行为偏差学生帮教记录精编版
行为偏差学生帮扶记录表
行为偏差学生帮扶记录表1. 引言学校教育是培养学生全面发展的重要阶段，而某些学生可能会出现行为偏差的问题，需要教师及学校进行有针对性的帮扶。
行为偏差学生帮扶记录表是对学生行为偏差问题进行记录、分析和解决的工具。
本文将全面、详细、完整且深入地探讨行为偏差学生帮扶记录表的设计和使用。
2. 行为偏差学生帮扶记录表设计要点2.1 行为偏差定义在设计行为偏差学生帮扶记录表之前，需要明确行为偏差的定义。
行为偏差指的是学生在学校中表现出的不符合规范、影响他人学习和生活的行为，如违纪、欺凌、旷课等。
明确行为偏差的范围和种类对于记录表的设计至关重要。
2.2 记录项目的设置行为偏差学生帮扶记录表应包含多个项目，用于记录学生的行为偏差情况。
常见的记录项目包括学生姓名、性别、年级、行为偏差发生的时间、地点、行为偏差的细节描述、目击者等。
此外，还可以设置项目用于记录学生的行为偏差程度、对他人的影响等信息。
2.3 记录表的格式与布局行为偏差学生帮扶记录表的格式与布局需要简洁清晰，方便填写和查阅。
可以采取表格的形式，每一行代表一个学生的行为偏差记录，每一列代表一个记录项目。
表头可以写上学校名称、记录表的名称和日期等信息。
同时，可以合理地设置行、列的宽度，以适应记录内容的长度。
3. 行为偏差学生帮扶记录表的使用方法3.1 记录行为偏差细节在使用行为偏差学生帮扶记录表时，教师要准确记录学生的行为偏差细节。
细节描述应包括行为偏差的时间、地点、行为的具体内容和可能的目击者。
通过详细的细节描述，可以有助于进一步的分析和解决行为偏差问题。
3.2 分析行为偏差原因记录表的另一个重要用途是分析行为偏差的原因。
教师可以通过对记录表中学生行为偏差数据的统计和对比分析，找出行为偏差发生的规律和主要原因。
这有助于制定有针对性的帮扶措施，帮助学生改正行为问题。
3.3 制定和实施帮扶措施行为偏差学生帮扶记录表还可以作为制定和实施帮扶措施的依据。
根据记录表中的行为偏差数据，教师可以针对学生的不同情况制定个别化的帮扶方案。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。
这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。
本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。
二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。
小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。
他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。
这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。
三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。
对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。
这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。
2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。
通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。
他的行为是为了引起他人的注意和关心。
3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。
于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。
同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。
4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。
通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。
同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。
五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。
在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。
同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。
通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。
六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。
只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。
行为偏差学生帮教资料
君安小学行为偏差学生帮教资料一个学校，一个班级，总有一些行为偏差学生。
这些行为偏差学生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，教师的话一点效果也没有。
但这并不是说，这些学生就“无药可救”了。
他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，我们必须寻找有效的教育途径转化行为偏差学生，使他们健康成长。
经过一段时间的探索，我们认为通过以下途径可以有效地帮助这些学生克服和预防行为偏差。
一、重视学校教育（一）消除隔阂，密切关系。
行为偏差学生由于平时表现不好，学习成绩差，会经常受到老师的批评和班级舆论的“谴责”。
因此，在思想感情上容易与教师（特别是班主任）产生隔阂，甚至形成对立情绪，这是他们为接受教育设置的一种心理障碍。
这种心理障碍如不消除，教育就不可能收到实效，或收效甚微。
要消除这种心理障碍，并不是一件轻而易举的事情，教师如果没有教育的实际行动，不管你把把话说得多么动人，也无济于事。
教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，与他们建立良好的师生关系，消除他们的疑惧，形成互相信任的基础。
如，某男生杨某，他父母感情一直不和，长期的家庭争吵使他养成了不善与人交往、独来独往、自我封闭、孤僻的性格。
他尽量回避集体活动，对老师也敬而远之。
在教育过程中，我们首先给他家庭般的温暖，让他感到班级就是家，老师和同学是他的好朋友。
并经常对他嘘寒问暖，和他促膝谈心，讲伟人的故事，鼓励他发挥运动能力强的自身的优点，走出因家庭环境带来的阴影。
