显微镜下的水中微生物
用显微镜观察水中的微生物
用显微镜观察水中的微生物一、微课实录 （一）导入课题动态呈现微课课题“用显微镜观察水中的微生物”并配上片头音乐，使学生快速进入学习状态。
（二）视频欣赏：美丽的池塘。
教师：美丽的池塘里有荷花、有小鱼、有水草、有小虾，还有清清的湖水。
舀一杯这样的湖水，用肉眼看水有点黄、有点绿；用放大镜看，似乎水中有很小的小点；用显微镜看又能发现什么呢？ （三）制作微生物装片1.图片分步展示制作微生物装片的材料、步骤、注意点教师：制作微生物装片。
主要有以下三步，材料有载玻片、水滴、滴管、盖玻片、镊子、吸水纸。
一滴、二盖、三吸，先在载玻片上放少量脱脂棉纤维，再滴水。
2. 视频展示制作微生物装片的过程教师：请大家看一段微生物装片制作的视频。
这是一块干净的载玻片，取少量棉纤维放在载玻片中央，用滴管吸取水少许，滴在纤维上，水滴不够大，可以再补滴，取一块盖玻片，用镊子推住盖玻片慢慢放下来，这样可以减少气泡产生。
最后，用吸水纸在载玻片的边缘吸走多余的水分。
（四）寻找水中的微生物 1.出示实验记录单，明确观察要求教师：用显微镜观察我们制作的装片。
观察要求：找：正确使用显微镜，找到水中的微生物；画：把我们观察到的微生物画下来；认：对照课本18页及22到24页中的图片，认一认是哪种微生物。
观察记录：画出我们观察到的微生物的形态，并在旁边注上名称。
制作傲生物装片先在载璇片上袞艮放尖莹脱脂棉纤昭，再滴水4.放、滴3-吸观祭要求：旦出我们看到为微生物形志.井在旁边注上巻奇.2. 图片展示水中的微生物。
学生在显微镜下看到的这些微生物可能是哪种微生物呢？可以根据老师提供的图片来对照一下，估计它可能的名称。
此处展示的微生物种类比较多，图片中微生物的细节结构也比较明显，但各图片之间微生物的大小是不成比例的。
如太阳虫的实际大小要比草履虫小很多，但气泡状的外形及放射状的纤毛特征还是很明显的。
（四）观察微生物有哪些生物特征我们在显微镜下看到的这些真的是生物吗？他们具有生物的共同特征吗？比如它们的生长需要食物吗？它们会繁殖后代吗？如果是植物类的，那么它们会进行光合作用吗？课件出示两个问句让同学们对微生物的观察引向生物特征方向。
六年级科学下册 第一单元 微小世界 7《用显微镜观察身
——草履虫
纤毛
——草履虫
草履虫用纤毛感觉周 围环境，像划桨一样 划动纤毛自由 运动。 草履虫的食物是细菌 和单细胞藻类。它通 过细胞口将食物吸入 体内，不能消化的食 物残渣由胞肛排出体 外。
（2） 草履虫的结构
草履虫的身体就是 一个细胞，有细胞 核，细胞质和表膜 （细胞膜）
伸缩泡 （排出水和废物）
变形虫的食物： 单细胞藻类、 细菌、小原生 动物、真菌、 有机物碎片等
——变形虫
——变形虫的裂变
它的繁殖方式是由 一变二，二变 四……环境恶劣时， 也能形成胞壳，进 行休眠。
变形虫的特征
1、变形虫是能变形的， 突起变成伪足；
2、在身体表面进行取 食、排泄及呼吸；
3、当环境变化时，能 形成胞壳，进行休眠；
单细胞动物----草履虫
这是在不同放大倍数 的显微镜下观察到的
——草履虫
后端
生活在不流动的、含有 很多有机物的淡水里。是
中后部一种个体较大的原生动物，
长约0. 25厘米，用肉眼
可以看见是一个小白点。
在显微镜下可以看到：身
体前端较钝；后端较尖，
中后部较宽，形状像一只
草鞋
前端 倒转的草鞋。
身体只是由一个细胞 构成，但是这一个细 胞能够完成消化、呼 吸、 排泄、繁殖等所 有的生命活动。借着 纤毛的摆动，在水里 自由运动；草履虫口 沟里的纤毛不停地摆 动，使水里的食物进 入细胞，形成食物泡。
草 履 虫 的 运 动
在环境极端恶劣的情 况下，它的细胞表面 会形成一个坚 固如壳 的膜，不食不动。一 般 情况下，草履虫的 繁殖方式是先将身体 拉长，接着从中部分 裂成两部分，最后每 部分形成一个幼小的 草履虫。
——草履虫
用显微镜观察水中微生物教案
教学目标：本次实验的主要目的是为了让学生能够通过显微镜观察水中微生物，获取生物的形态特征，并提高学生的实验操作能力和科学思维能力，从而培养学生的实验技能和兴趣爱好。
教学内容：本次实验主要包括以下内容:1、实验前的准备工作：准备好显微镜、载玻片、草绘笔、盖玻片、试管、移液管、注射器等实验用品，搭建好实验台。
2、样品的采集：在处理过程中，需要注意不要污染水质，水样品也需要取决于实验的目的、场景和样品填充、保存保质期。
3、样品的筛选和制片：取水后，需要通过纱布或滤纸的筛选，将所选取的水样加入载玻片中，之后再覆盖盖玻片即可。
4、样品的显微镜观察: 将制好的载玻片放入显微镜之下，并调整好镜头对焦，通过放大镜头清晰观察水中微生物的形态特征以及数量分布情况，并记录观测结果。
