两位数被一位数除(横式)
两位数被一位数除(横式计算)(课件)三年级上册数学沪教版
87÷3=
87÷3= 29 30÷3=10 30÷3=10 27÷3= 9
87÷3=29
60÷3=20 27÷3=9
7÷3=
87÷3= 29 60÷3=20
27÷3= 9
87÷3=29
60÷3=20 27÷3=9
小胖在国庆黄金周旅游时，拍了78张照片。 如果把这些照片放在每页插4张照片的相 册里，能放满几页？还剩几张？
78 ÷ 4 = 19（页）······2（张） 40 ÷ 4 = 10 38 ÷ 4 = 9······2
答：能放满19页，还剩2张。
两位数被一位数除
—横式计算
12÷2 = 6 28÷4= 7 54÷6= 9 35÷5= 7
17÷3= 5……2 4÷7 =0……4 80÷4= 20 90÷3= 30
我们来平分这些铅笔。
1捆里面有10支。
40支铅笔，平均分给4个小伙伴，每人能 分到几支？
40÷4=10（支）
48支铅笔4人平分，每人能分到几支？
还剩19支
49 ÷ 3 =（16······1） （ 30）÷（3）=（ 10 ） （19）÷（3）=（6······1）
51÷3= ------------------------------76÷7= -------------------------------
81÷6= ------------------------------87÷3= -------------------------------
48支铅笔4人平分，每人能分到几支？
48÷4= 12（支） 先分掉 4捆 ：40÷4=10 再平分剩下的 8根： 8÷4=2
48支铅笔4人平分，每人能分到几支？
两位数除以一位数教学反思
“两位数被一位数除（横式计算）”教学反思“两位数被一位数除（横式计算）”是在学习了表内乘法，一位数乘两位数、三位数，表内除法以及整十数、整百数的除法的基础上进行教学的，是为下节课“两位数被一位数除（竖式计算）提供算理，更是为今后学习两位数的除法和多位数的除法奠定思维基础。
在这节课的教学中我注重学生的动手操作，学生在操作中感悟算理。
第一层次操作：分小棒在复习了有余数除法和整百、整千数的除法后，出示例题：51支铅笔平分给4人，每人能分到几支？学生列出算式后观察发现，不能直接用乘法口诀计算，怎么算呢？通过设疑来激发学生的操作兴趣。
这时让学生分小棒来理解，这5个十和1个一怎么平分给4人。
有的小组把小棒全部拆开，一支一支分，同学们马上指出这种方法太烦了。
有的小组指出：先一人分一捆，在把剩余的一捆和一根合起来继续分。
学生在分的时候感受到了“先分整捆的，再分单支的”这种方法的简捷。
促使学生初步感知除法的算理：先用除数去除被除数十位上的数，然后再将被除数十位上的剩余部分与个位上的数合并，在用除数去除。
学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。
因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取新知。
第二层次操作：先分几，圈一圈在第一层次的分小棒中，学生已经感知了算理，接着老师再出示一题：73支铅笔平分给4人，每人能分到几支？这回通过在图上圈出先分的部分，然后再把分的过程用算式表示。
学生经历了从分实物到看图形的思维抽象过程，进一步感知算理。
在这个层次的操作中学生理解了，“先分几个十，看除数”，“一般除数是几就先拿出几个十来分”。
接着出示算式84÷7，老师示范圈一圈，写算式。
学生借助图形，独立完成47÷3。
第2章除数是一位数的除法第2课时两位数除以一位数的笔算除法三年级下册数学同步重难点讲练人教版含解析)
【学霸笔记】三年级下册数学同步重难点讲练第2章除数是一位数的除法第2课时两位数除以一位数的笔算除法1、两位数除以一位数(被除数各数位上的数都能被整除)的笔算方法：（1）先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；（2）再用一位数去除两位数的个位上的数，商写在个位上。
2、两位数除以一位数(被除数十位上的数不能被整除)的笔算方法:（1）先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；（2）再把余数和个位上的数合并；（3）最后用除数去除，商写在个位上。
例1．列竖式计算，“★”要验算．73÷6＝★58÷3＝84÷8＝★90÷4＝【分析】根据两位数除以一位数竖式计算的方法求解．【解答】解：73÷6＝12 (1)58÷3＝19 (1)验算：84÷8＝10 (4)90÷4＝22 (2)验算：【点评】本题考查了简单的除数笔算，计算时要细心，注意把数位对齐．例2．把2、5、6、9填在适当的方格内，使下式的商最大．【分析】根据除法的意义可知，在除法算式中，被除数越大，除数越小，商就越大；又自然数中，高位数的数越大，其数值就越大．据此可知，用把2、5、6、9组成除法算式，使商尽量大，应为：96÷2．【解答】解：96÷2＝48【点评】在除法算式，被除数越大，除数越小，商越大，反之，被除数越小，除数越大，商就越小．例3．列竖式计算，带*号的要验算．