验结束后，我让学生们将种子种植在土壤中，并负责每天给植物浇水、观察生长情况。
整个实验过程持续了一个月，期间我定期组织学生进行讨论和总结，让他们分享自己的发现和体会。
最终，我们得到了一些非常有趣的结果，学生们对植物的生长过程有了更深入的理解，同时也培养了他们的观察和分析能力。
通过这次实验，我深刻地感受到了教师下水的重要性。
在实践中，学生们不仅能够更好地理解知识，还能够培养他们的动手能力和团队合作意识。
作为教师，我们不仅要在课堂上传授知识，更要引导学生走进实践，让他们在实践中学习、成长。
总结，教师下水文是一种非常重要的教学形式，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队合作意识。
在实践中，学生们能够更好地理解知识，提高他们的观察和分析能力。
因此，作为教师，我们应该更多地运用教师下水文这种教学形式，让学生在实践中学习、成长。
浅谈教师 “下水文” 的作用
浅谈教师“下水文” 的作用当前，中学生的作文水平普遍较低，如何改善作文教学这一比较薄弱的环节，以促使中学生作文水平的提高，这是广大中学语文教师一直探讨的课题。
多年的语文教学工作使我深深地体会到，教师“下水”与学生一起作文，是提高学生作文水平的一种有效途径。
诚然，造成中学生作文水平较低的原因是多方面的，许多教师总是埋怨学生如何差，却不在自身找原因。
有的教师自己写作水平不高，又很少写“下水文”，指导学生作文，犹如自己站在岸边指点在水中的学生游泳一样，无论怎样指手画脚，甚至磨破嘴皮，也只能是纸上谈兵。
只有教师首先学会游泳，才能更好地教会学生游泳。
因此，教师写“下水文”，对提高中学作文教学质量有十分重要的作用。
“下水作文”不仅容易体会到学生作文的甘苦，而且在评改他们的作文时，很容易评到点子上。
中学阶段是学生作文打基础的关键时期，而这一时期作文水平提高的程度，在某种意义上来说，与教师的有的放矢地评改是分不开的。
俗语说：“打铁先得本身硬”。
教师自身不断加强写作实践的训练，加深对写作的实际体会和理解，就能在作文评改中给学生以具体而切实的指导，及时纠正学生在作文中出现的问题，培养他们良好的写作习惯。
例如，讲究“文面”、书写的习惯；平常注意积累材料的习惯；认真构思谋篇的习惯；事先拟制提纲的习惯；写后纷纷修改的习惯等等。
对良好习惯的培养，光靠抽象的写作理论的讲解是很难在学生身上发生作用的。
在写作教学中要对学生作文提出明确的、切实的要求，并对他们进行严格的写作训练，遇到了作文中出现的毛病，做到对症下药。
这样，既培养了学生的良好写作习惯，又能为他们指明写作的努力方向。
“下水”作文，也是一项重要的实践活动，它不仅仅能提高教师自身的写作水平，而且更重要的是能够发现写作中的真知，以更好地为作文服务。
教师只有先学才能教，要教得好必须不断地进行学习。
《学记》中也有“教学相长”的道理，它是说在教学过程中，教师和学生都要不断地学习。
教师“下水文”的作用
教师“下水文”的作用内容摘要：新一轮的基础教育课程改革实施后，新的课程由过去重视教学中教师的“教”转移到了学生的“学”上。
教师的角色由过去单纯的知识传授者转变成了学生学习的组织者和促进者。
“教是为了达到不需要教”思想把学生的“学”放到了主体的位置上，“教”要达到“不需要教”的目标，实际上对“教”提出更高的标准和更严格的要求，并没有降低对教师的要求。
要达到“不需要教”境界的教师比旧式教育的语文教师需要更高的专业水平和教学水平。
教师下水一方面锻炼和考验了教师的专业素养，另一方面也为教学顺利的展开创造了条件。
关键词：教师下水作文何谓“教师下水”？大文豪叶圣陶先生说：“‘下水’是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟悉水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。
语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。
”他的话形象地说明了教作文跟教游泳的道理相同，教者本身要能写，就像跳水教练会游泳一样，这样才会加快学生进步。
在作文教学实践中,我也深深地体会到，教师拿学生的题目来作文，这是语文教师的一项基本功。
这无非希望自己深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。
这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。
学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。
老师出身于学生。
当学生的时候，谁不曾练习作文？当了老师之后，或者工作上需要，或者个人有兴趣，经常动动笔的也有。
但是多数老师就只教学生作文，而自己不作文了。
只教而不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？老话说，三日不弹，手生荆棘。
