人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件PPT课件
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第4课《孙权劝学》课件(共23张ppt) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
见（往事）耳 古义：历史。 今义：过去的事。
自以为（大）有所益 古义：很。 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、 力量超过一般或超过所比较的对象。
蒙乃始（就）学 古义：从事。 今义：就。
大兄何（见）事之晚乎 古义：认清。 今义：看见。
五、特殊句式
倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
文 白 对 译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不
可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权 说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学 传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史 罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
人物简介
鲁肃（172年-217年），字子敬，三国时临淮东城（今安 徽定远）人，东汉末年战略家、外交家、政治家，孙吴 势力著名的将领，为孙权策划未来战略蓝图《榻上策》。
197年，因向孙权提出鼎足江东的战略规划而得到赏识。 208年，大败曹军于赤壁，奠定三国鼎立格局。210年， 接替周瑜职务并力劝主公孙权让刘备督导荆州，从而减 少东吴防线压力。215年，与关羽谈判，促成湘水之盟。 217年去世，孙权亲自为其发丧，诸葛亮亦为其发哀。
3、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
劝
4、学如逆水行舟，不进则退。
学
名
5、策马前途学努力，莫学龙钟需叹息。
言
6、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
课堂小结
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一 篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及 吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化， 点明了学习对于健全人格的作用。
自以为（大）有所益 古义：很。 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、 力量超过一般或超过所比较的对象。
蒙乃始（就）学 古义：从事。 今义：就。
大兄何（见）事之晚乎 古义：认清。 今义：看见。
五、特殊句式
倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
文 白 对 译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不
可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权 说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学 传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史 罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
人物简介
鲁肃（172年-217年），字子敬，三国时临淮东城（今安 徽定远）人，东汉末年战略家、外交家、政治家，孙吴 势力著名的将领，为孙权策划未来战略蓝图《榻上策》。
197年，因向孙权提出鼎足江东的战略规划而得到赏识。 208年，大败曹军于赤壁，奠定三国鼎立格局。210年， 接替周瑜职务并力劝主公孙权让刘备督导荆州，从而减 少东吴防线压力。215年，与关羽谈判，促成湘水之盟。 217年去世，孙权亲自为其发丧，诸葛亮亦为其发哀。
3、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
劝
4、学如逆水行舟，不进则退。
学
名
5、策马前途学努力，莫学龙钟需叹息。
言
6、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
课堂小结
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一 篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及 吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化， 点明了学习对于健全人格的作用。
第4课 《孙权劝学》(课件)七年级语文下册(部编版五四制)
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏 识，并主动拜母结交呢？
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏 识，并主动拜母结交呢？
同学交流相关人物及故事情节，力求完整
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
2.交流、复述故事、概括故事，质疑并释疑请同学们先写下来，再由几位 同学交流相关人物及故事情节，力求完整.
示例：本文写的是吕蒙在孙权的有效劝说下“乃始就学”，其才识的长进 得到了名将鲁肃的肯定与赞赏，并拜母结友的故事，
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？ 提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”意为三天，此为虚指，表示时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，“刮 目相待”意为用新的眼光看待。“大兄何见事之晚乎！”意即“长兄怎么认 清这件事这么晚啊！”其中“乎”表示感叹语气，相当于“啊”，巧妙地照 应鲁肃的赞叹，既是自得、自豪、自信，又是一种对自已进步的坦然。
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？ 提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。 （1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
由此可见,鲁肃当时的神情和心理，其对吕蒙的前后判若两人既吃惊又赞赏， 从侧面反映了吕蒙的长足进步。作为一个地位和见识都高于吕蒙的人，鲁 肃的这番话，较能说明吕蒙的长进。
第4课《孙权劝学》课件(共22张PPT)统编版语文七年级下册
蒙！”
（吃惊，赞叹。）
鲁肃
“大兄何见事之晚乎!”
