教科版六年级下册科学教案：《2.5、铁生锈了》(1)
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原理及条件、防止铁生锈的方法、铁锈的主要成分和性质、实际生活中的应用案例。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原理和条件，理解防止铁生锈的方法。
2. 掌握铁锈的主要成分和性质，能运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理和条件，铁锈的主要成分和性质。
教学重点：防止铁生锈的方法，实际生活中的应用案例。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、铁片、砂纸、盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、酒精灯、镊子、试管架等。
2. 学具：每组一份铁钉、铁片、砂纸、试管、滴管、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示铁锈的图片，让学生思考为什么铁会生锈，铁锈是如何形成的。
2. 教学铁生锈的原理和条件：引导学生通过实验探究，发现铁在潮湿的空气中容易生锈。
3. 教学防止铁生锈的方法：讲解涂油、刷漆、镀锌等常见防锈方法，并让学生举例说明。
4. 教学铁锈的主要成分和性质：通过实验，让学生了解铁锈的主要成分是氧化铁，具有红棕色、不溶于水等性质。
5. 例题讲解：分析铁锈在生活中造成的影响，如何防止和清除铁锈。
6. 随堂练习：让学生列举生活中常见的铁锈现象，并提出防止铁锈的方法。
六、板书设计1. 铁生锈了原理：铁与氧气、水蒸气反应条件：潮湿的空气防止方法：涂油、刷漆、镀锌等铁锈成分：氧化铁铁锈性质：红棕色、不溶于水等七、作业设计1. 作业题目：请举例说明生活中常见的铁锈现象，并说明如何防止和清除铁锈。
2. 答案：如自行车链条生锈，可以通过涂抹黄油、用砂纸打磨等方法防止和清除铁锈。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和实践，让学生了解了铁生锈的原理、条件、防止方法以及铁锈的主要成分和性质。
课后可以引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高学生的创新能力和实践能力。
六年级下册科学教案5铁生锈了教科版教科版六年级下册科学知识点
六年级下册科学教案5铁生锈了教科版教科版六年级下册科学知识点教学内容：科学知识点-铁生锈了一、知识目标：1. 了解铁生锈的原因。
2. 掌握如何防止铁生锈的方法。
二、能力目标：1. 能够观察、比较铁生锈前后的变化。
2. 能够分析铁生锈的原因。
3. 能够提出防止铁生锈的方法。
三、情感目标：培养学生的科学观察能力，增强对科学问题的探究和分析能力，培养科学好奇心。
四、教学重点：掌握铁生锈的原因及防止铁生锈的方法。
五、教学难点：理解铁生锈的过程。
六、教学准备：教材教具、黑板、粘土、纸巾等。
七、教学过程：1. 导入新课教师出示一块生锈以及一块没有生锈的铁块，问学生两者之间有什么区别？学生回答后，教师引导学生思考：为什么铁会生锈？是否有办法可以防止铁生锈呢？2. 学习新知（1）教师引导学生观察两块铁的外观并比较，通过观察发现生锈的铁上有些红红的粉末，没有生锈的铁则没有。
引导学生思考：这红红的粉末是什么？为什么会有？（2）教师引入知识点：铁生锈是由于铁与空气中的水分和氧气发生反应产生的。
生锈粉末是由氧化铁形成的。
（3）教师引导学生探究生锈发生的条件。
（4）教师出示其他金属材料的模型，引导学生思考：是否像铁一样容易生锈？为什么？3. 知识拓展教师引导学生探究一下能否防止铁生锈的方法，帮助学生理解概念。
4. 梳理知识，解答疑惑教师总结铁生锈的原因及能否防止铁生锈的方法。
然后，回答学生提出的问题，解决学生的疑惑。
5. 拓展延伸（1）学生根据所学的知识，设计一个实验来验证防止铁生锈的方法是否有效。
（2）学生观察周围环境中可能出现的金属生锈现象，并记录下来。
2024年六年级下册科学教案2.5《铁生锈了
2024年六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自2024年六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》。
教学内容主要包括：铁生锈的原因及条件、防止铁生锈的方法、铁生锈的化学反应原理。
具体涉及教材的章节为第二章第五节，详细内容涵盖铁生锈的现象、原因、条件、防止方法及铁生锈的化学反应。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握铁生锈的原因、条件以及防止铁生锈的方法。
2. 能力目标：培养学生通过观察、思考、实践解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的化学反应原理。
教学重点：铁生锈的原因、条件以及防止方法。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、食盐、水、植物油、砂纸等。
学具：显微镜、铁片、砂纸、试管、食盐、水、植物油等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示铁钉生锈的图片，引导学生思考为什么铁会生锈。
2. 讲解铁生锈的原因及条件：引导学生通过观察、实验探究，得出铁生锈的原因是铁与氧气、水共同作用的结果。
3. 讲解防止铁生锈的方法：引导学生通过实验，了解涂抹植物油、涂抹防锈漆等方法可以防止铁生锈。
4. 化学反应原理：讲解铁生锈的化学反应原理，即铁与氧气、水反应氧化铁。
5. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈原因的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置一道关于铁生锈条件的随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水共同作用2. 铁生锈的条件：氧气、水3. 防止铁生锈的方法：涂抹植物油、涂抹防锈漆等4. 铁生锈的化学反应原理：铁 + 氧气 + 水→ 氧化铁七、作业设计1. 作业题目：请简述铁生锈的原因、条件及防止方法，并举例说明。
答案：铁生锈的原因是铁与氧气、水共同作用；条件是氧气和水；防止方法有涂抹植物油、涂抹防锈漆等。
例如，我们在铁制品表面涂抹一层防锈漆，可以防止铁生锈。
2. 作业题目：为什么在铁制品表面涂抹植物油可以防止铁生锈？答案：涂抹植物油可以在铁制品表面形成一层保护膜，隔绝氧气和水的接触，从而防止铁生锈。
最新教科小学科学六年级下册《2.5、铁生锈了》精品教案(1)
（教科版）六年级科学下册教案第二单元物质变化5. 铁生锈了一、教材简析：本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感、态度、价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重难点重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教教具学具说明与提醒学准备相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等尽可能找到纯的铁锈教学流程创设情境观察铁锈指导探究课堂总结导入新课和铁形成对比认识（探索铁生锈的原因）拓展延伸活动过程基础设计个性设计一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
6.2.5 铁生锈了 教案.doc
第二单元物质的变化第5课时铁生锈了教案一、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但大部分学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
二、教学目标1.知道铁生锈是一种化学变化；2.学会设计并分析铁生锈原因的实验。
三、重点难点【教学重点】区别铁和铁锈的实验和设计铁生锈原因的实验。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
四、教学过程一、新课导入1.师：自行车长时间不使用时，发生了什么变化？生：会生锈。
2.师：能说一说在生活中铁生锈的现象吗？（学生自由回答）师：钥匙生锈、水龙头生锈、汽车生锈、锁生锈，铁生锈是生活中常见的现象。
设计意图：铁生锈在生活中是十分常见的，教师通过问答互动，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出了本课的研究问题：铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。
二、探索新知1.师：铁生锈变成了铁锈是属于物理变化还是化学变化呢？（学生自由回答）可能的猜想：没有新物质产生就是物理变化，有新物质产生就是化学变化。
铁锈和铁是一样的物质吗？如果铁锈与铁不一样，那么铁锈就是新物质，铁生锈就是化学变化。
我们应该用实验来验证铁锈和铁是不一样的物质。
实验：对比铁片、铁锈性质。
2.实验方法：①观察铁片和铁锈的颜色、光泽，用手触摸它们，感觉它们的粗糙程度。
②用锤子敲击铁片和铁锈，观察敲击后它们的变化。
③用电路检测装置测试铁片、铁锈是否导电。
④用磁铁分别吸引铁片和铁锈，观察能否被吸引。
3.教师展示实验记录表：师：要及时记录我们的观察结果。
4.注意事项：①连接好电路检测装置，把两个触点先接在一起，观察小灯泡是否发光，确定电路能否正常工作；②用锤子敲击铁片和铁锈时，不可用力过猛；③可用小刀在铁锈上刮一些铁锈屑，用磁铁来检验能否被吸引。
六年级科学下册教案《2.5铁生锈了》12-教科版
六年级科学下册教案《2.5铁生锈了》12-教科版一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课时是六年级科学下册教科版教材中的一课。
本节课主要让学生探究铁生锈的条件，通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生科学探究的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生深入理解铁生锈的原因。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但在具体探究铁生锈条件的过程中，学生可能对于实验操作和观察细节方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察实验现象，指导学生进行实验操作。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件，知道铁生锈的原理。
2.培养学生科学探究的能力，提高观察和实验操作能力。
3.培养学生小组合作、交流分享的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件2.实验操作和观察能力的培养五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察铁生锈的现象，引导学生探究铁生锈的条件。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
3.讲授法：教师在课堂上进行讲解，解答学生的疑问。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、玻璃片等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生关注铁生锈现象，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道铁为什么会生锈吗？”让学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容。