68÷2＝57÷4＝*83÷4＝96÷6＝62÷3＝*82÷6＝【分析】根据整数除法的计算方法，直接列竖式计算即可；验算除法的方法：没有余数的整除算式，就用商乘除数，看商是否等于被除数；有余数的除法算式，就用商乘除数再加上余数，看商是否等于被除数．【解答】解：68÷2＝3496÷6＝1657÷4＝14 (1)62÷3＝20 (2)83÷4＝20 (3)验算：82÷6＝13 (4)验算：【点评】此题主要考查整数除法的竖式计算和验算方法，运用计算法则能够正确熟练地进行计算，要注意相同数位要对齐．例4．森林医生（对的打√，错的打×并改正）【分析】6与7的积是42大于被除数了，所以计算错误，换一个较小的商．【解答】解6×7＝42＞40，商太大了所以错误；【点评】本题考查了除法的计算方法，要注意除数与商的积要小于被除数．例5．42是由4个十和2个一组成，4个十平均分成3份，每份1个十，余下1个十，余下的1个十和原来的2个一合起来是12个一，平均分成3份；每份是4个一．完成下边的竖式．【分析】根据数的组成，进行分析即可解答，由此可以得出两位数除以一位数的笔算法则．【解答】解：42是由4个十和2个一组成，4个十平均分成3份，每份1个十，余下1个十，余下的1个十和原来的2个一合起来是12个一，平均分成3份；每份是4个一．据此完成竖式如下：所以42÷3＝12．故答案为：4；4；1；1；1；12；4．【点评】此题考查了两位数除以一位数的笔算法则的推理分析过程的理解，属于基础题．一．选择题（共6小题）1．8个十除以4，结果是（）A．2B．20C．2002．24个百除以4得多少个百？正确列式是（）A．24÷4B．4÷24C．2400÷43．从32里面连续减8，减（）次结果是0。
2、《口算一位数除两位数》教案
第二单元除数是一位数的除法1、口算除法第二课时《口算一位数除两位数》教案●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第二单元第12页例3及“做一做”第2题。
教学目标（一）知识技能：1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确地进行口算。
（二）过程与方法：通过动手操作，探究交流理解算理。
进而掌握两位数除以一位数的口算方法。
（三）情感态度价值观：借助现实的数学活动，培养学生口算的能力。
体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点重点：掌握一位数除两位数的口算方法。
难点：一位数除两位数的口算方法的算理。
●课时安排1课时●教学准备教具：多媒体课件。
●教学方法本节课主要是引导学生参与到一位数除两位数口算方法的探究活动中，使学生真正经历演示操作、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲身经历和感受生活中解决问题需要把复杂问题转化简单问题再解决，在交流方法中理清思路，互相启发。
设计多种形式的练习提高学生的计算技能。
●教学过程一、巩固复习、夯实基础1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.口答18里面有（）十和（）个一。
55里面有（）个十和（）个一。
二、创设情景、导入新课1.导言：上节课我们学习了用一位数除，商是整十整百数以及一位数除几百几十数。
在进行口算时，我们把被除数分解为几个百几个十，再利用做除法想乘法的方法来求出商。
如果被除数不是整十整百或几百几十的又该怎么办呢？(揭示课题：口算一位数除两位数）出示例3把例1中的60张彩色手工纸改为66张平均分给3个人每人得到多少张？[设计意图]：良好的导入是一节好课成功的一半，创设学生喜欢的情景引入可以充分的调动了学生的积极性，使学生很快进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
三年级上册数学一课一练-第四单元沪教版
两位数被一位数除（1）一． 口算16÷4 = 18÷3 = 72÷8 = 30÷6 = 50÷5= 160÷4 = 180÷3 = 720÷8 = 300÷6 = 55÷5= 80÷4= 84÷2 = 63÷3 = 28÷2 = 99÷3 = 二．让我们来平分本子，73本作业本5人平分，每人能分到多少本？ 73÷5 =？ 50÷5 =（ ）23÷5 =（ ）┅┅（ ）所以73÷5 =（ ）┅┅（ ）答：每人能分到（ ）本，还余下（ ）本。
三．横式计算73÷3 = 72÷6 = 86÷7 =84÷4 = 65÷5 = 92÷4 =四．应用题1．学校印刷厂要装订860本练习本，已经装订了800本，剩下的要2天完成，平均每天还要装订多少本？2．有65张桌子，平均分给3个班，每班能分到几张，还剩多少张？3．一个旅游团有38人，按三人一间的标准住宾馆，要预订几间房？五、思考题（）÷3＝23（）÷3＝23......（）两位数被一位数除（2）一．直接写得数37 ÷ 4 = 60 ÷ 7 = 49 ÷ 5 = 80÷ 9 = 75 ÷ 9 = 29 ÷ 3 = 53 ÷ 6 = 65÷ 8 =二．竖式计算92 ÷ 3 = 83 ÷ 4 = 61÷ 2 =3 924 83 2 6158 ÷ 6 = 85 ÷ 9 = 67÷ 5 =6 58 9 85 5 67三．选择题1．2400×50积的末尾有（）个0。