我们让他参加校运动会，在他退缩时及时鼓励他，关心他。
终于，他露出了笑意。
不善辞令的他逐渐愿意在班级活动中表演了，看见老师也能主动打招呼了，并且通过刻苦训练在县小学生运动会上得了跨栏第二名，四人接力赛第一名的好成绩。
为此，我们让全班同学为他鼓掌一分钟，他激动得流出了眼泪，由衷地说：“谢谢大家！”我们国古代教育家就说过：“亲其师，信其道。
行为偏差学生的辅导记录
行为偏差学生的辅导记录
轉介者資料
單位聯絡電話
姓名與個案關係
個案資料
姓名性別□男□女
學號年級□一年級□二年級□三年級聯絡人與當事人關
係
聯絡電手機
話
聯絡地
址
轉介原學生概況達以下條件一半以上者（詳如高危險群學生發現、篩檢記錄
因表）
危機條□無（一般問題）□無法判斷
件□有：○輕度（學生尚能承受，唯須多予輔導）
○中度（問題已干擾到學生的作息）
○重度（問題已嚴重影響學生本身及他人作息，需緊急處理）
以輔導 1.是否以和個案討論相關事項？
或處理□否
狀況□是，○已由導師介入輔導或處理
○其他：
2.是否已和個案周遭的人討論相關事項：
□否
□是，○家庭訪視及約談
○從個案要好同學或朋友了解學生情形
○其他：
3.其他相關輔導或處理情形：
心理輔導組轉介評估與建議（心理輔導組人員填寫）
□安排個別諮商，開案。
□其他建議：
初步接案人員個案管理員單位主管備註：本表一式三份，分別由心理輔導組、個案管理員、轉介者留存，此表為保密文件。
行为偏差生帮扶记录上
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名曲坤家长姓名王朝辉家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，卫生讲的也不够好，学习上拖拖拉拉。
帮教记录1、找该生谈话，表达老师的关心之意，使其克服懒惰的心理，指出他存在的不足，希望他改正。
2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。
3、老师定时检查他的作业，给予指导帮助。
4、与家长沟通，共同帮教。
帮教效果该生有明显的进步，卫生有所改善，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。
帮教反思多表扬、多鼓励，用老师的关爱感动学生，让他们感受到自己的成功，从而更好的发展自己。
行为偏差生帮教记录班级： 5、2 教师：学生姓名寇展豪家长姓名姜秀萍家庭住址北姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒散，作业书写不够认真，且存在无意识“逃学”现象。
帮教记录1、找该生谈话，指出其不足之处，表达老师的关心爱护之意。
2、取得家长的支持与配合，发现问题及时与家长联系，共同教育好学生。
3、发现学生的闪光点、进步的地方，进行表扬。
帮教效果该生的学习有所进步，也没再出现无意识“逃学”现象。
帮教反思多发现学生的闪光点，用正面的形象教育学生。
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名王昊家长姓名王祥明家庭住址东姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，每天不完成作业，学习上拖拖拉拉，上课听讲不专心。
帮教记录1、找该生谈话，指出学生的不足指出，让学生明白这样对自己的危害。
2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。
3、开展学生间的互帮互助活动。
4、与家长沟通联系，共同帮教。
帮教效果该生有明显的进步，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。
帮教反思家长的力量不可忽视。
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名黄子燚家长姓名黄立军家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生行为散漫，学习态度不端正，卫生习惯也不好。
帮教记录1、找到该生进行单独的谈话、交流，指出其存在的问题，让其改正。
学困生或行为偏差学生帮扶记录表
学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表1. 引言学困生或行为偏差学生是教育领域中需要特殊关注和支持的群体。
为了帮助他们克服困难、实现个人潜力的目标，学校和教育机构需要建立有效的帮扶机制。
本文将介绍学困生或行为偏差学生帮扶记录表的重要性以及如何使用它来跟踪学生的进展和制定相应的支持计划。
2. 学困生或行为偏差学生帮扶记录表的作用学困生或行为偏差学生帮扶记录表是一个重要的工具，可以帮助教育工作者全面了解学生的学习困难或行为偏差情况。
以下是该记录表的作用：2.1 了解学生背景和特殊需求通过填写帮扶记录表，教育工作者可以收集学生的背景信息，包括家庭背景、学习成绩、社交关系等。
这些关键信息能够帮助教育工作者更好地了解学生的特殊需求，制定个性化的支持计划。
2.2 监测学生进展学困生或行为偏差学生常常需要长期的支持和关注。
帮扶记录表可以用于跟踪学生的进展，记录他们的学习、行为、心理状态等方面的变化。
这不仅有助于识别问题，还可以评估所采取支持措施的效果。
2.3 制定支持计划帮扶记录表提供了详细的数据和信息，教育工作者可以根据这些信息制定个性化的支持计划。
通过分析数据，教育工作者可以确定学生的优势和需求，并为他们提供有针对性的学习和行为支持策略。
3. 学困生或行为偏差学生帮扶记录表的内容学困生或行为偏差学生帮扶记录表可以包括以下内容：3.1 基本信息包括学生尊称、性别、年级、通信方式等。
3.2 学习表现记录学生的学习情况，包括每个学科的成绩、学习兴趣、学习动力等。
3.3 行为表现记录学生的行为表现，包括是否有违纪行为、是否与同学发生冲突、是否存在自控能力差等。
3.4 家庭情况了解学生的家庭背景，包括家庭经济状况、父母的教育背景、家庭环境等。
3.5 社交关系记录学生与同学、老师和家长之间的关系，包括是否存在问题、是否容易与他人建立联系等。
4. 使用帮扶记录表的步骤以下是使用学困生或行为偏差学生帮扶记录表的一般步骤：4.1 收集信息与学生、学生的家长等进行沟通，收集相关的信息，填写帮扶记录表。
不良行为学生帮教记录
攻击性行为屡屡发作，经常搞恶作剧，爱说谎话。
教育、转化方法
谈心沟通、内省法、自我暗示法、指导宣泄
过程
1、冷处理、发挥集体力量。 我在班中要求同学要谅解他，采取冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。
2、有效发挥家校联系的作用，了解父母的教育方法，共同帮助孩子改掉撒谎的不好习惯。
3、尽量安排一些他爱做的事情，比如说拖地、搬体育器材等，让他为班级出力，找到助人为乐或给班级争光的事情，增强自信心。
2、基础知识也比以前扎实了，基本定理和公式都能掌握。