这点儿甘苦永久保得住吗？固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书，都可以拿来参考，帮助教学。
关于教师下水文的几点看法
三一文库（）/学校用文/教学体会〔关于教师下水文的几点看法〕关于教师下水文的几点看法——参加教师下水文比赛有感从去年开始至本学期，镇教委办连续举办了两届教师下水文比赛，组织活动的领导还表示，今后每年都将举办这样的活动，这充分说明其对活动的重视。
作为一个语文教师兼学校行政，我用自己的行动——连续两次报名参加比赛，以表示支持。
我之所以愿意参加比赛，不是想证明自己能写，更主要的是，我认为能写一篇像样的下水文，应该是一名语文老师应该具备的语文素质，而愿意尝试这样的一种体验，也能让自己保持一颗童心。
我相信并希望，来参加的老师也有这样的想法。
我还认为，有这种认识和心态，这比比赛本身要重要得多。
这应该也是活动组织者重视并举办这种活动的用意所在。
此外，作为学校行政人员，我认为，如果真的重视，并愿意鼓励教师参加类一些活动，以身作则，带头报名参加其实是最为简单有效的方法之一。
很多时候，做比说更有效。
然而，相信并能做到这点的人又极少。
更多的领导、行政人员却更愿意相信说教、强制的力量。
应该说，报名参加这样的比赛是需要一点勇气的，因为有暴露自己“不会写”或“写得差”的危险，尤其是对于某些爱面子的老师而言。
因此，据我所知，有很多老师，不太愿意或不敢参加这样的比赛。
也许正因为如此，本次活动还有一个要求：任教本年级的语文老师必须参加。
说实话，我向来不支持以行政强制或利诱的方式来要求老师参加一些活动或比赛，但对于本次活动的要求，我是不反对的。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
如果一个游泳教练说他不会游泳，我们一定会认为他在开玩笑或故作谦虚，因为如果他说的是事实，那么大多数人一定会觉得这是一件不可思议的事。
这样的比喻也许不太恰当，但在我看来，下水文之于语文老师的重要性其实并不亚于游泳。
我们常说，要给学生一滴水，教师首先要有一桶水。
如果一个语文老师都无法写出一篇文从字顺的作文，你能指望他教学生写好作文吗？如果有人问我两次“下水”的经历和体验，我会用一句话概括——写下水文难，写考场限时下水文更难。
教师“下水文”的作用
教师“下水文”的作用何谓“教师下水”？大文豪叶圣陶先生说：“‘下水’是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟悉水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。
语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。
”他的话形象地说明了教作文跟教游泳的道理相同，教者本身要能写，就像跳水教练会游泳一样，这样才会加快学生进步。
在作文教学实践中,我也深深地体会到，教师拿学生的题目来作文，这是语文教师的一项基本功。
老师出身于学生。
当学生的时候，谁不曾练习作文？当了老师之后，或者工作上需要，或者个人有兴趣，经常动动笔的也有。
但是多数老师就只教学生作文，而自己不作文了。
只教而不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？老话说，三日不弹，手生荆棘。
这点儿甘苦永久保得住吗？固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书，都可以拿来参考，帮助教学。
但是真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化书而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。
因此，经常动动笔是大有好处的，不仅可以加快学生进步，提高教学质量，还使学生受到了文学的熏陶，对写作和做人都起到了潜移默化的作用。
具体来说，语文教师写下水文有如下的好处。
一、教师下水作文，是学生作文的拐杖崔峦指出：“教师‘下水’，这是最切实的指导。
教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。
写与不写大不一样。
”学生普遍怕作文，关键是不知道“为什么写，写什么，怎么写”。
那么教师的“下水文”无疑给学生的仿写起导航、排忧、解惑的目的。
古人云：“名师出高徒”，一语道出了教师的素质对学生发展的重要影响。
我经常“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
教师下水文比赛心得体会
作为一名教师，我有幸参加了学校举办的下水文比赛。
这次比赛让我受益匪浅，不仅提升了我的写作能力，还让我对教育教学有了更深刻的认识。
以下是我对这次比赛的一些心得体会。
首先，这次比赛让我认识到写作在教育教学中的重要性。