（深感自豪）
吕蒙
东吴大将吕蒙，字子明，汝南富陡人。 少年时不读书，以胆气称，后接受孙权 劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍 受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管 东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父 子，名扬三国。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”，其才略有了惊人 的长进，令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事，强调了读书学习对 增长才略的重要作用，也告诉了 我们“开卷有益、学无止境的道 理！
国别体（以国家为单位记叙历史）—— 《战国策》
断代史（记述一个朝代或某一个历史阶段 的史实）——《汉书》
初读课文
孙权/劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不 可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂 欲卿治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大 有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚 乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
当初。 告诉，对……说。
同“途”，路途。
推托。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中
当涂，当道，即当权的意思。
古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。 只，仅。
司编年体通史 ）(体裁）巨著， 它以深邃的历史眼光，全面总结了历朝 历代的政治智慧，记录（战国至五代 ） 共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”，命名为《资治通鉴 》，即为统治阶级提供政治借鉴。
纪传体（记叙人物传记反映历史事件）— —《史记》
第4课《孙权劝学》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级下册
过关练习
用原文回答： （1）孙权为什么要劝吕蒙学习？ 答案：卿今当涂掌事，不可不学。 （2）表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？ 答案：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
《孙权劝学》主旨：
该文记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大 有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的 精神，并告诫人们后天学习的重要性。同时并 告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要 以发展的眼光看待事物。
过关练习
解释下列加点的词：
权谓吕蒙曰 卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 见往事耳 蒙乃始就学 即更刮目相待 大兄何见事之晚乎
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
表达效果
指出学习的必要性。
在遭到吕蒙反对时，孙权适时抓住 吕蒙的心理，为他指出读书的方法 和目的，让他减轻心理负担。
以自己为例说明读书的可能性。
现身说法告诉吕蒙读书的好处。
你最喜欢哪个人物？
孙权：善于劝说、关心下属、严格要求、勤学。 吕蒙：坦率豪爽、知错就改、勤奋好学。 鲁肃：敬才、爱才。
乃：于是，就。 始：开始。 就学：指从事学习。就，单独翻译为 从事。
第三幕 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议。
及：等到；到了……的时候。 过：到。 论议：讨论议事。
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
大：非常，十分。 惊：惊奇。 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 非复：不再是。复：再，又。 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。阿蒙，指吕蒙， 名字前加”阿"，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。
特殊句式 倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（状语后置）
《孙权劝学》的成语
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用于他 人有了转变方 面，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
人教部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件 (共34张PPT)
吕蒙就学
鲁肃赞学
精读细研 孙权一劝
4 孙权劝学/
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十 分关心，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务 一劝不成
精读细研 孙权二劝
4 孙权劝学/
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
字仲谋，三国时吴 字子明，东汉末孙 字子敬，三国时吴
国的创建者。
权手下的将领。 国名将、政治家。
预习检查 读一读
qīnɡ
卿
shè
涉猎
yé
邪
4 孙权劝学/
qǐ
suì
岂遂
shú
孰
预习检查
词语解释
4 孙权劝学/
吴下阿蒙: 泛指学识浅薄的人。 刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。
整体感知
4 孙权劝学/
4 孙权劝学/
语气词
孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：表反问语气，可译为“吗”） 但当涉猎，见往事耳。（耳：语气词，可译为“罢了” ） 大兄何见事之晚乎！（ 乎：表反问语气，可译为“呢” ）
合作探究
4 孙权劝学/
称谓词
卿今当涂掌事，不可不学！（ 古代君对臣的爱称
）
孤常读书，自以为大有所益。（ 古代王侯的自称
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。
——荀子《劝学》
七年级语文下册
4 孙权劝学
知识备查
作品介绍
4 孙权劝学/
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部 编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
知识备查
文学常识
4 孙权劝学/
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。以编年 体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左 传》《资治通鉴》等。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共33张PPT)
当初 对……说
当权
初，权谓吕蒙曰：“卿今 当涂 掌事，
说
掌管事情
不可不学！” 蒙 辞以 军中多 务。
以…(理由)推托
事务
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不 学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。
专掌经学传授
难道
的学官
应当
权曰：“孤岂 欲卿治经为 博士 邪！但 当
想要 研究儒家
句末 只
粗略地阅读
罢了
经典
语气词 是
涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
了解历史。见，了
与……相比怎样
解。往事，指历史。（何如，两者抉择，倾向肯定后一种。）
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