学生姓名陈泽雄
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
学生的不良行为习惯：
说假话、欺骗家长老师同学；
.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
教育、转化方法：
1、与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。2、.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
3.作.了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。
教育措施
１．在思想上教育他，感化他。
２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
３．单独给其辅导。
效
果
学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
行为偏差学生帮教记录
学生姓名徐亚洁
班级六年级
班主任姓名刘永忠
学生的不良行为习惯
学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，上学经常迟到，缺乏进取心。
教育、转化方法
情感教育，培养自信。
过程
一、进行家长会，和家长谈谈怎样在孩子的心中树立形象。
后进生帮教记录4篇
后进生帮教记录4篇后进生帮教记录第1篇班级：四（1）班学生姓名：黄智聪辅导老师：黄安江20xx学年第一学期学期初情况行为表现：生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时基本完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上才经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。
成绩：语文55数学49英语40.5辅导设想：帮助其改正陋习，养成良好生活习惯；挑起发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。
利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。
辅导摘要：时间辅导内容第2周帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。
订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。
第4周与其分析学习上为存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。
第5周与家长沟通，促使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的研读目的，滞涨短期目标等阶段性目标的财政补贴。
第7周加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的自学习惯。
第9周加强其逻辑推理的补漏：主要是乘法竖式计算及乘法运算定律（特别是三角函数分配律）的运用。
第11周与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。
第13周加强知识点的对症下药：主要是除法的竖式计算第15周加强知识点的补漏：大多是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运算。
第17周加强用例的补漏：用负数表示的实际弊端，画简单图形旋转后的图形。
第19周与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般环境问题的解答等。
学期末情况行为表现：一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学行事散漫，作业不必按时完成，放假精神不集中的不良习惯得到了得到一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。
与同学间有的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。
问题学生帮教辅导记录(DOC)
问题学生帮教辅导记录（DOC）问题学生帮教辅导记录(一)辅导性年辅导时蒋君杰班级五(1)班女 2013.10、10 11 对象别龄间该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同问题学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，表现故意破坏纪律以引起他人的注意。
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又原因因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，分析变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式:平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培辅导对策养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，及过程引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标:我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
进行了一段时间的辅导后，学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但成效回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校及对问题内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有的思考了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到:对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录(二)辅导性年辅导王敏班级五(1)班男 2013.10、9 12 对象别龄时间虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。
在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。
【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。