5、实验后的清理工作：将使用过的实验用品放入指定位置，制片架归位，药品安全存放，实验台台面也要及时进行清理。
教学方法：本次实验使用命题教学法。
教师介绍显微镜的基本知识，教导学生合理使用显微镜，依次介绍样品的采集和制片，成组进行实验，并通过巡视的方式告诉学生哪里做的不好或者有进步空间，让学生探究自己实验的问题，发挥自主学习的能力，同时教师可以协助学生进行正确的操作方法。
教学重点：本次实验的重点是通过调整聚焦镜头和调节放大倍数来观察水中微生物的形态，学生需要合理使用显微镜，同时还需要熟练掌握制片的方法和样品的筛选。
教学难点：本次实验的难点在于观察到显微镜下的微生物样本，对显微镜能够获得正确的操作方法和掌握制作载玻片的技巧至关重要。
教学评价：本次实验的评价重点是考核学生是否向导师提供一个清晰的载片，是否能记住显微镜使用方法，对样品筛选规范、显微镜处理技巧、视野平衡等方面的评价。
对于一般情况，学生可以得到评价，对于优秀到的实验表现，可加上奖励，而对于不足方面，可以在下次的实验中进行更正。
本次实验是对生物学知识的一次深入应用，不仅仅是聚焦于水中微生物的观察，同时也涉及到了实验技能、安全标准、实验流程和规范等多方面的内容，相信通过此次实验，同学们对生物学知识的学习和实验操作也会有更深刻的认识和体悟。
观察水体环境中的微生物
观察水体环境中的微生物一、实验目的微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物。
个体微小，结构简单，通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物，统称为微生物。
微生物包括细菌、病毒、霉菌、酵母菌等。
但有些微生物是肉眼可以看见的，像属于真菌的蘑菇、灵芝等。
通过本实验，希望达到以下目的：1.了解并认识水体环境中的微生物的。
2.温度对水体环境中的微生物的生存影响。
3.不同水体环境下微生物的活动情况。
二、实验原理自然界的水可分为地下水和地面水，除了地下深层水外，如湖泊，河流，海洋等各种地面水中都存在着各种各样的微生物。
但它们所含的微生物种类，数量和分布都不相同。
其中有些是“土生土长”的，例如自养菌中的硫磺细菌，硝化细菌，铁细菌，光合细菌等。
异养菌中的假单胞杆菌，放线菌，真菌，原生动物及藻类。
在水生细菌中革兰氏阴性杆菌最多（占95％），阳性菌占4％，而球菌只占1％。
另一些水生细菌是外来的，它们来自土壤，空气，垃圾，工厂废物或城市下水道污水。
来自前两者的微生物一般都是腐生性的，而来自下水道的微生物中，很可能含有人体肠道致病菌，例如霍乱，伤寒，副伤寒和痢疾等病原菌。
因此必须经过消毒处理才能作为饮用水。
水中微生物的种类和数量随水的来源及水中所含营养物和气候地理条件的不同而变化。
其中影响最大的是水中有机物质的含量，如河流在留进城市前含菌量低，经过城市后汇集了大量污物，使含菌量大增，流出城市后含菌量又逐渐下降，沿岸与陆地毗邻的水中菌数较多，反之则越少，这种现象在大海更为明显，如果港口中的海水每毫升含菌10万个，则1～2千米外只含有500个，4千米外只有几十个甚至更少了。
水层的深度也影响微生物的分布，不论在淡水还是海水中细菌最多的地方不在水面，而在距水面5～10米处，此后逐渐减少，直至底部又有所增加。
深层水中好氧微生物较少，厌氧和兼性厌氧的微生物较多。
在几千米以下的深海中存在一些只能在几百个大气压下生长的嗜压微生物。
海水和淡水的差别在于含盐量，含盐量越多，则渗透压越大，反之则越少。
观察水中的微生物
播放观察水中的微 小物体
探索
水蚤 新月藻
钟形虫
线虫
衣藻
草履虫
变形虫
水蚤——又叫鱼虫，属于节肢动物，长约2 毫米，呈卵圆形，浅肉红色。水蚤头部伸出 壳外，吻明显，较尖，触角上有八九根游泳 刚毛。体外具有两片壳瓣，后端延伸成长的 尖刺。
钟形虫——呈钟形或圆筒形，口端有一圈明显
的纤毛环，反口端有一根能伸缩而不分枝的柄，
观察下水中的微生物
教科版六年级上册第一单元第六课
聚焦
显微镜的发明使人们不仅看到了细胞，还发现了很多微小生物 在水中，有许多微小的生物，它们是什么样的呢？
探索
河流、池塘 家中的鱼缸 自己培养的富含微小生物的水体
利用干草培养水中微小生物的方法
探索
在显微镜下观察微小生物
把我们观察到的微小的生物画下来，并对照资料确认它们的“身份”； 查查它们是怎样生活和繁殖的。
THANKS
在口端与反口端间通常没有纤毛。钟形虫以细
菌和微小的原生动物为食，常附于淡水或咸水
的水生植物、水面浮膜、淹没物或各种水生动
物上。
钟形虫
研讨
1.我们观察到了几种微小的生物，物的？
拓展
荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发 现微生物的人。后来许多科学家发现在空气中、土壤中、 水中都生活着微生物。它们多种多样、形态各异。绝大 多数的微生物都非常细小，只有通过显微镜等工具的帮 助才能看到。而蘑菇、木耳是生活中可以直接看到的微 生物。