以（之）为
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当专掌经学传授的学官吗？ 只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比的上我事务 多呢？我经常读书，自认为大有好处。吕蒙于是开始读书学习。
孙权劝学
5、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是： 卿今当涂掌事，不可不学
6、吕蒙接受孙权的建议了吗？ 辞学——就学
7、课文是怎样表现吕蒙学习效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现
孙权劝学
8、鲁肃与吕蒙一番交谈后有何举动？说明了什么？ 大惊——结友
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为 吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、 爱才。
到，等到
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
经过
大，程度副词。 十分惊奇
如今，现在
不再是
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干和谋略
等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊 奇地说：以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那 个吴地的阿蒙了！”
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人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
第4课《孙权劝学》课件(共40张PPT)部编版语文七年级下册
1 0
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
推辞 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌握 重权
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家经典 句末语气词
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只，只是 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
1、孙权劝学效果如何？课文运用了 什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙 的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
2022年12月13日星期二
2、孙权劝学取得了很好的效果，请问他是如 何劝学的？从孙权的话中，我们可以看出什么？
①孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性； 即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 ②然后现身说法，指出“学”的可能性，即“卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
孙权“劝”吕蒙学习
“劝”的结果
“卿今当涂掌事，不可不学！” “蒙辞以军中多务”
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳” “卿言多务。孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
“蒙乃始就学” “卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
鲁肃所言
孙权
关爱部下并严格要求，循循善诱， 耐心教导，勤于读书，善于学习。
认（之）为
1
1
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始 到，等到
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇
如今，现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 再，又，非复：不再是
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
推辞 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌握 重权
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家经典 句末语气词
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只，只是 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
1、孙权劝学效果如何？课文运用了 什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙 的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
2022年12月13日星期二
2、孙权劝学取得了很好的效果，请问他是如 何劝学的？从孙权的话中，我们可以看出什么？
①孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性； 即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 ②然后现身说法，指出“学”的可能性，即“卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
孙权“劝”吕蒙学习
“劝”的结果
“卿今当涂掌事，不可不学！” “蒙辞以军中多务”
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳” “卿言多务。孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
“蒙乃始就学” “卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
鲁肃所言
孙权
关爱部下并严格要求，循循善诱， 耐心教导，勤于读书，善于学习。
认（之）为
1
1
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始 到，等到
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇
如今，现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 再，又，非复：不再是
2020-2021学年七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件(27张PPT)
事之晚乎！”肃/遂（suì）拜蒙母，结友/而别。
二读 课文
结合注释 翻译课文
读出文意
孙权劝学翻译
君对臣的称呼，你 当道，当权
初，权 谓 吕 蒙 曰：“卿 今 当 涂
推托 拿
掌 事，不 可 不 学！”蒙 辞 以 军 中
难道
研究儒家经典
多 务。权 曰：“孤 岂 欲 卿 治 经 为
学官。
粗略地阅读 了解 历史
语言描写 （侧面）
语言描写 （正面）
行为描写 （正面）
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！ 肃逐拜蒙母，结友而别。
孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可 谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。
从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什 么道理或得到哪些启示？
整体感知
在理解全文意思的基础上， 用一个句子概括大意。
吕蒙在孙权的劝说下开 始学习，大有长进，令鲁肃 刮目相看并与他结为朋友。
三个情节
孙 权
孙权 劝 学
蒙
吕蒙 就 学
学
Hale Waihona Puke 吕肃 鲁鲁肃 赞 学
角色扮演