展示铁生锈的实验现象，引导学生观察铁钉在不同环境下的变化。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，观察铁钉在不同环境下的生锈情况。
学生分组进行实验，记录实验现象。
实验一：将铁钉放入干燥的试管中，观察铁钉是否生锈。
实验二：将铁钉放入湿润的试管中，观察铁钉是否生锈。
实验三：将铁钉放入植物油中，观察铁钉是否生锈。
教科版六年级科学下册 《铁生锈了》教案
教科版科学六年级下2.5《铁生锈了》教学设计课题铁生锈了单元 2 学科科学年级 6学习目标1、科学概念（1）铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）通过对比实验,探究铁生锈的原因。
3、情感态度价值观懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。
重点能区别铁和铁锈的区别,能尝试分析铁生锈的原因。
难点通过对比实验探究出铁生锈的原因。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课留心生活,你会发现买来的新自行车没有生锈,用过一段时间,有些部位会生锈。
生活中,我们经常会看到一些铁制品会生锈。
如铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁丝生锈、铁链生锈铁钉生锈、铁塞生锈、铁门生锈。
铁生锈是一种什么变化?【提示】物质的变化分为物理变化和化学变化,二者的区别在于是否生成新的物质。
观察铁生锈现象通过现象提出探讨问题,创设问题情境。
讲授新课一、活动1：观察铁锈1、观察铁片和铁锈之间有什么不同？明确：（1）看（观察）：（2）摸铁片——比较光滑,铁锈——比较粗糙。
2、直接观察到的这些表面现象的不同,还不足以支撑铁锈是不同于铁的新物质这一结论。
除此之外,还有另外更加有力的证据吗?【提示】我们借助榔头、磁铁、自制的电路检测器进行实验获取更多证据。
观察摸通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
（3）敲击比较,注意敲击时用力要适度铁片有韧性,铁锈比较脆。
（4）磁铁吸引铁片能被磁铁吸引,铁锈不能被磁铁吸引。
（5）导电性比较用自制的电路检测器的两个检测头分别接触铁片和铁锈,结果发现：接通铁片时,小灯泡亮；接通铁锈时,小灯泡不亮。
所以,铁片能导电,铁锈不能导电。
3、铁片和铁锈观察记录表4、通过观察比较,我们得出什么结论了吗？铁生锈是化学变化吗?明确：铁锈是不同于铁的新物质,铁生锈是一种化学变化。
教科版六年级下册科学教案铁生锈了1
（教科版）六年级科学下册教案第二单元物质变化5. 铁生锈了一、教材简析：本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感、态度、价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重难点重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教教具学具说明与提醒学准备相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等尽可能找到纯的铁锈教学流程创设情境观察铁锈指导探究课堂总结导入新课和铁形成对比认识（探索铁生锈的原因）拓展延伸活动过程基础设计个性设计一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了(1)
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容二、教学目标1. 知识目标：学生能理解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。
2. 能力目标：培养学生动手操作能力，提高学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生探究科学的兴趣，增强学生保护金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的化学反应原理。
教学重点：铁生锈的条件、防止铁生锈的方法。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、稀盐酸、植物油等。
学具：放大镜、镊子、滴管、实验记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示铁生锈的实物，让学生观察并描述铁生锈的现象。
2. 讲解铁生锈的原理：引导学生分析铁生锈的条件，介绍铁生锈的化学反应原理。
3. 动手实验：分组进行实验，观察铁在不同条件下生锈的速度，记录实验结果。
5. 例题讲解：讲解铁生锈的相关习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 铁生锈的条件2. 铁生锈的化学反应3. 防止铁生锈的方法七、作业设计（1）铁生锈的条件有哪些？（2）如何防止铁生锈？2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了铁生锈的原理和防止方法。
在今后的教学中，应注意加强学生对金属保护意识的培养。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他金属生锈的原理和防止方法，拓宽知识面。
布置课后查阅资料，了解我国在金属防腐蚀方面的研究进展。
重点和难点解析1. 教学难点：铁生锈的化学反应原理。
2. 实践情景引入：展示铁生锈的实物，让学生观察并描述铁生锈的现象。
3. 动手实验：分组进行实验，观察铁在不同条件下生锈的速度，记录实验结果。
5. 作业设计：思考题目的设置与答案解析。
一、铁生锈的化学反应原理铁生锈的化学反应原理是本节课的教学难点。
铁生锈的本质是铁与氧气发生化学反应，氧化铁。
具体化学反应方程式为：4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH)31. 铁生锈需要氧气和水同时存在，缺一不可。