他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。
经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。
为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。
渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。
【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。
在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。
我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。
经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。
为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。
通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。
【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。
为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。
同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。
逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。
【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。
作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。
不良行为学生帮教记录
不良行为学生帮教记录集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生的不良行为习惯
学科成绩一般，外表内向，性格孤僻，极不合群。
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学
2014年9月。
问题学生帮教辅导记录
问题学生帮教辅导记录（一）问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效及对问题的思考进行了一段时间的辅导后，李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录（三）问题表现虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、学生小明的案例小明是一名初中生，他在学校表现出了一些行为偏差，需要进行帮教。
下面是他的具体情况：1. 上课时，小明经常走神，无法集中注意力。
他时常打瞌睡，或者玩手机，这导致他对课堂内容掌握不足。
2. 小明在班级里与同学之间经常发生冲突。
他经常与同学争吵，甚至动手打架。
这种行为给班级带来了不良影响。
3. 在校园中，小明经常违反规定，如擅自离校、涂鸦、扔垃圾等。
这些行为严重违反了学校的纪律，给校园环境带来了不良影响。
二、帮助小明的方式针对小明的行为偏差，我们可以采取以下一些帮助方式，帮助他纠正错误，改正不良行为：1. 深入了解小明的个人情况和家庭背景。
了解他可能面临的困境和压力，以及他在家庭中的教育情况。
2. 建立良好的师生关系。
教师应该与小明进行沟通，了解他的想法和感受，提供必要的支持和指导。
3. 针对小明的学习问题，教师可以采用多种教学方法，提高他的学习兴趣和主动性。
同时，鼓励他积极参与课堂活动，增加对知识的理解和掌握。
4. 对于小明与同学之间的冲突，教师可以组织班级活动，提倡团队合作和友好相处。
同时，教师也要及时制止和调解同学之间的争执，引导他们学会沟通和解决问题的方式。
5. 针对小明在校园中的违纪行为，学校应加强纪律教育，明确规定和制度，并对违规行为进行相应的惩戒。
同时，学校也要加强对学生的宣传教育，提高他们的自律意识和责任感。
三、预期效果和建议通过以上帮助方式，我们希望能够帮助小明纠正行为偏差，实现以下预期效果：1. 小明能够更加专注于课堂学习，提高学习成绩，并养成良好的学习习惯。
2. 小明能够与同学和睦相处，避免冲突和争吵，共同营造良好的班级氛围。
3. 小明能够遵守校规校纪，树立正确的价值观和行为准则，成为守法守纪的好学生。
帮助学生纠正行为偏差需要教师、家长和学校共同努力。
只有通过全方位的关怀和指导，才能帮助学生成长，使他们成为有益于社会的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………行为偏差生辅导转化计划班级：八（1）班主任：XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。
为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。
如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。
二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。
中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。
通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。
三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。
5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。
班级偏差学生档案：学生：张涛飞性别：男年龄：15基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。
学生：张利斌性别：男年龄：15基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。
学生：陈陇飞性别：男年龄：16基本问题：这是一条“老鱼”，曾多次参于打架，但每次都因为没有直接参于或没有直接证据而让其漏网。
行为习惯差。
没有一点上进心。
1……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………学生：徐东阳性别：男年龄：16基本问题：在校期间经常逃课，上网，纪律性极差，且屡教不改四、工作制度（1）建档立卡：确定行为偏差生名单，建立帮教档案，了解其学生的家庭情况与表现，分析形成原因，区分清单一在学习上差的学生及在学习、思想品德、行为习惯等方面都表现较差的学生，对这些学生要找准问题，分析原因，逐一填写行为偏差生转化表，并做好帮教转化过程记录，每学期要存档。