水中的微小生物ppt课件
实验记录
鼓藻细胞对称地分为两半 ,成为在中央连接的两个“半 细胞”
鼓藻
科学实践
实验记录
通常呈乳白、淡黄或棕红 色，虫体一般呈线柱状或圆柱 状，不分节，左右对称
线虫
科学实践
水中除表中介绍的几种微小 生物外，还有轮虫、钓钟虫、硅 藻等。我们在显微镜下看到的一 切难以用肉眼观察的微小生物， 统称为微生物。
看，能看见一个亮的光圈。 ③ 调节粗准焦螺旋将镜筒抬起，使低倍物镜离载物台2～3厘米。将想观察的标
本的载玻片放在载物台上，用压片夹夹住，使标本恰好在载物台通光孔的中 央。 ④ 调节粗准焦螺旋，降低镜筒，使低倍物镜恰好在载玻片的上面。从目镜往下 看，调整粗准焦螺旋，看到物像后，再调整细准焦螺旋，将镜筒慢慢地抬升 到标本出现在视野里为止，最后调整光线使尽可能地看清标本。 ⑤ 慢慢移动载玻片，观察标本的各个部分，注意移动的方向和从目镜里看到的 方向正好相反（如观察目标在视野左侧时，则载玻片要向左移）。
课堂巩固
1.下列环境中，容易采集到微生物的是（ C ）。
A.自来水
B.纯净水
C.池塘水
D.凉开水
2.在显微镜下观察的物体，制作的装片必须是（ D ）。
A.一般物体
B.可厚可薄
C.透明的
D.薄而透明的物体
3.下列光学显微镜使用顺序正确的是（ B ）。
A.安放→上片→对光→调焦→观察
B.安放→对光→上片→调焦→观察
科学实践
实验记录
草履虫
草履虫的身体前端较钝， 后端较尖，中后部较宽，形状 像一只倒转的草鞋
科学实践
实验记录
水蚤体小，呈卵圆形，左 右侧扁。体外有2片壳瓣，后 端延伸而成长的尖刺（壳刺） ，头部伸出壳外，吻较尖
显微镜下的水中微生物
“生命科学领域教学理论与实践研究”教学设计《显微镜下的水中微生物》自贡市东方小学何燕（一）科学教育理论指导通过三年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。
本课中，将进一步拓展学生的视野，指导学生认识较微观的世界。
通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。
对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。
学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。
加深对探究的理解。
在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。
（二）生命科学领域教学内容与教学方法梳理《显微镜下的水中微生物》即《用显微镜观察身边的生命世界(三)》是小学科学六年级下册第一单元“微小世界”第七课内容。
在前面两课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课以一滴水为载体，指导学生使用显微镜观察、识别几种生活在水中的常见微生物。
本课分为两部分，第一部分是采集、培养微生物；第二部分是识别显微镜下的微生物。
本课重点活动是用显微镜观察水中活着的微生物，内容分为“制作微生物装片”“观察微生物”两个主要活动。
活动的难点是追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行为。
本课隶属生命科学领域范畴，结合这一特性，老师采用交流互动；分层观察；画图、文字记录；资料卡的引用，来更好地完成教学内容。
（三）学情分析学生在前面两课的学习中，已能较为准确地使用显微镜，并借助显微镜观察生物细胞。
对微生物应该有一定的间接了解，但缺少亲身体验。
通过本课的教学，试图使学生进一步感受到观察工具的发展，拓展了人类的观察能力，同时认识到生命体都是由细胞组成的，微生物同样具有生命的特征。
并力求发展学生对微生物的研究兴趣。
（四）教学目标科学概念：1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、在水中生活着很多形态各异的微生物。
3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
第8课《水中的微小生物》知识梳理
水中的微小生物1.自从发明了显微镜，人类开始逐渐揭开微观世界的秘密，在我们肉眼看不到的微观世界里，还有很多微小的生物。
2.池塘里的水为什么不能直接饮用？这些水里有什么？答：池塘中的水有固体颗粒,微小生物和溶解在水中的物质使我们不宜直接饮用。