六年级下册科学教案 2-5《铁生锈了》 教科版
5．铁生锈了 莫盈盈【教材简析】本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。
铁生锈是生活中常见的现象，本课将引导学生通过观察和实验，收集足够的证据，来证明确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
聚焦板块：生活中的铁生锈现象。
教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。
探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。
通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。
那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。
第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。
研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。
第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。
拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。
到时来分享研究成果。
【学情分析】在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。
我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。
探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。
六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了｜教科版
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教 法
三疑三探
学 法
自学、合作、探究
教具学具
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
教学过程
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
自探提示：
1、观察铁和铁锈各自的特点？
2、猜测铁生锈可能和什么因素有关？
3、设计实验方案。
4、分组实验，记录实验现象，分析实验的结论。
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
展示
评价
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（17分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
课题
5铁生锈了
单元课时
1
教学目标
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了(1)
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》。
本节课将围绕铁生锈的原因、过程以及防止铁生锈的方法进行详细讲解。
具体内容包括：铁生锈的原理、铁生锈的条件、如何防止铁生锈、了解不同金属的腐蚀现象。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理和条件，掌握防止铁生锈的方法，了解其他金属的腐蚀现象。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关注生活、爱护金属资源的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：铁生锈的原理和防止铁生锈的方法。
2. 教学重点：铁生锈的条件、防止铁生锈的方法及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、铁片、铜片、锌片、稀盐酸、植物油、实验报告单等。
2. 学具：每组一套实验器材，包括铁钉、试管、铁片、铜片、锌片、稀盐酸、植物油、实验报告单等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生锈的铁器和全新的铁器，引导学生观察并思考铁生锈的原因。
2. 实践情景引入：（1）将铁钉放入试管中，加入适量稀盐酸，观察铁钉与稀盐酸反应，引导学生了解铁生锈的原理。
（2）将铁片、铜片、锌片分别放入试管中，加入适量稀盐酸，观察不同金属与稀盐酸反应，了解不同金属的腐蚀现象。
3. 例题讲解：（1）讲解铁生锈的条件：铁与氧气、水同时接触。
（2）讲解防止铁生锈的方法：涂油、喷漆、镀层等。
4. 随堂练习：（1）让学生列举生活中常见的铁制品，并讨论如何防止它们生锈。
（2）让学生思考为什么有些金属不易生锈，并举例说明。
（2）拓展了解其他金属的腐蚀现象及防治方法。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水同时接触2. 铁生锈的条件：铁、氧气、水3. 防止铁生锈的方法：涂油、喷漆、镀层等4. 不同金属的腐蚀现象及防治方法七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种防止铁生锈的方法，并说明其原理。
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》。
详细内容包括：1. 认识铁生锈的现象和原因；2. 探讨防止铁生锈的方法；3. 了解铁生锈对生活的影响；4. 分析铁生锈的化学原理。