作为一名教师，我们不仅要关注学生的知识学习，还要关注他们的写作能力。
下水文比赛让我深刻体会到，写作是学生表达思想、展示才华的重要途径。
在比赛中，我尝试着从学生的角度去思考问题，用学生的语言去表达，这使得我的写作更加贴近学生，更具亲和力。
其次，比赛过程中，我学会了如何引导学生进行写作。
在准备比赛的过程中，我认真分析了下水文的写作特点，总结出了一些写作技巧。
这些技巧对我今后的教育教学工作有很大的帮助。
例如，在指导学生写作时，我学会了如何引导学生观察生活、积累素材，如何运用修辞手法，如何合理安排文章结构等。
这些方法的运用，使学生在写作过程中更加得心应手。
此外，比赛让我明白了教师自身写作能力的提升至关重要。
在比赛中，我发现自己的写作水平还有待提高。
这使我意识到，作为教师，我们不仅要关注学生的写作，更要不断提升自己的写作能力。
只有自身具备较高的写作水平，才能更好地指导学生。
于是，在比赛结束后，我开始阅读各类书籍，学习写作技巧，努力提高自己的写作水平。
参加这次比赛，我收获颇丰。
以下是我的一些具体体会：1. 提升了自己的写作能力。
通过比赛，我学会了如何运用各种写作技巧，使文章更具吸引力。
2. 丰富了教育教学经验。
在准备比赛的过程中，我深入研究了下水文的写作特点，将这些特点融入到自己的教育教学工作中，取得了良好的效果。
3. 增强了团队协作意识。
在比赛中，我与其他教师相互学习、共同进步，这使我认识到团队协作的重要性。
4. 培养了耐心和毅力。
比赛过程中，我遇到了许多困难，但通过努力，我一一克服了这些困难。
这使我明白了，只要坚持不懈，就一定能够取得成功。
总之，参加这次下水文比赛，让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提升自己的写作能力和教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
浅谈教师下水文在作文教学中的特殊运用
浅谈下水文在作文教学中的特殊运用所谓下水文,就是教师用学生的口吻,按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来写的体验性文章。
在教学实践中,不同的教师对下水文的运用方式也各有不同．“运用之妙,存乎一心”。
但只要运用得好，同样能达到预定的教学效果.笔者就下水文在作文教学中的运用方式,谈谈自己的几点做法。
一、同步式下水文:与学生同写互评互改，培养兴趣,消除畏难心理。
学生在语文各项学习中,最头痛的是写作文。
教师要花许多精力来培养学生作文的兴趣,打消对作文的畏难心理.教师在做好充分的作前准备后,和学生同步写作文。
在作文过程中,允许学生前来询看,允许模仿，但不能雷同。
学生经常目睹教师写作的全过程，并在教师的讲解下,逐步懂得作文的方法,并在反复的练习中,逐步提高自己的作文水平。
笔者还在评改学生习作的同时,也将自己的下水文交与学生，鼓励学生放下思想包袱，大胆评价和修改。
只要学生在评讲出一些道理,或改对其中几处，教师可虚心接受,并予以表扬。
这样，在一种平等氛围的习作教学活动中，极大地满足了学生的不同心理需求，作文的兴趣得到有效的培养，作文的信心得到增强,对写作的畏难心理也将逐步消除。
二、留白式下水文:让学生补写留白部分，培养学生综合习作能力。
．留白式下水文,就是教师在完成的下水文中，有意在关键处留白,让学生根据作文思路,进行补写。
留白有两种方式,一种框架式留白.比如写了开头和末尾,让学生补写中间部分，或是写了中间，让学生补写开头和末尾;另一种是细节式留白，即是让学生根据习作思路和内容，进行外貌、语言、动作、神态、心理等细节的补写，弥补学生在平常习作中的不足。
在留白处,教师要求学生先分析后补写，完成后,同学间相互比较,再与教师原文对照，进行评价。
如有写得确实比较生动精彩的,即可替代教师原文内容,并称该学生为合作者。
通过专项训练,有效地提高学生的综合作文能力。
三、“病态”式下水文:让学生自改其错，提高修改能力。
教师下水文优秀范文
教师下水文优秀范文
教师下水文，是指教师在教学过程中，通过自己的实际行动和实践，不断挖掘和创新教学内容和方法，积极参与学生的学习活动，使教
学更加生动、活泼、富有情趣。
教师下水文不仅仅是一种教学方式，更是一种教育理念和教育情怀的体现。
下面我们就来看一篇优秀的
教师下水文范文。
在这个范文中，教师通过自己的亲身实践，将课堂教学与生活实际
相结合，使得学生在学习中能够更加深刻地体会到知识的魅力。
教
师以生动的语言、丰富的教学实例、生动的教学方法，使得学生在
课堂上能够更加主动地参与到学习中来，从而提高了学生的学习积
极性和学习效果。
在这篇范文中，教师不仅仅是一个知识的传授者，更是一个引导者
和启发者。
教师通过自己的实际行动，激发了学生的学习兴趣，使
得学生在学习中能够更加主动地思考和探索，从而提高了学生的学
习能力和学习效果。
同时，教师在这篇范文中还充分发挥了学生的主体作用，注重培养
学生的创新意识和实践能力，使得学生在学习中能够更加积极地参