因为里面含有很多微生物，还有许多矿物质以及污垢的等可能对身体有害的物质3.怎样知道显微镜放大的倍数？答：显微镜的放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数。
显微镜的放大是指的显微镜观察物体的长度或者宽度的放大，这里结合具体例子说明，如目镜的放大倍数是10倍，物镜的放大倍数是40倍，该显微镜的放大倍数为10×40═400倍4.了解普通光学显微镜的主要结构，学习使用显微镜。
用一只眼睛通过目镜观察。
如果看不到物象，则需要缓慢移动载玻片，将物像移到视野中央，如果看到的物像不够明亮，则需要转动反光镜对光，如果我们看到的物像比较模糊，则需要调节细准焦螺旋使物像清晰。
5.制作水滴装片6.将装片固定在显微镜上，将水滴中央对准通光孔。
7.在显微镜下观察水滴装片，我们又有什么发现？答：显微镜下的水滴上布满了一些难以用肉眼观察的微小生物。
8.我们在显微镜下看到的一切，难以用肉眼观察的微小生物统称为微生物。
9.列文虎克与显微镜真正将显微镜用于科学研究的是荷兰人列文虎克，他磨制透镜的水平远远高于同时期的其他人，他磨制的一个简单的单片透镜，放大倍数仅达到了270倍。
列文虎克用自己磨制的显微镜发现了一个极其丰富的微小世界，并且发现我们周围到处都有微生物的存在。
10.列文虎克所描述的微小世界，引起了当时全世界的轰动，1695年出版的《列文虎克所发现的自然界的秘密》一书，是人类有史以来对微生物的首次记载，开创了人类认识微生物的先河。
「动手实践」中班科学教案：使用显微镜观察水中微生物
「动手实践」中班科学教案：使用显微镜观察水中微生物。
教学目标：1.学生能够使用显微镜来观察水中微生物，并且能够描述观察结果的特征。
2.学生能够理解微生物的生态，了解微生物是如何与周围环境相互作用的。
教学准备：显微镜、盖玻片、塑料针头、蒸馏水、水样、草稿纸、笔教学步骤：Step 1：讲解微生物的特征和生态老师应该向学生介绍微生物的特征和生态。
微生物是很小的生命体，它们在我们的生态中起着重要的作用。
微生物可以生活在水中、土壤中、空气中和其他生物中，它们以不同的方式与我们的环境相互作用，包括分解物质、产生氧气、制造食品等。
学生应该理解到微生物的种类很多，尤其是它们在水中的数量非常之大。
Step 2：观察水样学生根据老师的指导，将一些水样浸泡在玻璃杯中。
然后用盖玻片收集一些水样，滴在显微镜上。
注意，这里要用塑料针头收集，为了不造成污染，同时避免针尖划伤玻璃盖片。
Step 3：使用显微镜观察样品学生通过显微镜观察水样。
需要首先调整显微镜，让显微镜镜头离玻璃盖片非常近。
这样可以从中获得更清晰的视野。
当调整完成后，学生可以看到很多细小的生命体在水样中游动。
这些生命体的大小不同，有的非常小，有的非常大。
可以让学生捕捉这些生命体的图像并保存，以便后续检验。
Step 4：描述观察结果的特征与学生一起，老师可以让学生描述观察结果的特征。
这些生命体中的许多都是细菌类生物。
除此之外，还有一些原生动物、草履虫、轮虫和蠕虫等等。
这些生命体是非常小的，需要通过显微镜才能观察到。
他们的形态、大小和活动方式也各不相同。
让学生讨论这些观察结果的特征，有助于他们了解更多生物的分类和特征。
Step 5：了解生态以这些观察结果为基础，让学生了解微生物的生态。
学生应该了解微生物在水中的作用，包括其如何对水体中的营养成分进行分解和循环；以及微生物如何在食物链中起到重要角色的。
此外，微生物也包括了很多的细菌，有些对人体甚至有益处，再让学生研究一下什么是益生菌，为什么人们要喝酸奶等食品。
水的微观世界通过显微镜观察水中微生物
水的微观世界通过显微镜观察水中微生物水是我们生活中最基本、最重要的成分之一。
然而，我们所看到的水只是表面现象，不曾想象水中存在着一个微观的世界。
通过显微镜观察水中微生物，我们可以领略到水中微生物的多样性和神奇之处。
首先，我们需准备一台显微镜，显微镜通常由光学部分和支撑部分组成。
光学部分包括物镜、眼镜和光源，支撑部分包括底座和调节手柄等。
在观察前，我们需确保显微镜的光源正常工作，并通过调节手柄将目镜和物镜对准。
接下来，以一滴水为观察对象。
通过滴管或者吸管将水滴放在载玻片上，并用另一张玻璃片轻轻压在上面，将水滴均匀地铺展开。
然后，将载玻片放在显微镜的载物台上，并通过调节手柄将样品带入物镜的视野。
在显微镜下，我们可以看到水中微生物的神秘世界。
首先，我们能观察到一些单细胞生物，如细菌和藻类。
细菌是一类非常小的微生物，它们一般以简单的形式存在，有时呈链状或球状。
藻类是一类绿色的微生物，它们含有一种叫叶绿素的物质，可以进行光合作用。
除了单细胞生物，我们还能看到一些多细胞的微生物。
例如，我们可以观察到一些浮游动物，如小型虫类和海市蜃楼。
它们的身体结构复杂，通常有头、体和尾部，一般通过鞭毛或细胞的运动来移动。
