新编大学德语 2 教师手册

行练习。建议根据要求将学生编成不同形式的小组进行练习。由于该板块对于培养学生的语言交际能力
具有重要意义，建议教师要求学生课上课下主动地、反复地练习，以达到最终掌握。
听力理解
很多 学生 ，特别 是理工 专业 的学生 对于 听力都 有惧怕 心理 ，他们 认为 录音磁 带的 语速过 快 ，不 适应 ，听
不懂。建议教师在听力练习之前做一些“扫清障碍”
懂的东西即可。
阅读理解
我们的学生对阅读理解及相应的练习形式都比较适应，做起来也比较顺手。但在教学过程中要注意传 授阅 读技 巧 ，培 养学 生浏览 式 、选 择式 阅读的 能力 ：根据 上下 文逻辑 关系 掌握主 要内容 与主 要信息 以及 所需 内容 与信息 。这类 似于听 力理解 的过程 ，不需 要弄懂 每一个 单词 。在很少 的情况 下要求 精读 。阅读及 阅读 部分的练习可在课下准备并完成，课上检查是否达到学习目标。
主课文的任务是培养学生理解、掌握课文内容或要点，最终运用其中的语言知识进行交际的能力。 第 二 册 主 课 文 有 描 述、说 明、叙 述、书 信、谈 话 和 童 话 等 多 种 形 式 。为 了 有 效 地 掌 握 主 课 文 内 容 ，可 以 引 导学生结合主课文的练习（ ）来学习主课文。主课文后设计了主课文练习和语法练习（ 。主 课 文 练 习一般有：
交际意向
本板块以各单元主题为中心，以相应的交际意向为主导，归纳了与此相关的典型的语言表达手段。该
板块的设计主要是为了培养学生根据一定的交际情景和交际意向进行正确的语言表达，以达到交际目的。
一般在处理完练习（
之后 处理这 一板块 。可以 让学生 先回 忆和总 结一下 这些交 际意向 在主课 文中
是如何表达的，有多少不同的语言手段可以表达这样的交际意向等。然后根据本板块中提供的表达方法进
理解课文总体信息练习； 理解课文具体信息练习； 巩固课文知识练习； 运用课文知识练习； 点击因特网址练习等。 主课文的处理可以从阅读开始。在课堂上，教师可在引入主题和部分词汇后处理主课文。一般可要求 学生在阅读课文的同时做课文练习 的题目。因为课文练习 的设置主要从掌握课文总体信息着手，培养
学生在阅读中抓住文章重点的习惯。教师也可由此来检查学生对课文主要内容的理解程度。
，交 际 意 向 中 的 主 要 表 达 方 法、形 容 词 变 化、由“
，引导的从句等语法要点。
主课文练习及教学建议
教师可从
开始处理课文。先在班上让同学阅读课文中学生对
评 价 的 那 一 段，共 同
填写 表中 的第 一栏 ，并 提出 下列 问题：
”学生根据
表中内容进行回答。然后让学生同桌结对完成其他两栏，并重复上述问题。这个练习的目的是让学生找出
主课文与练习
主课 文是各 单元 的中心 。在围 绕各 单元主 题的原 则下 ，我们 选取了 与德 语国家 及其社 会生 活息息 相关 的语言样本。这些语言样本，题材体裁各异，富有时代气息，从各个方面介绍了德语国家的国情、文化和生 活 ，并 在 不 同 的 语 境 中 融 入 大 学 德 语 教 学 大 纲 规 定 的 词 汇、词 组、短 语、交 际 意 向 和 语 法 知 识 。
原则上讲，第一遍放录音以了解整个听力课文的大概内容为主，然后分段听取，再做听力练习。做完后
再放一遍，检查是否做对。教师可根据学生的课堂反应和听力效果灵活决定播放几遍录音，一般对放几遍
录音不做硬性规定。教师最好能对学生在听力训练时会碰到哪些困难做到“心中有数”，并准备好如何“对
症下药”。让他们不要逐字逐句地去听，不要追求听懂每一个单词，而是要“完成任务”，即听懂自己需要听
建议 在阅读 练习 之前也 做一些 “扫清 障碍 ”的工 作 ：必 要时对 提出 的问题 作些解 释 ，铺 垫一 些相关 的背 景 知 识 ，以 便“ 有 的 放 矢 ”地 阅 读 。
有关点击上网
正如本教材的德语名字《
，我们在书中配合各单元的主题提供了一些网页和网址。
但它 们每时 每刻都 有可能 更新和 变化 。建议教 师在教 学过程 中注意 浏览相 关网站 ，以便 能对学 生上网 学习
结对或小组练习。