与到实践活动中来，从而提高了学生的实际动手能力和实践能力。
总的来说，这篇范文不仅仅是一篇优秀的教师下水文，更是一篇优秀的教学案例。
教师通过自己的实际行动和实践，充分发挥了自己的教育理念和教育情怀，使得学生在学习中能够更加深刻地体会到知识的魅力，从而提高了学生的学习能力和学习效果。
希望更多的教师能够像这篇范文中的教师一样，不断挖掘和创新教学内容和方法，积极参与学生的学习活动，使得教学更加生动、活泼、富有情趣。
教师“下水文”对学生写作的积极影响
教师“下水文”对学生写作的积极影响教师作为学生的引路人，对学生写作的培养和指导必不可少。
然而，只有传授知识和技巧是远远不够的，教师作为一名“下水文”的老师更应该将自己的实践和经验分享给学生。
在教师的引导下，学生将更容易地理解写作的本质和技巧，从而提高写作水平，并且打破了传统“瞎指导，全求稳妥”的写作机制，使写作教学更加富有活力、多姿多彩。
首先，“下水文”的教师与学生更加亲密，关系更加平等。
他们不仅仅是知识传授者和学习者，还是互相交流的伙伴。
教师通过自己的实践和经验分享与学生，让学生从别人的写作中寻找灵感和技巧，开拓视野、丰富思想、激发潜能。
同时，教师也可以和学生一同探讨课内外的经典文学作品，如诗歌、小说和散文等，这让学生更有兴趣、更有动力地去学习写作技巧。
其次，“下水文”的教师教学过程更加真实和直观。
他通过自己的写作生涯来详细阐述写作中的技巧、方法和经验。
学生们可以深入了解教师的写作过程，跟随他的思想和情感，感受和表达自己的心灵世界。
同时，这也提高了学生对写作的热情和思考能力，让他们更加认识到写作对人生的重要性。
最后，“下水文”的教师也为学生打破“稳妥课程”的束缚，让学生敢于探索和尝试。
教师为学生提供了完善的实践体验和写作渠道，让学生可以自由地发挥自己的创造力和想象力，敢于创新和尝试不同的写作方式。
同时，教师还可以为学生提供批判性反思的机会，让他们了解写作中的弱点和不足，并有目的地采取措施来改善自己的写作技巧。
通过“下水文”的教学方式，教师与学生之间的互动关系得到了加强，传统的知识传递与技巧引导也得到了拓展和优化，写作教学的效果显著提高。
因此，教师在教学中应该更注重真实体验，更注重透彻的指导，让学生在体验和探究中学习和成长，形成自己的风格和理念。
语文教师教学心得 我观教师下水文
语文教师教学心得我观教师下水文很多语文老师在日常的作文教学中，会根据作文课上给学生布置的作文题目，同学生一起写作，从而探查此次写作的深浅，并从中找到切实可行的策略方法，继而更好地指导学生写作。
我们通常把教师所写的这类作文称之为“下水文”。
那么教师写“下水文”究竟有什么意义和作用呢？于漪老师说：“教师要学生走学作文的道路，自己必须先探路，亲尝甘苦，洞悉关隘沟坎，寻觅跨越的良策，不如此，就难以取得指导学生作文的主动权。
”因此，教师下水文就是学生写作的指向灯，它在教师的作文教学中起到了举足轻重的作用。
首先，教师下水文容易激发学生的写作兴趣。
由于社会经历和思想方面的限制，学生对于自身生活的感悟并不是那么多。
教师可以凭借下水文激发学生写作兴趣，引导学生找到写作的方向，明晰作文中主题结构的安排，懂得文章中遣词造句的使用，通过老师的引领，让学生明白其实作文中的表现手法并没有那么神秘。
其次，教师下水文可以有效引导学生感受生活。
语文教师在平时的作文教学中也许会发现，对于大多数学生来说，他们不是缺乏生活体验，而是缺乏对生活感性继而理性的思考，而教师下水文则可以引导学生发现生活，观察生活，感受生活，记录生活，从而拓展学生写作思维。
可以说教师下水文让在作文训练中“山重水复疑无路”的学生，获得了“柳暗花明又一村”的新境界。
所谓“名师出高徒”，这句话说明了教师的素质对学生发展的重要影响，教师的“下水文”无疑给学生的仿写起到了排忧、解惑的目的，从而帮助学生克服作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，进而喜欢作文。
再次，教师下水文可以提高教师作文教学水平，提高作文课堂教学效率。
教师通过下水文的写作，获得了写作过程的体验，这样在课堂上教师不仅拥有了发言权，而且可以把自己的体会和感受融入到作文教学过程中，继而提高作文教学的实效性，给予学生作文的充分指导和帮助。
最后，教师下水文是教师展现文学素养的一个良好舞台，教师可以把自己对人和事，生活与生命地思考，用丰富多彩的语言展现给学生，这其实也是在潜移默化中影响着学生的作文构思。
讲之功有限 习之功无已——谈教师下水文的三种策略
级博客等写作阵地鼓励学生发表习作 ， 让学生享受写
作倾 吐的快乐。 ３ ． 仿写典型例文 仿写从训练 角度来说对学 生有益。仿写不是抄 写， 而是 让学 生 仿 写作 思 路 、 写 作技 巧 ， 仿 语 言 的表 达
形 式 。教 材 无 非是 个 例子 ， 教 学课 文 不 就是 学作 者 的 写 作思 路 、 写 作技 巧 、 语言 表达 方法 吗？ 有 的学生 不会
讲之功有限 习之功无 己
修改的具体方法 。要用谈心式 、 讨论式的语气 ， 让学生