两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]
![两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f988e728762caaedc33d401.png)
第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。
（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。
《一位数除两位数的笔算》教学设计
《一位数除两位数的笔算》教学设计教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具准备:口算卡片、投影仪、小棒。
教学过程：一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42．笔算9÷3 16÷5二、创设情景，导入新课1．出示植树情境图，让学生说图意．2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷23．师：42÷2 等于多少（生：42÷2＝21）师：你是怎么想的？生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法1.教学例 1 42÷2＝21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看．学生独立计算后，反馈。
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑。
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算 52÷22.教学例2。
52÷2（1）学生独立计算后反馈。
（2）你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
位数除以两位数的除法
除法是一种基本的数学运算，表示将一个数（被除数）分成若干等份，每份的个数就是除 数，结果叫做商。
两位数除法的计算方法
两位数除法可以采用“除数逐位去除”的方法，即先用被除数的最高位去除以除数的最高 位，得到商的最高位，然后将余数与被除数的下一位合并，再继续除以除数，得到商的下 一位，以此类推，直到计算完毕。
乘减
2 × 18 = 36，52 - 36 = 16。
迭代计算
将余数 16 与下一位被除数 7 合并，得 167。167 ÷ 18，商约为 9。 9 × 18 = 162，167 - 162 = 5。
03 横式计算方法
横式计算原理
分配原理
将多位数按位分配到不同的十进 制位上，再与除数进行运算。
逐步逼近
乘减
3 × 23 = 69，78 - 69 = 9。
迭代计算
将余数 9 与下一位被除数 6 合并，得 96。96 ÷ 23，商约为 4。4 × 23 = 92，96 - 92 = 4。
实例演示与解析
实例2
计算 527 ÷ 18
对齐数位
527 和 18 对齐，从最高位开始计算。
实例演示与解析
试商
52 ÷ 18，商约为 2。
从基础题型开始练习，逐 步过渡到进位题型和综合 题型，循序渐进地提高解 题能力。
建议二
在练习过程中，注意总结 归纳各类题型的解题方法 和技巧，形成自己的知识 体系。
建议三
遇到难题时，不要轻易放 弃，可以尝试多种方法解 决问题，培养自己的数学 思维和创新能力。
06 总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
错误类型二
余数处理不当。在两位数除法中，余数的处理也是一个重要环节。如果余数处理不当，就会导致计算结果错误。纠正 方法：在计算过程中要时刻关注余数的变化，确保每一步的余数都正确处理。
小学三年级数学教案 一位数除两位数商两位数9篇
小学三年级数学教案一位数除两位数商两位数9篇一位数除两位数商两位数 1一位数除两位数商两位数（2）教学内容：20页例2教学目标1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学难点掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
教学过程：一、准备1、口算240÷8 360÷3 150÷5 36÷3 33÷3 63÷32、竖式计算69÷3 78÷3 95÷5 72÷3 78÷3 58÷2二、新授1.出示例2 猜想每班种多少棵树？2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固第21页第4题。