1、注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神 态、心理和情味。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格 特点。
写作背景
三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁 之战中大破曹操军队，不久周瑜病死了。鲁 肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快 取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局 面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。 “孙权劝学”的故事就发生了。
一读 课文
听读
听准字音、停顿
读 准 字 音，读 出 停 顿
❖
初,权/谓吕蒙曰:“卿（qīng）/今/当涂掌事,不
人教部编版语文七年级下册第四课《孙权劝学》PPT课件(共 33 张PPT)
悬梁刺股，囊萤映雪； 苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
2、积累关于读书的名言、警句。
少壮不努力，老大徒伤悲。 书到用时方恨少。 书读百遍，其义自见。 书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。 读书有三到，谓心到，眼到，口到
1、熟读、背诵课文； 2、整理课文翻译； 3、学会运用本文的两个成语造句； 4、完成课后习题。
译 十分惊奇地说：“以你现在的才干、
谋略来看，你已经不再是原来那个
文 吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三
日，就要重新另眼看待，长兄知道 这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见 吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分 别了。
当涂掌事
当
但当涉猎
（掌管） （应当）
以军中多务 （用）
以
自以为大有所益 （与“为”组成认为）
见往事耳
（1）吴下阿蒙: 吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是说人没有学问的。现在多用在他人有 了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而 攀高了，从穷困而至富有了，都可以用此成 语。
（2）刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老 眼光看待别人，要估计到别人的进步。
课堂延伸
1、写出古代勤奋好学的成语、人物典故各两个。
历史
耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大
罢了 说
与……相比怎样
有所益。”
以（之）为
当初，孙权对吕蒙说：“你现
译 在当权管事了，不可不学习！”吕 蒙用军中事务多来推辞。孙权说：
文 “我难道想要你研究经书当博士吗？ 只应当浏览群书，了解历史罢了。 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 我经常读书，自认为大有益处。”
合作交流
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当 时怎样的神情和心理？说明了什 么？
2、积累关于读书的名言、警句。
少壮不努力，老大徒伤悲。 书到用时方恨少。 书读百遍，其义自见。 书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。 读书有三到，谓心到，眼到，口到
1、熟读、背诵课文； 2、整理课文翻译； 3、学会运用本文的两个成语造句； 4、完成课后习题。
译 十分惊奇地说：“以你现在的才干、
谋略来看，你已经不再是原来那个
文 吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三
日，就要重新另眼看待，长兄知道 这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见 吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分 别了。
当涂掌事
当
但当涉猎
（掌管） （应当）
以军中多务 （用）
以
自以为大有所益 （与“为”组成认为）
见往事耳
（1）吴下阿蒙: 吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是说人没有学问的。现在多用在他人有 了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而 攀高了，从穷困而至富有了，都可以用此成 语。
（2）刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老 眼光看待别人，要估计到别人的进步。
课堂延伸
1、写出古代勤奋好学的成语、人物典故各两个。
历史
耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大
罢了 说
与……相比怎样
有所益。”
以（之）为
当初，孙权对吕蒙说：“你现
译 在当权管事了，不可不学习！”吕 蒙用军中事务多来推辞。孙权说：
文 “我难道想要你研究经书当博士吗？ 只应当浏览群书，了解历史罢了。 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 我经常读书，自认为大有益处。”
合作交流
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当 时怎样的神情和心理？说明了什 么？
七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
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趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
语文七年级下人教部编版第4课孙权劝学课件(27张)
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。 以身作则，现身说法，读书的好处。
吕蒙
找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。
两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
敬才、爱才。侧面表现吕蒙 才略进 步惊人。
本文主要采用了什么描写方法？
语言(人物对话)
齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有 区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
中 心
学 海
开 卷
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
大惊——结友
作业： 注音5个 解释词语10个：谓，卿， 当涂，掌事，辞， 以， 多务，岂， 治经，博士，
第2课时目标：
整体把握课文，认识到读书学 习的重要性理解本文开卷有益 的主旨，养成勤学的观念和习 惯，体会人物语言的情味，学 习运用“吴下阿蒙”“扩展训练：解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造 句“。吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思
是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转 变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了， 以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可 不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示 不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。 以身作则，现身说法，读书的好处。
吕蒙
找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。
两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
敬才、爱才。侧面表现吕蒙 才略进 步惊人。
本文主要采用了什么描写方法？