“ 唰—— ” ， “ 唰——” ， 钢笔在本子上飞奔着 ， 一个
门外汉 从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片 字连着一个字在 空白的纸上 清晰地 浮现 出来 ， 会 觉得 这 字真是 龙 飞凤 舞 ； 但 是 融入 其 中的 ， 看 见 的可 爱心。 不再 是 歪歪扭 扭 的字 ， 而是 一 张张微 笑 的脸 。 在 每 一 次 完成 作 文批 改 后 ， 可 以把 学生 的优 秀作 面 写完 了 ， 进 入 了第 二 面” ， 我 写得 好 开 心 ， 好 文挑选 出来 ， 输入电脑 。等到作文课时 ， 当成范文展示
薄雾 ， 被初 阳蒸融 了； 像 天际的流星 ， 轻轻巧巧地 划过
… …
不， 它 已留下 了一 片灿 烂 。
不知不觉 ， 我 停 了笔 ， 估 了估 字 数 ， 已经 ５ ０ ０多个 学 燃起 羡慕 之 意 ， 也想 有这 样 的机会 展示 在 大家 面前 ， 了， 于是 意犹 未尽 地 插 上 了笔套 ， 合 上 了那 装 满五 角星 受 到 老师 的表扬 ， 同学们 的赞许 。而想要 获 此“ 殊荣” ， 的 习作本 。
２ ０ １ ４ 年 第 ３期
作文教学从教师下水文开始
作文教学从教师下水文开始作为一名中学教师，要想指导学生写好作文，首先自己就要能写“下水文”。
叶圣陶先生说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。
”因为教师只有通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生作文。
教师写下水文，这本身就具有榜样作用，能激发学生的好奇好胜心，激发学生的写作欲望。
一个教师若能当场写出让学生为之喝采的美文，学生也一定会迫不及待希望写出同教师一样好的文章。
在七年级的习作教学中，我就尝试写了一篇下水文。
这次习作是要求写一篇与父亲对话的文章，挖掘学生心中的情感共鸣点。
我决定“抛砖引玉”写一篇下水文以激发学生的写作欲望。
课堂上，在学生们明确了习作要求后，我便让他们说说关于自己父亲的事。
孩子们说的大同小异，不是送我上学就是考试后严厉教育我，而且都是一句话概括，干巴巴的没有内容，课堂气氛十分沉闷。
在学生们说的差不多的时候，我就问大家:“你们想知道父亲在我心目中是什么样子吗？”孩子们的好奇心被激起了，纷纷要求我讲一讲。
这时，我拿出自己写好的下水文《天国的问候》充满感情的朗读起来。
我的父亲在我10岁时和母亲离婚了，我对待父亲的情感是根深蒂固的恨。
现在他已经过世四年了，我内心深处对父亲有着一种不愿承认的又无法舍弃的爱。
我的文章字里行间都包含着爱，浓浓的情。
孩子们个个聚精会神，听的投入，在我含泪朗读完毕后，我看到孩子们早已热泪盈眶，沉寂了几秒钟后，孩子们爆发出了热烈的掌声。
接下来他们热情高涨，都迫不及待的举起了小手，要求重新说说自己和父亲之间的的事情。
于是我就让学生们先在小组里互相说一说，再请一些孩子站起来和全班同学一起交流。
这次孩子们说的不但具体生动而且说出了自己内心的真情实感，甚至还有个别孩子对自己所讲的事情进行了细节的描述。
同时孩子们选择的题材也由单一变的丰富起来，有说爸爸是如何默默地每天爱着自己而自己却不知的；有说爸爸是怎样陪自己玩的；还有说爸爸的打骂其实包含着爱的……有了说的基础，孩子们不再为如何下笔而苦恼了。
浅论教师下水文的好处
浅论教师下水文的好处叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
”要树立和孩子一同成长、学习的意识，才能算得上是一位合格的教师。
在作文教学中，教师根据所布置的作文题目，亲自参与学生写作，与学生同舟共济，以知写作之深浅，找到切实有效的方法策略，从而更好地指导学生写作。
教师所写的这类作文称之为“下水文”。
下水文对学生具有示范性、指导性和激励性，对教师自身具有反思性、专业成长性。
作为个体成长的前期，儿童具有模仿的天性，模仿是儿童学习的心理需要，更是读写结合的心理基础。
学生作文能力的发展就是从模仿到创作逐步提高的过程。
模仿是重要的作文形式，因此教师的下水文有利于学生规范习作，教师的下水文就是提供给学生的一面“规矩”，学生从“规矩”中领会基本的写作要领和技巧，从而让学生走上一条相对规范的习作道路。
教师下水文的示范，不但可以达到对学生习作进行规范化的目的，而且能够抛砖引玉，引导学生打开想象的闸门，拓宽学生的写作思路，使学生在模仿、学习老师的同时，学习到习作的基本知识。
老师与学生毕竟经历不同，文化素质不同，对社会、人生的感悟理解也不会完全相同，老师如果不有意识地联系学生的生活实际，站在学生的立场上，从学生的角度着眼着笔，就容易形成“两层皮”。
下水文是为学生的习作引路的，所以教师在写作的过程中尽量避免表现成人生活，选题和取材要注意多样化，但一定要非常贴近学生生活，有童趣，写的内容最好是学生日常可看到的，可做到的，可想到的，非常符合学生的实际。