二、教学目标1. 知道铁生锈的原因，理解铁生锈的化学过程；2. 学会防止铁生锈的方法，提高生活实践能力；3. 认识铁生锈对生活的影响，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：铁生锈的化学原理；2. 教学重点：铁生锈的原因及防止方法。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、铁片、水、氧气瓶、蜡烛、实验器材等；2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：展示铁生锈的实物，引导学生观察并思考铁为什么会生锈；2. 新课内容：（1）让学生说出生活中常见的铁生锈现象；（2）通过实验探究铁生锈的原因；（3）讲解铁生锈的化学原理；（4）引导学生讨论防止铁生锈的方法；3. 实践环节：分组进行实验，观察铁生锈的过程，验证防止铁生锈的方法；4. 例题讲解：分析一道关于铁生锈的习题，让学生学会应用所学知识；5. 随堂练习：让学生完成教材上的相关练习题，巩固所学内容；六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触；2. 铁生锈的化学原理：氧化还原反应；3. 防止铁生锈的方法：保持铁制品干燥、涂油、刷漆等；4. 铁生锈对生活的影响：降低铁制品的使用寿命、污染环境等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因；（2）列举三种防止铁生锈的方法；（3）分析铁生锈对生活的影响。
2. 答案：（1）铁生锈的原因是铁与氧气、水接触；（2）防止铁生锈的方法有保持铁制品干燥、涂油、刷漆等；（3）铁生锈会降低铁制品的使用寿命，污染环境等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实践，让学生掌握了铁生锈的原因和防止方法。
但在教学过程中，要注意引导学生关注铁生锈的环保问题；2. 拓展延伸：鼓励学生课外调查生活中铁生锈的现象，思考如何解决这些问题，提高学生的实践能力。
教科版科学六下《铁生锈了》教案
教科版科学六下《铁生锈了》教案一. 教材分析《铁生锈了》这一课是教科版科学六年级下册中的一课，主要讲述了铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
教材通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时提高学生的科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象也有了一定的了解。
但在具体操作实验和分析实验结果时，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确操作实验，帮助他们分析实验结果，从而达到理解铁生锈的原理。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
2.培养学生独立操作实验的能力和观察能力。
3.提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.防止铁生锈的方法。
3.实验操作和实验结果分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的原理，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管架、滴管、玻璃棒等。
3.课件和教学图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示铁钉生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的原因。
学生分组讨论，分享各自的看法。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
学生动手操作实验，记录实验结果。
巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生分析铁生锈的条件。
学生通过讨论，得出铁生锈的条件是水和空气。
拓展（10分钟）教师引导学生思考如何防止铁生锈，学生分组讨论，提出各种防止铁生锈的方法。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后思考如何运用所学知识解决实际生活中的铁生锈问题。
教科版科学最新六下2-5《铁生锈了》教学设计+板书设计
5．铁生锈了【教材简析】本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。
铁生锈是生活中常见的现象，当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
聚焦板块：生活中的铁生锈现象。
教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。
探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。
通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。
那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。
第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。
研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。
第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。
拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。
到时来分享研究成果。
【学情分析】在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。