语言(人物对话)
齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有 区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
中 心
学 海
开 卷
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
大惊——结友
作业： 注音5个 解释词语10个：谓，卿， 当涂，掌事，辞， 以， 多务，岂， 治经，博士，
第2课时目标：
整体把握课文，认识到读书学 习的重要性理解本文开卷有益 的主旨，养成勤学的观念和习 惯，体会人物语言的情味，学 习运用“吴下阿蒙”“扩展训练：解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造 句“。吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思
是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转 变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了， 以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可 不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示 不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
部编版初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)
• 吕蒙说：“现在长江东西双方虽然看上去很和睦，像一家人一样， 而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预订好应急 方案呢？”就这个时机吕蒙为鲁肃筹划了五条计策。鲁肃于是就站 起来离开自己的坐席，来到吕蒙身边，拍着吕蒙的背说：“吕子明 啊，我不知道您的才能和谋略竟然达到了这样的高度。”鲁肃就拜 望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权 劝学 吕蒙赞学 鲁肃
（就学）
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
虚心听劝 学有所进
爱才 敬才
启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取 别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
2011/09/14
《孙权劝学》 课件原创：二中语文组
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng) 涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰： “孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何 见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
• 孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。19岁继承兄长孙策之 位，在五十多年的时间据有江东。后联合刘备，在赤壁之战 中大败曹操。
• 吕蒙：字子明，东吴国大将。少年时不读书，以胆气称，后 接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权， 鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒 杀关羽父子，名扬三国。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权 劝学 吕蒙赞学 鲁肃
（就学）
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
虚心听劝 学有所进
爱才 敬才
启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取 别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
2011/09/14
《孙权劝学》 课件原创：二中语文组
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng) 涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰： “孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何 见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
• 孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。19岁继承兄长孙策之 位，在五十多年的时间据有江东。后联合刘备，在赤壁之战 中大败曹操。
• 吕蒙：字子明，东吴国大将。少年时不读书，以胆气称，后 接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权， 鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒 杀关羽父子，名扬三国。
2020-2021学年部编版语文七年级下册第4课 《孙权劝学》课件(34张PPT)
书是有益的。
❖业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈） ❖黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ❖吾生也有涯，而知也无涯。（庄子） ❖知识就是力量。（培根） ❖读万卷书，行万里路。 ❖读一本好书，就是和许多高尚的人谈话（歌德） ❖书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
➢知识就是力量。 ➢书,是人类进步的阶梯。 ➢书,是全世界的营养品 ➢读书破万卷,下笔如有神。 ➢书读百遍其意自现。 ➢问渠哪得清如许,为有源头活水来。 ➢欲穷千里目,更上一层楼。 ➢少壮不努力,老大徒伤悲。 ➢莫等闲、白了少年头,空悲切。
读书使人心明眼亮。 --- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。--刘向 书籍是全世界的营养品
一词多义
当涂掌事
掌管
当 但当涉猎
应当
以军中多务
用
以
自以为大有所益
与"为"组成"认 为"
见往事耳
了解
见
大兄何见事之晚乎 认清
古今异义
1. 孤岂欲卿治经为博士邪！
博士（古义）当时专管经学传授的学官
（今义）一种学位名；
2. 但当涉猎，见往事耳。
但 （古义）只 只是 （今义）转折连词 “但是”
见 （古义）了解
资 治 通 鉴
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、史学 家。 卒谥文正，追封温国 公，世称司马温公。
《资治通鉴》是司马光主持 编纂的一部编年体通史，记 载了从战国到五代共1362年 的史事。全书共294卷，又 考异、目录各30卷,该书以 政治、军事为主，略及经济 、文化。
❖业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈） ❖黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ❖吾生也有涯，而知也无涯。（庄子） ❖知识就是力量。（培根） ❖读万卷书，行万里路。 ❖读一本好书，就是和许多高尚的人谈话（歌德） ❖书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
➢知识就是力量。 ➢书,是人类进步的阶梯。 ➢书,是全世界的营养品 ➢读书破万卷,下笔如有神。 ➢书读百遍其意自现。 ➢问渠哪得清如许,为有源头活水来。 ➢欲穷千里目,更上一层楼。 ➢少壮不努力,老大徒伤悲。 ➢莫等闲、白了少年头,空悲切。
读书使人心明眼亮。 --- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。--刘向 书籍是全世界的营养品
一词多义
当涂掌事
掌管
当 但当涉猎
应当
以军中多务
用
以
自以为大有所益
与"为"组成"认 为"
见往事耳
了解
见
大兄何见事之晚乎 认清
古今异义
1. 孤岂欲卿治经为博士邪！