虽然我们老师不是儿童作家，但我们可以回忆我们的童年生活或观察学生的生活，选取那些发生在学生身边的事情去表现，让学生感到生活处处皆语文。
进一步说，要让学生在阅（听）读完你的“下水作文”之后，能够产生“跳一跳，摘到桃”的想法与勇气，从而产生一试锋芒的写作欲望。
总之，和学生关注共同的校园生活，激发性“下水”，也可以关注共同的阅读材料,示范性“下水”，还可以在写作过程中关注学生的典型问题，纠偏性“下水”。
学习无用论教师下水文
学习无用论教师下水文■work Information Technology Company.2020YEAR22、阅读下面的材料，根据要求作文。
（60分）①华罗庚：少年时考入上海中华职业学校，中途退学帮父母料理杂货铺，后来经过努力成为著名的数学家。
②李想：高三退学选择创业，先后创立泡泡网和汽车之家。
2013年，汽车之家在美国纽约证券交易所成功上市。
③比尔•盖茨：18岁考入哈佛大学，一年后退学，与好友创办微软公司，成为世界首富。
正在读高三的李步明同学搜集到上面三则材料，山此得出“学习无用”的结论，并产生了退学的想法。
假如你是李步明的同学，请针对他的观点写一篇文章，有理有据地反驳他的观点，并使他打消退学的念头。
要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
教师下水文激流之舟，无桨何恃？——给陈步明的一封信步明兄：展信好！如果我说，我发现A女士脸上有痣，B女士脸上也有，C女士脸上亦有，能否得出“凡女士脸上必有痣”的结论？显然不能。
为何？因为仅只3人，样本太少，虽然这属于归纳逻辑，但是论据远远不足以支撑结论。
同理，华罗庚退学成功、李想退学成功、比尔盖茨退学成功能否推出“凡退学必成功”的结论？显然也不能。
那么，好吧。
步明兄，你还能不能找出更多的人来增强这个论点的支撑呢？你会发现很难，无论是你从你身边的人当中找，还是问度娘，都很难。
这说明什么呢？这说明退学成功者只是凤毛麟角般的极少数。
而“沉默的”大多数都是不成功的。
步明兄，假如我们还退一步假设，如果“凡退学必成功”这个结论为真，那么能不能由此而进一步推岀“读书就无用”这个结论呢？你一定会觉得这个推理很可笑。
因为这就好比一个人生病了，治疗可能会死，就得出“不治疗必活”结论一样的荒谬。
还是让我们回到根本上来，学校教育到底有没有用它到底能不能帮助我们在这个时代中获得成功如今的时代已经大不同于以往。
那个“跺跺脚”靠胆大就能成功的时代早已远去，那个靠敬锐嗅觉批量产出大批大V、大腕儿的时代也已经渐行渐远。
学习无用论教师下水文
22、阅读下边的资料，依据要求作文。
（60分）①华罗庚：少年时考入上海中华职业学校，半途休学帮父亲母亲料理杂货铺，以后经过努力成为着名的数学家。
②李想：高三休学选择创业，先后创办泡泡网和汽车之家。
2013 年，汽车之家在美国纽约证券交易所成功上市。
③比尔·盖茨：18 岁考入哈佛大学，一年退后学，与挚友创办微软企业，成为世界首富。
正在读高三的李步明同学收集到上边三则资料，由此得出“学习无用” 的结论，并产生了退学的想法。
若是你是李步明的同学，请针对他的看法写一篇文章，有理有据地辩驳他的看法，并使他取消休学的念想。
要求：选好角度，确立立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃；不得泄漏个人信息；许多于800 字。
教师下水文激流之舟，无桨何恃——给陈步明的一封信步明兄：展信好！假如我说，我发现 A 女士脸上有痣， B 女士脸上也有， C 女士脸上亦有，可否得出“凡女士脸上必有痣”的结论明显不可以。
为什么由于仅只 3 人，样本太少，固然这属于概括逻辑，但是论据远远不足以支撑结论。
同理，华罗庚休学成功、李想休学成功、比尔盖茨休学成功可否推出“凡休学必成功”的结论明显也不可以。
那么，好吧。
步明兄，你还可以不可以找出更多的人来增强这个论点的支撑呢你会发现很难，不论是你从你身旁的人中间找，仍是问度娘，都很难。
这说明什么呢这说明休学成功者不过百里挑一般的很少量。
而“缄默的”大部分都是不行功的。
步明兄，若是我们还退一步假定，假如“凡休学必成功”这个结论为真，那么能不可以由此而进一步推出“念书就无用”这个结论呢你必定会感觉这个推理很可笑。
由于这就好似一个人患病了，治疗可能会死，就得出“不治疗必活”结论同样的荒唐。
仍是让我们回到根本上来，学校教育究竟有没实用它究竟能不可以帮助我们在这个时代中获取成功此刻的时代已经大不一样于过去。
那个“跺顿足”靠胆大就能成功的时代早已远去，那个靠敏锐嗅觉批量产出大量大 V、大腕儿的时代也已经渐行渐远。
关于教师下水文的几点看法
关于教师下水文的几点看法从去年开头至本学期，镇教委办连续举办了两届老师下水文竞赛，组织活动的领导还表示，今后每年都将举办这样的活动，这充分说明其对活动的重视。
作为一个语文老师兼学校行政，我用自己的行动连续两次报名参与竞赛，以表示支持。