第三课时练习练习内容除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标1、通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：一、基本练习1.口算：（略）全体练习，同桌校对2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
三年级上册数学教案-4.2 用一位数除(两位数被一位数除-横式分拆)▏沪教版
两位数被一位数除（横式分拆）【教学目标】知识与技能：理解除法横式分拆的算理，能正确计算两位数被一位数除的问题。
内容与方法：通过现实的情境及具体操作活动，探索两位数被一位数除的方法。
情感态度与价值观：培养学生合作探究的能力。
【教学重点】正确掌握两位数被一位数除的横式分拆计算方法。
【教学难点】正确理解两位数被一位数除的横式分拆算理。
【教材分析】两位数被一位数除是在学习了表内乘法，一位数乘两位数、三位数，表内除法的基础上进行教学的。
作为表内除法的发展，本单元探讨当被除数变大时的除法计算方法，它将为今后学习除数是两位数的除法及除数是多位数的除法奠定思维的基础，具有承上启下的作用。
【学情分析】大部分学生已经掌握了表内除法的知识和一位数与两位数、三位数相乘，并且明白了一位数与两位数、三位数相乘的算理。
在此基础上我们来学习本章节的知识。
【教学准备】多媒体课件、小棒【教学过程】一、课前准备：【ppt课件】1、读一读：54÷9=6 32÷8=4 100÷5=20（54除以9等于6；9除54等于6；54被9除，商是6.）（32除以8等于4；8除32等于4；32被8除，商是4.）（100除以5等于20；5除100等于20；100被5除，商是20.）2、口算最大填几？120÷2=8 ×（）< 43480÷6=35 >（）×8240÷3=（）× 4 < 40350÷50= 30×（）< 75二、引入新课：师：同学们的口算是越来越棒了，为了奖励大家，杨老师准备在淘宝上买些奖品。
【课件出示奖品图片，并提出问题】（1）42个笑脸橡皮，6个装一袋，有几袋？42÷6=7（袋）口诀：六七四十二（可以用口诀计算）（2）51支铅笔，平均分给4个小组，每组能分到几支？51÷4= 不能直接用口诀计算！怎么办？师：我们可以借助实物分一分，老师给每个小组准备了一些小棒，一捆有10根，请拿出51根4人平均分。
第4课时 两位数除以一位数除法笔算及验算(十位上有余数)
两位数除以一位数除法笔算及验算教学内容：青岛版三年级上册48-50页第2个红点教学目标：1．结合具体情境，掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法（十位上有余数）及验算方法，能正确进行竖式计算及验算，理解竖式计算及验算的的算理，体会验算的作用。
2．经历摆小棒动手操作活动的探索过程，理解算理，解决“第一次商后余下的1怎么办”的问题。
3．培养观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯和验算习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重难点教学重点：掌握两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算的算理。
教具、学具教师准备：多媒体课件、小棒等学生准备：练习本、大小相等的10根为1捆的小棒4捆。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.上节课我们一起走进风筝加工厂，学习了两位数除以一位数的除法（各位数都能整除）笔算，这节课让我们继续走入风筝加工厂，看看工人师傅在领材料的过程中还有哪些数学问题？课件出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？数学信息：二组2小时做个32只老鹰风筝预设数学问题：二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？师小结：根据数学信息，同学们提出了有价值的数学问题，现在咱们就来解决这个问题。
二、自主学习，小组探究1.明确用除法解决问题请同学们把信息和问题完整的读一读，“二组2个小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做多少只老鹰风筝？”你认为可以怎样解决这个问题？请学生列出算式，并说说为什么这样列式？学生列式：32÷2=分析：求平均分的问题，要用除法解决。
2.尝试计算32÷2怎样计算？师提出要求：可以用语言描述，也可以用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以尝试竖式计算。
独立思考后小组交流。
学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。
在巡视过程中发现各小组经历了估算、动手操作等活动，能够得出32÷2的得数，但在竖式计算中出现了问题，十位上的3除以2除不尽，出现了余数，只有少数学生格式正确。
两位数除以一位数的笔算(课件)-三年级下册数学人教版
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