在观察水中微生物时，我们还可能发现一些微观的现象。
例如，我们可能看到一些游动的颗粒，它们随着水流的流动而运动，形成了一个个小小的涡旋。
这些现象给我们带来了很多有趣的发现和思考。
通过显微镜观察水中微生物，我们能发现微生物的多样性和复杂性。
微生物是地球上最早出现的生物群体之一，它们在生态系统中发挥着重要的作用。
例如，细菌可以参与有机物的分解，藻类可以进行光合作用为生态系统提供能源。
然而，我们也应该了解到水中微生物有时带来的危害。
某些微生物可能引发水中传染病的发生，导致人类健康受损。
因此，我们在饮用水和水产品中应加强检测和处理，确保微生物的安全性。
总而言之，通过显微镜观察水中微生物，我们能够见证水的微观世界的丰富多样性。
教科版科学六年级上册1-6观察水中微小的生物PPT新版课件
微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土中、动植物的 体内和体表都生活着微生物。有的微生物还能生活在其他生物无法 生存的地方，如火山、岩石里。
蘑菇和木耳
有些微生物并不微 小，如蘑菇、木耳，把 它们归为微生物，是因 为它们的生存方式与某 些微生物相似。
蘑菇和木耳
蘑菇和木耳这类真菌，它们虽然“体型”较大，但结构简单，没有根、茎、 叶，不含叶绿素，和其他微生物具有诸多共同特征，一般被视为微生物。
列文虎克与微生物的发现
荷兰生物学家列文虎克年轻时在一家杂货店当学徒，经常磨制 镜片玩，后来他用两块镜片制成了世界上最早可以放大300倍的金属 结构的显微镜。
列文虎克与微生物的发现
1675年，荷兰人列文虎克第一次发 现了微生物的存在。
列文虎克有一个特殊的爱好—— 制作放大镜和显微镜。他不但用自制的 显微镜观察研究树叶、花朵、纺织品的 纤维、蜜蜂蜇人的“针”和蚊子叮人的 “嘴”，还观察了井水、雨水、污水…… 从中他发现了能够游动的微生物，为人 类敲开了微生物世界的种多样的食用菌。
我们观察到了几种微
小的生物，它们是什么 样的？
我们根据什么辩认出它们是生 物的？
科学家
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列文虎克（1632-1723），荷兰生物学家， 微生物学的开拓者。他一生磨制了超过500个镜 片，并制造了400多种显微镜，其中有9种在300 多年后的今天仍然被人们使用。虽然在他活着的 时候，人们已经承认了他的发现，但直到100多 年以后，当人们用更高倍率的显微镜重新观察列 文虎克描述的形形色色的微生物，并对这些微生 物有更深入的了解时，才真正认识到列文虎克对 人类认识微观世界所作出的伟大贡献。
衣藻
肉眼看不见的生物 借助显微镜，观
察并描述水中常见 的微小生物。
科学六年级上册第一单元 第6课 观察水中微小的生物 教案
科学六年级上册第一单元第6课观察水中微小的生物教案第6课观察水中微小的生物(教材P14～16)聚焦【设计意图】在生活中或电视剧中，学生会看到人们直接喝野外的水解渴。
有的学生可能不会认为这样存在什么问题，而关注社会新闻的学生可能会通过电视新闻了解到野外水源不干净。
通过创设情境，了解学生对自然水的前认知。
探索与研讨探索一：制作微小生物的装片1.过渡：(教学提示：出示洋葱表皮细胞玻片标本的制作实验帮助卡。
)我们学习过洋葱表皮细胞玻片标本的制作，大家思考一下，制作微小生物装片的步骤是一样的吗？是否需要调整呢？2.交流：如何根据所学的内容制作微小生物的装片呢？指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：制作微小生物的装片需要哪些材料？学生1：我认为需要的实验器材有纱布、载玻片、溪水、滴管、镊子、盖玻片、吸水纸。
主持人：应该如何制作玻片？学生2：我认为实验步骤为：①在一块干净的载玻片中央滴一滴溪水；②用镊子夹取盖玻片盖到标本上面，放盖玻片时先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；③用吸水纸吸掉多余的水。
主持人：实验中有哪些注意事项？学生3：我认为实验过程中需要注意：①四人一组，合理分配任务；②制作完玻片标本后，将实验器材归位。
主持人汇总大家的发言。
1.布置任务：指导学生按照研讨出来的方案，制作微小生物的玻片标本。
探索二：观察水中微小的生物1.过渡：相信通过合作，大家都完成了玻片标本的制作！现在请大家开始利用显微镜观察水中的秘密吧！2.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
探索与研讨3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了哪些微小的生物？它们是什么样的？学生1：我观察到了变形虫和草履虫。