我之所以情愿参与竞赛，不是想证明自己能写，更主要的是，我认为能写一篇像样的下水文，应当是一名语文老师应当具备的语文素养，而情愿尝试这样的一种体验，也能让自己保持一颗童心。
我信任并盼望，来参与的老师也有这样的想法。
我还认为，有这种熟悉和心态，这比竞赛本身要重要得多。
这应当也是活动组织者重视并举办这种活动的用意所在。
此外，作为学校行政人员，我认为，假如真的重视，并情愿鼓舞老师参与类一些活动，以身作则，带头报名参与其实是最为简洁有效的方法之一。
许多时候，做比说更有效。
然而，信任并能做到这点的人又极少。
更多的领导、行政人员却更情愿信任说教、强制的力气。
应当说，报名参与这样的竞赛是需要一点士气的，由于有暴露自己“不会写”或“写得差”的危急，尤其是对于某些爱面子的老师而言。
因此，据我所知，有许多老师，不太情愿或不敢参与这样的竞赛。
或许正由于如此，本次活动还有一个要求：任教本班级的语文老师必需参与。
说实话，我一直不支持以行政强制或利诱的方式来要求老师参与一些活动或竞赛，但对于本次活动的要求，我是不反对的。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
假如一个游泳教练说他不会游泳，我们肯定会认为他在开玩笑或故作虚心，由于假如他说的是事实，那么大多数人肯定会觉得这是一件不行思议的事。
这样的比方或许不太恰当，但在我看来，下水文之于语文老师的重要性其实并不亚于游泳。
我们常说，要给同学一滴水，老师首先要有一桶水。
假如一个语文老师都无法写出一篇文从字顺的作文，你能希望他教同学写好作文吗？假如有人问我两次“下水”的经受和体验，我会用一句话概括写下水文难，写考场限时下水文更难。
先竞赛的预备说起，虽报起名来较为乐观，实际上却由于又忙又懒，基本谈不上有什么预备。
关于教师下水文的几点看法
关于教师下水文的几点看法——参加教师下水文比赛有感于从年初开始至本学期，镇教委办连续举办了两届教师下水文比赛，组织活动的领导还表示，今后春季秋天都将举办这样的活动，这充分说明其对活动的重视。
作为一个语文教师兼学校补习学校行政，我用自己的行动——已连续两次报名参加比赛，以表示支持。
我之所以愿意参加比赛，不是想证明自己能写到，更主要的是，我认为能写一篇像样的下水文，应该是一名语文老师应该具备的语文素质，而愿意尝试这样的一种体验，也能让自己能保持一颗童心。
我相信并希望，来参加的老师也有这样的意念。
我还认为，有这类认识和心态，这比比赛本身要重要得多。
这应该也是活动组织者重视并举办这种活动的用意所在。
此外，作为小学行政人员，我认为，如果真的重视，并愿意鼓励教师参加类产品一些活动，以身作则，带头报名参加其实是较为有效的方法之一。
很多时候，做比说更有效。
然而，或许并能做到这点的人又极少。
更多的领导、行政人员却更愿意相信说教、强制的力量。
应该说，报名参加这样的参予比赛是需要一点勇气的，因为有暴露自己“不会写”或“写得差”的危险，尤其是对于某些爱面子的老师贪得无厌而言。
因此，据我所知，有很多老师，不太愿意愿意或不敢出席这样的比赛。
也许正因为如此，本次活动还有一个要求：任教本年级的入选语文老师必须参加。
说实话，我一些不支持以行政强制或利诱的方式来要求老师参加向来活动或比赛，但对于本次活动的要求，我是不反对的。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
如果一个游泳教练员说他不会游泳，我们一定会认为他在或故作谦虚，因为如果他说的是事实，那么大多数人一定会觉得这是一件的事。
这样的比喻也许不太一般性，但在我看来，下水文之于语文老师的重要性其实并不亚于游泳。
我们常说，要给学生一滴水，教师首先要有一桶水。
如果一个语文老师都无法写出一篇文从字顺的作文，你能指望他教学生写好作文吗？如果有人问我两次“下水”的经历和体验，我会用一句话概括——写下水文难，写下考场限时下水文更难。
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22、阅读下面的材料，根据要求作文。
（60分）
①华罗庚：少年时考入上海中华职业学校，中途退学帮父母料理杂货铺，后来经过努力成为著名的数学家。
②李想：高三退学选择创业，先后创立泡泡网和汽车之家。
2013年，汽车之家在美国纽约证券交易所成功上市。
③比尔·盖茨：18岁考入哈佛大学，一年后退学，与好友创办微软公司，成为世界首富。
正在读高三的李步明同学搜集到上面三则材料，由此得出“学习无用”的结论，并产生了退学的想法。
假如你是李步明的同学，请针对他的观点写一篇文章，有理有据地反驳他的观点，并使他打消退学的念头。
要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
教师下水文
激流之舟，无桨何恃？
——给陈步明的一封信
步明兄：
展信好！
如果我说，我发现A女士脸上有痣，B女士脸上也有，C女士脸上亦有，能否得出“凡女士脸上必有痣”的结论？
显然不能。
为何？因为仅只3人，样本太少，虽然这属于归纳逻辑，但是论据远远不足以支撑结论。