第1课时 两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算
学习目标
1.掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法和 竖式的书写方法。
2.结合具体情境，经历两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算探究过程，理解笔算除法的算理，能正确地进 行笔算。
3. 养成书写规范、工整的良好习惯，及计算能力和初步 的动手操作能力。
28 ÷ 2 =14 55 ÷ 5 =11
69 ÷ 3 =23 48 ÷ 2 =24
先用被除数十位上的数除以一位数， 商写在十位上，再用被除数个位上 的数除以一位数，商写在个位上。
探究新知
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
你知道了哪些 数学信息？
2.笔算除法 第3课时 练习
重点回顾
知识点1：整十、整百、整千数除以一位数（首 位能除尽）
先用被除数 中0前面的数 除以一位数。
得到结果 后，再在 后面添0 。
被除数的末 尾有几个0 ， 就添几个0 。
6 ÷3 =2 6 ÷ 3 = 2 6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 = 20 600 ÷ 3 = 200 6000 ÷ 3 =2000
除数2乘6个一，积是 12个一，表示从被除 数中分掉12个一。
解决问题：
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？ 52 ÷ 2 =26（棵） 26
2 52 4 12 12
0
答：平均每班植树26棵。
计算正确吗？
当没有余数时，可以用
52 ÷ 2 =26（棵）
商和除数相乘来验算。
26
2 52 4
一位数除两位数教案设计(优秀4篇)
一位数除两位数教案设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计
人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈321÷4≈352÷6≈440÷9≈83÷2≈55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？……）2.我们现在来解决同学们提出的第一个问题。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
一位数除两位数,商是两位数的除法
课题一位数除两位数，商是两位数的除法课时 1 班级三4 编写者一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P19~20页，例1、例2及“做一做”，练习四。
这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）通过动手分一分，使学生理解和掌握笔算除法的算理。
（2）掌握笔算除法的竖式写法和运算顺序，能准确笔算一位数除两位数的除法。
（3）培养和提高学生解决问题的能力过程与方法：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般笔算方法。
情感态度与价值观：培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。
三、学习者特征分析本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
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两位数被一位数除（横式）
【教学内容】P34两位数被一位数除（横式）
【教学时间】2014、10、9
【教学目标】
1、通过直观操作，帮助学生理解两位数被一位数除的算理，掌握两位数被一位数除的
除法计算方法。
2、能正确用横式计算两位数被一位数除的除法。
【教学重点】通过直观操作，帮助学生理解两位数被一位数除的算理，掌握两位数被一位数除的除法计算方法。
【教学难点】能正确用横式计算两位数被一位数除的除法，特别是十位上正好分完没有剩余，而个位上又不够分的除法。
【教学准备】铅笔9捆6支
【教学过程】
一、谈话引入
过渡：二年级时我们通过分一分，学习了怎样用竖式计算表内除法。
今天这节课我们还是通过分一分，继续学习有关除法的知识。
二、探究新知
1、十位、个位上的数都能整除
（1）直观操作，通过展现分的过程帮助学生理解横式计算的算理
（手中展示：4捆2支）问：一共有几支笔？（板书：42）
问：现在老师准备把这42支笔平均分给“2”个人，每人能分到几支？如果请你来分你会怎么分呢？（请学生上前演示分的过程）
●学生可能出现：先每个人分2捆再每人分1支；先每个人分1支再每人分2捆。
引导学生思考：哪种分法比较合理？（第一种先分多的比较合理）归纳：分东西的时候，一般总是先分多的，再分余下的东西。
因为分几捆的时候可能会出现有剩余，那就要拆开来继续分，如果先把几支分完，再分几捆，然后还