我们建议教师联系情景讲解语法现象。鼓励学生通过练习发现和熟悉一定的规律，并在练习过程中，
逐步掌握需要学习的语法规则。
词汇
各单元后的词汇表是按照生词在单元中出现的先后次序，分引子、主课文、练习、交际意向、听力、阅读 几个板块出现。生词的引入和学习可以根据教学顺序的先后分板块进行，以便“消化”和掌握。单词配有录 音磁带。教师可鼓励学生在课外花一定的时间预习和复习词汇，跟读磁带，掌握正确的发音和书写规则。 在教师处理课文时，也可让学生在新词汇下划线，以便阅读时重点记忆并学习生词在上下文中的具体运用。 温故知新也是学习词汇的好方法。教师在处理各单元的引子以及在各单元的教学过程中，应尽量应用学生 以前学过的单词，提高单词重复出现的频率，激活学生的记忆。另外教师也可有意识地提醒学生注意德语 的一些构词方法，帮助他们掌握一定的构词规律。
建 议 答 案：
，
这里虽然有新的语法点，但应该不会成为障碍。因为在前面三句中已出现“ 等。教师也可有意识地提醒学生注意这些词尾，为下面学习主课文作好铺垫。
主课文简介
主课文以口语化的讲述方式表达了学生对他们所喜欢的任课老师的评价，并说明了他们喜欢的原因。
本课文的话题也是我们的学生感兴趣的，一定能引起他们的共鸣。课文中包含了本单元“
活跃课堂气氛。比如：不确定座位次序和同桌；用一些游戏方式组合练习搭档和小组（用抽取卡片的办法结
对编小组：卡片可以带字母、数字、符号，也可带复合词或音节的一部分，让学生找出相连的另一部分）；将不
同内容的图片剪成若干份发给学生，让学生根据图片内容组成练习搭档等等。处理练习时， 和 也 可
以根据教学情况变换顺序或交替穿插处理。无论练习是以何种形式进行，均建议教师在两人或小组练习
或做 练习进 行适时 的指导 或建议 ，提供 更确切 的网页 和网址 。也可 鼓励班 级里的 有兴趣 的学生 上网浏 览或
检索，充分利用网络资源，使学生有更多的学习德语和了解德国的机会。下列网址可供教师和学生参考：
有关练习标记
本 册 部 分 练 习 前 面 ，标 有
等标记。这些标记分别表示阅读练习、写作练习、对话练习等。没
有标 记的可 由任课 教师 自己决 定练习 方式 。在后面 的各 单元中 ，我们 也会根 据情况 做出 相关的 教学建 议 。
第一单元：外貌和特性
本单元的主题是外貌和特性（
，围绕主题，我们选取了三篇课文：主课文
是一所德国学校的学生谈论他们喜欢的老师、听力课文“我认识她！”和阅读课文“外貌对于年轻人很重要
我们希望学生能通过具体情景，联系上下文，接受和巩固新的词汇、短语及语法结构。教师可以提醒学
生注意主课文中所出现的新的表达方式和语法现象，也可通过多媒体、投影仪等教学手段做出醒目标示，以
加深学生的印象并在一定的情境中和根据上下文的联系来掌握它们。主课文的练习可以进一步帮助教师
达到此教学目的。
我们提倡教师采用课堂讲解、课堂练习、个人学习和练习、结伴练习和小组练习等多种形式。这样可以
对老师评价的关键词句。
建 议 答 案：
是针对课文内容设置的进一步的练习，以完整的句子形式出现，让学生区分出是对哪一位教师的
评述并熟悉其中的表达方法，特别是“
从句的用法和语序。这个练习可同桌结对做。
答 案：
这里所选的几个单词在课文和交际意向中经常出现，用来表达对他人的态度与看法。目的是让 学生区分和掌握它们的用法。
）的工作：对生词、短语和题目要求作些
解释，介绍相关的背景知识，使学生明白要做些什么，他们就不会畏难了。另外，要训练学生： 概括听取总
体信息的能力； 在众多信息中选择听取所需信息的能力； 精确听取每一信息的能力。要尽量避免受某
些个别问题的干扰，纠缠其中，“拣了芝麻，丢了西瓜”，从而影响自己的整个听力思路。
保证学生始终处于一定的语言环境中并保证他们有口语练习的时间，能有效地巩固和运用学到的语言知
识。练习的操练方式有个人（ 习 形 式 有 问 答（
、两 人（ 、对话（
、小 组（ 、讨 论（
、全 体（ 、 角 色 表 演（
；练 、填 空
、介 绍 或 报 告（
、写 作（
）等 。
各种操练方式的模式要避免一成不变，教师应想办法使学生不断变换搭档，以便相互学习，相互促进并