变形虫的形状不规则，有细胞核；草履虫像草鞋底、体表有纤毛。
学生2：我观察到了衣藻，它有叶绿体和长长的触须，呈椭圆形。
主持人：你们根据什么辨认出它们是生物的？学生3：它们都由细胞组成，需要吃食物或自己进行光合作用制造食物。
观察水中的微生物记录
观察水中的微生物记录导语：观察水中的微生物记录目的了解酵母菌、霉菌的个体形态特征以下是小编整理观察水中的微生物记录的资料欢迎阅读参考课程名称：生命科学趣味实验实验名称：微生物形态观察指导教师：一、实验目的：1．掌握普通光学显微镜的原理、结构、各部分的功能和使用方法2．了解酵母菌、霉菌的个体形态特征二、实验原理：显微镜成像原理：目镜、物镜各自相当于一个凸透镜被检标本置于聚光器与物镜之间即物镜下方1～2倍焦距之间物镜可使标本在物镜的上方形成一个倒立放大实像（倒像）该实像正好位于目镜的下焦点（焦平面）之内目镜进一步将它放大成一个虚像通过调焦可使虚像落在眼睛的明视距离处三、实验仪器、材料酵母菌涂片、霉菌涂片奥林巴斯显微镜、擦镜纸等四、实验方法：1显微镜安置取显微镜时一手握住镜臂一手托住底座使显微镜保持直立、平稳置显微镜于平整实验台上镜座距实验台边缘约3～4cm接通电源注意：显微镜移动时切忌用单手拎提2选择物镜将低倍物镜放入光路3调整光强打开显微镜主电源调整照明度通过亮度调整旋钮来改变电压大小从而调整显微镜亮度强弱4调整聚光器位置和孔径光阑在孔径光阑环上刻有物镜倍率（10倍40倍）观察时将其与使用物镜相对应倍率放到正面5放置标本调粗调旋钮使载物台下降向外拉开机械式载物台样本夹自前向后将标本切片放入平台标本放稳后再将标本夹轻轻放回原位；通过垂直旋转移动杆和水平旋转移动杆来上下和左右移动标本6聚焦①对焦要领为：从侧面看转动粗调旋钮使物镜尽可能接近标本；一边看目镜一边调粗调旋钮使载物台下降；看到标本后再用细调旋钮正确对焦②调整瞳距：一边看目镜一边移动双目镜筒让左右视野一致标识●的位置表示瞳距③调整屈光度数：以右眼看右侧目镜旋转粗、细调旋钮对好焦距；以左眼看左侧目镜旋转屈光度调整环对好焦距④目镜眼罩使用方法：戴眼镜时候将眼罩折叠可防止眼镜和目镜接触所造成擦痕；不戴眼镜时候将折叠眼罩向外拉长可防止目镜和眼睛之间射入不必要光线利于观察7观察在低倍镜找到合适目的菌将其移到视野中央8高倍镜下观察①转换高倍镜：眼睛从侧面注视物镜用手转动转换器换高倍镜②调焦：眼睛向目镜内观察同时微微上下转动细调旋钮直至视野内看到清晰物像为止一般情况下当物像在一种物镜中清晰聚焦转动物镜转换器将其它物镜转到工作位置进行观察时物像将保持基本的准焦状态称为物镜同焦利用物镜同焦可以保证在使用高倍镜时仅用细调旋钮即可对物像清晰聚焦从而避免使用粗调旋钮时可能误操作损坏镜头或载玻片9绘图10显微镜用毕后处理（1）下降载物台取下标本(2)用擦镜纸清洁物镜及目镜；(3)将各部分还原：载物台下降到最低位置；聚光器下降到最低位置；物镜镜头呈∧型使物镜处于非光路位置；关好电源将显微镜主电源开关拨到电压值为最小状态然后断开电源五、实验结果：10×4010×40霉菌涂片酵母菌涂片六、实验讨论：可写实验体会。
水中常见微生物图谱
污水处理常见微生物照片1、变形虫（阿米巴）amoeba.顾名思义，变形虫是能变形的。
不过这种变形也是有限度的。
一些种类的变形虫能向四外伸出假足，以探查水中的化学成分，决定移动方向。
而有些种类根本没有假足。
他们猎食时覆盖它的猎物，把猎物裹起来，这样就产生了一个食物泡，食物泡可以消化吸收猎物。
大多数变形虫对人体无害,但有几种变形虫能产生人类疾病：阿米巴痢疾，主要发生在贫穷国家。
变形虫食性广,单细胞藻类,细菌,小原生动物，真菌，有机碎片等皆是它们的食物.变形虫生命力强,在条件不好时，可以形成一个包囊(休眠体)度过难关.动态中的食物泡. 食物泡中充满了酶，用来消化猎物.消化过程很容易用显微镜观察。
food vacuole:食物泡nucleus:细胞核变形虫的尾末端结构，并非所有种类的变形虫都有尾末端,2、太阳虫目（Heliozoan）中间的圆形的东西是核,而细胞的外层部分有很多大的液泡。
两个太阳虫在分享一顿美食。
可是不久其中的一个让出了食物，然后他们两个分开来。
图 C 显示许多太阳虫个体组成了群体，进行捕食3、草履虫?群居的草履虫?受攻击的草履虫下面是草履虫的模拟图4、栉毛虫很像个小乌龟5、轮虫6、寡毛虫?7、线虫8、桡足虫9、钟形虫?????钟虫分裂中?10、漫游虫Lionotus11、吸管虫Suctoria特征：带有几根细长的吸管12、固着型纤毛虫Peritricha13、游泳型纤毛虫Holotricha14、累枝虫???上面这张是生物接触氧化池填料上的微生物，应该是累枝虫吧！也有点象钟虫。