博士（古义）当时专管经学传授的学官
（今义）一种学位名；
2. 但当涉猎，见往事耳。
但 （古义）只 只是 （今义）转折连词 “但是”
见 （古义）了解
资 治 通 鉴
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、史学 家。 卒谥文正，追封温国 公，世称司马温公。
《资治通鉴》是司马光主持 编纂的一部编年体通史，记 载了从战国到五代共1362年 的史事。全书共294卷，又 考异、目录各30卷,该书以 政治、军事为主，略及经济 、文化。
统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件 (共61张PPT)
资料补充
关于吕蒙
吕蒙，字子明，三国时吴国的名将。从孙权攻占各地，后随周瑜大破曹操 于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读诗书、兵书，鲁肃称其“学识英博， 非复吴下阿蒙。”鲁肃卒，带领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州，名扬三国。
这就是吕蒙的成长，可以说孙权的劝学对他的成长起到了决定性的作用。
课文精研
为什么“士别三日，即更刮目相待。”“刮目相待”后，鲁肃 有何举动？说明了什么？
由此可见，鲁肃是个有学识的人，而他认可和欣赏并结为朋友 的吕蒙也一定是和他有相似之处的人，可以再次看出曾为武夫的 吕蒙经过学习之后的惊人进步，俨然已成为一位文武双全的名将。
译文注释
蒙曰：“士别三日①， 即更刮目相待②，大兄③何 见事④之晚乎！”肃⑥遂⑤拜 ⑥蒙母，结友而别⑦。
①士别三日：与读书的人分别几天。三：几天，这里指“几”。士：积学修 德之人。 ②即更刮目相待：就要用新的眼光来看待。即，就。更，另，另外。刮目相 待，另眼相看，用新的眼光看待。 ③大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 ④见事：认清事物。见，认清，识别。 ⑤遂：于是，就。 ⑥拜：拜见。 ⑦别：离开。
课文精研
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时 怎样的神情和心理？说明了什么？
感叹句，透出惊讶不解的语气。十分惊奇的神 态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不 自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而 使才略有了令人难以置信的长进。
资料补充
鲁肃，字子敬，三国时吴国的谋臣。“鲁肃虽在军阵，手不释 卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有国人之明，周瑜之后， 肃为之冠。” ——《吴书》
译文
吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么认清事物 这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)
孤常读乎书，！自以为”大有所肃益。遂拜蒙母，结友而别。
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
第4课《孙权劝学》课件
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事
之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外用新的眼 译 光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩 文 拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。
任务三：三读课文，合作探究
1、请同学们用简洁的语言概括文意。
孙权 劝学
吕蒙 就学 鲁肃 赞学
2、说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙， 首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕 蒙“以军中多务”相推脱时，孙权指出学习的目的和方法，“但当涉 猎，见往事耳。”而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”“孤常 读书，自以为大有所益。”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调 学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
常用的有“子、公、君”等，可译作“您”
历史人物
鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽 定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。 从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好 施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一 生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力 维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
人物形象
人物 孙权 吕蒙
以为大有所益。”
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只 译 是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比 文 起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”
（172—217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远）人，东汉末孙权部将。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
如今，现在。 到，等到。 经过。 古县名，治所在今湖北黄梅西南。
之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外用新的眼 译 光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩 文 拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。
任务三：三读课文，合作探究
1、请同学们用简洁的语言概括文意。
孙权 劝学
吕蒙 就学 鲁肃 赞学
2、说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙， 首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕 蒙“以军中多务”相推脱时，孙权指出学习的目的和方法，“但当涉 猎，见往事耳。”而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”“孤常 读书，自以为大有所益。”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调 学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
常用的有“子、公、君”等，可译作“您”
历史人物
鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽 定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。 从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好 施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一 生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力 维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
人物形象
人物 孙权 吕蒙
以为大有所益。”
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只 译 是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比 文 起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”