（2）结队认领：这些行为偏差生转化以班级为主体，在接受班主任教育的同时，实行任课教师包干帮教转化，教师可根据自己的性格、特长，实行双向选择，对他们进行跟踪教育。
（3）落实制度：落实定时辅导及谈心制度，班主任及帮教老师要定时与他们谈心及辅导功课，了解他们的学习、生活和家庭情况，掌握其思想动态、情绪变化、学习情况，并及时加以心理辅导。
（4）多方支持：要争取协调各科任教师、学校部门、学生家长、社会力量的支持。
对行为偏差生做深入细致的个别工作，落实帮教措施，促使行为偏差生转化。
（5）班级教育：要求各班有针对性地召开以理想教育，纪律和法制教育为主题的班会。
五、方法措施1.深入了解，有的放矢。
班主任应通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解他们的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料。
与他们建立感情，沟通和交流思想。
在此基础上，针对他们的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。
2.贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则。
转化工作要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。
3.尊重、热爱、信任和宽容。
班主任和科任老师要把行为偏差生当作“有病的人”需要关心、爱护，而不是歧视打击。
应引导同学们尊重、热爱、信任他们，形成转化他们的良好环境，使他们愿意到班上来，感到愉快。
4.树立正确的教育观，提高教师在特殊教育学方面的修养。
用科学的教育理论来武装教师，站在一个新高度上，对待行为偏差生的教育工作。
要强化日常行为规范教育训练，知识方面要以基础补起，树立学习信心。
5.抓反复、反复抓。
行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。
要允许他们有反复，因为他们的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的，要重点分析学生出现反复的思想根源与具体错误行为的关系。
要持之以恒地关心、爱护他们。
6.要寻求家长的配合。
老师要传授给家长正确的教育方法。
把家庭、学校的力量联合起来，形成教育的合力，以取得良好效果。
2……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………7.用目标或情感等激励方法，不断提出新目标。
应做到从易到难，由浅入深，由小到大，由少到多，层层递进。
启发内因发挥作用，发现闪光点，及时鼓励。
用其所长，积极引导，严格要求。
8.要发挥学生的主体作用，给他们以体现特长的机会，根据他们自身的实际，采取灵活机动的教育方法。
六、联系与反馈：1.对帮教对象定期谈话与不定期谈话相结合，并及时做好记载。
2.做好与后进生家长的联系工作。
学校、班主任必须与行为偏差生的父母亲自见面，了解家庭情况，反映学生在校的表现，与其父母建立正常联系的方式，以电话、家访、请家长到校的方式，积极取得家长的配合，共同开展教育工作。
3.期中、期末两次以年级为单位，对行为偏差生进行多方“会诊”，分析研究行为偏差生的动态，并对行为偏差生作出客观的评价与鉴定。
4.每学期召开一次行为偏差生座谈会，听取行为偏差生对班级、学校的各种建设与想法。
5.班级要召开家长会，要填报家长会情况登记表，并上报家长会资料，召开家长会要精心准备，要重点突出，有针对性，要避免只讲学生学习情况，忽视学生思想品德教育、家庭教育的现象。
要利用家长会这一契机，有意识地对家长进行家庭教育的培训，使家长认识到家庭与学校教育相配合的重要性。
七、教育教学与活动1.加强对行为偏差生思想品德、遵纪守法、行为规范的教育，教育他们如何做人、做事和学习。
在管理上要措施到位，讲究方法，严明校规，使严格的管理制度与耐心细致的思想教育相结合。
在学生中要树立校园正气，坚持抵制不良习气在班级、学校中的蔓延，对违纪学生不仅要批评教育，而且要依据校规校纪，严肃处理。
即要有强硬的管理措施，又要有春雨润物的教育过程。
2.全体教师要树立正确的育人观。
遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴的现象，注重家校联系沟通工作。
科任教师、班主任在处理行为偏差生问题时，不得采取赶走学生的方式，对违纪学生的处理必须逐级上报。
3.尊重、信任、平等地对待行为偏差生学生，绝不能讽刺挖苦、批评注意语言分寸和场合。
4.抓住机会、正面引导，寓教育于活动之中，充分发挥其爱好及特长，决不能因有某些问题而不让其参加各种活动、竞赛等。
5.加强考核评比，奖励先进，依靠班集体中榜样的激励作用推动后进生的转化。
6.倾注温暖，以“爱”为主，多谈心，注意保护行为偏差生的某种积极性。
7.设立“进步奖“充分肯定行为偏差生的点滴进步。
8.举办各种学习兴趣小组活动,开展各类法律、法规教育、比赛。
3……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………9.凡行为偏差生取得任何奖励，都以喜报形式寄给家长。
10.拓展行为偏差生教育渠道，尝试定期与不定期的分流教育。
11.改变学生评定办法，实行等级加评语分项评定制。
总之,行为偏差生的转化工作是一件长期、复杂、难度很大的工作，但是只要我们全体教师关注到了这行为偏差生，并切合实际的开展一些工作，形成一个氛围，总是可以逐步见到成效的。
这将有利于树立优良的校风、教风和学风；有利于教书育人思想的贯彻；有利于素质教育的深入落实；有利于教育教学质量的全面提高。
只要我们这样做了，行为偏差生转化的嫩芽总会萌发，再经过我们的精心培育，辛勤浇灌，他们一定会茁壮成长，开花结果.4……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………黄陈初中行为偏差生帮教记录表班级：八一班班主任：孔小强2012年6月20日5……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………黄陈初中行为偏差生帮教记录表班级：八一班班主任：孔小强2012年6月20日6……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………黄陈初中行为偏差生帮教记录表班级：八一班班主任：孔小强2012年12月20日7……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………黄陈初中行为偏差生帮教记录表班级：八一班班主任：孔小强2012年12月20日8。