下面这张也是：?15、喇叭虫污泥膨胀时的图片污泥膨胀时大量的菌丝伸出菌胶团，菌丝形状稍弯，无分枝，长度在50um～200um之间，直径在0.7～1.4um之间，菌丝上有部分附着物，内颗粒污泥凝结核?菌胶团图片一个降解木质素的菌株亚硝化单胞菌?废水中微生物，除了轮虫外，旁边可看到丝状菌大量繁殖?厌氧颗粒污泥的照片?来源：就要环保网。
6.观察水中微生物
班级：六年级
时间：
实验名称
观察水中微生物
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
显微镜、微小生物装片
我们的猜想
水中生活着形态多样的微小生物
实验记录（过程与步骤）
（1）用滴管吸取一滴池塘或鱼缸里的水，放在载玻片上，然后盖上盖玻片，在显微镜下观察。
（2）把观察到的微小生物画下来，并对照资料看看观察到的是哪些生物，查查它们是怎样生活和繁殖。
（3）用简单的文字描述微小生物的行为特征：
草履虫
身体很小，只由一个细胞构成的单细胞动物。
变形虫Βιβλιοθήκη 身体表面无固定形状。钟形虫
形体如倒置的钟。
新月藻
新月形，中央有一个核，核的两边各有一个叶绿体。
实验结论
在水中生活着形态多样的微小生物，它们都具有生物的基本特征。
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“生命科学领域教学理论与实践研究”教学设计
《显微镜下的水中微生物》
自贡市东方小学何燕（一）科学教育理论指导
通过三年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。
本课中，将进一步拓展学生的视野，指导学生认识较微观的世界。
通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。
对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。
学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。
加深对探究的理解。
在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。
（二）生命科学领域教学内容与教学方法梳理
《显微镜下的水中微生物》即《用显微镜观察身边的生命世界(三)》是小学科学六年级下册第一单元“微小世界”第七课内容。
在前面两课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课以一滴水为载体，指导学生使用显微镜观察、识别几种生活在水中的常见微生物。
本课分为两部分，第一部分是采集、培养微生物；第二部分是识别显微镜下的微生物。
本课重点活动是用显微镜观察水中活着的微生物，内容分为“制作微生物装片”“观察微生物”两个主要活动。
活动的难点是追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行为。
本课隶属生命科学领域范畴，结合这一特性，老师采用交流互动；分层观察；画图、文字记录；资料卡的引用，来更好地完成教学内容。
（三）学情分析
学生在前面两课的学习中，已能较为准确地使用显微镜，并借助显微镜观察生物细胞。
对微生物应该有一定的间接了解，但缺少亲身体验。
通过本课的教学，试图使学生进一步感受到观察工具的发展，拓展了人类的观察能力，同时认识到生命体都是由细胞组成的，微生物同样具有生命的特征。
并力求发展学生对微生物的研究兴趣。
（四）教学目标
科学概念：
1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、在水中生活着很多形态各异的微生物。
3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
过程与方法：
1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
2、发现微生物的生物特征。
3、对照资料识别微生物的种类。
情感、态度、价值观：
1、发展对微生物进行研究的兴趣。
2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
（五）教学重难点
教学重点：用显微镜观察水中活着的微生物。
教学难点：追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行为。
（六）教学准备
分组实验器材：显微镜、水中微生物的玻片标本。
教师演示器材：介绍水中微生物的资料卡及课件。
（七）教学过程设计
一、活动导入。
1、五年级上册，我们学习《做一个生态瓶》。
同学们回忆一下，在生态瓶中，生活着哪些生物呢？（鱼虾、水草等）猜猜，还会有一些我们肉眼看不见的小生物吗？（可能有，比如微生物）