要分几捆剩下来的，这样分的次数就多了。
（2）借助直观操作的经验，结合直观操作过程展示横式计算的方法
过渡：我们可以把分的过程用算式写出来。
述：“42支笔”平均分给“2个人”，每人能分到几支？也就是算42“÷”2（板书）。
我们可以这样分：
先分多的（板书：÷），4捆铅笔平分给2个人，（板书：÷“2”）每人能分到几捆，是几根？所以拿出4捆平分（板书：“40”÷2），40除以2等于20（板书：
40÷2“=20”）
再分单支的（板书：÷），还是平分给2个人（板书：÷“2”），每人能分到几支？
所以拿出2支平分（“2”÷2），2除以2等于1（板书：2÷2“＝1”）。
每人先分到2捆也就是20支，再分到1支，合起来一共分到21支（指示上2式中的得数20、1，手势画集合圈），所以42÷2“＝21”（板书）。
完整板书：42÷2＝21
40÷2＝20
2÷2＝1
（3）仿练：
师口述题意：“96支笔”平分给“3个人”，每人能分到几支？（课件出示图片）问：先分什么？大家一起在脑子里想一想，9捆平分给3个人，每人能分到几捆？
要拿出几捆来分，每人能分到几根？（课件）想好的，跟着老师一起把分的过
程写下来（师示范，生跟写）
板书：÷÷3 90÷3 90÷3＝30
问：再分什么？6支笔平分给3个人，每人能分到几支？要拿出几支来分？（课件）板书：÷÷3 6÷3 6÷3＝2
问：每个人一共可以分到几支？（指示上2式中的得数30、2，手势画集合圈）所以96÷3＝32
（4）独立练习：
过渡：通过刚才的分一分，帮助我们学会了怎样用横式来计算两位数除以一位数的除法。
现在不给图了，请你在脑子里想一想，然后把计算的过程写下来。
板书：68÷2 48÷4（2人板书，其余同学观察书写顺序）65÷5
2、十位上有余数
（1）过渡：接下来我们继续来分一分。
二、十位上有余数
过渡：接下来我们继续来分一分
（1）师：（改题73支笔）把73支笔平均分给3个人，每人分到几支？算式怎么列？
生：73÷3
师：老师想请小朋友先来分一分这些笔。
怎样分？
师：现在要先分7捆笔，就是7个十，想一想，平均分给3个人，每人最多可以分到几个十？
师：要分7捆笔，就是7个十，平均分给3个人，每人最多分到2个十，就是20支。
师：那每人分掉20支的话，3个人一共分掉了几个十？把他分的过程用算式表示？（板书：÷3=20）
师：现在还剩1捆，就是10支，与3支合起来共13支怎么分？（板书：13÷3=4……1）
师：这样就分好了，那平均每人一共分到几支？
师：板书：73÷3=24 (1)
平均每人分到24支，还多1支。
（2）仿练师：下面老师请大家再来分一次铅笔。
（出示：92支）
平均分给2个人，算式怎么列？（92÷2）
92支笔平均分给2个人，先分什么？（90支）请一位学生上来分。
板书：÷2
师：先想一想，平均每人最多分到几个十？（板书：÷2=40）
师：那2个人一共分掉了几个十？（板书： 80÷2=40）
师：还剩几个十？（1个十）与2支合起来是12支，你能继续分吗？
师：分得的结果是什么？算式怎么列？
生：平均每人分到6支，算式是：12÷2=6 （板书）
师：刚才他一共分了两次，每个人一共分到几支？（40+6=46支）
所以：92÷2=46 正好分完，没有余数。
（3）小结：
刚才我们做的都是“一位数除两位数”。
（板书课题）
都是先分几个十，再分剩余部分，分完后，把两次分得的结果合起来，就是最后的商了。
三、巩固练习：
1、师：下面我们一起来计算一题51÷4，要求：不动手分，而是你把分的过程在脑子里想，然后横式写出计算步骤。
（板书：51÷4）
师：先分什么？（5个十）怎么分？
师：请你写出第一步。
（40÷4=40）
师：那现在还剩几个十？1个十能分吗？怎么分呢？
师：请把这一步的算式写出来。
（11÷4=2……3）
师：把两次分得的结果合起来，平均每人一共分到几支？（10+2=12支）所以：51÷4=12 (3)
2、师：刚才老师是跟你们一起说，一起做的，下面我们再做一题：75÷2 要求：这回你们自己独立完成，要求先说一说怎么分？再一边想，一边写出计算过程。
生：75÷2=37 (1)
60÷2=30
15÷2=7 (1)
3、师：下面我们再来做2题，请你边想，边写出计算过程：
（1）89÷3=29 (2)
60÷3=20
29÷3=9 (2)
（2）97÷2=48 (1)
80÷2=40
17÷2=8 (1)
4、师：最后老师还有1题，请你们来尝试一下。
76÷7
76÷7=10 (6)
70÷7=10
6÷7=0 (6)
5、师：最后再做两题：
（1）63÷6=10 (3)
（2）82÷4=20 (2)
三、总结：
今天我们一起学习了“一位数除两位数”的横式计算，计算时先分十位上的几个十，再把剩下的部分与个位上的数合起来继续分，最后把两次分得的结果合起来就是最后的商了。
四、板书设计：
一位数除两位数
73÷3=24......1 92÷2=46 51÷4=12......3 76÷7=10 (6)
60÷3=20 80÷2=40 40÷4=10 70÷7=10
13÷3=4......1 12÷2=6 11÷4=2......3 6÷7=0 (6)
五、作业：
练习册P25。