（172—217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远）人，东汉末孙权部将。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
如今，现在。 到，等到。 经过。 古县名，治所在今湖北黄梅西南。
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邪但
见 涉猎 才略
关键句子
1、蒙辞以军中多务 (注意翻译顺序) 吕蒙用军中事务多来推辞。
2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “ 我难道想让你研究儒家经典成为博 士吗！”
3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”
“ 士别三日，就要拭目相看，长 兄怎么知晓事情这么晚啊！”
（例句）你还不
知道吗？小黄已
历史 罢了 说
谁 比得上
孤常读书，自以为大有所益。” 认为
于是 开始 到,等到
和
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
讨论 评议 非常 惊奇
如今，现在
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，
不再是
就
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
怎么 刮目相待，大兄何见事之
迟 晚乎！”肃遂
于是
拭目相待，用新的眼光看待他
拜蒙母，结友而别。
人物简介
吕蒙
孙
权
No 吴
国
Image名 将
吴国创始人
鲁肃
吴 国 谋 士
曹操“生子当如孙仲谋”
鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城 (今安徽定远县)人。三国时吴王的得 意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。
他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重 要人物。他一生的最大功绩是 倡导、促成并终身不易地竭力 维护孙刘联盟，使三足鼎立之 势能够形成。
听读课文，注意 读音与停顿。
一、读故事
1、朗读课文，同桌互译。
孙权劝学
qīng 初，权/谓/吕蒙曰： “卿/今当涂掌事，不可 /不学！”蒙/辞以军中 qĭ 多卿务/治。经权为曰博：y士é“邪孤?但/岂当欲/ 涉猎，见/往事耳。卿言 / 多务，孰/若孤？孤常 读书s，hú自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。
三、演故事
1、 请根据课文内容编剧，进行课本剧表
一、读故事
2、补全对话。
以下是孙权、吕蒙、鲁肃三人的微信聊天记 录，请根据课文补全对话，注意人物对话的语 气。
初
权：卿今当涂掌事，
不可不学！
蒙：
权： 孤岂欲卿治经 为博士邪！ 但当涉 猎，见往事耳。 卿 言多务，孰若孤？孤常 读书，自以为大有所益。
蒙：
及鲁肃过寻阳
肃：卿今者才略， 非复吴下阿蒙！
注意加线的词所表示的语气。
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但当涉猎，见往事耳。 3、大兄何见事之晚乎！
士别三日，即更 蒙： 刮目相待，大兄 何见事之晚乎！
邪：表示反问语气，可译为“吗”。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
二、讲故事
1、变换角度讲故事
请你分别从孙权、吕蒙、鲁肃的角度自述这个 故事，注意把握人物的性格和心理。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中，众皆弃，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
司马光 北宋
学习目标
1、了解司马光及《资治通鉴》 2、能够借助注释，疏通文意 3、学习吕蒙虚心接受意见，努力学习的意 见
作者作品简介：
司马光（1019－1086） 字 君实，北宋政治编纂的一 部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历 史借鉴）。
二劝 学习的目的和方法，委婉批评， 现身说法，指出“学”的可能性。
乃始就学
二、讲故事
延伸： （2）故事有没有提到吕蒙就学的过程？
文章中心侧重于表现学习产生的变化，所 以只需要在变化上进行着笔就可以，用过 鲁肃侧面表现吕蒙学习的作用。
侧面描写
二、讲故事
延伸： （3）鲁肃是怎样叹学的？
神态： 大惊 语言： 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 动作： 拜蒙母、结友
吴下阿蒙
贵为经理，可不 再是吴下阿蒙了。
原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面， 凡学识大进，或地位从低下而攀高了，
以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待
意思是用新的眼光来看待。 表示不要用老 眼光看待别人， 要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后， 小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/ 今者才略，非复/吴下
阿蒙j！í g”ēn蒙g 曰：“士 别三日，即更/刮目相 待，大兄/何见事之晚 乎！”肃/遂拜蒙母， 结友/而别。suì
翻译五字诀
留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录不翻译。
替：用现代汉语替换古义词。 调：调整倒装句子语序，使之符合现代
拜见
表顺接，然后
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙 权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经 学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史 罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？/ （比起我来怎么样？）我经常读书，自认为大有 益处。”
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候， 鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的 才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿 蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相 看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是 叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
小结：古今异义
1、博士 古义：当时专掌经学传
授的学官。
今义：学位的最高一种。 2、往事 古义：历史。
今义：过去的事情。
3、孤常读书
古义：古时王侯的自称。
今义：孤单。
一词多义
当涂掌事
当
但当涉猎
当权 应当
以军中多务
用
以
自以为大有所益与“为”组成认为
见往事耳
了解
见
大兄何见事之晚乎 知晓
关键词语
当涂 岂
汉语的习惯。 补：补出省略句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
疏通文意
现在
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”
当初 告诉，对……说
掌管 大事 通“耶”吗
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
用 事务
难道 想
成为
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
只 应当
二、讲故事
2、理清思路，根据情节填空。
孙权（ 劝 ）学→吕蒙（就 ）学→鲁肃（ 叹）学 赞
二、讲故事
3、拓展延伸
小组合作，探究下列问题： （1）孙权是如何劝学的？ （2）故事有没有提到吕蒙就学的过程？ （3）鲁肃是如何叹学的？
二、讲故事
延伸： （1）孙权是如何劝学的？
一劝 一语道破，指出“学”的必要性 辞以军中多务