同理，华罗庚退学成功、李想退学成功、比尔盖茨退学成功能否推出“凡退学必成功”的结论？
显然也不能。
那么，好吧。
步明兄，你还能不能找出更多的人来增强这个论点的支撑呢？
你会发现很难，无论是你从你身边的人当中找，还是问度娘，都很难。
这说明什么呢？这说明退学成功者只是凤毛麟角般的极少数。
而“沉默的”大多数都是不成功的。
步明兄，假如我们还退一步假设，如果“凡退学必成功”这个结论为真，那么能不能由此而进一步推出“读书就无用”这个结论呢？
你一定会觉得这个推理很可笑。
因为这就好比一个人生病了，治疗可能会死，就得出“不治疗必活”结论一样的荒谬。
还是让我们回到根本上来，学校教育到底有没有用？它到底能不能帮助我们在这个时代中获得成功？
如今的时代已经大不同于以往。
那个“跺跺脚”靠胆大就能成功的时代早已远去，那个靠敏锐嗅觉批量产出大批大V、大腕儿的时代也已经渐行渐远。
如今是一个什么时代？现在是5G、量子、ai、机器人一日千里、飞速迭代的时代。
在这个时代里，如果不借助学校教育给我们建构的知识体系，我们如何面对每日如潮水般涌来的新概念？如果不借助学校给我们提供的宽阔视野，我们如何接纳每日爆炸的新消息？我们又如何预判未来、迎接挑战？到时，搬砖尚且无地，成功更在何方？
所以，步明兄，或许你只看到了这三位退学成功的典例，却不看相关统计学数据。
在社会统计领域，有无数权威统计资料证明受教育水平和收入水平、健康水平、预期寿命、心理健康水平、道德水平、社会责任感水平等等几乎所有的人类社会指标都呈无可争议的正相关。
举几个例子吧，先不说杭州师范大学毕业的马云，就说搜狐公司董事局主席兼首席执行
官张朝阳，他于1986年毕业于清华大学物理系；聚美优品陈欧，2010年3月拿到美国斯坦福大学MBA学位；李彦宏，百度的创始人、董事长兼首席执行官，于1991年毕业于北京大学信息管理专业……
正如狄更斯所说，这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。
昨天你还在欣赏诺基亚，可是今天诺基亚已成为过去；昨天你还在担心钱包被盗，今天微信支付宝已经让小偷失业……这个时代如同一股激流，每个人如同一只小船，都被裹挟着前行，或浮或沉，或死或生，你我皆舟，无桨何恃？
弟以为退学不可，希望你慎重考虑！
弟：某某
2019年6月7日
2018年高考新课标全国卷二作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。
然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。
事实证明，沃德是正确的。
要求；综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目。
不要套作，不得抄袭，不少于800字。
《浮尘不拂，真珠难露》
重庆—考生
战机防护，止于表象众人服；力排众议，透视本质获真知。
沃德借透视本质之笔，书正解之章。
故曰：浮尘不拂，真珠难露。
透过现象观本质者，往往能化曲为直，傲视群雄。
莎士比亚有言：“闪光的东西，并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
”表面上是愚笨的顽石，其内心却可隐着光彩的珠玉；表面上是争艳的罂粟，其内心却可是害人之物。
物皆有其两面性，其表象只起到麻木人心之用，而其本质才是事物的内核，抓住本质才能从容坦然地面对任何问题，才是“有所成”的真正捷径。
观本质者，柳暗花明，困境亦从容。
瑞士化学家雄班在自家厨房做试验时，不慎打翻一瓶化学试剂，随手抓起围裙擦干后放在火炉上烤，突然，围裙“扑”地燃烧起来。
表面上的一场小事故，雄班却嗅到了它的实质：于是仔细寻找根源，烈性炸药就这样诞生了。
倘若雄班沉浸在表面上灾祸的痛苦之中，不能从灾祸的背后挖掘本质，对于他个人是一次打击，烈性炸药更无从谈起。
观本质者，出奇制胜，艰难亦英雄。
绝处逢生，透视本质败势转，叱咤风云，拳王台上当称英雄。
我国拳手武僧一龙，面对屡屡落败，没有被对方表面的英雄光环和嚣张气焰所吓倒，不甘沉沦，细心挖掘失败本质，看到了对方强大力量下盲打的本质弱点，于是训练自己的抗击打能力。
决赛上，他将身体裸露在外，不加任何防御，使对手在连击十三拳之后无名指骨折，三拳辉煌地结束了比赛。
从此声名鹊起，逆袭世界拳王。
倘若武僧一龙不能从实质上分析问题，寻找原因，便很难有他的逆袭之路，也便无“中华第一武僧”在世了。
论古，《河中石兽》老河兵明察秋毫，深挖根源，寻回石兽；塞翁不浮于表面的祸福之观，洞察实质，使人生更为顺利。
而问今，正如巴
尔塔沙所云：“只有一小部分人能透过现象看到本质，绝大多数人还停留在表象。
”人心之浮燥，致使多少双探索的双眼蒙上了烟尘，致使多少脚步在茫然中徘徊不前：未调查清楚就盲目跟风；未深入分析就妄下定论；未论清状况便大打出手；未谨慎考虑便放弃生命……拥有透过现象观本质之心何等之重！
浮尘不拂，真珠难露。
敢于并善于采撷本质，就定能在鼻翼盈满生活的馨香。