2、究竟有没有？今天老师从生态瓶中取来一滴水，这节课我们用显微镜观察水中微生物（板书课题：显微镜下的水中微生物）
二、初步观察水中的微生物。
1、根据前面两课的学习，我们知道在显微镜下观察物体有一定要求：物体必须制成玻片标本。
谁来说说怎么把这滴水制成玻片标本呢？请一生来说，说得不完整再由其他同学补充。
老师相应出示课件，以图文方式展示制片步骤（1）用滴管在靠近水面吸取水许水，滴在载玻片的中央。
（2）盖上盖玻片。
（3）为避免微生物运动迅速，不便观察，可用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余的水分，控制微生物的运动。
该教学环节，学生了解制片步骤即可。
2、先用低倍镜观察，通过观察知道水中有微生物。
组长领取显微镜及玻片标本。
提出观察要求：这滴水中有微生物吗？
组内观察并汇报：在显微镜下不难发现水中存在一些微生物。
三、深入观察、识别水中的微生物。
1、想要知道这是些什么样的微生物，怎么办（换高倍镜观察）
2、明确观察任务，课件出示“观察水中微生物活动记录单”
活动提示：观察一种微生物，并简单画出它的形态。
用简要文字记录你观察到的微生物的生命特征（如：它是否需要呼吸；是否吃食物；是否会运动；是否繁殖）
画图、记录后，阅读资料卡尝试比对、识别。
3、换高倍镜开始观察活动。
观察、识别微生物是本课教学的重难点，老师要给学生留出充足的活动时间。
识别微生物时，老师在课前根据生态瓶中常见的微生物种类，整理成一份资料卡。
在学生的观察活动中，由课件出示这份资料，辅以学生归纳、总结微生物的生命特征。
4、对照资料卡，完善记录单。
5、汇报记录单。
投影仪展示学生的记录单，对学生拿捏不准的微生物名称、生命特征，可对照资料卡进行集体识别。
相应板书：呼吸、吃食物或自己进行光合作用制造食物、运动、繁殖、由细胞构成……
四、它们是不是生物。
结合板书，学生自然而然就能做出判断，具备这样的生命特征，显而易见：微生物是生物，具有生物的特征。
板书：微生物具有生物的特征。
五、微生物和我们。
指导生活：大多数微生物对我们是有害的，但也有一些微生物对我们也是有益的，总之，微生物与我们的生活是密切相关的。
（八）教学评价设计
1. 学生话语
在语言教学评价中，学生话语是一项重要的指标。
教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据，其中包括话语量，话语真实水平，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平等。
2. 学生行动
伴随着学生话语，还有相应的行动发生。
我们需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。
3. 学生认知水平
教师应当采取有效手段得知学生的思维进程与线索，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。
4. 临场机智
课堂过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程。
所以，学生在现场所表现出来的临场灵活性，创造性，以及对学习情景的适应性，也是教师的评价内容。
（九）设计特色简述
一、选好“水”是上课的基础。
选好“水”是上好本课的基础，以“生态瓶”中的水为观察材料，既联系旧知，更体现了生活化的科学课。
二、有效“观察”是探究的根本。
“生命科学领域”教学内容，着重以“观察”来探究生命世界。
由此，如何引导学生有序、有效地观察，显得弥足珍贵。
1、本课中如果只以低倍镜观察水中微生物，势必难以观察到某种微生物的具体形态。
如果只以高倍镜观察水中微生物，势必难以发现水中生活着较为丰富的微生物的全貌。
因此，本课教学环节二及教学环节三，先以低倍镜观察：水中生活着哪些微生物，再换高倍镜具体观察：其中一种微生物的形态。
这样的分层观察，目标指向性更强。
2、判断“它们是不是生物”的教学内容中，必须给到学生一些判断标准。
在我执教的这课中，教学环节三中出示的“观察水中微生物活动记录单”中，就提出了这些标准，如：它是否需要呼吸；是否吃食物；是否会运动；是否繁殖。
明确观察任务，观察才不盲目。
（十）附：板书设计、学生记录单设计
1、板书设计：
显微镜下的水中微生物
呼吸
吃食物或自己进行光合作用制造食物
运动
微生物具有生物的特征繁殖
由细胞构成
……
2、学生记录单设计：
观察水中微生物活动记录单
活动提示：观察一种微生物，并简单画出它的形态。
用简要文字记录你观察到的微生物的生命特征（如：它是否需要呼吸；是否吃食物；是否会运动；是否繁殖）
画图、记录后，阅读资料卡尝试比对、识别。