径，扩展学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习兴趣。
语法练习及语法说明
第二册根据《大学德语教学大纲》的规定和要求设置了相应的语法要点。在每一单元以双页或四页的
篇幅，用图表的形式和醒目的颜色，简明扼要直观地介绍本册的语法现象（
。在每一个语法现象
下面 都设 置了 相应的 例句 ，以帮 助学 生更 好地理 解 。语法 的文字 说明 部分 供教师 讲解 语法时 参考 ，同 时也
供学生自学、查找和复习、总结性学习之用。
在语 法练 习中 ，为 了突 出以情 景和 交际 为主 的教 学特点 ，每 一个 语法 练习 都以对 话的 形式 出现 ，并 赋予
一个 特定 的生 活场 景 ，有的 还设 计了 具有 教学 意义 、激发 学生 想象 力和 创造 力的 插图 ，将 语法 知识 和语 法练
行充分处理。
引 子： 分钟左右 主课文＋课文练习： 分钟左右 语法＋语法练习： 分钟左右 交际意向： 分钟左右 听力理解： 分钟左右 阅读理解： 分钟左右 每单元各版块所需时间可根据实际情况适当调整。
引子
本册十个单元的双页引子由体现各主题的图片、照片、文字和相关练习组成。通过图片和照片的展示， 使 学生 对本 单元 的相 关主 题有 初步 了解 ，产 生兴 趣 。然后 通过 老师 对相 关主 题的 提问 和学 生的 回答 ，可 以 将学生的思路顺利引入主题。教师可利用学生以前所了解的相关背景知识、学过的词汇及引子里的相关练 习 ，加 深学 生对 该主 题的 理解 和对 有关 词汇 和表 达方 法的 掌握 ，从 而为 主课 文的 学习 作好 铺垫 。教 师也 可 根据主题提供相关的德国国情知识和文化信息。
答 案：
是一个巩固和运用课文知识的练习，学生要根据课文内容表达自己的观点并说出理由。这个练 习要求学生运用“ ”从句，从而把课文内容和语法练习结合起来。因为在第一册中已学过从句，教师只要 适当提醒学生注意语序即可，把重点放在内容上。
总体教学建议
第二册共有十个单元。以每周开设 学时的德语课、每学期上课 周计算 学 时
周
学
百度文库
时），每单元平均用 学时左右的时间，可以在一学期内授完。
但由于各高校教学对象不同、教学时间安排和教学要求有异，教师可根据本校实际情况设置教学进度。
如果教学时间充裕，可考虑每单元安排 个课时左右的时间，以保证能在课堂上对各单元中各板块的内容进
习与 实际 生活中 的运 用紧密 结合 起来 。我们 对各 单元的 每个 语法要 点都 设置 了一到 两个 相应的 练习 。每
个练习前均设计了相应的例句，让学生通过简明的练习例题，在轻松的语言环境和不同的情景中，以对话的
方式 学习 语言 和语法 。这 有利于 学生 掌握 在生活 实际 中应 用语言 知识 的能 力 ，也 便于 教师课 堂组 织和 学生
后 ，挑 选
个小组作示范，以检查练习效果和鼓励学生。
我们根据各单元的主题提供了相关的网站和网址，并设置了相应的练习。如果条件允许，我们希望教
师能够鼓励学生把平时上网和单元中设置的“点击上网”练习结合起来。教师也可根据情况，充分利用网络
资源，为学生提供适合教学内容的最新网址，使网络成为整体教学的一部分，以此为学生提供更多的学习途
“
”引导的从句等。
引子中画有六位年龄、外表、穿着、神态各不相同的人物，下方注有各自的姓名。教师在开始时可提出：
，或“
”这样的问题，以引导学生回忆和复习以前学过的单词如
，和 表 达 方 法：
，等。
引子中有三段对人物的文字描述。教师可提出
的 问 题：
，让学生做出判断并填入相应姓名。
答 案：
然后教师提出
的 问 题：
吗？”，自然地引入相关的词汇、短语、惯用句型和语法知识，使学生了解和学会如何描述自己和他人的外表、
性格、特征，表达自己对他人的喜爱和好感，并说明原因。这个主题在语言交际中具有较大的实用价值，课
文中的话题也会使学生感兴趣，从而顺利地开始第二册的学习。
本单元的交际意向是人物描写（
本单元的语法知识点主要有形容词在不定冠词、物主代词和“ ，后及无冠词时的变化；由“