浅谈幼儿教师的专业成长(最新)

一、阅读学习

幼儿教师要从“教书匠”转变为“专家型”“研究型”教师，就需要“终身学习”，就要多读书，爱阅读，从书籍中汲取营养，不断提升自身的理论素养和实践能力。

1.自主阅读

通过教师读自己感兴趣的书，充分调动其阅读的积极性，做到用读书来充盈、舒展心灵，满足自身的需求，或者选择适合幼儿教师的专业类书籍，如各类优秀教学活动方案以及涉及教学内容、方法、手段和教学改革最新信息等方面的专业书籍，来满足自己的学习需求，在自主化的基础上体现个性化。

2.互动阅读

通过深入阅读，引导教师进行交流，深入研讨所读的书籍，进行全园性研讨及网上交流的形式，分享学习心得，互相启迪、互相碰撞，升华认识，在交流中碰撞出智慧的火花。如开展“好书大家一起读”专题活动让幼儿教师共同带着问题阅读，分享阅读体会，讨论各自的看法，由此激发他们阅读的激情，形成积极向上的阅读氛围。

二、教学反思

教学反思可以促进教师角色的转换，使教师重新审视自己的教学，促使教师不断学习，提升自己的教育理论水平，全面促进教师素质的提高。

1.加强教育理论学习，以观念促行为

要“做”，首先要明白“做什么”“怎么做”“为什么这么做”。要学习关于教学反思的相关理论，知晓教学反思的本质和主要特征，使教师充分认识到“反思是促进教师自我成长的过程”。

2.加强教研组建设，构建交流和反思平台

教师要在开放的心理相容的合作学习的宽松环境，进行经常的、众多的信息交流，在彼此交流的碰撞中得到启示，产生新的理念、新的思想火花。也可以促进教研组教师换位思考以及对一些问题进行深入研究，也可以结合平行班相互听课，采取集体反思教学活动来提高教师的专业成长。

3.撰写教学反思，提升反思能力

教师及时写下在自己教学过程中发生的重要事件，记录这些事件的细节，不仅能培养教师的反思习惯，而且能帮助教师实现专业知识的显性化和凝固化。教

师要及时记录自己对自身教学行为的反思，可以帮助教师积累教育教学的经验教训，为加速教师的专业成长打下良好的基础。

三、园本培训

幼儿教师的培训必须立足园本培训，使无效的在职培训变为以幼儿教师为主体的有效培训，外出学习、专家讲座、培训班等都是幼儿教师成长的途径。

1.专业引领

新手幼儿教师要加强学习，以适应幼教事业发展和幼儿身心健康发展的需求，创建生成性教学，完善专业基本功。还可以把教学观摩作为平台，进行集体合作教学设计，通过现场指导提高专业支持的实效性。

2.专题论坛

专题论坛是幼儿园为促进教师专业成长搭建开放性、互动性的交流平台。青年教师要带着感悟、困惑和疑问而来，在这里自由地进行交流与思维碰撞，并在交流中提出更深刻、更精彩的见解，从而建立更高层次的共识。

3.课题研究

课题研究是园本培训、园本教研最有效的形式。课题研究潜在的理念是让教师成为研究者，具有鲜明的行动研究的特点。研究的重点在于反思“异构”过程的教学经验，然后对不同的教学案例进行诊断，通过比较反思。

四、专业素质

幼儿教师首先要认真全面地分析自身情况，发现自身存在的问题，尽快找出提高自身素质的有效途径，才是成长的关键。

1.幼儿教师应该见多识广，知识广泛

幼儿教师必须掌握广泛的知识，才能回答孩子们每天充满好奇的“为什么”。孩子的好奇心太强，很多问题要问，只有你自己懂了，才能满足孩子的好奇心。正所谓，给孩子一杯水，自己必须要有一桶水。

2.具有较高的教育技能，包括了解幼儿、创设环境、组织教育活动等技能

幼儿教师要懂得随机应变，面对孩子，你要仔细观察他的一言一行，真正地去了解他，以便知道什么样的教学方法才适合他。在教学时，发现孩子对你今天所教内容不太感兴趣时，脑子要快，换其他方法。这样才能引起孩子们的兴趣，做到玩中学、学中乐的学习目的。

3.在实践中学会如何与家长进行有效沟通

和家长谈话要讲究原则，讲究方法，讲究语言的艺术性，通过家长开放日、家园互动风筝节、别样的“六一”、开展心与心沟通知识讲座。幼儿园还可以通过创办家长委员会，和家长搭建沟通的桥梁，这样就真正做到了家园共育工作。

1.制定师资队伍建设规划，建立和完善幼儿教师制度

制定师资队伍建设规划，必须树立全新的师资队伍建设观念，推进制度创新。幼儿教师不仅有幼师专业，还有其他岗位教师转岗而来，所以许多教师缺乏工作经验，对幼儿园琐碎、繁杂的事情不能亲力亲为，有时不知如何应对。因此要建立健全《教师考评细则》、《保教人员日常活动常规要求》等制度。用要求指导教师工作、用制度约束教师工作、用细则细化教师工作、用考评激励教师工作，让教师边工作、边学习、边成长。

2.进一步加强培训，全面提升教师综合业务能力

2.1 践行终身学习理念，提高自身专业素质

终身学习是教育发展和社会进步的共同要求。幼儿教师同样也面对终身学习理念的渗透和挑战，幼儿教师和社会其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代己成为过去。在学习型社会里，幼儿教师的生存也是-个永无止境的完善过程和学习过程。幼儿教师应唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习动机;在学习的养成过程中，增设提高学习能力的训练课程，以提高其自学能力。

2.2 关注思想建设，提升教师的师德修养

浙江一幼儿园教师虐童拎孩子耳朵提起离地浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，是一所民办幼儿园。该园教师颜艳红因"一时好玩"在活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，同时让另一名教师用手机拍照，被揪幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，颜艳红神情愉悦，乐在其中。

看到这个画面，通过这个事例，大家会想到什么?会思考什么?作为教师他的职业道德、师德修养又在哪里?

让教师明白：教师的人生是奋斗的人生、教师的人生是成功的人生、教师的人生是健康的人生、教师的人生是快乐的人生。

2.3 注重园本培训，促进教师专业成长

教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的整体发展。我园结合教师各自的特长，开展多种培训、教研活动。采取"带领教师走出去、把专家请进来"等培训方式，结合特长教师的需求，进行高一层次的培训，从而进一步推动特长教师的可持续发展。对每项培训内容进行扎