我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。
探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。
学生对于研究问题的确定，以及实验方案的制定等方面都需要教师参与指导。
【教学目标】科学概念目标1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]
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教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]第一篇：教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。
2024年六年级下册科学精彩教案2.5《铁生锈了
2024年六年级下册科学精彩教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自2024年六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》，内容主要包括铁生锈的原理、影响铁生锈的因素以及如何防止铁生锈。
具体章节内容涉及铁生锈的基本概念、铁生锈的条件、实验观察与分析、铁生锈的防止方法等。
二、教学目标1. 让学生理解铁生锈的原理，掌握影响铁生锈的因素。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 使学生了解并掌握防止铁生锈的方法，培养学生在生活中运用科学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理、影响铁生锈的因素。
教学重点：铁生锈的防止方法，实验观察与分析。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、硫酸铜溶液、植物油、砂纸、实验报告单等。
学生准备：笔记本、铅笔、实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁制品，让学生思考为什么铁会生锈，铁生锈会给我们的生活带来哪些影响。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解影响铁生锈的因素。
3. 例题讲解：通过实验观察与分析，让学生理解铁生锈的条件。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并汇报讨论成果。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 影响铁生锈的因素3. 铁生锈的防止方法七、作业设计1. 作业题目：请结合生活实际，举例说明如何防止铁生锈。
2. 答案：示例：保持铁制品表面干燥、清洁，涂油、刷漆等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讨论，学生对铁生锈的原理和防止方法有了更深入的理解，但在实验操作过程中，部分学生操作不规范，需要注意改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关铁生锈的资料，了解更多的防止铁生锈的方法，提高学生在生活中的应用能力。
重点和难点解析1. 教学难点：铁生锈的原理、影响铁生锈的因素。
2. 实验操作过程中学生的操作规范性。
3. 课堂讨论的组织和引导。
4. 作业设计的针对性和实际应用。
六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了｜ 教科版 (1)
铁生锈了教学目标：科学概念：1、区别铁和铁锈不是同一种物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备：铁片、锈铁，电路检测器、磁铁、铁锤教学设计：一．导入：问题一：（出示铁生锈图片）这些图片有什么共同特点？追问：铁生锈对其使用有影响吗？那些影响？为什么？讨论铁生锈的影响问题二：铁生锈还是原来的铁吗？为什么？（不能灵活使用，会剥落，变色，容易破碎，残渣…）追问：要想证明它们不是同一种物质要找出它们更多的不同性质。
铁原本有哪些基本性质？讨论铁的基本特性：颜色，光泽，硬度，导电性，延展性，被磁铁吸引等铁生锈了还有这些特性吗？二．分组验证活动想要证明不是同一种物质，需要通过亲手去验证它们的各种特性材料：每个小组，铁锈，铁片，铁锤，电路检测器，磁铁活动一：比较铁与铁锈使用不同工具检测铁和铁锈的特性是否相同其他小组是否有差异延展思考：生锈的铁片还是能被磁铁吸引提供纯铁锈，小组验证，不能被吸引追问：为什么铁片生锈被磁铁吸引，纯铁锈不会？（铁生锈这种变化是从表层开始的，铁片生锈但是里面还有铁的成分所以还能被吸引）三、研讨活动问题一：铁生锈会影响铁制品的使用，那铁为什么生锈了？（难度降低）铁生锈是从表层开始的，说明什么？（接触的环境因素有关）问题二：什么样的环境铁容易生锈？讨论铁生锈的原因（空气、水、温度…）问题三：如何去验证铁生锈的原因（小组讨论）说一说你的方法问题四：讨论环境因素：什么样的模拟环境可以让铁接触不到水或者空气研究的问题：铁生锈与（）有关我们的假设：实验材料：实验方法：（可以用图文的方式描述）四、小组设计活动小组讨论完成对铁生锈的原因探索设计实验研究的问题：铁生锈与（）有关我们的假设：实验材料：实验方法：（可以用图文的方式描述）实验现象：实验结论：五、完成设计的验证实验小组材料：铁钉三枚，试管三根，少量水，食用油六、设计实验记录单问题：对实验的时间设定实验记录单七、课后对实验进行记录。
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（教科版）六年级科学下册教案
第二单元物质变化
5. 铁生锈了
一、教材简析：
本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：
铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。